三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《我換牙了—統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，學(xué)會(huì)用分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步了解數(shù)據(jù)分析的意義。
2.學(xué)生能用自己喜歡的方式表達(dá)數(shù)據(jù)整理的結(jié)果，通過數(shù)據(jù)分析，感受數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的信息。
3.在與同伴合作整理數(shù)據(jù)的過程中，形成初步的合作意識(shí)和實(shí)踐能力，感受這種數(shù)據(jù)整理在生活中的應(yīng)用，從而產(chǎn)生收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，學(xué)會(huì)初步的收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析數(shù)據(jù)，感受數(shù)據(jù)蘊(yùn)含的信息。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，導(dǎo)學(xué)案。
教學(xué)過程：
一、出示圖片，導(dǎo)入新課：（出示圖片）
師：同學(xué)們，請(qǐng)看三張照片，這幾個(gè)小朋友笑得多么燦爛，你們看他們有什么共同特點(diǎn)？生：換牙。師：對(duì)，今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)換牙的數(shù)學(xué)問題。（板書：我換牙了）
二、經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程。
1.經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集。
師：同學(xué)們，那你們現(xiàn)在換了多少顆牙了呢？誰(shuí)能告訴老師你換了幾顆牙了？（學(xué)生自由發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的回答，規(guī)范學(xué)生的用語(yǔ)）
師：原來同學(xué)們換的`牙都不一樣多，有的換了7顆牙，有的換了8顆牙，有的換了6顆牙，那有什么方法能夠清楚的記住咱們班每個(gè)同學(xué)換牙的顆數(shù)呢？生：?jiǎn)栆粏?拿本子記下來/排隊(duì)數(shù)一數(shù)……
師：同學(xué)們真聰明，俗話說，好記性不如爛筆頭，把數(shù)字用筆記下來就肯定忘不掉了，在課前，老師也問了一部分同學(xué)，然后把數(shù)字都記下了，請(qǐng)看大屏幕。同學(xué)們，這個(gè)問一問每個(gè)同學(xué)，然后把數(shù)字記下來的過程就叫做收集數(shù)據(jù)。（板書：收集數(shù)據(jù)）
2.學(xué)會(huì)整理數(shù)據(jù)
師：同學(xué)們，看著這么多的數(shù)字，老師想知道換6顆牙的同學(xué)有幾個(gè)人，誰(shuí)能快速告訴老師？（生不回答）
師：那誰(shuí)能快速告訴老師換8顆牙的同學(xué)有幾個(gè)人呢？（生不回答）
師：是不是有的同學(xué)在心里犯嘀咕了？怎么會(huì)這么快就知道？那我們今天就來學(xué)一種讓所有同學(xué)一眼就能看出來的方法。
師：同學(xué)們，我們要知道換6顆牙的同學(xué)有幾個(gè)人，肯定是要數(shù)一數(shù)，這么多人，看得眼都花了，有沒有什么數(shù)得特別快的辦法呢？
生：分類/分開一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)/給同學(xué)們編上號(hào)碼/數(shù)一個(gè)標(biāo)一個(gè)……
師：同學(xué)們的主意可真多，那我們就用分一分的辦法吧，老師把換6顆牙的同學(xué)寫在這里，寫名字嗎？有同學(xué)的名字筆畫那么多，我得寫多久��？有沒有簡(jiǎn)單的方法呢？
生：把同學(xué)編上序號(hào)/用圓圈來表示/用三角形來表示/用對(duì)號(hào)來表示。
師：有這么多方法，那老師就用圓圈來表示。（學(xué)生找，老師畫圓圈）現(xiàn)在你們可不可以快速告訴老師換7顆牙的同學(xué)有幾個(gè)了？
生：可以，有X個(gè)。
師：那按照剛才的方法，我們就可以把換了8顆牙齒的同學(xué)分出來了，是吧？那怎么找呢，還是從頭到尾找一遍換8顆牙齒的是吧？
生：是
