蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)】
�。薄W(xué)習(xí)本文圍繞說明對象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法。
�。�、體會說明文語言的準(zhǔn)確性。
�。�、繼續(xù)學(xué)習(xí)常用的說明方法。
�。�、領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
【預(yù)習(xí)提綱】
１、通讀課文，初步領(lǐng)會課文結(jié)構(gòu)。
�。�、給生字詞注音，初步掃清字詞障礙。
【課時(shí)分配計(jì)劃】
二課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容及步驟】
導(dǎo)入：前面我們學(xué)習(xí)了《中國石拱橋》，了解了中國石拱橋的特點(diǎn)，認(rèn)識到了勞動人民的智慧和勤勞，但這只是其中一個(gè)方面。中國的園林藝術(shù)又怎樣呢？中國古典園林藝術(shù)家陳從周曾說， “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。今天我們又來學(xué)習(xí)著名的教育家葉圣陶老先生的一篇介紹中國園林建筑特點(diǎn)的文章《蘇州園林》。
詞語教學(xué)：讀準(zhǔn)下面的字詞并解釋：
軒榭：（見課本注解）
因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。
標(biāo)本：本意是經(jīng)過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價(jià)值。
敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。
圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點(diǎn)。
重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。
俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。
閑適：閑靜舒適。
明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
丘壑：深遠(yuǎn)的意境或思慮。
嶙峋：（見課本注釋）
鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。
薔薇：花名，落葉灌木。
學(xué)生看課本前面插圖，說說自己的感覺。（自由發(fā)言）
自由朗讀課文，試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。
發(fā)言明確各段的中心句。（教師隨時(shí)提示與點(diǎn)撥）
每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，作者對蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中心句：蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本）
說明： “標(biāo)本”一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說是說通過蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國園林中的地位。 “不該錯(cuò)過”則說明了蘇州園林的認(rèn)識、欣賞價(jià)值。
問：蘇州園林在哪一點(diǎn)上可作為中國園林的標(biāo)本？這就是第二段中的內(nèi)容。
說明：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上， 眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來說就是無論何時(shí)何地都 “如在畫圖中”。這就是蘇州園林的總特點(diǎn)。
如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)？那就是四個(gè)“講究”，一個(gè)“一切”。四個(gè)“講究”是從大的方面來說， “一切”是說處處講究圖畫美。
引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，板書：
蘇州園林
１節(jié)：是我國園林的標(biāo)本
�。补�(jié)：總特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。（處處如在圖畫中） 總寫
�。彻�(jié)：講究亭臺軒榭的布局
�。垂�(jié)：講究假山池沼的配合
�。倒�(jié)：講究花草樹木的映襯 主
６節(jié)：講究近景遠(yuǎn)景的層次
�。饭�(jié)：每個(gè)角落的構(gòu)圖美
�。腹�(jié)：門窗的圖案美 次
�。构�(jié)：建筑的色彩美
體會詞語的準(zhǔn)確性：（結(jié)合練習(xí)第二題進(jìn)行）
本文用了那些說明方法呢？
學(xué)生找出來后發(fā)言，教師適時(shí)提示點(diǎn)評。
明確：本文和《中國石拱橋》使用的說明方法有：
舉例子：
�。�、我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。
�。�、在建筑技術(shù)上有很多創(chuàng)造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋……
先介紹一種現(xiàn)象或說明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點(diǎn)有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。
作比較：
１、我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。
�。病⑻K州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
通過比較，容易突出被說明對象的特點(diǎn)。
打比方：
�。�、石拱橋的'橋洞成弧形，就像虹。
�。病蚨床皇瞧胀ǖ陌雸A形，而是像一張弓。
打比方可以使要說明的對象形象可感。
列數(shù)字：
�。薄②w州橋非常雄偉，全長５０．８２米，兩端寬９．６米，中部略窄，寬９米。
�。病ⅲūR溝橋）橋長２６５米，由１１個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長度不一，米到２１．６米。
采用列數(shù)字的方法，讀者可以通過確定的數(shù)字獲得對說明對象的準(zhǔn)確了解。數(shù)字的精確，是體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性的一個(gè)重要方面。
引用：
�。薄⑻瞥膹堈f，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。
�。�、那時(shí)候有個(gè)意大利人馬可·波羅來過中國，他的游記里，十分推崇這座橋，說它“是世界上獨(dú)一無二的”……
引用別人的話或有關(guān)資料，可以增強(qiáng)文章的說服力。
知識遷移訓(xùn)練：（練習(xí)四）
�。薄恼n文中領(lǐng)會到哪些欣賞中國園林的方法?
因?yàn)檎缥闹兴f，“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”，所以從文中獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識可以得到遷移運(yùn)用。學(xué)生能夠領(lǐng)會到的方法，概括地說，是要注意園林內(nèi)各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物的安置是否自然合理等。
�。病懸黄恼�，介紹你游玩過的一座園林，２００字左右。
也可以介紹村莊、街道或小區(qū)等，要注意抓住特點(diǎn)來寫，并適當(dāng)運(yùn)用一些說明方法。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)本文圍繞說明對象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法。
�。�、領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�、烹y點(diǎn)⑵
本冊有三個(gè)單元的說明文，本單元的要求是“說明事物要說明事物的特征。學(xué)習(xí)這個(gè)單元的文章，看看它們分別抓住了事物的什么特征，又是怎樣逐層深入地進(jìn)行說明的�！笨梢姡幣耪咧荚谕ㄟ^一定量文章的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握說明文這種文體的寫作。而說明文的寫作也包括閱讀，最首要的是能抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行條理清晰的說明。對于這一點(diǎn)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下，可采用點(diǎn)撥法、討論法加以落實(shí)。建筑是凝固的詩，中國園林又是極富傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的詩，要讓學(xué)生學(xué)會用鑒賞者的眼光來看園林，擴(kuò)而大之是看傳統(tǒng)藝術(shù)，是一個(gè)逐步積累的過程，可采用圖片欣賞法、比較法讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感性的體悟。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)。
【課前預(yù)習(xí)】
查閱工具書，正音熟悉字形；解釋詞語。
補(bǔ)充解詞：
�。�、因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。
�。病�(biāo)本：本意是經(jīng)過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價(jià)值。
�。场」P：字寫得不好的'一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。
４、圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點(diǎn)。
�。�、重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。
�。�、俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。
�。�、珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。
�。浮㈤e適：閑靜舒適。
�。�、明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
中國古典園林藝術(shù)家陳從周曾說， “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。下面讓我們伴著風(fēng)流儒雅的昆曲，先來看一組蘇州園林的圖片，感覺一下蘇州園林的美趣。
二、課件顯示圖片欣賞。請同學(xué)們說說你們看圖片后的感覺
�。▌偛磐瑢W(xué)們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村之感）下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀葉圣陶素樸的文字《蘇州園林》，看看葉圣陶跟你們有沒有同感呢。
三、要求
自由讀。讀準(zhǔn)字音，掌握字形；整體把握課文，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。
四、同學(xué)討論明確中心句
師問：每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，葉對蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中句）
說明：可通過語言品味明確語段的意思。標(biāo)本一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說是說通過蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國園林中的地位�！安辉撳e(cuò)過”則說明了蘇州園林的認(rèn)識、欣賞價(jià)值。
問：蘇州園林在哪一點(diǎn)上可作為中國園林的標(biāo)本？這就是第二段中的內(nèi)容。
說明：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來說就是無論何時(shí)何地都“如在畫圖中”。如何做到這一點(diǎn)，那就是四個(gè)講究，一個(gè)一切。四個(gè)講究是從大的方面來說，一切是說不僅止于此，而是處處講究圖畫美。這一句是開啟７至９段。
明確文段關(guān)系，以簡約的文字形成板書。
〖板書〗
蘇州園林亭臺軒榭的布置
葉圣陶假山池沼的配合
花草樹木的映襯
地位價(jià)值：標(biāo)本，不該錯(cuò)過近景遠(yuǎn)景的層次不止這些
特點(diǎn) ：如在畫圖中角落的圖畫美
四個(gè)講究，一個(gè)一切）門窗的圖案美
色彩的和諧美
總分總
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，檢查字音字形字義掌握情況（以同桌為單位，互相檢查，師抽查）
二、圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生品讀一些語段
�。薄Ρ刃蕾p對稱性的建筑和蘇州園林的布局，明確蘇州園林布局的自然之趣。
�。�、假山和池沼，抓住“藝術(shù)而不是技術(shù)”。技術(shù)是可以復(fù)制的，而藝術(shù)是不可復(fù)制的，是更個(gè)性化的，“忘卻”“只覺得身在山間”，是以假亂真；池沼的安排也是首先在順其自然。
�。�、對比欣賞寶塔式的松柏，閱兵式似的道旁樹。“不足取”，說的還是自然。
