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動(dòng)物與能量教學(xué)設(shè)計(jì)范文
篇一：動(dòng)物與能量教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
1、能舉例說(shuō)明動(dòng)物的所有生命活動(dòng)都需要能量。
2、能用自己的話說(shuō)出食物鏈的概念。
（二）科學(xué)探究目標(biāo)
1、能正確判斷動(dòng)物的哪些生命活動(dòng)需要能量。
2、能正確分析每條食物鏈中的物質(zhì)和能量是怎樣流動(dòng)的。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀
能通過(guò)本課學(xué)習(xí)意識(shí)到保護(hù)動(dòng)植物、保持生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)
尋找動(dòng)物所需要的能量
課前準(zhǔn)備
課件：動(dòng)物生命活動(dòng)的圖片、視頻，動(dòng)物頭飾。
教學(xué)方法
討論法 觀察法 引導(dǎo)探究法 合作探究法
教學(xué)過(guò)程
課前活動(dòng)
猜謎語(yǔ)。
一、設(shè)境引課
1、師：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了植物與能量，知道了植物在陽(yáng)光的照射下，利用光合作用自己能夠制造能量。
2、提問(wèn)設(shè)疑：動(dòng)物的生命活動(dòng)是否也需要能量，它們又是怎樣怎樣獲得能量的呢？
3、師：今天，我們一起探究動(dòng)物與能量。板書課題：動(dòng)物與能量
二、探究新知
（一）判斷動(dòng)物的哪些生命活動(dòng)需要能量
1、出示課件（各種動(dòng)物不同生命活動(dòng)的圖片。奔跑，進(jìn)食，孵蛋，游水，睡覺） 提問(wèn)：圖中是什么動(dòng)物？它們?cè)诟墒裁�？這一活動(dòng)需要能量嗎？
2、引導(dǎo)歸納：動(dòng)物的哪些生命活動(dòng)需要能量？學(xué)生概括：動(dòng)物的一切生命活動(dòng)都需要能量。
（二）尋找動(dòng)物所需能量的來(lái)源。
1、提問(wèn)：成老師在講課，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)，需不需要能量？
當(dāng)你饑餓的時(shí)候怎樣補(bǔ)充能量？
�。ńo學(xué)生吃一粒葡萄，具體呈現(xiàn)能量的.補(bǔ)充以及物質(zhì)與能量的流動(dòng)）
2、思考：動(dòng)物們以什么為食，以什么方式補(bǔ)充能量？
3、指名學(xué)生舉例說(shuō)明各種動(dòng)物以什么做為食物，并說(shuō)出能量的流動(dòng)。
4、。觀看《螳螂捕蟬》視頻短片
思考：①視頻中出現(xiàn)了哪幾種動(dòng)物；
�、谡�(qǐng)把它們按吃與被吃的順序排列起來(lái)；
�、壅f(shuō)說(shuō)它們之間營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量是怎樣流動(dòng)的。
5、小組同學(xué)交流后匯報(bào)。
6、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出視頻中的動(dòng)植物之間營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)與能量的流動(dòng)。
（三）構(gòu)建食物鏈
�。薄⒊鍪緢D片（小草 青蛙 蝗蟲 蛇 鷹），根據(jù)動(dòng)物食性判斷動(dòng)物類型。
2、小組合作，創(chuàng)設(shè)微情境，表演誰(shuí)被誰(shuí)吃。
3、學(xué)生表演。
4、將頭飾按吃與被吃貼在黑板上，分析能量與物質(zhì)的流動(dòng)，用箭頭標(biāo)出。
5、觀察視頻與表演中動(dòng)植物吃與被吃的食物關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建食物鏈概念并用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是食物鏈。
6、觀察“食物鏈”小組討論交流，總結(jié)規(guī)律。
提問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：食物鏈一般從植物開始到兇猛的肉食動(dòng)物終止。
動(dòng)物所需能量的最終來(lái)源是光能。
在食物鏈中，物質(zhì)和能量在不斷流淌著
