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習(xí)作《學(xué)寫發(fā)言稿》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
習(xí)作目標(biāo)：
1．體會(huì)發(fā)言稿在生活中的作用，學(xué)會(huì)寫發(fā)言稿。
2．學(xué)會(huì)提煉重點(diǎn)詞畫思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖審題，列寫提綱。
3. 發(fā)言稿主題明確，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順。
習(xí)作重難點(diǎn)：
1.明確發(fā)言稿的格式。
2. 選材主題明確，內(nèi)容層次清楚，語句精煉。
3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖將習(xí)作要求條理化，將習(xí)作思路明晰化。（課堂難點(diǎn)）
學(xué)情分析：
1.學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到發(fā)言，而且大部分學(xué)生也有發(fā)言的經(jīng)歷，如每年的“競(jìng)選班干部”，因此積累了一些經(jīng)驗(yàn)。本次習(xí)作旨在引導(dǎo)學(xué)生在寫發(fā)言稿時(shí)格式更規(guī)范，主題更明確，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順。
2.對(duì)于思維導(dǎo)圖學(xué)生已經(jīng)比較熟悉，繼續(xù)練習(xí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)審題，列寫提綱，形成自己的寫作模式。
習(xí)作準(zhǔn)備： 教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．創(chuàng)設(shè)情境：出示各種發(fā)言的圖片。
2．了解“發(fā)言稿”，明確發(fā)言的重要性。
3. 板書課題：發(fā)言稿。
二、學(xué)習(xí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖審題。
1. 圍繞“寫什么怎么寫”，請(qǐng)學(xué)生閱讀習(xí)作要求。
2．指讀習(xí)作要求第一節(jié)，明確選材范圍。
3. 默讀第二節(jié)：勾畫關(guān)鍵詞，以競(jìng)選稿為例，清楚發(fā)言稿內(nèi)容的層次；明確不同主題不同內(nèi)容及情感。
�。ㄔ俅卫斫狻鞍l(fā)言稿”的核心：內(nèi)容根據(jù)具體需要、具體情景而定）
4. 自由讀第三節(jié)：歸納本次習(xí)作的具體要求。
5. 修改并補(bǔ)充自己的思維導(dǎo)圖。
三、學(xué)寫“發(fā)言稿”。
�。ㄒ唬├囊�。
1． 例文示格式。
�。☉�(yīng)用文通用格式，但提示發(fā)言稿可以不用署名和日期）
2. 自由讀例文中的內(nèi)容，
A指名學(xué)生說層次；
B教師示范畫思維導(dǎo)圖。
�。ǘ⿲W(xué)生習(xí)作。
1. 出示圖片激發(fā)興趣。
2. 同桌交流：
你想在什么時(shí)候發(fā)言？（選擇主題）
你想從哪幾方面進(jìn)行發(fā)言？（理清層次）
3. 提供素材。
�。◣椭�沒有打開思路的同學(xué)）
4. 分享交流。
四、獨(dú)立完成本次習(xí)作的提綱。
要求：選材：主題明確
內(nèi)容：層次清楚
語言：語句精煉
板書設(shè)計(jì)：
板畫思維導(dǎo)圖
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