�。�、圖片欣賞，讓學(xué)生理解”隔而不隔，界而未界”行成的層次感 。
可以多舉一些現(xiàn)實(shí)中的例子，讓學(xué)生領(lǐng)會。比如杜甫詩云，窗含西嶺千秋雪，窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景。
三、小結(jié)課文
總之，無論是布局，還是配合、映襯、層次，還是小到角落門窗色彩，雖然是人工，但巧奪天工，而它的美，簡而言之，就是美在自然。所以在上節(jié)課的板書后面我們還要加上”巧奪天工，美在自然�！北疚膶懽鳁l理清晰，語言樸素。
四、布置作業(yè)
比較閱讀讀本上的《蘇州園林》。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)3
單元教學(xué)目的要求：
1、初步了解說明文的文體特點(diǎn)。
2、認(rèn)識閱讀和寫作說明文必須準(zhǔn)確把握被說明事物的特征或本質(zhì)。
3、認(rèn)識描寫和說明這兩種表達(dá)方式的區(qū)別，及其在記敘文和說明文中的應(yīng)用。
4、學(xué)習(xí)幾種主要的說明方法。
單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)：
1、本單元共三篇精讀課文，各安排三課時(shí)完成。
2、學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的文體知識。
說明文教學(xué)的整體教學(xué)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生整體感知說明文這種文體的特點(diǎn)。（即系統(tǒng)的接受這種文體，在學(xué)完后，對文體特點(diǎn)有認(rèn)識。）
說明文定義：說明事物或事理的文章。
說明：是客觀的對某一事物或事理作解說，目的是讓讀者明白這一知識，這一道理。
2、讓學(xué)生了解說明文以說明為主要表達(dá)方式，可以兼有其他表達(dá)方式，目的是為了更好的說明。如《蘇州園林》《人民英雄永垂不朽》中的描寫。
3、能根據(jù)說明對象確定說明文的類型——事物說明文還是事理說明文。
4、整體感知課文，把握說明對象及其特征。
事理說明文的特征——說明的內(nèi)容是什么（對象+特征）。
5、能夠劃分說明文的結(jié)構(gòu)、段落層次，理清說明順序。（即對文章思路和謀篇布局的把握）
6、能夠分析說明方法及其作用。
�。�1）下定義：要結(jié)合《統(tǒng)籌方法》重點(diǎn)講清格式：……是……；……叫做……
�。�2）教學(xué)生能夠讀懂簡單的表格和圖形——能讀懂，會表達(dá)。
7、能夠把握說明文語言的特征，確定語言是文藝性說明還是平實(shí)說明。
8、能夠準(zhǔn)確地對詞語的限制進(jìn)行評析。
教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題：
1、要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其從說明文本身的知識性、趣味性作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
2、要加強(qiáng)整體閱讀，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣�！茏x懂
3、教給學(xué)生一些閱讀方法和閱讀技能�！爬ā⒎治�、綜合能力的培養(yǎng)
（1）把握說明對象及其特征
找說明對從標(biāo)題入手。
象的方法沒標(biāo)題的選段要認(rèn)真閱讀，要逐句逐段的排隊(duì)、梳理，追本求源找出說明對象。
找對從標(biāo)題入手（《雄偉的人民大會堂》）。
象特對某一段的分析要抓中心句（中心句與支撐句的關(guān)系）。
征的有關(guān)鍵句的段落，要先抓關(guān)鍵句，后歸納綜合。
方法沒有關(guān)鍵句的段落，要從說明的內(nèi)容入手，然后再自己概括。（較難）
�。�2）把握說明順序，給說明文劃分層次
明確：同樣一篇文章可以交叉使用幾種順序。
會抓標(biāo)志性的詞語。
空間：上、下、左、右、中央、四周
邏輯：首先……其次……再其次
因?yàn)椤?/p>
要注意兩組易混淆的邏輯順序：
概括——具體（講事理時(shí)常用）
整體——局部（講具體的事物時(shí)常用）
現(xiàn)象——本質(zhì)（更多的是講同一事物間的關(guān)系）
結(jié)果——原因（講產(chǎn)生這一結(jié)果有一些外在的原因）
如《死海不死》中“死海海水的浮力為什么這樣大呢”一段有“這樣”一詞，表明是同一事物間的關(guān)系，所以應(yīng)是從現(xiàn)象到本質(zhì)。
�。�3）分析說明方法
�、龠\(yùn)用這一方法的目的是為了更好的表述這一事物的特征，所以要從說明內(nèi)容出發(fā)來判斷說明方法。
打比方：易與比喻混淆（為說明內(nèi)容服務(wù)的比喻就是打比方，否則就是比喻的修辭。）
�、诒嫖稣f明方法的作用
教給第一步：辨析用什么方法
學(xué)生第二步：簡析這種方法的基本作用是什么
思路第三步：分析具體的好處是什么——說什么呢？扣住說明內(nèi)容來答。
�、勖~術(shù)語要準(zhǔn)確
如：“打比方”不要叫成“打比喻”。
�。�4）評析說明語言的準(zhǔn)確性
題型：去掉……行不行，為什么？
換成別的詞行不行？
思路：A要提醒學(xué)生在分析時(shí)不要只盯住這一個(gè)詞，而要注意結(jié)合上下文，聯(lián)系段和篇的內(nèi)容來領(lǐng)會其作用。
B答題時(shí)一定要注意修飾、限制性的詞語，這類詞做定語、狀語時(shí)，與其后面中心詞的關(guān)系是什么。
C結(jié)合整個(gè)語境來分析其作用。
�。�5）在總體把握的.同時(shí)一定要有局部的剖析，要有重點(diǎn)段的分析。
十三蘇州園林
教學(xué)要點(diǎn)：
1、了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。
2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。
3、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言。
4、學(xué)習(xí)用比較的方法說明事物的特征。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
1、本單元是學(xué)生第一次接觸說明文，要詳細(xì)講解有關(guān)文體知識。
2、本文用的是從整體到局部，由總而分的說明順序，先總的說明蘇州園林的共同特點(diǎn)，再分別從7個(gè)方面加以詳細(xì)說明，從而突出了蘇州園林的共同特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
3、本文的語言很出色，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
第一課時(shí)
新授課
教學(xué)目的：
1、初步了解說明文的文體特點(diǎn)。
2、排除字詞障礙，初讀課文。
3、再讀課文，初步體會說明文這一文體特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)說明文的文體特點(diǎn)。
2、掃除文字障礙。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)說明文文體知識：
1、定義：(P.84)
說明文是以說明為主要表達(dá)方式，以說明事物或闡釋事理為主要內(nèi)容，它介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、特點(diǎn)、功能，或者解釋事物的含義、原理、關(guān)系、演變等。
2、分類：
說明文根據(jù)說明對象可以分為事物說明文和事理說明文。
3、特征：(P.85)
說明事物必須抓住事物的特征。
“特征”，就是這一事物區(qū)別于其他事物的主要標(biāo)志，抓住了特征也就抓住了事物的本質(zhì)。
4、說明方法：（P.107）
常見的說明方法有：打比方、下定義、分類別、作比較、列數(shù)字、畫圖表、舉例子、引資料。
5、說明順序：(P.135)
時(shí)間順序：按照時(shí)間先后來安排說明順序。常用于說明事物的發(fā)展過程�！度嗣裼⑿塾来共恍唷防飳κ〉竦恼f明。
空間順序：按照空間的位置來安排說明順序。常用于對群體事物的說明。《雄偉的人民大會堂》按照由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由主到次的空間順序來說明的。
邏輯順序：按照事物的邏輯關(guān)系來安排說明順序。
概括——具體整體——局部
原因——結(jié)果主要——次要
現(xiàn)象——本質(zhì)特點(diǎn)——用途
6、說明文語言的準(zhǔn)確性：(P.136)
準(zhǔn)確就是如實(shí)的反映客觀事物的本來面貌，就是說明文科學(xué)性要求，其作用是為了更好的說明事物的特征。
二、導(dǎo)入并簡介作者：
1．作者：葉圣陶（1894——1988）現(xiàn)代作家，著名教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。著作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》。他還是語文教育家。
2．出處：書下注釋
三、初讀課文，掃除字詞障礙：
1、生字注音：
jiàncáixuānxièzhǎochóngluánzhàngqiūhè qūqū línxún
鑒裁軒榭沼重巒疊嶂邱壑屈曲嶙峋
lòuqìmànqiángwēidiāolòuzhēnzhuólánjiànbàngdiào
鏤砌蔓薔薇雕鏤斟酌闌相間依傍單調(diào)
2、解詞：
自出新裁胸中有邱壑嶙峋鏤空
標(biāo)本——指在同一類事物中可以作為代表的事物。
布局——全面安排（多指作文、繪畫等），這里指分布的格局。
敗筆——字寫的不好的一筆；繪畫中畫的不好的部分；詩文中寫的不好的詞句。
閱歷——由經(jīng)歷得來的知識。
四、精讀課文，完成思考題
1．本文的說明對象是什么？
2．分幾個(gè)部分？每一部分主要說什么？
3．全篇是按照什么順序進(jìn)行說明的？
4．分寫蘇州園林的具體特點(diǎn)，為什么作這樣的先后安排？
5．本篇在語言上有什么特點(diǎn)？
五、作業(yè)：
1．預(yù)習(xí)與思考/一、二
2．生字三遍
第二課時(shí)
理解分析課
教學(xué)目的：
1、精讀課文，進(jìn)一步了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。
2、理清結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。
3、學(xué)習(xí)為了突出說明事物的特征，運(yùn)用了由主要到次要、由概括到具體的說明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說明的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、說明文的文體知識
2、生字
3、思考題
二、精讀課文，理清結(jié)構(gòu)：
1、朗讀課文
2、理清結(jié)構(gòu)
全文分為三個(gè)部分：
第一部分（1）：蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。高度評價(jià)蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的特殊地位。
第二部分（2——9）：介紹蘇州園林的共同特點(diǎn)：無論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
分三層：
第一層（2）：指出蘇州園林的總體特征。
第二層（3——6）：分項(xiàng)具體介紹蘇州園林的特點(diǎn)。
第三層（7——9）：從另外一方面介紹蘇州園林的圖畫美。
第三部分（10）：指出蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)還不止以上寫的這些，以此結(jié)束全文。
三、分析內(nèi)容：
1、第一部分
�。�1）本文的說明對象是什么？
——蘇州園林
�。�2）作者是如何引出蘇州園林的？
——用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。
�。�3）本段是總寫
2、第二部分
�。�1）深入閱讀，抓重點(diǎn)
�。�2）分析：
�、偬K州園林的共同特點(diǎn)是什么？
——務(wù)必使游覽者無論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
②為了突出這一特征，作者運(yùn)用了怎樣的說明順序？
——概括到具體，主要到次要
�、壅埻瑢W(xué)們逐一找出來，并加以概括。（見板書）
3、第三部分：總結(jié)
四、布置作業(yè)
思考“研讀與練習(xí)”二、三
第三課時(shí)
總結(jié)課
教學(xué)目的：
1．總結(jié)全文。
2．學(xué)習(xí)多種說明方法的綜合運(yùn)用。
3．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)多種說明方法的綜合運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1．本文的說明對象是什么？
2．說明對象的特征是什么？體現(xiàn)在幾個(gè)方面？
3．運(yùn)用什么順序加以說明的？（即概括上節(jié)板書）
二、學(xué)習(xí)多種說明方法的運(yùn)用：
1．精讀課文，找出各種說明方法
2．分析總結(jié)：
�。�1）作比較（結(jié)合練習(xí)二）
第1段：將蘇州園林與其他地方的園林比較——說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。
第3段：將蘇州園林與我國一般建筑比較——說明蘇州園林不講究對稱。
第5段：將蘇州園林與國外一般園林“修剪得像寶塔那樣的松柏”，“閱兵式似的道旁樹”比較——說明蘇州園林體現(xiàn)了錯(cuò)落變化的中國特有的審美情趣。
第9段：蘇州園林與北京園林比較——說明蘇州園林極少彩繪，具有古樸、閑適的風(fēng)格。
作用：通過比較，蘇州園林的特征更突出了。
�。�2）打比方
第3段：用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。
