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《單細(xì)胞生物》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《單細(xì)胞生物》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
《單細(xì)胞生物》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1．探究單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活。
2．概述單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。
方法與過程目標(biāo)：
1．通過對草履蟲的觀察學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡的操作技能。
2．通過對單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和擴(kuò)散思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過對單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活以及與人類的關(guān)系的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生樹立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。
二、教材分析：
單細(xì)胞生物非常的微小，僅憑肉眼根本無法觀察。而且雖然單細(xì)胞生物的種類非常豐富，但是學(xué)生所知道的卻非常少，知道的最多的是細(xì)菌。但是學(xué)生雖然對細(xì)菌有了一些初淺的認(rèn)識，卻很難清楚地知道細(xì)菌能有哪些生命活動，而且細(xì)菌的生命活動也無法利用顯微鏡進(jìn)行直接的觀察。所以教材選擇了很常見，又具有豐富生命活動的草履蟲。
單細(xì)胞生物的定義是本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，雖然陳述的話很簡單，但是其內(nèi)涵卻很深。如何引導(dǎo)學(xué)生觀察出草履蟲是一個(gè)細(xì)胞？如何使學(xué)生體會到草履蟲具有豐富的生命活動呢？學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過了觀察法，所以本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生由外及內(nèi)，由表及里地對草履蟲進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)：第一步：引導(dǎo)他們觀察草履蟲的外形，從而介紹草履蟲，并使學(xué)生明白草履蟲是如何命名的。為了加深他們的印象，教師利用鞋墊作為道具，讓他們興趣高漲的同時(shí)也記憶常留。第二步：引導(dǎo)學(xué)生觀察草履蟲的運(yùn)動，這是最直接最容易觀察的一種生命活動，這個(gè)難度不大，學(xué)生很容易完成。第三步：從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)入手，草履蟲能夠進(jìn)行運(yùn)動，就說明有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)。纖毛用我們的普通低倍顯微鏡較難觀察到。所以結(jié)合教材68頁的圖來引導(dǎo)學(xué)生對草履蟲內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的功能進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，再通過連線檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。從而使學(xué)生明確草履蟲是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，同時(shí)又有豐富的生命活動，再總結(jié)提出單細(xì)胞生物的定義。通過一步一步地分步驟引導(dǎo)學(xué)生觀察，慢慢加深難度，由此既靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，又實(shí)現(xiàn)課堂的有效性，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，較好地鍛煉學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力。也實(shí)現(xiàn)了對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。
單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系是重要的情感態(tài)度價(jià)值觀教育，基于學(xué)生對于單細(xì)胞生物的了解較少，所以先讓學(xué)生通過幻燈片了解多種多樣的單細(xì)胞生物及他們與人類的關(guān)系，再引導(dǎo)他們進(jìn)行簡單的總結(jié)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
（一）、重點(diǎn)：
單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動，與人類的生活有著密切關(guān)系。
�。ǘ㈦y點(diǎn)：
1、單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動。
2、使用顯微鏡觀察草履蟲。
四、課前準(zhǔn)備：
草履蟲培養(yǎng)液、普通光學(xué)顯微鏡、蓋玻片、載玻片、棉花、鑷子、鞋墊、草履蟲模型
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
新課導(dǎo)入
播放各種單細(xì)胞生物的顯微圖片和配樂，設(shè)問：這些圖片里的生物大家平時(shí)見過嗎？是借助什么儀器看到的呢？
今天，老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)微生物的世界！
板書課題：第四節(jié)單細(xì)胞生物
1、新課導(dǎo)入：牛和蚊子的對話。
牛：討厭的蚊子你別碰我，我剛用清澈的河水洗得干干凈凈的。
蚊子：哼，你以為河里的清水就真的干凈嗎？那里面有很多比我還小的生物呢！
2、質(zhì)疑：牛和蚊子誰說得對呢？水中有沒有微小的生物呢？
3、在你們實(shí)驗(yàn)桌上的盤子中的載玻片上也有一滴水，這是我們?nèi)∽郧宄旱暮铀�，再�?jīng)過培養(yǎng)后得到的水。請問它干凈嗎？
學(xué)生可能什么也沒看到，說明肉眼的觀察是有限的，可以借助顯微鏡來進(jìn)一步觀察。