7、出示動(dòng)植物卡片，小組討論，寫食物鏈。
小組代表展示寫出的食物鏈，并講述能量流動(dòng)。
三、實(shí)踐應(yīng)用
1、講述：鹿與狼的故事
思考：羅斯福無(wú)論如何也想不到，他下令捕殺狼，卻造成了鹿的死亡和森林的毀滅，你能用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋一下這是為什么嗎？
2、歸納總結(jié)：食物鏈中的一個(gè)環(huán)節(jié)被破壞，會(huì)影響整條食物鏈。激發(fā)同學(xué)們保護(hù)動(dòng)植物，保持生態(tài)平衡意識(shí)。
四、寄語(yǔ)結(jié)課
我們?nèi)祟悜?yīng)該關(guān)心和愛護(hù)自然界中每一種動(dòng)物和植物，為它們創(chuàng)造一個(gè)寧?kù)o和諧的生存環(huán)境，保持生態(tài)平衡。保持生態(tài)平衡也就是保護(hù)我們?yōu)轭愖约骸?/p>
板書設(shè)計(jì)：
動(dòng)物與能量
草蝗蟲青蛙
食物鏈
篇二：動(dòng)物與能量教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
冀教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第10課
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
1。能舉例說(shuō)明動(dòng)物的所有生命活動(dòng)都需要能量。
2。能用自己的話說(shuō)出食物鏈的概念。
科學(xué)探究目標(biāo)
1。能正確判斷動(dòng)物的哪些生命活動(dòng)需要能量。
2。能正確分析每條食物鏈中的物質(zhì)和能量是怎樣流動(dòng)的。
情感態(tài)度價(jià)值觀
能通過(guò)本課學(xué)習(xí)意識(shí)到保護(hù)動(dòng)植物、保持生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)食物鏈的概念。
教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)食物鏈中某種生物的減少或增多帶來(lái)的后果。
教學(xué)準(zhǔn)備
關(guān)于動(dòng)物生命活動(dòng)的圖片、課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
二、觀察思考，初步感知
（一）判斷動(dòng)物的哪些生命活動(dòng)需要能量
1。出示課件（各種動(dòng)物不同生命活動(dòng)的圖片。包括：奔跑，生蛋，進(jìn)食，睡眠等）
2。提問(wèn)：圖中是什么動(dòng)物？它們?cè)诟墒裁�？這些活動(dòng)需要能量嗎？
3。學(xué)生思考后依次回答。
4。根據(jù)課堂情況適時(shí)提問(wèn)：老師在上課，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)，這一過(guò)程需要能量嗎？
5．總結(jié)：動(dòng)物的一切生命活動(dòng)都需要能量。
（二）尋找動(dòng)物所需能量的來(lái)源。
1。提問(wèn)：當(dāng)你饑餓的時(shí)候怎樣補(bǔ)充能量？
2。生回答。
3。思考：動(dòng)物會(huì)以什么方式補(bǔ)充能量？
4�；卮稹�
5。學(xué)生舉例說(shuō)明圖中各種動(dòng)物以什么做為食物。
6。 總結(jié)。
（三）、引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)食物鏈的概念
1。猜謎語(yǔ)。
2。 學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)被誰(shuí)吃，引出食物鏈概念。
a。學(xué)生試著寫出謎語(yǔ)中的食物鏈。
b。教師糾正，說(shuō)說(shuō)食物鏈中的`能量流動(dòng)。
c。課件展示。
�。▽⑷哂眉^連接起來(lái)，形成“鏈環(huán)”狀，幫助學(xué)生理解食物鏈概念） d。師適時(shí)板書食物鏈
3。學(xué)生自己試著說(shuō)說(shuō)生活中的食物鏈。
三、歸納概括，形成知識(shí)
1、創(chuàng)設(shè)情境，寫出食物鏈
莊稼→蝗蟲→青蛙→蛇→鷹
2、小組討論，總結(jié)規(guī)律。
a。觀察“食物鏈”。
b。提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