第5段：沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。
作用：形象具體的說明了說明對象的特征。
�。�3）舉例子
第5段：有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。
第6段：有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子
第7段：階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
第9段：有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。
作用：是所說明對象的特點(diǎn)更直觀。
�。�4）引資料
第4段：游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。
作用：更形象的說明了夏秋季節(jié)池沼之美。
三、舉例說明本文語言的準(zhǔn)確性：
說明的準(zhǔn)確性，離不開語言的分寸感。
1．語言表達(dá)留有余地，體現(xiàn)了說明的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。
1）假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
——“不僅”說明堆疊假山還是要有技術(shù)性的，只不過蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現(xiàn)出“藝術(shù)性”。
2）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。
——“往往”是就一般情況說的。
2．有時(shí)語言表達(dá)得更肯定，毫不含糊。
1）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
2）屋瓦和檐漏一律淡灰色。
四、輔導(dǎo)練習(xí)
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目的】
1、了解蘇州園林的特點(diǎn);領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。
2、理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性、
【教學(xué)設(shè)想】
1、安排兩教時(shí)。
2、《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文，因此領(lǐng)會作者的整體構(gòu)思和語言特色應(yīng)作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
3、在教學(xué)過程中,盡量給學(xué)生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關(guān)電視專涵片等，與課文學(xué)習(xí)相配合，更便于學(xué)生理解。
4、預(yù)習(xí)要求。
�、� 朗讀課文，圈出生字，畫出詞語，標(biāo)注段的序號。
�、� 看預(yù)習(xí)提示，查字典，給加點(diǎn)字詞注音，讀課本上的注釋。
�、� 鼓勵(lì)學(xué)生提出有關(guān)課文的問題，寫在作業(yè)本上。
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
簡介作者和本文文體;正音、正字，解釋詞語;通讀課文;了解作者構(gòu)思和文章結(jié)構(gòu);辨析文中運(yùn)用的說明方法。
〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗
一、簡介作者和本文文體
今天我們學(xué)習(xí)介紹江南第宅園林的名篇──《蘇州園林》。
本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí)。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。葉老的這篇文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。
二、正音、正字，解釋詞語
根據(jù)預(yù)習(xí)提示，給加點(diǎn)字詞注音。
同學(xué)注音、朗讀，教師提示讀準(zhǔn)字音和正確掌握漢語拼音規(guī)則。
補(bǔ)充兩個(gè)多音字;對稱chèn 相間jiān
解釋詞語：(出示投影──幾個(gè)重點(diǎn)詞語的注釋)
同學(xué)解釋、教師重點(diǎn)提示的詞語：
標(biāo)本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強(qiáng)調(diào)要把詞放在句中來解釋。
三、朗讀課文
要求。掌握字的讀音;進(jìn)一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征(探求作者的思路)
四、從寫作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)
(可從同學(xué)們提出的問題導(dǎo)入，也可由教師提出。)
問：這是一篇事物說明文，被說明的事物──蘇州園林的特征是什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生找出本文說明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中“……一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫�！边@是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。
問：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢?
文章開頭：結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”(原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動、植物的實(shí)物，這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià))理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象──蘇州園林(總體)。
問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內(nèi)容?
第一，撇開不同點(diǎn)，專說共同點(diǎn)。
第二，蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。
第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)什一切都要為構(gòu)成完美的圖畫”
第四，用游覽者的話證實(shí)作者的評價(jià)—突出本文是從欣賞者的角度寫的。
問：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?
第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的～個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。
上述四方面是重點(diǎn)，作者作詳細(xì)說明。
問：課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系?
這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細(xì)部介紹屬非重點(diǎn)，故寫得簡略。
問：讀第10段，想本文結(jié)尾有何特點(diǎn)?
文章收尾留有余地，令人回味�？傆^全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)(投影顯示)：
總說(完美的圖畫)──分說(第2段)
大處講究：布局(3段)配合(4段)映襯(5段)層次(6段)
細(xì)部注意:每個(gè)角落(第7段)門窗圖案(第8段)色彩(第9段)
課上做練習(xí)一，填寫結(jié)構(gòu)圖表。
思考：本文說明事物的順序是怎樣的?
從全文看，按由整體到局部的順序;從各部分看，按由主到次由大到小的順序。
提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第4段為例作分析。
問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。
運(yùn)用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術(shù)畫，講求自然之趣。
六、布置作業(yè)
1、復(fù)習(xí)字、詞，會寫、會注音、會解釋。
2、筆答課后練習(xí)二、三。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的說明方法;具體分析本文的語言;總結(jié)全文。
〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗
一、檢查生字詞
二、結(jié)合講評檢查課后練習(xí)二的作業(yè)完成情況，歸納本文的說明方法。由同學(xué)舉例說明
1、作比較。如第5段：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，點(diǎn)明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意;又如第9段，與北京園林的色彩比較，說明蘇州園林極少彩繪的特點(diǎn)。
2、舉例子。如第2段以游覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著“如在圖畫中”為例，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點(diǎn);再如以幾個(gè)園里的古藤為例，形象地說明蘇州園林花樹的藝術(shù)風(fēng)采。
3、描摹。如第5段中對樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。
小結(jié)：多種說明方法的運(yùn)用，不僅突出了事物的特征，而使語言既準(zhǔn)確、鮮明又生動形象，體現(xiàn)了說明語言的多樣性。
三、重點(diǎn)分析本文語言的多樣性
提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納。
1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子
3、用詞的精練、準(zhǔn)確和周密
4、多種修辭方法的使用
逐項(xiàng)分析時(shí)，先由同學(xué)舉例、分析，再由教師補(bǔ)充，歸納。舉例時(shí)盡量照顧課文的先后順序。
1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
問：本文用了哪幾種表達(dá)方式?以第5段為例說明。同學(xué)發(fā)言，歸納。
第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態(tài)，給人以層次感。第4句“因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的`�！笔亲h論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。
問：還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎?
如第7段中的描寫，第1段中的議論，既增強(qiáng)文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點(diǎn)睛的評價(jià)。
問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實(shí)文中也有不少概括說明的句子。
如第2段中概括蘇州園林總特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。
問：請同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語的特點(diǎn)。
�、� 準(zhǔn)確：
結(jié)合練習(xí)三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞──玩賞：有品味、賞玩之意;鑒賞：指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià);欣賞：指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞;觀賞：指觀看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當(dāng)。
�、� 周密：
請說出以下各句加點(diǎn)詞的作用。(投影顯示)
�、� 各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
�、� 務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫。
③ 我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。
④ 蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
⑶ 精練：
請讀第7段，說說段中“栽、蔓延、補(bǔ)”幾個(gè)動詞用得為什么好?
恰當(dāng)形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調(diào)為多彩。
問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?
排比：第2段;設(shè)問：第3段;比喻：第3段等。
教師：有人說本文具有散文特色。是因?yàn)樽髡咄ㄟ^說明描繪，自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎?