認(rèn)真觀看圖片。預(yù)設(shè)答案：沒見過，借助顯微鏡或電子顯微鏡。
聆聽教師講話。
觀看圖片，傾聽教師，對實(shí)驗(yàn)桌盤子中載玻片上的水進(jìn)行觀察，仔細(xì)觀看水滴并回答問題。（生：一部分學(xué)生沒有觀察到草履蟲，回答干凈，一部分學(xué)生觀察到了草履蟲，回答不干凈。）
從學(xué)生的日常生活入手，從隨處可見的清水入手提出問題引發(fā)學(xué)生思考。并讓他們對準(zhǔn)備的材料進(jìn)行肉眼的觀察。
學(xué)生活動1：制作裝片，用顯微鏡進(jìn)行觀察
1、制作裝片：在水滴中加入幾滴棉花絲，然后蓋上蓋玻片制成臨時(shí)裝片。
2、用顯微鏡進(jìn)行觀察：觀察你所看到的生物的外形
3、思考并討論：為什么制作裝片前要添加棉花纖維？
4、教師利用投影適時(shí)地播放實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，投影出示我們要觀察的生物在顯微鏡下是怎樣的。如果一開始只看到了棉花纖維，要怎么樣做才能找到我們要觀察的生物？
1、按照老師指導(dǎo)制作臨時(shí)裝片
2、用顯微鏡進(jìn)行觀察其外形
3、思考與討論（預(yù)設(shè)答案：適當(dāng)限制草履蟲運(yùn)動，以便于觀察）
4、學(xué)生觀看并學(xué)習(xí)移動裝片來尋找要觀察的目標(biāo)
學(xué)生通過顯微鏡觀察，了解草履蟲的'外形特征，并注意草履蟲具有運(yùn)動這一生物的生命活動
學(xué)生活動2：草履蟲的結(jié)構(gòu)與功能
1、自主閱讀P68圖2-20草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖
2、投影出示草履蟲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生填寫各部分名稱及講述功能。
3、自學(xué)檢測：學(xué)生在一體機(jī)上完成各部分結(jié)構(gòu)的名稱填圖及連線題。
自主閱讀教材，自學(xué)草履蟲的各部分結(jié)構(gòu)名稱及功能，并通過自學(xué)檢測。
認(rèn)識草履蟲的基本結(jié)構(gòu)。明確相關(guān)結(jié)構(gòu)所具有的功能。
單細(xì)胞生物的概念
1、投影展示：草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖，動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖，請仔細(xì)觀察對比這兩幅圖，思考：動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與草履蟲的結(jié)構(gòu)有什么共同的地方？
2、得出結(jié)論：草履蟲是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，同時(shí)草履蟲又能獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動。我們把這樣的生物叫做單細(xì)胞生物。
板書：一：單細(xì)胞生物
3、學(xué)生回憶剛開課時(shí)看過的單細(xì)胞生物的圖片并舉例。
1、學(xué)生觀察并思考
�。A(yù)設(shè)答案：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核）
2、認(rèn)真傾聽，思考和理解。
3、仔細(xì)回憶并舉例。
學(xué)生通過與以前學(xué)過的動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行對比，明確草履蟲就是一個(gè)細(xì)胞，從而明確和理解單細(xì)胞生物的概念。
學(xué)生活動4：拓展探究
1、草履蟲已經(jīng)具備生物的幾大特征了，能運(yùn)動，取食，消化，排泄，繁殖……
那么它能對外界刺激及時(shí)作出反應(yīng)嗎？
2、展示實(shí)驗(yàn)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察結(jié)果。并且填寫課本69頁課后練習(xí)題第3題。
3、學(xué)生思考：為什么草履蟲會躲避食鹽？如果換成肉汁呢，草履蟲會怎么樣運(yùn)動？你的結(jié)論是什么？
1、學(xué)生思考，并回答問題。預(yù)設(shè)答案：
應(yīng)該能。
2、認(rèn)真觀看視頻。
3、討論與思考。預(yù)設(shè)答案：食鹽對于草履蟲是不利的刺激。換成肉汁，草履蟲會主動往肉汁處運(yùn)動。結(jié)論：草履蟲可對外界刺激做出一定的反應(yīng)
應(yīng)激性是生物的基本特征之一，也是較復(fù)雜的生命活動。通過這個(gè)拓展實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確單細(xì)胞生物概念中：能獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動，這句話的理解。
學(xué)生活動5：資料分析：單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系
1、投影展示：各種介紹單細(xì)胞生物與人類關(guān)系的圖片和文字。
2、學(xué)生觀看后討論：單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系是什么？
板書：二、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系
1、閱讀并思考
2、預(yù)設(shè)答案：單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系：既有利，又有弊。
通過現(xiàn)實(shí)情境展示，讓學(xué)生體驗(yàn)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，構(gòu)建生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一整體的概念，并滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。
結(jié)課與練
1、結(jié)課設(shè)問：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？投影出示本節(jié)所學(xué)知識框架，并布置作業(yè)：自己制作一個(gè)草履蟲結(jié)構(gòu)模型。
2、完成上的課堂練習(xí)。
學(xué)生積極回答問題并參與完成練習(xí)。
結(jié)束本節(jié)課并對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。
六、板書設(shè)計(jì)
第四節(jié)單細(xì)胞生物
1、單細(xì)胞生物：由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，能完成全部的生命活動