師：那我這樣問一個(gè)，你得從頭到尾找一遍，要是問換9顆的同學(xué)的哈，你還得從頭到尾找一遍，那得多浪費(fèi)時(shí)間呀，怎么辦會(huì)更好一些？看老師，（做一個(gè)示范）是不是就把所有的同學(xué)都分完了？那下面老師讀，你來寫好不好？你可以用自己喜歡的符號(hào)來表示名字。（老師念數(shù)據(jù)，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上畫圖）
師：畫完了嗎？那老師之前也整理了一遍，很多同學(xué)是這樣整理的，那你看老師這樣豎著整理可不可以啊？生：可以。
師：老師剛才看了一下，有幾個(gè)同學(xué)整理得真不錯(cuò)。
�。ㄈ绻l(fā)現(xiàn)有學(xué)生整理得都比較整齊，師：請(qǐng)看這幾位同學(xué)的，雖然是用不同的符號(hào)來表示的，但是都非常整齊，整理得很用心。）
（如果有同學(xué)畫得不整齊，師：請(qǐng)看這兩位同學(xué)整理的，這一份整理得很整齊，這一份有點(diǎn)亂，哪一份比較好看？生：整齊的那份。）
師：同學(xué)們，畫整齊了有什么好處呢？請(qǐng)看黑板，請(qǐng)快速告訴老師換幾顆牙的同學(xué)人數(shù)最多，換幾顆牙的同學(xué)人數(shù)最少？畫整齊了我們是不是一眼就能看出來了？
生：是。
師：那我們剛才把所有的數(shù)據(jù)分一分，然后整理到一起的過程就叫分類整理。
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3.認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表
師：同學(xué)們，剛才你們都用了自己喜歡的方法去整理數(shù)據(jù)，很有想法，但是有點(diǎn)亂，我們數(shù)學(xué)上有一種更加規(guī)范、更加整齊的整理辦法，請(qǐng)看黑板，就是這樣的方格圖，像這樣換4顆牙的同學(xué)有X個(gè)，那就從下往上涂X個(gè)方格，剩下的一樣。在數(shù)學(xué)上，這樣的圖叫做統(tǒng)計(jì)圖。相比于我們之前的整理方法，統(tǒng)計(jì)圖是不是更加清楚明顯？但是即使是統(tǒng)計(jì)圖，我們要知道換4顆牙的同學(xué)有幾個(gè)也要數(shù)一數(shù)，有一種更簡(jiǎn)單的方法，不用數(shù)就知道，就是這樣一張表，我們把數(shù)完之后的數(shù)據(jù)填到表格里面去，這樣不用數(shù)就知道有多少個(gè)人，更加簡(jiǎn)單方便。在數(shù)學(xué)上，這樣的表格叫做統(tǒng)計(jì)表。
師：像我們剛才把數(shù)據(jù)數(shù)一數(shù)，然后填在表格里的過程就叫做整理記錄。
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4.學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)
師：同學(xué)們，從我們辛苦整理出來的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表里，你能看出哪些信息來呢？先自己認(rèn)真想一想，然后同桌兩個(gè)互相說一下。
生：（同桌交流）
師：哪位同學(xué)起來跟大家說一下你發(fā)現(xiàn)的信息。生：換4顆牙的同學(xué)有幾個(gè)/換5顆牙的同學(xué)有幾個(gè)……
師：根據(jù)這些信息，老師想問一個(gè)問題，換5顆牙的同學(xué)比換4顆牙的同學(xué)多幾個(gè)？
生：（回答，注意列式計(jì)算）師：誰(shuí)還能像老師一樣提一個(gè)問題。
生：……師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，思考得很認(rèn)真，提的問題很全面。像我們剛才發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)表里面包含的信息，然后解決各種問題的過程就叫數(shù)據(jù)分析。
（板書：數(shù)據(jù)分析）5.學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。
師：同學(xué)們，像今天，我們了解大家的換牙情況，是先收集數(shù)據(jù)，然后把數(shù)據(jù)分一分，排一排，再數(shù)一數(shù)，填在表里，最后發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表里面的信息，解決各種問題的過程就叫統(tǒng)計(jì)。（板書：統(tǒng)計(jì)）
三、及時(shí)練習(xí)，鞏固新知。
師：在我們的生活中，統(tǒng)計(jì)可以幫我們很多忙呢！讓我們來體驗(yàn)一下吧。
1.統(tǒng)計(jì)課程表。
2.統(tǒng)計(jì)天氣情況。
四、總結(jié)收獲。
通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲呢？
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