如第4、5、7、8、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾，都是有景有情的。
小結(jié)：本文語言準(zhǔn)確、精練又生動、優(yōu)美，表現(xiàn)力很強(qiáng)，從而看出說明文的語言并不是枯燥的，是可以充滿情趣的。
四、總結(jié)全文
文章介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫面，顯示了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
五、配樂朗讀課文(邊出畫面配合)，進(jìn)一步體會本文的兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而獲得知識和美感
六、布置作業(yè)
筆答課后練習(xí)五、六、七。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、 領(lǐng)略蘇州園林的畫意美。
2、分析本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。
3、體會說明文用詞的準(zhǔn)確性。
4、掌握幾種常用的說明方法。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇說明文概括說明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。請大家先看一段蘇州園林的影片。
二、重點(diǎn)字、詞、句
�。�1）字音
軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo）
丘壑（hè） 嶙峋（lín xún）
鏤空（lòu） 薔薇（qiáng wēi）
重巒疊嶂（luán zhàng） 斟酌（zhēn zhuó）
（2）字義
鑒賞：鑒定和欣賞（藝術(shù)品，文物等）。
池沼：天然的水池子。
別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。
閱歷：由經(jīng)歷得來的知識；親身見過、聽過或做過。
鏤空：雕刻出穿透物體的花紋或文字。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否恰當(dāng)。
�。�3）熟讀課文后回答下列問題
1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。
（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）
2、假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
�。ā八囆g(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）
3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
�。ā案舳桓簦缍唇纭笔鞘裁匆馑�？能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）
三、課文整體把握
1、請分析文章的結(jié)構(gòu)層次。
明確：文章分為三段。第一段（1—2自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。第二段（3—9自然段）具體說明蘇州園林的共同點(diǎn)：處處入畫。第三段（10自然段）交代說明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫的`”，結(jié)束全文。
2、文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，請分析作者這樣寫的目的是什么？
明確：為了突出蘇州園林的美是經(jīng)過精心安排而又不損自然的美。
3、蘇州園林的整體特征主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
明確：講究亭臺軒榭的布局；講究假山池沼的配合；講究花草樹木的映襯；講究近景遠(yuǎn)景的層次。文章第三至六段內(nèi)容則與這四個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。另外，作者還從蘇州園林的角落布置、門窗圖案和色彩搭配三個(gè)細(xì)處簡略地補(bǔ)充說明了蘇州園林的特點(diǎn)。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教材簡析】
《蘇州園林》是本單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文，準(zhǔn)確把握了事物特征，說明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫�！痹菫閿z影集《蘇州園林》寫的序。從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解什么是說明文、什么是說明的對象是本文教學(xué)的重點(diǎn)；幫助學(xué)生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，學(xué)習(xí)本文層次分明、表達(dá)靈活、語言簡潔的特點(diǎn)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：
�。�、理解本文說明對象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會本文說明語言的多樣性；
�。�、了解蘇州園林的特點(diǎn)，陶冶審美情趣，并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。
【教法學(xué)法】
陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！爆F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
１、問答式教學(xué)法：
它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
�。病⒂懻撌浇虒W(xué)法：
由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵(lì)廣大學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
�。�、情境教學(xué)法：
一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)（二）。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到１ １=３的效果。
另外，教會學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本文在學(xué)法上可采用：
⑴朗讀法：教會學(xué)生朗讀，要求準(zhǔn)確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。
�、扑僮x法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識，迅速開發(fā)信息資源，尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、課前預(yù)習(xí)
１、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；
�。病⑺鸭K州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。
二、導(dǎo)入新課
（投影照片）
三、快速閱讀，感知形象
在簡要的導(dǎo)入之后，立即把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們在３～４分鐘內(nèi)讀完全文（本文共１５５１字，每分鐘約讀４００～５００字），并思考，這篇課文說明的對象是什么。
注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個(gè)園林的`特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。
四、重點(diǎn)研讀，篩選信息
配樂范讀一二段，要求聽讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。學(xué)生齊讀一二段，要求準(zhǔn)確、流暢，感知課文內(nèi)容。３～９段要求找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。
五、品味鑒賞，學(xué)習(xí)語言
１、準(zhǔn)備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來，讓同學(xué)們比較鑒賞，感覺蘇州園林的“圖畫美”，提高同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力。
�。病ⅱ盼恼掠谜Z典范，簡潔精美，試找出自己喜歡的語例加以品析。如：
我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng)，濃縮了中國園林藝術(shù)精華，具有典范性）
⑵文章段式規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教師選擇一兩個(gè)有代表性的語段設(shè)計(jì)練習(xí)，指導(dǎo)閱讀（這個(gè)環(huán)節(jié)要特別注意說明方法的理解和掌握）。如：第五段。
六、美文閱讀，拓展延伸
可參考《新課堂──同步探究與練習(xí)》進(jìn)行。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教材分析
《蘇州園林》是人教版初中語文八年級上冊第三單元第13課，這篇文章語言淺顯典雅，以先總說、后分說的結(jié)構(gòu)形式，抓住蘇州園林的共同特點(diǎn)，從整體到局部，從大處到細(xì)微，作了富于藝術(shù)性的說明，寫得嚴(yán)謹(jǐn)有序，條理分明，是一篇典范的事物說明文。本單元的重點(diǎn)就是對說明文的學(xué)習(xí)，因此如何通過學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生讀寫說明文的能力就顯得尤其重要。教師應(yīng)當(dāng)組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生理解掌握本文的說明結(jié)構(gòu)和說明方法，同時(shí)讓學(xué)生通過讀、說，培養(yǎng)語感、美感，感受蘇州園林的美。這樣，既能讓學(xué)生學(xué)到事物說明文的文體知識，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀說明文的方法，還讓學(xué)生受到美的熏陶。
二、學(xué)生分析
本課的教學(xué)對象是初中二年級的學(xué)生，本單元是說明文的集中學(xué)習(xí)，學(xué)生通過前面幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握一些說明文的學(xué)習(xí)技巧，但由于從本單元才開始學(xué)習(xí)說明文，對說明文的閱讀技巧還不是很熟練掌握，所以對說明文的結(jié)構(gòu)層次和說明方法的理解及對課文的欣賞還需要教師的引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
一、知識與能力
掌握本課出現(xiàn)的生字詞；弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理說明事物的能力。
二、過程與方法
把握本文所運(yùn)用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生對我國園林藝術(shù)及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。
四、教學(xué)環(huán)境
√簡易多媒體教學(xué)環(huán)境□交互式多媒體教學(xué)環(huán)境□網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境□移動學(xué)習(xí)□其他
五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字
1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入。
教師利用多媒體播放教學(xué)PPT學(xué)生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
2.學(xué)習(xí)生字詞，播放PPT，讓學(xué)生在文中將其標(biāo)注出來，并記憶。
3.利用多媒體，播放音頻MP3，聽示范朗讀。聽完后，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，整體感知課文。
4.課文研讀，播放教學(xué)PPT，PPT內(nèi)容為：
第一部分：(1～2)概括說明蘇州園林地位及特點(diǎn)
第二部分：（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美
第三部分：（10）總結(jié)全文
學(xué)生通過觀看多媒體課件，感知課文的總分結(jié)構(gòu)。
六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）
教學(xué)環(huán)節(jié)
�。ㄈ纾簩�(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評價(jià)、建構(gòu)）教師活動學(xué)生活動信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）
導(dǎo)入
教師創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
學(xué)生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受PPT圖片展示
自主學(xué)習(xí)教師利用課件補(bǔ)充介紹作者，有效指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)，落實(shí)好學(xué)生對生字、詞語的掌握，幫助學(xué)生初步感知課文。學(xué)生利用課文中的注釋和課前導(dǎo)讀，結(jié)合教師補(bǔ)充的資料自主學(xué)習(xí)。
朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文。聽完后，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，在讀的過程中將不懂的地方標(biāo)注出來。
利用多媒體，播放音頻MP3，聽示范朗讀，播放PPT。
合作探究請大家找出每段的中心句或文眼，將整篇課文劃分結(jié)構(gòu)層次，可以互相討論。相互討論或自己獨(dú)立完成，向教師匯報(bào)結(jié)果。
播放教學(xué)PPT
當(dāng)堂訓(xùn)練教師根據(jù)本節(jié)課學(xué)系內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。然后當(dāng)堂反饋。