2、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系：有利有弊
七、課后反思：
優(yōu)點(diǎn)：
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡單明了，從學(xué)生的生活入手，從隨處可見的清澈河水入手提出問題引發(fā)學(xué)生思考。并緊接著就讓他們對準(zhǔn)備的材料進(jìn)行肉眼的觀察，從質(zhì)疑到科學(xué)的觀察法的運(yùn)用水到渠成，不落痕跡。
2、本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，引導(dǎo)學(xué)生由外及內(nèi)，由表及里地對草履蟲進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行活動的同時(shí)，就完成了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，二者相輔相成。由于難度是有梯度的，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，所以學(xué)生都能通過一步步地實(shí)驗(yàn)直觀了解草履蟲。
3、實(shí)驗(yàn)前的約定，讓課堂實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行，避免了實(shí)驗(yàn)過程中需要大量時(shí)間和精力維持課堂秩序。
4、講桌上的演示裝片使學(xué)生明白要看的生物是什么樣子的，以及學(xué)會通過移動裝片來尋找要觀察的目標(biāo)。從而使學(xué)生能夠更加熟練地使用顯微鏡，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。
存在的問題：用棉花絲阻擋草履蟲，學(xué)生容易放置較多的棉花絲在培養(yǎng)液中，導(dǎo)致很多學(xué)生看不到草履蟲，而是一堆黑呼呼的棉花絲，要想在顯微鏡下找到全身透明的草履蟲，增加了更大的難度，實(shí)驗(yàn)效果很不理想。
改進(jìn)材料：在載玻片的草履蟲培養(yǎng)液中滴一滴蛋清液，以增加培養(yǎng)液的粘稠度，使草履蟲的運(yùn)動速度減慢，又不影響顯微鏡的觀察�；蛟谥谱餮b片時(shí)，在蓋上蓋玻片后，用吸水紙將多余的水從蓋玻片的邊緣吸走，使草履蟲的活動變得困難，速度變緩；以上操作均利于在顯微鏡下充分觀察到草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動狀況。還可以在臨時(shí)裝片的蓋玻片一側(cè)滴少許稀釋的紅墨水，幾分鐘后可將草履蟲的食物泡著色，更有利于觀察時(shí)看清草履蟲的結(jié)構(gòu)。
《單細(xì)胞生物》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教材分析
本節(jié)通過講述草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生命活動特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識到單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動，這也是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，教材安排了兩大類活動：觀察和探究。通過第一個(gè)觀察活動，說明草履蟲是一種生物;通過第二個(gè)觀察活動，讓學(xué)生能感受到草履蟲既是一個(gè)細(xì)胞，同時(shí)這個(gè)細(xì)胞還能完成一個(gè)生物體的所有生命活動;通過探究“草履蟲對外界刺激有反應(yīng)嗎?”這個(gè)活動，更進(jìn)一步說明草履蟲是一個(gè)生物體。在這兩大類活動過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問題以及解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識。
學(xué)生分析
由于學(xué)生平時(shí)對草履蟲缺乏感性認(rèn)識，因此，在學(xué)習(xí)過程中會對草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和如何完成某些生命活動難以理解。
設(shè)計(jì)理念
本節(jié)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，以突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為主題，采用的是美國教育家薩斯曼提出的探究性教學(xué)法。
“探究式”教學(xué)法是充分利用學(xué)生對新奇的事物進(jìn)行探索、調(diào)查、研究的心理，由教師向?qū)W生提出課題和方法，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思維、分析、推理并得出結(jié)論。
教學(xué)目標(biāo)
知識性目標(biāo)
說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動。
技能性目標(biāo)
提高制作及觀察臨時(shí)裝片的技能;通過科學(xué)探究活動，培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、思維能力、自學(xué)能力以及語言表達(dá)能力等。
情感性目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)，再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn);通過科學(xué)探究，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和小組合作精神。
課時(shí)安排：
本節(jié)教學(xué)需1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：
�、俨萋南x培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。
②掛圖或錄像(有關(guān)草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活方面)。
學(xué)生：教材、筆記本。
教學(xué)過程
教師提問：前面我們學(xué)習(xí)過一種藻類植物——小球藻，誰能給大家描述一下小球藻的形態(tài)。
學(xué)生回答：略。
教師導(dǎo)入：象這種整個(gè)身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物，被稱為單細(xì)胞生物。今天我請同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)臺上放置的培養(yǎng)液，你知道里面培養(yǎng)的是哪種生物嗎?
