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高中語文情景教學(xué)設(shè)計(jì)研究論文
摘要：隨著信息化時(shí)代的來臨，國(guó)際教育理念已經(jīng)發(fā)生了巨大變化。情景教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自身的發(fā)展，高中語文屬于人文性較強(qiáng)的學(xué)科，尤其重視學(xué)生情感和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，教師教學(xué)時(shí)通過情景教學(xué)設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知，體驗(yàn)學(xué)生精神上的成長(zhǎng)。本文首先闡述了高中語文情景教學(xué)設(shè)計(jì)的重要意義，其次分析了語文情景教學(xué)設(shè)計(jì)存在的不足之處，最后提出了針對(duì)性的優(yōu)化策略，使語文情景教學(xué)成為更適合提升學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練的有效策略。
關(guān)鍵詞：高中語文;情景教學(xué);優(yōu)化
情景教學(xué)是指教師在語文教學(xué)過程中，有目的創(chuàng)設(shè)相關(guān)場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生積極的情感態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，通過融入到相關(guān)的教學(xué)情景中，從而體會(huì)作者寫文章時(shí)的情感態(tài)度。因此，在高中語文課堂教學(xué)中，教師要重視語文課堂的情景教學(xué)設(shè)計(jì)。
1高中語文情景教學(xué)設(shè)計(jì)的重要意義
與初中語文相比，高中語文教材具有一定抽象性，作者的思想感情往往隱藏在文章中，這就使得部分高中學(xué)生在分析文章時(shí)，難以準(zhǔn)確把握作者的情感和文章主旨。若采用情景教學(xué)模式，通過情景設(shè)計(jì)能夠很好的將作者當(dāng)時(shí)的情趣和意象聯(lián)系在一起，給學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的感覺，以便能夠更好地體會(huì)作者的寫作意境和文章主旨。就高中語文教學(xué)目標(biāo)而言，通過情景教學(xué)更便于學(xué)生理解語文教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；就語文學(xué)科性質(zhì)而言，語文形象和情感緊密聯(lián)系，通過情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，能提供給學(xué)生一種身臨其境的自然之美。因此，在高中語文課堂教學(xué)中進(jìn)行情景教學(xué)設(shè)計(jì)十分必要。
2目前高中語文課堂情景教學(xué)設(shè)計(jì)存在的不足之處
2.1情景創(chuàng)設(shè)不夠生動(dòng)
情景教學(xué)方法具體應(yīng)用過程中，很多時(shí)候僅局限于形式，教師設(shè)計(jì)時(shí)沒有考慮實(shí)際情況，僅根據(jù)現(xiàn)有例子實(shí)施，這就造成整個(gè)課堂教學(xué)比較古板，情景創(chuàng)設(shè)難以取得很好的效果，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還不利于提升課堂教學(xué)效果。
2.2難以有效發(fā)揮學(xué)生想象力
素質(zhì)教育要求全面提高學(xué)生的綜合能力，課堂教學(xué)過程要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，然而目前在開展情景教學(xué)模式時(shí)，通常是教師主導(dǎo)課堂，這就造成學(xué)生的想象力難以最大限度地發(fā)揮出來，也不能有效地吸收知識(shí)。
2.3教學(xué)主線不突出
情景教學(xué)的重要目的是為教學(xué)過程服務(wù)，以便能更好地提升教學(xué)效果。然而具體教學(xué)過程中，多數(shù)教師通常只注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，忽略教學(xué)主線，突不出教學(xué)重點(diǎn)，不僅浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間，也難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。
3高中語文課堂情景教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略
3.1以文本為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化情景教學(xué)導(dǎo)語
興趣是最好的教師。為了更好的提起學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣，課堂開始之初教師就要設(shè)計(jì)富有吸引力的導(dǎo)語。在導(dǎo)語設(shè)計(jì)時(shí)要注意既能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，又要考慮高中生的實(shí)際情況，讓學(xué)生積極進(jìn)行思考，這是情景教學(xué)的重要導(dǎo)入。如學(xué)習(xí)《赤壁賦》這節(jié)課時(shí)，教師可以首先給學(xué)生提供和赤壁有關(guān)的資料，還可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)事先觀看電影《赤壁》，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)赤壁的興趣，加深對(duì)赤壁的理解，從而提高課堂效率。
3.2運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
烏申斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的�！蓖ㄟ^采用多媒體教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師提前將課程內(nèi)容畫面整合在一起，將文字、圖片等清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，還可以通過動(dòng)畫設(shè)計(jì)，將靜態(tài)圖片動(dòng)態(tài)化，將學(xué)生設(shè)置在一個(gè)聲音、形象和畫面為一體的情景教學(xué)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)“情景教學(xué)再現(xiàn)”，讓學(xué)生通過情景再現(xiàn)理解文章主旨，破解教學(xué)難點(diǎn)，采取這種模式不僅能夠增加課堂容量，也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高了課堂教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，教師可通過多媒體課件向?qū)W生展示月光下荷塘的優(yōu)美圖片，同時(shí)播放鳳凰傳奇歌曲《荷塘月色》，采用視覺和聽覺相融合的方式，不僅讓學(xué)生體會(huì)到月夜荷塘的美，還讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生在校園或者生活中尋找荷塘美景，并用自己的語言描述出來，通過這種方式既能加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，也能提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
3.3角色扮演，突出主線
語文課堂教學(xué)中，如果僅依靠字面理解文章內(nèi)容是枯燥單調(diào)的，也難以真正讓學(xué)生體會(huì)主人公的思想情感，同時(shí)有些課文內(nèi)容距離學(xué)生目前的生活現(xiàn)狀很遙遠(yuǎn)，學(xué)生又缺乏豐富的社會(huì)實(shí)踐，要深刻理解課文內(nèi)容存在一定困難，而角色扮演是情景教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)最優(yōu)選擇。如《孔乙己》的學(xué)習(xí)，教師可將學(xué)生分成不同的小組，每組都選出學(xué)生來扮演課文中的不同人物，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自由表演。通過不同小組的表演，讓學(xué)生描繪文中不同人物的性格特征，這樣不僅有效提升了學(xué)生的能力，也突出了教學(xué)主線，將枯燥的文字變成活生生的場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效增加了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟。
4結(jié)束語
綜上所述，通過情景教學(xué)模式能以直觀的方式彌補(bǔ)高中思維能力的不足，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握。對(duì)高中語文教學(xué)而言，教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)的教學(xué)場(chǎng)景途徑特別多，如語言描述、角色扮演、多媒體創(chuàng)設(shè)的，在實(shí)際教學(xué)過程中教師可結(jié)合自身實(shí)踐去實(shí)施。
作者:馬茹英 單位:新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一師高級(jí)中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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