學(xué)生獨(dú)立完成播放教學(xué)PPT
七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的`調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右
本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的活動和自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與到課堂活動中來，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，充分利用多媒體技術(shù)，讓課堂生動活潑，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生的自學(xué)能力得到很好的提升。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生學(xué)到事物說明文的文體知識，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀說明文的方法，還讓學(xué)生受到美的熏陶。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)要求
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
�。薄⒘私庹n文總說和分說的說明順序。
�。�、體會課文語言又嚴(yán)密又生動的多樣性特點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。
（三）教學(xué)難點(diǎn)初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過程
一、［課題、作者］
1、導(dǎo)語：同學(xué)們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林，蘇州人游蘇州園林，都會覺得特別親切。今天，我們一起來讀《蘇州園林》，相信也會有新的感受。
2、指導(dǎo)讀書的方法：現(xiàn)在，讓我們來初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時(shí)，可以把課文的主要內(nèi)容、重要的信息、關(guān)鍵的語句劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中如有疑問，請舉手。下面請同學(xué)們一起來交流。（請同學(xué)們交流）
二、［標(biāo)本，鑒賞］
1、以“標(biāo)本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文。在課文第一段中有兩個(gè)關(guān)鍵的詞語，大家有沒有注意到，一個(gè)是“標(biāo)本”，一個(gè)是“鑒賞”。
�。ǎ保┦裁词恰皹�(biāo)本”？（課文注釋）“有代表性經(jīng)過加工或保持實(shí)物原形，可供人們學(xué)習(xí)、研究用的樣本�！比纾何覀冊趯�(shí)驗(yàn)室中看到的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本……
�。ǎ玻槭裁刺K州園林可以稱它是“標(biāo)本”呢？因?yàn)樘K州園林“可使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。
2、那么在這幅畫中，都有些什么內(nèi)容呢？亭馬軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子。還有角落、門窗、色彩等等。引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。
3、把這些都堆在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？
三、[板書，構(gòu)圖]
亭馬軒榭 自然之趣 假山池沼 藝術(shù) 花草樹木 畫意 花墻廊子 畫意至于其他每個(gè)角落、細(xì)微之處，都能注意到畫的效果。讓學(xué)生具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。
�。ǔ鍪井媰裕┩瑢W(xué)們：你們看，我這本攝影集，里面每一張都是一幅完美的畫�？梢姡K州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時(shí)我們不注意罷了。我想：這就是標(biāo)本，因?yàn)樗砹酥袊鴪@林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。
4、現(xiàn)在我們再來看第二個(gè)詞語“鑒賞”。同義詞比較，體現(xiàn)語文課特色。初中語文“鑒賞”是什么意思？我們可以和“欣賞”、“玩賞”比較一下。
�。ㄍ瑢W(xué)發(fā)言后，老師歸納）
［板書：欣賞、玩賞、鑒賞］
�。坌蕾p］：用喜愛的心情領(lǐng)略美好事物的意味。例：欣賞音樂，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。
［玩賞］：觀看欣賞�！巴妗辈煌凇巴嫠！敝械摹巴妗�，它是觀看的意思。［鑒賞］：鑒別和欣賞指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。“哪段文字寫得最好”，一問，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評價(jià)課文，讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀，自由地發(fā)表意見。可見，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。
下面請同學(xué)們再讀課文，從鑒賞的角度看看哪段文字寫得最好。（請同學(xué)們交流）……下面老師來談?wù)効捶�，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第４段挺好。為什么呢？
四、［分析，探究］
第一，層次很清楚。你看，第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個(gè)層次來對第一句話進(jìn)行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說、分說清清楚楚。你們再看，在寫假山時(shí)，也是按總說、分說的順序?qū)懙�。（老師參與到討論之中，與學(xué)生共同探究）
第二，從多角度來說。譬如假山這部分：首先正面寫假山，寫假山“重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來寫，就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。
最后，從游客的角度寫。游客攀登時(shí)，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得“身在山間”。現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時(shí)，為什么要從設(shè)計(jì)者、匠師和游覽者的`角度來寫呢？我們再回過頭來看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木�！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因?yàn)閺恼鎸�，是寫不盡假山的美的，只有寫了設(shè)計(jì)者、匠師，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林假山的美都表現(xiàn)出來了。我還喜歡這段文字的語言，請看：
五、［魚戲蓮葉間］
（一）、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了，它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術(shù)。
�。ǘ⒕毝蜗�。如這段的結(jié)尾一句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了。其中這個(gè)“戲”字用得非常形象，它將魚兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。而“又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了，它強(qiáng)調(diào)的是畫，是畫中之景。還有一個(gè)“又”字特別要注意，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅，一個(gè)“又”字，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅僅這么一個(gè)句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。我想，這與文章的內(nèi)容是吻合的。下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎(chǔ)上來集體朗讀第４段。
同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個(gè)方面來鑒賞的：一個(gè)是結(jié)構(gòu)，一個(gè)是語言。下邊，請一位同學(xué)也像老師那樣，從這兩個(gè)角度來鑒賞。引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，教會學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。我們讀書也可以從兩個(gè)方面來談：第一步是初讀課文，是了解；第二步再讀課文（即精讀課文），是鑒賞，是品味。我們讀書就該這樣讀。同學(xué)們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方。由課內(nèi)向課外延伸，提出研究性學(xué)習(xí)課題。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合語文教學(xué)的特點(diǎn)。在這里，老師給你們作個(gè)提示：譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯(lián)。現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”
六、［四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山］
大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景是相互映襯的，這就是蘇州園林美的另一個(gè)方面。這個(gè)課題是值得研究的。好，今天的課到這兒結(jié)束了。
七、布置作業(yè)。
1、反復(fù)朗讀課文，從整體上把握全文，理解各部分的說明重點(diǎn)。
2、完成課文相關(guān)練習(xí)。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.正確朗讀課文，掌握生字詞。
2.劃分文章層次及概括層意。
3.把握文章說明順序。
【教學(xué)過程】
一、板書課題
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)《蘇州園林》，請同學(xué)們欣賞美麗的蘇州園林（板書課題）
二、出示目標(biāo)
1.正確朗讀課文，掌握生字詞。
2.劃分文章層次及概括層意。
3.把握文章說明順序。
三、第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）
1. 請同學(xué)們快速的朗讀課文，圈劃出不會的生字詞并解決，或與同桌小聲交流討論。
時(shí)間：4分鐘
軒（ ）榭（ ） 嶙（ ） 峋（ ）丘壑（ ）鏤（ ）空
2. 同學(xué)們拿出本子默寫生字
3.同桌對調(diào)批改，并個(gè)別分析
四、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，概括內(nèi)容）
（一）先學(xué)。
同學(xué)們，大家通過自學(xué)，已經(jīng)能夠正確朗讀課文了。下面大家繼續(xù)自學(xué)，請看投影（出示自學(xué)指導(dǎo)）:
自學(xué)指導(dǎo)：
讀了課文，你認(rèn)為蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？
時(shí)間：4分鐘
�。ǘ┖蠼�
1．生朗讀課文并獨(dú)立思考，后同桌交流與討論
2. 老師提請學(xué)生回答問題，師點(diǎn)撥，其他生舉手幫助糾正補(bǔ)充，最后修改并記錄。
3. ppt出示：
特點(diǎn)：使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
五、第三次“先學(xué)后教”
自學(xué)指導(dǎo)（一）：
本文抓住特征，按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式，從多方面加以說明。請同學(xué)們快速瀏覽課文，將文章分為三個(gè)層次及概括層意。
時(shí)間：3分鐘
1 師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)
2 生獨(dú)立思考，小組交流與討論
3 師點(diǎn)撥
第一部分（1—2）：總說蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的'重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。
第二部分（3—9）：從多方面具體說明蘇州園林的總體特征。
第三部分（10 ）：指出蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)還不止以上所寫。
自學(xué)指導(dǎo)（二）
請同學(xué)們深入閱讀課文3—9段，探究這幾段文字分別介紹蘇州園林圖畫美的特征，理一理，想一想，這七段是按照怎樣的順序?qū)懙�。�?分鐘）
六、當(dāng)堂測試
伴你學(xué)》P71 4.5
七.板書設(shè)計(jì)
21 蘇州園林
第一部分（1—2）：總說蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。
第二部分（3—9）：從多方面具體說明蘇州園林的總體特征。
第三部分（10 ）：指出蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)還不止以上所寫。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能
�。�、整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說明順序。
�。�、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。
�。场⑴囵B(yǎng)閱讀說明文的能力。
過程與方法
采用做讀書卡片和分組研討方式，層層引導(dǎo)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
領(lǐng)略作者筆下的圖畫美，從而激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住事物特點(diǎn)運(yùn)用適當(dāng)說明程序、說明方法進(jìn)行說明。