學(xué)生狀態(tài)：觀察、思考，引起了強(qiáng)烈的好奇心。
(還可利用學(xué)生自編的有關(guān)人得了某些單細(xì)胞生物寄生而引起疾病的小品，由問題“該病的病因是什么?”導(dǎo)入新課。)
教師啟發(fā)：培養(yǎng)的.也是單細(xì)胞生物的一種——草履蟲。這類生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是怎樣的呢?下面請同學(xué)們利用已給的實(shí)驗(yàn)儀器(草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水)，以小組為單位，想辦法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：怎樣才能觀察到草履蟲的外形和運(yùn)動。
學(xué)生活動：討論、交流、實(shí)驗(yàn)、觀察。
教師引導(dǎo)：老師觀察到每組同學(xué)都操作地非常認(rèn)真、仔細(xì)。有的組實(shí)驗(yàn)很成功，有的組也出現(xiàn)了一些問題，下面同學(xué)們之間互相交流一下。交流的時(shí)候，可以說一說你們組是怎樣做的實(shí)驗(yàn)?在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了什么問題，你們又是怎樣解決的或請教其他組同學(xué)幫助想辦法解決問題。
學(xué)生活動：互相交流、吸取教訓(xùn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生總結(jié)：草履蟲的外形像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋，它是翻轉(zhuǎn)著向前運(yùn)動的，由此，可證明草履蟲是生物。
教師提問：同學(xué)們剛接觸這門學(xué)科時(shí)，我們共同分析了判斷生物的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么?下面請同學(xué)們再談一談。
學(xué)生回答：略。
教師設(shè)疑：其中判斷標(biāo)準(zhǔn)之一是生物能對外界的刺激做出反應(yīng)，草履蟲對外界的刺激有反應(yīng)嗎?
學(xué)生狀態(tài)：思考。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們按照科學(xué)探究的步驟，結(jié)合“技能卡”和“小詞典”，以小組為單位，合作探究、解決此問題。
學(xué)生表現(xiàn)：自學(xué)、合作探究、解決問題。
教師引導(dǎo)：看到絕大多數(shù)的同學(xué)實(shí)驗(yàn)操作已基本完成了，下面請小組代表總結(jié)一下你們組探究后得出的結(jié)論，以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和方法。
學(xué)生活動：互相交流、作出評價(jià)。
學(xué)生總結(jié)：草履蟲能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻?yīng)，并且趨向有利刺激，逃避有害刺激，由此，可以證明草履蟲是生物。
教師承轉(zhuǎn)：同學(xué)總結(jié)得非常好!通過以上探究活動，同學(xué)們從草履蟲的運(yùn)動和對外界刺激的反應(yīng)情況，判斷出它是生物。那么，你們認(rèn)為草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的嗎?
(可能有的小組由于草履蟲運(yùn)動速度過快而沒有觀察到結(jié)果，此時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生大膽嘗試：可以通過采取哪些措施來限制草履蟲的運(yùn)動速度。組織活動并適時(shí)給予鼓勵性評價(jià)。組織交流，重點(diǎn)是交流采取哪些措施來限制草履蟲的運(yùn)動速度。組織學(xué)生交流，教師對有特色的設(shè)計(jì)方案要給予肯定性評價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。)
學(xué)生表現(xiàn)：各抒己見、暢所欲言。
教師引導(dǎo)：究竟哪一位同學(xué)的說法有道理呢?下面請同學(xué)們看一段錄像。要求：總結(jié)從錄像中獲取的信息，然后，通過從中獲取的信息，進(jìn)一步判斷草履蟲的身體是否由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。
(放映草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活的錄像。)
學(xué)生活動：仔細(xì)觀看、總結(jié)信息、作出判斷。
學(xué)生總結(jié)：草履蟲的身體里有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)，也就是一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，所以說草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。另外，它可以通過身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結(jié)構(gòu)幫助它來完成生命活動。
教師講授：所以，我們把這種只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為單細(xì)胞生物。其中，由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的動物體叫做單細(xì)胞動物，例：草履蟲;由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的植物體叫做單細(xì)胞植物，例：小球藻。
教師承轉(zhuǎn)：其實(shí)，像這樣的單細(xì)胞生物在生物圈中還有很多，并且與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系非常密切，你可以通過哪些途徑來獲取這方面的知識?
學(xué)生回答：可以通過書籍、報(bào)刊、雜志、上網(wǎng)……。
教師評價(jià)：很好，同學(xué)們知道通過多種途徑查找資料。希望同學(xué)們課下能夠通過以上途徑，親自查找資料，以小組為單位設(shè)計(jì)手抄報(bào)(或電腦打印)在班內(nèi)展示。
教師引導(dǎo)：在這節(jié)課上，你有哪些收獲?
