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七年級語文《我的老師》教學設計
教學目標
1．學習本文用樸素的語言表達真情實感、圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法。
2．體會課文的思想內(nèi)容，樹立尊師愛生的思想。
教學重難點
學習作者傳神、細膩的描寫方法和質(zhì)樸的語言。
教學準備
小黑板或.課件。設計思路
這篇教材感情真摯，語言樸素，應加強朗讀指導，以加深學生對課文的理解，從而更好地體會作者的思想感情。并充分利用教材，啟發(fā)學生多思，使學生掌握分析文章的途徑和方法。培養(yǎng)學生的表達能力。以上問題可讓學生在自主合作學習的基礎上完成。安排一課時。教學過程
一、導入新課
1．教師導入。
在我們的求學生涯中，教過我們的老師有很多。給你留下深刻印象的老師一定也有不少。回想一下，哪位老師的哪件事、哪個舉動讓你從中感受到了關愛，產(chǎn)生愛戴之情，說出來，讓同學聽聽。下面我們來學習一篇新課文《我的老師》（板書課題。）
2．介紹作者。
�。�1）讓學生起來介紹。
�。�2）明確：（出示幻燈片1。）
魏巍，原名鴻杰，筆名紅楊樹，當代著名作家。一九二。年出生在河南鄭州一個貧民家庭。一九三七年抗戰(zhàn)爆發(fā)后，他走上革命道路，參加了八路軍。此后，一直生活在部隊里。他的主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。
二、自主學習
師：下面自學課文，注意解決以下問題：（出示幻燈片2。）
1．選擇適合自己的方式讀課文，也可以放錄音。
2．掌握生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3．作者選取了哪幾個生活片斷來回憶他的老師？哪些片斷是詳寫的？哪些是略寫的？這幾個片斷從第幾自然段寫到第幾自然段？它們在課文中占什么地位？
4．在第三個生活片斷里，作者為什么不寫“看蜜蜂”，而寫“觀察蜜蜂”；不用“看到了蜂王”，而用“認識了蜂王”，不說“第一次吃了蜂蜜”，而說“平生第一次吃了蜂蜜”？為什么這樣用詞？
5．在第四個生活片斷的描寫中，哪些詞句寫出了}老師對他的影響之深？
6．在第一個生活片斷里，“狡猾”這個詞怎么理解？這樣用詞流露出作者什么樣的思想感情？
7．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
三、合作學習
1．先以小組為單位相互解答疑難問題。
2．在班上討論研究小組解決不了的疑難問題。
四、反饋交流
1．給下列字注音。（出示幻燈片3。）
蕓 榆 痣 褪 卜 磕要求：讓一學生起來讀，如有不正確的，再找其他同學起來糾正。
2．作者選取了哪幾個生活片斷來回憶他的老師？哪些片斷是詳寫的？哪些是略寫的？這幾個片斷從第幾自然段寫到第幾自然段？它們在課文中占什么地位？
明確：（作者寫了七個生活片段，前五個片斷是略寫，后兩個片斷是詳寫。這些生活片斷從第三自然段寫到倒數(shù)第二自然段，在文中占重要地位。課文除了開頭兩個自然段總寫蔡老師留給作者的印象，最后一個自然段交代與蔡老師分別的原因外，文章的主體部分就是對兒時生活的回憶。課文表達了蔡老師熱愛學生、學生依戀蔡老師的真摯感情。） _
3．在第三個生活片斷里，作者為什么不寫“看蜜蜂”，而寫“觀察蜜蜂”；不用“看到了蜂王”，而用“認識了蜂王”，不說“第一次吃了蜂蜜”，而說“平生第一次吃了蜂蜜”？為什么這樣用詞？
明確：（用“觀察”，說明不是一般地看，而是仔細地看；用“認識”，表明不僅看到了，而且了解了有關的知識；說“平生第一一次”；強調(diào)了有生以來沒吃過蜂蜜。作者這樣用詞，突出了難忘。）
4．在第四個生活片斷的描寫中，哪些詞句寫出了老師對他的影響之深？
明確：（“直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩”，“她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響!”）”
5．在第一個生活片斷里，“狡猾”這個詞怎么理解穹，謎樣用詞流露出作者什么樣的思想感情？
明確：（“狡猾”原是貶義詞，現(xiàn)在作者在它前面加了限制成分“兒童的”，這樣貶義詞就沒有貶義了，在這里是“調(diào)皮”“淘”氣”的意思。作者這樣用詞，形象地寫出了“我”天真調(diào)皮的神態(tài)，反映了“我”與蔡老師非常親近的心理狀態(tài)。）
6．放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌交流。（同桌交流后，再找部分學生在全班交流。）
7．重點研討，“占據(jù)過我的心靈”的_件小事，即第9自然段。
�。�1）學生讀課文：通過小組合作學習完成下歹l}題目：（出_示幻燈片4。）
①“占據(jù)”這個詞在這里怎么理解？作者這樣用詞，表達了怎樣的感情？
�、谶@件小事為什么會占據(jù)孩子的心靈呢？
�、圩髡邿崆榈刭濏炈牟汤蠋�，連用了三個形容詞：“慈愛”“公平”“偉大”這幾個詞用得好不好？
�。�2）小組代表發(fā)言交流。
明確：（①“占據(jù)”原義是強力占有，課文中表明這件事在孩子心中占有的分量太重了。這樣用詞，寫出了作者當時心里充滿了對蔡老師的感激之情，也意味著至今仍銘記在心。
②當年作者的父親生死不明，母親非常焦急、憂傷，而不懂事的小朋友卻還要以此來取笑他。這不能不使他也感到痛苦、悲傷。在這樣的困境中，蔡老師援助了他，不但批評了那些“反對派”，還寫信勸慰他，說他是“心清如水的學生”。慈母般的關懷溫暖了他的心，這件事自然便占據(jù)了他的心靈，久久不能忘懷。
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