課前準(zhǔn)備
�。�、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文找出生字、詞。
�。�、搜集有關(guān)蘇州園林的圖片、資料，用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
有人說：桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南。今天，讓我們師生一起走近蘇州園林，欣賞蘇州的美景，品味園林的佳趣吧！
（請欣賞大屏幕）
景點(diǎn)很美吧，讓同學(xué)們帶著美景的余味，讀一讀葉圣陶筆下的《蘇州園林》，看看葉圣陶對蘇州園林的評價(jià)，感受那如詩如畫的藝術(shù)境界。
二、感知課文，把握要點(diǎn)
請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，根據(jù)屏幕提示做一張讀書卡。
從我們制作的圖書卡中可以看出這篇說明文順序是由總到分。在分寫部分中，前四段是詳細(xì)說明，又按照由主到次的說明順序，⑶～⑹自然段分別照應(yīng)第二自然段那幾句？讓我們一起讀一遍。
三、研讀課文，突破重點(diǎn)
在⑶～⑷段中作者進(jìn)行重點(diǎn)說明，現(xiàn)在就四人一組進(jìn)行研讀，選擇你們小組喜歡的段落，合作學(xué)習(xí)，就黑板上提示進(jìn)行探討，對優(yōu)秀合作小組是有獎勵(lì)的喲。
研讀段落：____________
本段中心句：____________。
說明____________事物____________特征。
運(yùn)用____________、____________說明手法。
不太理解的句子：________________________。
附：喜歡自己獨(dú)立完成的同學(xué)可自己填寫。優(yōu)秀者或小組獎勵(lì)旅游蘇州園林景點(diǎn)。
答案：
�、茄凶x段落
③本段中心句：無（亭臺軒榭布局）。
說明亭臺軒榭不講對稱的圖畫美的特點(diǎn)。
運(yùn)用作比較、打比方的說明方法。
問題：圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別？
⑷研讀段落
�、鼙径沃行木洌旱谝痪洌K州園林都有假山和池沼。
說明假山
（講究藝術(shù)）與池沼
�。ㄖv究高低屈曲，任其自然）的特點(diǎn)。
運(yùn)用分類別，舉例子的'說明方法。
問題：雷同――不該相同的相同
藝術(shù)、技術(shù)
藝術(shù)強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性活動，其成果給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制，技術(shù)有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。
�、裳凶x段落：
�、荼径沃行木洌旱谝痪�，蘇州園林栽種和修剪的樹木也著眼于畫意特點(diǎn)。
說明著眼于畫意的特點(diǎn)。
運(yùn)用作比較、舉例子說明方法。
不太理解的句子：無。
�、恃凶x段落：
�、薇径沃行木洌河斡[蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。
說明花墻和廊子的隔而未隔，界而未界的特點(diǎn)
問題：隔而未隔，界而未界
看上去是被花墻和廊子把景分開了，但因?yàn)閴κ且欢慰盏睦茸邮菬o所依靠，景致又如象沒有隔開使景致不是一覽無余的展開，有一種山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村的感覺，更有層次性。
剛才同學(xué)們已研讀重點(diǎn)段⑶～⑹段。下面簡單看一看⑺～⑼段，找出每一段中心句，抓住景物特點(diǎn)。最后一段給人以余味無窮之感。（多媒體配合）
四、回味課文，拓展創(chuàng)新
經(jīng)過剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)，我們已對蘇州園林有了很多了解。每個(gè)小組推薦一位同學(xué)就書上提供內(nèi)容，老師提供參考畫面，嘗試做一次導(dǎo)游，要求看大屏幕。
要求：１、注意導(dǎo)游對象，導(dǎo)游方式；２、抓事物特征，講究層次性；３、就課文內(nèi)容，要求有一定創(chuàng)新。
每個(gè)小組推薦一位導(dǎo)游小姐或先生，小組內(nèi)討論，寫一份提綱，可拿提綱上臺。
今天我們一起愉悅地游覽了蘇州園林，通過這次旅游，你有什么收獲？又有什么感想呢？請課外寫一篇隨筆。
愿我們下次旅游更快樂！
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、弄清本文所采用的說明方法，并掌握其作用。
2、揣摩語句，品味語言。
【教學(xué)過程】
一、板書課題：
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
二、出示目標(biāo)：
本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？出示：
1、弄清本文所采用的說明方法，并掌握其作用。
2、揣摩語句，品味語言。
三、第一次“先學(xué)后教”
自學(xué)指導(dǎo)：
這節(jié)課我們就本文中的說明方法進(jìn)行一下整理，看看作者為了準(zhǔn)確生動地說明蘇州園林的特征，運(yùn)用了哪些說明方法，起到了怎樣的表達(dá)效果。
時(shí)間：3分鐘
2 學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流與討論
3 老師提請學(xué)生回答問題，其他生補(bǔ)充，師點(diǎn)撥，生整理總結(jié)
四、第二次“先學(xué)后教”
自學(xué)指導(dǎo)（一）
為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
這里四個(gè)排比的句子的次序能不能任意調(diào)換？為什么？
2．生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。
3. 檢查自學(xué)效果：
點(diǎn)撥：四個(gè)“講究”的次序不能任意調(diào)換，因?yàn)榍昂笥兄鴱闹黧w到“配合”到“映襯”，并由近而遠(yuǎn)的關(guān)系。如果任意調(diào)換次序，就會使文章條理不清，影響表達(dá)效果。
自學(xué)指導(dǎo)（二）
說出下列句畫橫線的.詞的作用——
（1）蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。
（2）誰要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過。
�。�3）務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
�。�4）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。
�。�5）蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
�。�6）階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔蔽木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
點(diǎn)撥（1）“據(jù)說”是留有余地的說法，很有分寸。
（2）“鑒賞”指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià)，而“欣賞”指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞，在句中用“鑒賞”詞最恰當(dāng)。
（3） “務(wù)必”“無論”“總是”強(qiáng)調(diào)了圖畫美。
�。�4）“絕大部分”是從范圍上作出限制。
�。�5）“極少”則從數(shù)量上加以限制。
�。�6）“栽”“蔓延”“補(bǔ)”這幾個(gè)動詞恰當(dāng)而形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調(diào)為多彩。這個(gè)例子體現(xiàn)了本文語言的精練。
五、當(dāng)堂測試
《伴你學(xué)》7.13.14.15
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順序。
2、品味準(zhǔn)確生動的說明語言。
3、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說明方法。
4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛國情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。
2、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順序。
3、揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言特點(diǎn)。
教學(xué)方法：誦讀、合作研討
教學(xué)過程：個(gè)性化或札記
一、情景導(dǎo)入：
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美，這節(jié)課我們探究一下本文，用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的。
二、自主合作學(xué)習(xí)：
（一）（范讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特征
1、請對出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南）
2、作者對蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的？
明確：
a、蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！
b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。
3、（蘇園特征）蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標(biāo)本？）務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
4、（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫的原則？
為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
（二）把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。
1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？
2、同學(xué)的感受。（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評）
明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……
3、剛才同學(xué)們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>
明確：或曲徑通幽，或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉(zhuǎn)瞬間又無法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服，卻不能用言語表達(dá)！
4、下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。
閱讀要求：
（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形
�。�2）和鄰座討論，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。
提問：
a、四個(gè)語段按照什么順序，各語段間能否互換？
b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)？
明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性�！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)�！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”�？梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確，貼切。
�。ㄈ┰斀庵攸c(diǎn)段落，體會文章的語言美和畫意美
1、請同學(xué)讀第三段，思考
�。�1）蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）
（2）這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識。
2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）
（1）蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么，遵循的是什么原則？
“人道我居城市里，我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間，讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂、煩憂！達(dá)到“疊山理水，雖由人作，宛自天開”！的效果
（2）引導(dǎo)分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點(diǎn)留有深刻印象。
�。�3）以下有關(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？
“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石，橫臥互壓互咬，合攏至中間，運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成，在我國園林中堪稱孤例�！�
“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣�！�
明確：
a、假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù)。
b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構(gòu)思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù)，而不僅是技術(shù)。
�。�4）池沼的安排有何講究？
池沼大都引用活水，池沼設(shè)計(jì)因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲，任其自然、
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。
（1）自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么？