學(xué)生：積極發(fā)言。
板書設(shè)計(jì)：
與人類的關(guān)系
↓
單細(xì)胞生物體
↓
草履蟲
↓↓
單細(xì)胞生物
練習(xí)鞏固：
略。
課后實(shí)踐：
完成“試試看”。有條件的學(xué)�？梢龑�(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料;條件較差的學(xué)校可利用掛圖或課本彩圖。
《單細(xì)胞生物》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
1、運(yùn)用顯微鏡觀察草履蟲的裝片。
2、識別單細(xì)胞生物草履蟲的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
3、說明單細(xì)胞生物是依靠一個(gè)細(xì)胞完成生命活動的。
�。ǘ┻^程與方法
1、合作互助：學(xué)生在課前收集草履蟲有關(guān)生命活動的資料（自主學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)）并可在課堂交流。
2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動。
3、得出結(jié)論：單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、認(rèn)同細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。
2、實(shí)驗(yàn)過程中，養(yǎng)成實(shí)事求是和形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物學(xué)的情感，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。
二、學(xué)情分析：
1、本課教學(xué)內(nèi)容針對的是七年級的學(xué)生，由于年紀(jì)小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中時(shí)間較短，需要教師在教學(xué)活動中針對不同的教學(xué)內(nèi)容不斷變換教學(xué)方式給予刺激和加強(qiáng)。而我教授的七年級19/20/21班，班級的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生的思維比較活躍，敢于討論和發(fā)表自己的看法，也愿意動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從在課前分組布置收集資料任務(wù)時(shí)，馬上就表現(xiàn)出相應(yīng)的熱情。
2、通過之前的學(xué)習(xí)，該班學(xué)生已有一定的實(shí)驗(yàn)操作能力即顯微鏡操作和臨時(shí)裝片的制作，具有小組合作的探究能力。
3、學(xué)生對單細(xì)胞生物有一定的感性認(rèn)識，但是學(xué)生對單細(xì)胞生物如何生活，以及其具體結(jié)構(gòu)還缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識。
三、教材分析
本節(jié)選自人教版七年級上冊第二單元第三章第三節(jié)。以實(shí)驗(yàn)觀察一個(gè)細(xì)胞的生物體生命活動為主線，以細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、生活以及是構(gòu)成多細(xì)胞生物體的基本單位等知識為基礎(chǔ)，通過合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等多種方式讓學(xué)生理解一個(gè)細(xì)胞的生物體可以獨(dú)立生活，多細(xì)胞生物體的生命活動的單位仍然是細(xì)胞，所以本節(jié)是第二單元《生物和細(xì)胞》的歸納和總結(jié)──細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的單位。
通過這節(jié)課學(xué)習(xí)還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)，如讓學(xué)生分組收集其小組對草履蟲有關(guān)生命活動感興趣的資料，再對草履蟲進(jìn)行實(shí)際觀察，設(shè)計(jì)草履蟲對外界刺激做出反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：
描述單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動。
難點(diǎn)：
1、運(yùn)用顯微鏡觀察制作草履蟲裝片
2、探索觀察草履蟲的各項(xiàng)生命活動
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n前的資料收集
在課前安排學(xué)生分學(xué)習(xí)組，利用網(wǎng)絡(luò)和書籍收集，請每個(gè)小組針對自己所感興趣的草履蟲的生命活動查找資料，在課前將所收集的資料制作成PPT幻燈片。教師可以提示包括：
1、草履蟲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：觀察草履蟲的圖片，認(rèn)識草履蟲的形狀特點(diǎn)、了解其身體結(jié)構(gòu)、運(yùn)動情況、如何取食、怎樣進(jìn)行生長繁殖等。
2、草履蟲的生活環(huán)境：草履蟲是生活在陸地還是水中？一般出現(xiàn)在哪里？它對環(huán)境生活的要求有什么？
通過課前資料的收集，一方面做到課內(nèi)與課外的結(jié)合，在動態(tài)之中進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)；另一方面擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量與知識面，拓展課本中的內(nèi)涵；此外，在課堂的教學(xué)中這些知識可以作為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的依據(jù)，同時(shí)也能在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生驗(yàn)證所收集到的資料的真實(shí)性，從中又可以做到收集與處理信息能力的培養(yǎng)，在其過程中不僅培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，還加強(qiáng)了小組合作能力。
�。ǘ┱n堂流程設(shè)計(jì)
1、合作展示，激趣引入
