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《維護(hù)生態(tài)平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 教學(xué)分析
1. 教材分析：本課為教育科學(xué)出版社出版的小學(xué)科學(xué)五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》第8課時(shí)第19-20頁。教科書共兩頁，內(nèi)容分為兩部分。教科書首先強(qiáng)調(diào)了
自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)和諧的整體，需要很長的時(shí)間才能形成，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)受到破壞，生態(tài)系統(tǒng)都可能會(huì)失去平衡。接著，選擇了兩個(gè)典型事例來展開教學(xué)。 第一部分：鷹、兔、草——草原的生態(tài)平衡 第二部分：是什么引發(fā)了沙塵暴——生態(tài)系統(tǒng)失衡
從“花叢”到“生態(tài)瓶”，再到“沙塵暴”，從小生態(tài)到模擬生態(tài)拓展到大自然真正的生態(tài)環(huán)境，通過擴(kuò)展生物與環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，層層遞進(jìn)。
2學(xué)生分析：到這課為止，學(xué)生已建立了食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的概念，初步感受了生態(tài)平衡的意義。這一課學(xué)生將把研究的視角推廣到真實(shí)的大自然中，具體分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因。
3．教學(xué)目標(biāo)
4.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]生態(tài)系統(tǒng)平衡與失衡概念，認(rèn)識(shí)人類對生態(tài)平衡的作用。 [教學(xué)難點(diǎn)]增強(qiáng)愛護(hù)身邊動(dòng)植物和環(huán)境的情感，有環(huán)保意識(shí)。
二、 教具準(zhǔn)備：
1. 圖片：鷹、兔、草原
2. 文字資料：沙塵暴、發(fā)菜、鷹隼 3. 課件：PPT
三、 教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）新課導(dǎo)入——溫故而知新，先學(xué)后教
1.復(fù)習(xí)：生態(tài)瓶中如果環(huán)境受到破壞，生態(tài)瓶里生物的生存會(huì)受到影響。 2.提問：如果是大自然環(huán)境受到破壞，生物的生存會(huì)不會(huì)受到影響呢？
3.以“蟬、螳螂、黃雀”為例，讓學(xué)生討論，如果環(huán)境破壞，對這三種生物有什么影響？（小組活動(dòng)）
師：螳螂捕蟬黃雀在后的故事相信大家都很熟悉啦，那老師想請問同學(xué)們：這三種動(dòng)物的食物鏈?zhǔn)窃鯓拥哪�？如果環(huán)境遭到破壞的話，那么這三中生物會(huì)受到什么影響呢？?? 4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：如果生物群落中的一部分受到破壞，這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就不和諧（失去平衡）。 5.教師總結(jié)：生物群落與生態(tài)失衡概念
【設(shè)計(jì)意圖】通過溫故——回顧上一課《改變生態(tài)瓶》得出的結(jié)論：減少生態(tài)瓶里的水喝添加動(dòng)物、植物會(huì)引起生態(tài)系統(tǒng)的變化，在此基礎(chǔ)上把學(xué)生研究是視角由模擬的生態(tài)系統(tǒng)（生態(tài)瓶）推廣到真實(shí)的大自然中。讓學(xué)生的知識(shí)自然而然地遷移、拓展。
以“螳螂捕蟬黃雀在后”這學(xué)生熟知的故事為分析背景，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，讓學(xué)生談?wù)撊绻h(huán)境破壞，這小小的生態(tài)系統(tǒng)里會(huì)怎樣。通過談?wù)�，學(xué)生自然地得出生態(tài)失衡的結(jié)論。雖然學(xué)生無法給出準(zhǔn)確的科學(xué)概念，實(shí)際上學(xué)生在談?wù)撨^程中生態(tài)失衡的內(nèi)涵已經(jīng)對潤物細(xì)無聲地根植于學(xué)生的意識(shí)里了。
最后，教師對學(xué)生通過談?wù)摰贸龅母行哉J(rèn)識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，給出科學(xué)、準(zhǔn)確的概念，讓學(xué)生上升到理性認(rèn)識(shí)，為接下來學(xué)習(xí)活動(dòng)打下理論基礎(chǔ)。
（二）新授課——學(xué)而時(shí)習(xí)之
1. 聽詩歌朗誦《刺勒歌》，欣賞草原美景，告訴學(xué)生這節(jié)課將要研究草原的生態(tài)平衡問題。
師：剛才大家欣賞了優(yōu)美的詩歌朗誦，并飽覽了草原的美麗風(fēng)光，今天老師要帶領(lǐng)大家
深入地去了解草原上的生態(tài)系統(tǒng)??
2. 出示草原上鷹、兔、草的圖片，并提問：這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)沁@樣的？
師：聰明的同學(xué)們，看到這三種生物一定能很快找出食物鏈吧？是什么呢？?? 3. 向?qū)W生展示一張草原荒漠化的圖片，提問學(xué)生：如果草原上的草減少了，會(huì)發(fā)生什么情
況？
師：如果草原上的草減少了很多？會(huì)發(fā)生什么情況呢？?? 4. 學(xué)生小組談?wù)摚海ㄐ〗M活動(dòng)）
如果草原上的兔子減少了，會(huì)發(fā)生什么情況？ 如果草原上的鷹減少了，會(huì)發(fā)生什么情況?
師：現(xiàn)在每個(gè)小組自己找一個(gè)生態(tài)群落，每個(gè)小組成員在這個(gè)群落里充當(dāng)一個(gè)角色，可以是植物也可以是動(dòng)物，或者非生物，比如，當(dāng)一只羊等等。想想在這個(gè)生態(tài)群落中如果生態(tài)失去了平衡，你會(huì)怎么樣？??
�。ㄕ埿〗M代表匯報(bào)小組談?wù)摰慕Y(jié)果，教師在黑板上總結(jié)記錄，并請全班同學(xué)思考：這都是為什么呢？如果三種設(shè)想中的任何一種現(xiàn)象發(fā)生了，草原會(huì)變成什么樣子？） 5.畫圖：人類的什么行為會(huì)造成鷹、兔子或者草的減少，在圖中表示出來�！�
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