注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。
�。�2）逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。
4、講析第6自然段
�。�1）在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的.深度、層次和觀賞點(diǎn)；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。
（2）你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識，談?wù)勀銓Χ鸥Φ脑娋洹按昂鲙X千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……
（四）略談其他段落
1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
三、反饋和遷移
1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）
2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時(shí)間？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
“游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫�！薄耙荒晁募静桓械郊拍�
四、小結(jié)。
本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)13
一．說內(nèi)容
1．教材簡析：《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫�！�
2．教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：理解文中的生字詞，了解蘇州園林的特點(diǎn)。體會語言的準(zhǔn)確、簡潔。
過程與方法：誦讀課文，理解課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解說明文的知識，主要是明白什么是說明的對象；幫助學(xué)生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，了解本文層次分明、語言簡潔、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
二．說教學(xué)法
本次語文課的主體是八年級學(xué)生，他們已具有一定的自學(xué)能力和認(rèn)識能力，但欣賞能力有限。鑒于此，本節(jié)課我主要采用了“閱讀教學(xué)，情境教學(xué)，學(xué)生自主、合作探究”的教學(xué)法，通過教師有機(jī)的教，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下來、培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的能力和藝術(shù)鑒賞力。
（一）閱讀教學(xué)法
1．快速閱讀，整體感知課文
在導(dǎo)入之后，立即把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們在比較短的時(shí)間內(nèi)讀完全文，并思考，這篇課文說明的對象是什么？
�。ㄗ⒁猓哼@篇課文所要說明的，不是蘇州某個(gè)園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。）
2．定向閱讀，提取文章信息
通過定向閱讀，把握課文的說明結(jié)構(gòu)，即總分結(jié)構(gòu)。文章總體說明蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取說明特征的一個(gè)句子——“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫�！边@是總的方面。
這個(gè)特征又體現(xiàn)在多個(gè)方面——“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”等。這是分說的方面。
這里既要有教師的教，更要突出學(xué)生的學(xué)，由學(xué)生有目的的讀，找出文中最有價(jià)值的信息，進(jìn)一步熟悉課文。
�。ǘ┣榫辰虒W(xué)法：本文的說明對象是具備審美條件的.園林藝術(shù)，又是文筆優(yōu)美的典范之作，可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要采用多媒體課件，進(jìn)行直觀的教學(xué)。達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
�。ㄈ┳灾鳌⒑献魈骄康膶W(xué)習(xí)方式：此種方法主要是在欣賞、品味蘇州園林的美的時(shí)候所采用。先讓學(xué)生找到表現(xiàn)美的句子，然后共同探討蘇州園林的美，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
三、說教學(xué)理念:
1、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)“課前積累——創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——快速自由式閱讀——定向合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過程中以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
2、這是初次接觸說明文，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法:明確說明對象是什么;分析說明對象的特征有哪些;
四、說教學(xué)程序
本文采用分課時(shí)，分階段，分層次進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬� 情境導(dǎo)入激發(fā)興趣
用多媒體導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。
�。ǘ┖⒕兹A，夯實(shí)基礎(chǔ)
這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞，夯實(shí)字詞教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些重要的和常用的生字詞。
如：1、注音：軒榭（）嶙峋（）丘壑（）
重巒疊嶂（）
2、結(jié)合課文理解一些詞語的意思。
（三）心系園林身感其美
這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生多形式的閱讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成對課文的理解。是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是本課教學(xué)的高潮。
1、整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生合作探究完成好閱讀提綱，使文章層次分明。
總體特征：（務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫）。
分項(xiàng)特征：
A、（亭臺軒榭的布局不講究對稱，講求自然之趣）
B、（假山池沼的配合講求自然美）
C、（花草樹木的映襯給人圖畫美）
D、（近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美）
E、（每個(gè)角落都注意圖畫美）
F、（門和窗都是高度的圖案美）
G、（極少用彩繪給人以色彩美）
2、學(xué)生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。
3、在教學(xué)過程中還要貫穿語言準(zhǔn)確性的教學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)體會。讓學(xué)生懂得寫說明用詞既要準(zhǔn)確，又要生動。
4、進(jìn)一步了解說明順序，說明方法。
前面學(xué)過的課文對說明方法有了初步的認(rèn)識，在本文要進(jìn)一步的理解。本文所用的說明方法有作比較，舉例子等。這些說明方法的運(yùn)用都使說明的事物給人留下更深刻、具體、生動的形象，使人對事物有了更精確的理解。
�。ㄈ┻w移訓(xùn)練學(xué)以致用
讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，盡力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，鍛煉運(yùn)用語文的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
學(xué)完本課之后可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些旅游景點(diǎn)去參觀，然后完成寫作任務(wù)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，表現(xiàn)美。要求根據(jù)學(xué)生知識層面合理的提出。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材分析
本文選自語文版七年級下冊第五單元，是一篇語言通俗但藝術(shù)情趣和審美品味都很高的說明文。作者經(jīng)過周密的觀察，從個(gè)別中概括出一般，找到蘇州園林在不同中的共同點(diǎn)，再現(xiàn)它的畫意美，贊美設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
二、設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)“使學(xué)生學(xué)會欣賞作品，領(lǐng)會作品的內(nèi)涵”“培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣”本課教學(xué)力圖貫徹這些理念。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、了解蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國江南園林的美麗風(fēng)貌。
2、理解課文總說和分說的說明順序，體會說明語言的多樣性。
3、運(yùn)用多媒體手段，使學(xué)生對蘇州園林有具體的感觀，從而激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛祖國燦爛文化的感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。
五、教學(xué)難點(diǎn)
初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。
六、課時(shí)安排
2課時(shí)
�。ǖ谝徽n時(shí)指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀說明文。這是初一年學(xué)生第一次接觸說明文，先讓學(xué)生們掌握閱讀說明文的方法——明確說明對象，分析說明對象的特征，理清說明順序，找出說明方法，體會說明語言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，把握說明文的結(jié)構(gòu)，在說明文中描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果，為學(xué)習(xí)本單元的說明文作鋪墊。）
七、課前準(zhǔn)備
�、俨贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字詞，做積累字詞知識的讀書摘錄卡。
�、诓殚営嘘P(guān)葉圣陶的資料，或上網(wǎng)查閱有關(guān)蘇州園林的圖片，獲得直觀的認(rèn)識。
八、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
同學(xué)們，大家知道“園林”嗎？“園林”是種植花草樹木，供人游覽休息的風(fēng)景區(qū)。我國江蘇的蘇州以“園林城市”的美稱聞名天下，曾有人贊譽(yù)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。有誰去過蘇州園林嗎？（讓同學(xué)們說）記得03年老師去蘇州開會，游覽了蘇州園林中的獅子林、拙政園，展現(xiàn)在老師眼前的是一幅美麗的畫，有亭臺軒榭、假山池沼、曲徑幽深，常常有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，這真是一種終生難忘的藝術(shù)享受，我深深地贊嘆古代設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和非凡的創(chuàng)造力。
現(xiàn)在，讓我們一起來欣賞蘇州園林這一幅美麗的圖畫。老師這里有一個(gè)小小的要求：看完之后請說說，從蘇州園林的圖畫中你看到了哪些景物？看后的感覺如何？（多媒體顯示，學(xué)生看完后談看到的景物和感受：如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、鏤窗廊子等。）
（老師點(diǎn)撥）是啊，屏幕上的畫面讓我們仿佛置身于詩情畫意的蘇州園林美的世界。今天，我們最主要的是要欣賞葉圣陶先生是如何用語言文字向我們介紹《蘇州園林》的美的成因。
�。ê喗樽髡撸短K州園林》這篇說明文是葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言。有誰知道什么叫“序文”？（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）讀一本書一定要讀序文，最好讀兩遍。讀正文之前先讀一遍，可以心中有數(shù)，知道讀正文的時(shí)候該注意哪些地方，應(yīng)該如何去理解，讀完正文再讀一遍，可以回憶一下正文的內(nèi)容，加深記憶和理解。
�。ㄋ自捳f“好的開頭是成功的一半”，好的導(dǎo)入可以把學(xué)生引入新課的“大門”，激其情，引其思，使課堂充滿語文課特有的情韻。）
�。ǘ┏踝x課文——整體把握課文內(nèi)容（多媒體顯示）
現(xiàn)在讓我們來初讀課文，整體把握課文的內(nèi)容。
請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時(shí)可借助工具書查閱不懂的生字詞，可以把課文的主要內(nèi)容、重要信息、關(guān)鍵詞語圈點(diǎn)劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中，如有疑問，可以舉手。
�。�1）有哪些字詞的讀音不明白的需要老師和同學(xué)們幫助的請?zhí)岢鰜�，或者你自己掌握了也可以提醒同學(xué)們注意。（學(xué)生提出，師生之間共同解答，生生互動，師生互動。）（屏幕顯示生字詞）（注意“壑”的書寫、“嶂”—“障”。）
（2）蘇州園林是一篇事物說明文，同學(xué)們讀完課文后，感受到蘇州園林的總體特征是什么？
�。ㄓ斡[者無論站在那個(gè)點(diǎn)上眼前總是一幅完美的圖畫）（指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)劃線）