c。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：食物鏈一般從綠色植物開始到兇猛的肉食動(dòng)物終止。 d。為什么食物鏈一般從綠色植物開始呢？適時(shí)引出生產(chǎn)者和消費(fèi)者的概念。
四、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固知識(shí)
1．判斷食物鏈對(duì)錯(cuò)。
2、出示《螳螂捕蟬》圖片，辨析所出示的食物鏈。
3、如果食物鏈中的某一生物數(shù)量增加或減少，會(huì)對(duì)其他生物有什么影響？ 4介紹生態(tài)平衡破壞的事例。
五、課堂小結(jié)：
今天你學(xué)到了哪些知識(shí)？
六、布置作業(yè)：
課下搜集有關(guān)生態(tài)平衡被破壞的事例
板書設(shè)計(jì)
動(dòng)物與能量
食物鏈能量流動(dòng)
↓
植物 動(dòng)物
�。ㄉa(chǎn)者） （消費(fèi)者）
篇三：動(dòng)物與能量教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1。能舉例說(shuō)明動(dòng)物的所有生命活動(dòng)都需要能量。
2。能用自己的話說(shuō)出食物鏈的概念。
科學(xué)探究
1。能正確判斷動(dòng)物的哪些生命活動(dòng)需要能量。2。能正確分析每條食物鏈中的物質(zhì)和能量是怎樣流動(dòng)的。
情感態(tài)度價(jià)值觀
能通過(guò)本課學(xué)習(xí)意識(shí)到保護(hù)動(dòng)植物、保持生態(tài)平衡的重要性。
學(xué)前準(zhǔn)備
1。課件：關(guān)于動(dòng)物生命活動(dòng)的圖片2。學(xué)生活動(dòng)時(shí)佩戴的頭飾。
教學(xué)方法
討論法 觀察法 引導(dǎo)探究法
設(shè)計(jì)理念
以學(xué)生自主探究為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生更多的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以科學(xué)知識(shí)為載體，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1。講述：我們已經(jīng)知道植物的生長(zhǎng)需要能量，它能利用光合作用自己制造能量。2。提問(wèn)設(shè)疑：動(dòng)物的生命活動(dòng)需要能量嗎？動(dòng)物怎樣獲得能量？ 3。講述：今天，我們就學(xué)習(xí)一下有關(guān)動(dòng)物與能量的一些知識(shí)。板書課題：動(dòng)物與能量
二、探究新知
（一）判斷動(dòng)物的哪些生命活動(dòng)需要能量
1。出示課件（各種動(dòng)物不同生命活動(dòng)的圖片。包括：飛翔，奔跑，生蛋，進(jìn)食，睡眠等） 2。提問(wèn)：圖中是什么動(dòng)物？它們?cè)诟墒裁矗窟@一活動(dòng)需要能量
嗎？ 3。學(xué)生思考后依次回答。4。根據(jù)課堂情況適時(shí)提問(wèn)：老師在上課，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)，這一過(guò)程需要能量嗎？ 5。引導(dǎo)歸納：動(dòng)物的哪些生命活動(dòng)需要能量？ 6。匯報(bào)結(jié)果。 7 總結(jié)：動(dòng)物的一切生命活動(dòng)都需要能量。
（二）尋找動(dòng)物所需能量的來(lái)源。
1。提問(wèn)：當(dāng)你饑餓的時(shí)候怎樣補(bǔ)充能量？ 2。生回答。 3。思考：動(dòng)物會(huì)以什么方式補(bǔ)充能量？ 4。討論并回答。 5。學(xué)生舉例說(shuō)明各種動(dòng)物以什么做為食物。（提示：大部分同學(xué)只能列舉出動(dòng)物吃植物或動(dòng)物吃動(dòng)物，例如羊吃草，狼吃羊等，但不能將三者聯(lián)系起來(lái)，師應(yīng)依據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生將其聯(lián)系起來(lái)。）
6。小組討論：草，羊，狼之間的能量流動(dòng)。 7。總結(jié)：動(dòng)植物建立了食物關(guān)系，它們之間就有了能量流動(dòng)。板書：動(dòng)植物 食物關(guān)系 能量流動(dòng) 8。觀看《螳螂捕蟬》故事短片。
思考：故事中有哪幾種動(dòng)物？請(qǐng)把它們按誰(shuí)被誰(shuí)吃的順序排列起來(lái)。 你能說(shuō)出它們之間的能量流動(dòng)嗎？
三、建立食物鏈概念