1．1合作展示：在本節(jié)課之前呢，老師布置任務(wù)，希望大家利用書籍和網(wǎng)絡(luò)，查找收集有關(guān)草履蟲生命活動的資料，制作ppt傳到老師的電腦里，通過學(xué)生分組收集資料自主學(xué)習(xí)，在課堂前花大約五分鐘的時(shí)間，讓每個(gè)小組派代表向全班同學(xué)展示自己小組收集的對草履蟲相關(guān)生活感興趣的資料，談?wù)劽總�(gè)小組對草履蟲的認(rèn)識。學(xué)生在講時(shí)，教師快速在黑板上板書他們收集的資料。
1．2激發(fā)興趣：總結(jié)每個(gè)小組的收集情況（學(xué)生收集到草履蟲的資料有草履蟲的細(xì)胞圖片、名字的由來、生活環(huán)境、運(yùn)動方式、取食消化，繁殖的方式等），從資料上認(rèn)識到草履蟲是一個(gè)具有生命體的生物，但是學(xué)生并未親眼見到草履蟲，它真的具有生命體的特點(diǎn)嗎？引發(fā)學(xué)生的探究興趣從而自然的過渡到新課題。
2、步步拓展，完成探究
為什么要選擇草履蟲作為我們觀察的材料？原因是因?yàn)椴萋南x和好培養(yǎng)，可以利用稻草（由于草履蟲在水稻田干涸時(shí)往往以包囊形式附著在稻草根部），加水培養(yǎng)出來（展示實(shí)物）。我們每位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)桌上都放有草履蟲的培養(yǎng)液，請學(xué)生用肉眼觀察一下草履蟲。你能看到他們嗎？有的同學(xué)說什么也看不見，有的同學(xué)說看見一些白色的小點(diǎn)，總之草履蟲體型很小，如果用肉眼很難看清他的生命活動，那么，要觀察它，就需要借助──顯微鏡了，大家還記得顯微鏡是怎樣操作的嗎？
2．1環(huán)節(jié)一：回憶顯微鏡的操作，請一位學(xué)生上來實(shí)際操作顯微鏡的使用，邊講解邊操作，如果有操作錯誤，可請同學(xué)進(jìn)行糾正（養(yǎng)成學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識）。第一步，取鏡安放；第二步，對光，強(qiáng)調(diào)用低倍鏡對光，視野雪白為止。
2．2環(huán)節(jié)二：進(jìn)行臨時(shí)裝片的制作，請一位同學(xué)上來實(shí)際進(jìn)行草履蟲臨時(shí)裝片的制作，邊講解邊操作，第一步取潔凈載玻片；第二步取草履蟲培養(yǎng)液（注意他取的是上層還是下層）；第三步蓋上蓋玻片（是否用棉花）；第四步是觀察玻片。利用顯微投影儀，觀察他做的裝片。根據(jù)其裝片情況提問題。
教師預(yù)設(shè)問題：
�。�1）草履蟲的數(shù)量：為什么草履蟲出現(xiàn)的少？取的是下層；為什么草履蟲出現(xiàn)的多，取的是上層，解釋這是因?yàn)椴萋南x喜光，而且其生活需氧，故其主要生活在水層的上層，所以取的時(shí)候要取培養(yǎng)液的'上層。
�。�2）草履蟲跑得快我們能看到草履蟲但是它的運(yùn)動卻很快，利用實(shí)驗(yàn)桌上的實(shí)驗(yàn)器材，想個(gè)什么辦法呢？學(xué)生的回答用鹽水，但是可能引起細(xì)胞失水；利用棉花纖維阻擋。強(qiáng)調(diào)棉花的量不能太多，否則不易觀察。展示教師提前做的一張片子，進(jìn)行示范。
2．3環(huán)節(jié)三：探究草履蟲對外界刺激作出的反應(yīng)，我們在學(xué)習(xí)生物的特征時(shí)，知道生物可以對外界的刺激做出反應(yīng)，稱之為應(yīng)激性，讓學(xué)生回憶應(yīng)激性的意義──趨利避害。那么草履蟲可以做出這樣的反應(yīng)嗎？引導(dǎo)學(xué)生從草履蟲喜歡什么樣的環(huán)境（利），討厭什么樣的環(huán)境（害）思考，再依據(jù)之前所學(xué)的科學(xué)的探究方法──實(shí)驗(yàn)法（通過提出問題──作出假設(shè)──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──實(shí)施實(shí)驗(yàn)──得出結(jié)論的科學(xué)探究過程），設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，結(jié)合學(xué)案，完成上面的相應(yīng)內(nèi)容，討論出方案的同學(xué)可以分享其實(shí)驗(yàn)方案。請學(xué)生上講臺講解他們的設(shè)計(jì)方案（互助合作學(xué)習(xí)，完善實(shí)驗(yàn)方案）。
教師設(shè)置幾點(diǎn)疑問：
第一：我們能不能蓋上蓋玻片？不能，所以注意不要讓水滴打濕鏡頭。
第二：觀察應(yīng)激性該用低倍鏡還是高倍鏡呢？低倍鏡，看到的數(shù)量多，易于統(tǒng)計(jì)。
2．4環(huán)節(jié)四：實(shí)際操作觀察草履蟲，讓學(xué)生有15—20分鐘的操作時(shí)間，觀察草履蟲的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動方式，結(jié)合教材70頁的草履蟲的結(jié)構(gòu)圖，思考這些結(jié)構(gòu)和草履蟲的生命活動有什么關(guān)系？完成草履蟲應(yīng)激性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)將觀察到的結(jié)構(gòu)、現(xiàn)象記錄在學(xué)案上。
3、歸納整理，總結(jié)交流
3．1請同學(xué)說說草履蟲的運(yùn)動是怎樣完成的：草履蟲的體表周圍有許多的纖毛，草履蟲是纖毛擺動著旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的。
3．2請同學(xué)說說草履蟲的觀察到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)：能看到食物泡嗎？草履蟲身體里所有的食物泡一樣大嗎？說明了什么？
教師利用不同顏色的兵乓球代表食物、食物泡、食物殘?jiān)�，利用草履蟲模型，展示食物消化的過程：草履蟲食物是微小的細(xì)菌和浮游生物，通過口溝纖毛擺動，細(xì)菌和微小浮游生物進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，形成食物泡。食物泡隨著細(xì)胞質(zhì)的流動逐漸消化和吸收。不能消化的食物殘?jiān)砂嘏懦鲶w外。
3．3讓學(xué)生談?wù)勀闼^察到的應(yīng)激性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：在清水和培養(yǎng)液中，草履蟲選擇待在培養(yǎng)液一邊；當(dāng)在培養(yǎng)液中加入食鹽后，草履蟲往清水一邊移動，說明其可以對外界刺激作出反應(yīng)。