（3）那么，在這一幅圖畫中，都有哪些內(nèi)容呢？請依據(jù)課文（3—9段）找出來，最好每一個(gè)內(nèi)容用一個(gè)短語概括。（學(xué)生按自然段找出重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。）（多媒體顯示）
點(diǎn)題 總 分 不止以上寫的這些
�。�(biāo)本）（一幅完美的圖畫）
（4）除了2—9段，那么的第一段和最后一段寫什么？（學(xué)生回答）
教師點(diǎn)撥：如此來讀，就把長讀“短”了，這樣我們就能很清楚地理解作者的寫作思路。葉圣陶先生說過：讀一篇，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。本文思路很清楚，先說蘇州園林的地位，再說蘇州園林的總體特征，然后根據(jù)園林的組成部分分類加以說明，最后以“不止以上寫的這些”，讓人感到意猶未盡。從全文看，作者是按由總到分的說明順序，從各部分看，按由主要到次要，由大到小的說明順序，使條理清晰。這樣，讀者不僅領(lǐng)略到蘇州園林的整體美，也獲得具體感受。（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。）
�。ㄟ^渡）歷年來，介紹蘇州園林的或從建筑學(xué)的角度寫，或從園林歷史寫，或從導(dǎo)游角度寫，各盡其妙。而葉圣陶先生是從鑒賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，也就是“無論從哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”對蘇州園林作了全面深刻的介紹。我們也以一個(gè)鑒賞者的角度來欣賞這篇美文，請同學(xué)們再度課文，說說你認(rèn)為哪幅畫寫得最美，為什么？（也就是你認(rèn)為哪段文字寫得最美，為什么？）（請學(xué)生們交流）（指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，“哪段文字寫得最好”引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評價(jià)課文，讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀，自由地發(fā)表意見。）
�。ㄧR頭：二、精讀課文：鑒賞品味）
（1）下面老師來談?wù)効捶ê脝�？老師讀了這篇課文，覺得假山和池沼這幅畫寫得最美（也就是課文的第4段），為什么呢？因?yàn)椋海ㄧR頭顯示）
結(jié)構(gòu)美
�。ɡ蠋焻⑴c到討論之中與學(xué)生共同探究，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，又起到示范的作用。）
第一，層次很清楚。你們看，第一句話是總說，“蘇州園林里有假山和池沼”。然后分兩個(gè)層次對第一句進(jìn)行說明。先說假山，后說池沼。這樣文中總說、分說清清楚楚。你們再看，在寫假山時(shí)，也是按總說、分說的順序?qū)懙摹?/p>
第二，從多角度說。譬如假山這部分，首先正面寫假山。寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計(jì)者和匠師們的角度寫，就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一副副畫。
最后，從游客的角度寫。游客攀登時(shí)，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得“身在山中”。
�。�2）現(xiàn)在我們要研究的`是：課文在寫假山時(shí)，為什么要從設(shè)計(jì)者、匠師和游覽者的角度來寫呢？（學(xué)生思考回答，教師點(diǎn)撥。）
我們再回頭看這段文字的第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木�！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因?yàn)閺恼鎸�，是寫不盡假山的美的，只有寫了設(shè)計(jì)者、匠師，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林的美都表現(xiàn)出來。
�。�3）我還喜歡這段文字的語言，請看：（屏幕顯示：魚戲蓮葉間）
語言美
一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了，“藝術(shù)”指創(chuàng)造美的方式、方法，“技術(shù)”指生產(chǎn)操作方面的技能。它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿畫意，這就是藝術(shù)。
二、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了。其中這個(gè)“戲”字用得非常形象，它將魚兒那種頑皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。
而“又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了。它強(qiáng)調(diào)的是畫，是畫中之景。還有一個(gè)“又”字特別要注意，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅。一個(gè)“又”字，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅這么一個(gè)句子，就讓我們感到了這篇語言的精練而形象，似乎也充滿畫意。我想這與的內(nèi)容是相吻合的。（當(dāng)然，語言之美還不只這兩點(diǎn)，還表現(xiàn)在多種表達(dá)方式：描寫如“重巒疊嶂”，說明……）
三、準(zhǔn)確嚴(yán)密。如大多使用活水的“大多”。（品味語言，以點(diǎn)帶面）
�。�4）下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎(chǔ)上來集體朗讀第4段，注意讀音清晰，速度適當(dāng)，語調(diào)舒緩，特別是有些關(guān)鍵性的說明語句，更要注意讀清楚。（學(xué)生齊讀第4段）
同學(xué)們，鑒賞課文可以有很多方法。今天我們是從兩個(gè)方面來鑒賞的：一個(gè)是結(jié)構(gòu)，一個(gè)是語言。
�。�5）接下來，請同學(xué)們也像老師那樣，從這兩個(gè)角度任選你最喜歡的一段文字，從這兩個(gè)角度來作鑒賞。（指導(dǎo)學(xué)生寫出來，而后說，學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥）（引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，教會學(xué)生閱讀和鑒賞的方法）（學(xué)生鑒賞一段，其他學(xué)生補(bǔ)充，老師點(diǎn)評，而后指導(dǎo)朗讀。）
我們讀書也可以從兩個(gè)方面來讀：第一步是初讀課文，是了解；而第二步是再讀課文，也就是精讀課文，是鑒賞，是品味。我們讀書就是這樣讀的。
三、拓展訓(xùn)練：
1、下面我們來進(jìn)行說話訓(xùn)練：我當(dāng)小導(dǎo)游。
假設(shè)你面對一個(gè)沒有游覽過蘇州園林，也沒有讀過本文的人，請你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點(diǎn)。請同學(xué)們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現(xiàn)的蘇州園林的特征。（指導(dǎo)學(xué)生看封面插圖說話，按總——分的順序）
�、倜鎸θ嗾f，師生給予評價(jià)。
�、诓贾每陬^作業(yè)，回家對父母說，請他們指導(dǎo)和評價(jià)。
2、質(zhì)疑：學(xué)完這篇課文后你還有什么不理解的地方請?zhí)岢鰜�，讓老師和同學(xué)幫你解疑——學(xué)貴有疑。（學(xué)生質(zhì)疑）
結(jié)束語：
同學(xué)們，今天的課就要接近尾聲了，這堂課上同學(xué)們在初讀感知的基礎(chǔ)上了解了蘇州園林的總體特征，初步掌握了從結(jié)構(gòu)美和語言美兩方面鑒賞課文的方法，可以說這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受到有“優(yōu)秀語言藝術(shù)家”之稱的葉圣陶先生的語言魅力，這種美的語言很值得我們在作文時(shí)學(xué)習(xí)與借鑒。（提出各自的疑問，初步掌握了質(zhì)疑的方法）下課之后，大家還可以就自己感興趣的問題深入思考，使閱讀更深入一步。也可以上網(wǎng)查閱有關(guān)蘇州園林的資料。今天的作業(yè)是以我們的學(xué)校為說明對象，寫一則短文。要求是：抓住教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍、食堂的共同點(diǎn)，先總說，后分說；字?jǐn)?shù)為200字左右。（學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練）
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)15
蘇州園林
葉圣陶
教學(xué)目的：
1．理解說明事物的特征
2．了解說明事物的層次
教育目標(biāo)：
1．使學(xué)生認(rèn)識祖國江山壯麗、歷史悠久、文化燦爛
2．使學(xué)生認(rèn)識我國人民的高度智慧和創(chuàng)造才能，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文學(xué)藝術(shù)的情感
教學(xué)重點(diǎn)：
1．從幾個(gè)方面說明事物的特征
2．總說分說的結(jié)構(gòu)層次
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一．導(dǎo)入新課（教育重點(diǎn)○1）
同學(xué)們，我們都知道我們偉大的祖國是“四大文明古國”之一，有著悠久的歷史和燦爛的文化。我國擁有許多讓我們引以自豪的山川大河名勝古跡，有誰能說出幾個(gè)？—北京的長城、故宮、桂林山水……有句俗話說得好“上有天堂，下有蘇杭”杭州以什么聞名?—西湖，那么蘇州呢？—園林，同學(xué)們也許我們未曾到過蘇州園林，那么今天就讓我們隨著葉圣陶老先生的筆，插上想象的翅膀，一起去游覽一下蘇州園林，一飽眼福。
二．介紹作者（教育重點(diǎn)○2）
葉圣陶，原名紹鈞，字圣陶，一字行，江蘇蘇州人，著名文學(xué)家，作家，教育家，編輯家，作品收在《葉圣陶集》里。
他寫自己的故鄉(xiāng)，表達(dá)他對故鄉(xiāng)的眷戀和熱愛之情，如果讓我們寫寫我們的故鄉(xiāng)，也會把對故鄉(xiāng)的熱愛之情表達(dá)的淋漓盡致嗎？——會。
三．生字生詞（出示小黑板）
軒榭（xuānxiè）丘壑（hè）嶙峋(línxún)鏤空（lòukōng）重巒疊嶂（zhàng）
標(biāo)本：保持原樣，經(jīng)過特殊制作供學(xué)習(xí)、研究、參考的動物、植物、礦物。
鑒賞：鑒別，欣賞。
敗筆：寫字寫得不好的筆。
重巒疊嶂：形容層層疊疊，山連著山。
雷同：不該相同反而相同。
玲瓏：器物精巧細(xì)致。
四．掌握單元教學(xué)要求和本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，主要結(jié)合思考題1～2完成：
重點(diǎn)1：從幾個(gè)方面說明蘇州園林的特征——思考○1
重點(diǎn)2：總說分說的結(jié)構(gòu)層次。——思考○2
五．劃分層次
一．<1>介紹蘇州園林的地位——“標(biāo)本”
三．<10>總結(jié)全文——回味無窮
六．分析課文
�。ㄒ唬┓治龅谝徊糠郑�1）：學(xué)生齊讀并思考這一部分哪個(gè)詞最能說明蘇州園林的地位。
答：“標(biāo)本”。它在文中是“典范”“精品”“榜樣”的意思，這個(gè)詞說明了蘇州園林在我國各個(gè)園林中所占的重要地位。
問:“鑒賞”一詞為什么用的好？
答：這里有鑒別，欣賞的意思。
（二）分析第二部分（2～9）
1．第一層次（2）：指名學(xué)生朗讀課文
問：蘇州園林的特點(diǎn)是什么？
答：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
問：是怎么達(dá)到“處處如畫”的這個(gè)目的呢？
答：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的'配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。蘇州園林的圖畫美就體現(xiàn)在一亭一榭，一草一木，各個(gè)近景遠(yuǎn)景之中。
問：“他們”是指誰?(教育重點(diǎn)○3)
答：設(shè)計(jì)者和匠師們。
問：如果只有設(shè)計(jì)者或只有匠師們，行不行/
答：二者缺一不可。
2.第二層次（3）：默看課文，老師提問問題。
問：這一層與上一層是什么關(guān)系？
答：是上一層說部分的分說，是第一個(gè)講究。
問：這一講究突出特點(diǎn)是什么？
答：不對稱。
問：用的是什么方法呢？
答：對比，用我國傳統(tǒng)建筑的對稱突出了蘇州園林的不對稱，講究自然之趣的圖畫美。
3．第二層次（4）：教師范讀，學(xué)生思考這一層主要寫什么？采用的是什么層次?
答：主要是第二個(gè)講究，用的是總起分述的結(jié)構(gòu)層次。
問：寫假山主要有幾種形式？
答：兩種形式�！�1層巒疊嶂○2幾座小山配合著竹子花木
問：游覽者在登山時(shí)為什么會有“只覺身在山間”，而“忘卻蘇州城市”的感覺？這是誰的功勞呢?(教育重點(diǎn)○4)
答:這是因?yàn)樵O(shè)計(jì)者和匠師們“胸中有丘壑”經(jīng)驗(yàn)豐富以及很深的藝術(shù)修養(yǎng)，才使蘇州園林的假山建造的如同真的一般，讓人有身臨其境的感覺。
問：寫池沼共寫了哪些景觀？你認(rèn)為哪一個(gè)景最美？
答：有的池沼寬敞就作為全園的中心；假如成河道模樣，往往安排橋梁，決不雷同，石岸高低屈曲任其自然；玲瓏的石頭；花草；池沼里有各色金魚，鯉魚，荷花，睡蓮；最美的是“魚戲蓮葉間”一景，給人的總是“如畫圖”般的感覺。
4．第二層次（5）：學(xué)生齊讀
問：哪些地方運(yùn)用了描寫和議論，有什么作用？這一講究是怎么著眼“畫意”的？
答：“古老”“盤曲嶙峋”“滿眼的珠光寶氣”描寫，說明蘇州園林的樹木講究自然，畫意（起輔助說明的作用）,議論起畫龍點(diǎn)睛的作用。
5．第三層次（6～9）：學(xué)生分組討論○6○7○8○9四個(gè)自然段主要理清兩個(gè)問題：
○1從哪個(gè)角度突現(xiàn)“圖畫美”？○2結(jié)構(gòu)層次怎么樣？
第一組讀○6段：主要是從花墻和廊子來寫，層次多，
景致深，景中套景，畫中套畫的藝術(shù)境界。
第二組讀○7段：主要是從各個(gè)角落的布置來寫。圖片美
第三組讀○8段：主要是從門窗的雕琢來寫�？偲鸱质�
第四組讀○9段：主要從色彩美來寫。
問：為什么要用淡色調(diào)？（教育重點(diǎn)○5）
答：可以給游覽者一種安靜閑適的感覺，因?yàn)橛斡[者來到這里主要是為了欣賞
美，在美的享受中得到休息，所以要意淡色為主，給人一種安靜，閑適的感覺，可見設(shè)計(jì)者和匠師們考慮的多么周全完美。
�。ㄈ┓治龅谌糠郑�10）：學(xué)生齊讀，思考結(jié)尾有什么好處？
答：給人以回味的余地，更加向往蘇州園林。
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