1。創(chuàng)設(shè)情境，游戲啟發(fā)。 白菜 蝗蟲 青蛙 蛇 鷹 學(xué)生表演誰(shuí)被誰(shuí)吃。
2。引導(dǎo)食物鏈概念。
a。提問(wèn)：它們按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的順序排列？它們之間的能量怎樣流動(dòng)？
b。學(xué)生思考，匯報(bào)結(jié)果。c。課件展示。
�。▽⑽逭哂眉^連接起來(lái)，形成“鏈環(huán)”狀，幫助學(xué)生理解食物鏈概念）
d。師適時(shí)板書 鏈環(huán) 鎖鏈 食物鏈
e。將整個(gè)板書聯(lián)系起來(lái)，講解食物鏈概念。
f。提問(wèn)：你能用自己的話說(shuō)出什么是食物鏈嗎？
生可根據(jù)板書的提示自己回答。
3。小組討論，總結(jié)規(guī)律。
a。觀察“食物鏈”。
b。提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
c。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：食物鏈一般從植物開始到兇猛的肉食動(dòng)物終止。
d。小組討論，寫出一條食物鏈。
e。小組代表展示寫出的食物鏈，并講述能量流動(dòng)。
四、利用原有知識(shí)，鞏固應(yīng)用
1．提問(wèn)：你還記得《蛇與莊稼》一課嗎？ 課文寫了蛇和莊稼的什么故事？
2。小組共同回憶，選一名代表陳述。
3。提問(wèn)：為什么蛇會(huì)和莊稼的豐收有聯(lián)系呢？
4。觀看《蛇與莊稼》課件片段。
5。歸納總結(jié)：食物鏈中的一個(gè)環(huán)節(jié)被破壞，會(huì)影響整條食物鏈。
6。觀看大自然和諧寧?kù)o的圖片，引發(fā)同學(xué)們保護(hù)動(dòng)植物，保持生態(tài)平衡意識(shí)。
（說(shuō)明：生物界是一個(gè)和諧的整體，大自然中的動(dòng)物植物就像人類幼小的孩子一樣，應(yīng)受到我們的關(guān)心和愛護(hù)，我們應(yīng)該為它們創(chuàng)造一個(gè)寧?kù)o和諧的生存環(huán)境。保持生態(tài)平衡，就是保護(hù)我們自己。）
五、課后反思
新課程下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)把小學(xué)生的自主發(fā)展放在首位，要求給學(xué)生更多的時(shí)間，讓他們自主探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)生了很大的變化，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的自主探究。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能正確及時(shí)的'啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從“教書匠”轉(zhuǎn)變成“引路人”。
我在設(shè)計(jì)《動(dòng)物與能量》一課的教學(xué)時(shí)，主要抓住以下幾點(diǎn)：
一、重視學(xué)生之間的交流，合作
采用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，正是新課程提倡的合作學(xué)習(xí)的方法，不但問(wèn)題容易解決，還能照顧部分膽小學(xué)生，帶動(dòng)他們積極的投入到課堂教學(xué)中。
二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)和積極性
教學(xué)開始，運(yùn)用大量動(dòng)物圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成語(yǔ)故事《螳螂捕蟬》，語(yǔ)文課文《蛇與莊稼》穿插其中，不但加深記憶，還能使新舊知識(shí)相互聯(lián)系，有助于學(xué)生的理解，以動(dòng)畫短片的方式學(xué)習(xí)更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、力求學(xué)生為主體，只作引路人
教學(xué)過(guò)程中，我盡量給學(xué)生更多的時(shí)間，只對(duì)問(wèn)題做啟發(fā)式的點(diǎn)撥，概念性知識(shí)是教學(xué)中的難點(diǎn)，我以游戲代替講解，使學(xué)生“身臨其境”給枯燥無(wú)味的概念增添樂(lè)趣，力求學(xué)生通過(guò)自己觀察，小組討論來(lái)獲得問(wèn)題的答案。
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