3．4同學(xué)們還觀察到它的其他生命活動嗎？可能會有學(xué)生會談到他的分裂生殖�；蛘吆粑绞降�。
通過上述教師引導(dǎo)性提問，讓學(xué)生總結(jié)出：通過我們的實(shí)驗(yàn)觀察，了解到草履蟲雖然只有一個(gè)細(xì)胞，但是它一樣可以運(yùn)動，可以消化食物，排除食物殘?jiān)�，也能夠�(qū)ν饨绱碳ぷ龀鱿鄳?yīng)的反應(yīng)，有的同學(xué)還觀察到草履蟲通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生下一代進(jìn)行繁殖等特征，得出結(jié)論──單細(xì)胞生物也可以獨(dú)立完成生命活動。所以我們說細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
4、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，讓學(xué)生通過閱讀教材70頁的內(nèi)容，談?wù)剢渭?xì)胞生物與人類的關(guān)系。有益的一面是：單細(xì)胞生物是魚類的餌料，草履蟲能凈化污水（展示未處理的生活污水和草履蟲處理過的生活污水的差別）；有害的一面是：寄生于人體，危害人類健康。如瘧原蟲、痢疾內(nèi)變形蟲，造成赤潮，危害漁業(yè)（展示視頻今年夏季在我國深圳東部地區(qū)的赤潮現(xiàn)象）。
5、結(jié)束（并引出下節(jié)課的思考），細(xì)胞是對大多數(shù)生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，但是在自然界中還是有一些特例，下節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物體──病毒，是如何生活的。
六、課后反思
生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的三大理念“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中通過具體的點(diǎn)滴的教學(xué)環(huán)節(jié)逐步實(shí)現(xiàn)。如本節(jié)課讓學(xué)生收集資料自主合作學(xué)習(xí)，對單細(xì)胞生物生命活動的觀察，體驗(yàn)到“只有一個(gè)細(xì)胞的生物體也可以獨(dú)立進(jìn)行生命活動”。
盡管我們提倡學(xué)生從自主的探究學(xué)習(xí)中尋找問題的答案。但短短的課堂時(shí)間、簡單的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和學(xué)生現(xiàn)有的科學(xué)素養(yǎng)都不可能完成對所有問題的探究活動。所以為了滿足學(xué)生在短時(shí)期學(xué)到學(xué)科的基本知識和學(xué)科結(jié)構(gòu)的目的，在許多情況下探究學(xué)習(xí)的過程被簡化。在本課的教學(xué)中，我就著重提出了“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”這一環(huán)節(jié)中幾個(gè)小而關(guān)鍵的問題，讓學(xué)生嘗試解決。既體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的理念，也降低了學(xué)習(xí)難度。
《單細(xì)胞生物》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
通過觀察草履蟲的取食、運(yùn)動、趨性說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動。
2、能力目標(biāo)：
⑴熟練使用顯微鏡。
⑵初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生作出假設(shè)
教學(xué)重點(diǎn)：
⑴熟練使用顯微鏡觀察一些單細(xì)胞生物體。
⑵通過“探究草履蟲對外界刺激作出的反應(yīng)”的探究實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生作出假設(shè)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
“探究草履蟲對外界刺激作出的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)策略：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、顯微鏡、放大鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、池塘水
2、利用遠(yuǎn)程教育資源制作多媒體課件教學(xué)流程
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)上節(jié)課知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課學(xué)習(xí)中
1、課件展示一些單細(xì)胞生物體的圖片，提問：這些生物體在結(jié)構(gòu)上有什么共同的特點(diǎn)呢？
2、單細(xì)胞生物體是否也能像多細(xì)胞生物體那樣進(jìn)行生命活動呢？今天我們一起探究草履蟲是怎樣進(jìn)行生命活動的。
�。� 1）、觀察并說出一些單細(xì)胞生物體的名稱。并明晰這些生物體的共同點(diǎn)是身體只有一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。
�。�2）、思考并產(chǎn)生興趣，進(jìn)行探究草履蟲知識的學(xué)習(xí)情境中。
二、認(rèn)識草履蟲的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
1、展示草履蟲的模型及結(jié)構(gòu)的動畫，組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真地觀察。
2、組織學(xué)生通過比賽認(rèn)識草履蟲的結(jié)構(gòu)名稱。
�。�1）、觀察、思考、自學(xué)草履蟲的結(jié)構(gòu)名稱。
�。�2）、分組比賽說出草履蟲的各部分名稱。
三、思考并分析、說明草履蟲可以獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動
1、提問：草履蟲是動物，它是如何進(jìn)行運(yùn)動、取食、消化、呼吸及生殖的呢？
2、組織學(xué)生通過觀察、思考并分析，總結(jié)草履蟲是如何獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動的。
(1)、思考并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
(2)、分組觀察、自學(xué)并相互交流，師生共同歸納出草履蟲是如何進(jìn)行各項(xiàng)生命活動的。
四、探究草履蟲對外界刺激作出的反應(yīng)，進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)
1、課件展示一只動物對外界刺激會產(chǎn)生反應(yīng)，組織學(xué)生觀察并思考。
2、提出問題：草履蟲是動物，它是否也會對外界刺激作出反應(yīng)呢？它會對外界刺激作出怎樣的反應(yīng)呢？
3、引導(dǎo)學(xué)生通過已有知識作出恰當(dāng)?shù)募僭O(shè)。
4、視頻播放實(shí)驗(yàn)過程，組織學(xué)生通過認(rèn)真的'觀察并分析得出結(jié)論。
5、同學(xué)間相互交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
6、幫助學(xué)生再次明晰單細(xì)胞生物體可獨(dú)立地進(jìn)行各項(xiàng)生命活動。
（1）、感受動物對外界刺激會產(chǎn)生反應(yīng)。新 課 標(biāo)第 一網(wǎng)
�。�2）、思考并產(chǎn)生探究草履蟲知識的興趣。
五、單細(xì)胞生物體與人類的關(guān)系
課件播放有關(guān)視頻，組織學(xué)生通過觀看更深刻地理解單細(xì)胞生物體 了解單細(xì)胞生物體與人類的關(guān)系，從而感受生命的奇妙，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
六、課后小結(jié)
1、 認(rèn)識了草履蟲是如何進(jìn)行各項(xiàng)生命活動的。
2、 培養(yǎng)了進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的能力。
板書設(shè)計(jì)：
第3節(jié) 單細(xì)胞的生物體
一、 單細(xì)胞生物體的名稱
二、 草履蟲的結(jié)構(gòu)及功能
《單細(xì)胞生物》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教材分析:
本節(jié)教材內(nèi)容主要安排以觀察、探究為主，首先是觀察酵母菌，讓學(xué)生對單細(xì)胞生物有感性認(rèn)識，再觀察水中的小生物，然后組織學(xué)生討論有關(guān)這些單細(xì)胞生物的問題。接著是一個(gè)“探究草履蟲對外界刺激作出的反應(yīng)”探究性實(shí)驗(yàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
說出單細(xì)胞生物體的構(gòu)成。
舉例說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動。
能力目標(biāo)
進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生顯微鏡操作技能，培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)的能力。
體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究，合作學(xué)習(xí)的能力。
培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高運(yùn)用知識解決問題的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
初步具有收集和利用互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)單細(xì)胞生物體的圖文資料及其他信息的.能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過觀察“水中的小生物”實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的自我保健意識，逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。
通過“探究草履蟲對外界刺激作出的反應(yīng)”的網(wǎng)上收集資料，提高學(xué)生將信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科交叉運(yùn)用的興趣。
【教學(xué)過程】
情景導(dǎo)入：
視頻播放：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識思考下列問題：
為什么“春來江水綠如藍(lán)”？
為什么海水赤紅？（網(wǎng)上搜集的我國近年來各大海域赤潮爆發(fā)的情況報(bào)道）
展示一燒餅水，提問：
你肉眼能看到水里有什么生物嗎？
實(shí)驗(yàn)觀察，主動探究：
實(shí)驗(yàn)觀察：（觀察順序：肉眼—低倍鏡—高倍鏡）
組織學(xué)生帶著問題觀察水中小生物的外形和運(yùn)動。
參照課本P35圖8-12找一找，顯微鏡下有沒有和圖中相似的生物？
做好觀察和實(shí)驗(yàn)記錄：從觀察到的小生物中選擇一種，畫出簡圖。
多媒體展示：
眼蟲、草履蟲的結(jié)構(gòu)和其它一些單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)及其生活的錄像資料。
觀察課前準(zhǔn)備好兩份酵母菌培養(yǎng)液（一份用敞口廣口瓶裝的，一份廣口瓶上加瓶蓋蓋緊），讓學(xué)生認(rèn)識到酵母菌在有氧和無氧的條件下都能生活，體會到微小的單細(xì)胞生物也具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步認(rèn)識單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)。
師生討論交流：
你認(rèn)為眼蟲、草履蟲、酵母菌是只有一個(gè)細(xì)胞的生物體嗎？
眼蟲、草履蟲、酵母菌如何運(yùn)動、取食、呼吸、消化、生殖呢？
歸納總結(jié)：
�。ㄈ┚W(wǎng)上搜索后，多媒體動畫展示，探究、討論：
動畫展示草履蟲對外界的刺激所作出的反應(yīng)，學(xué)生觀察后討論：
草履蟲是如何對外界的刺激作出反應(yīng)的？
歸納總結(jié)，反思評價(jià)：
聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用：
試試看：上網(wǎng)查找資料，認(rèn)識單細(xì)胞生物與環(huán)境以及與人類的關(guān)系（赤潮、痢疾、凈水、餌料、發(fā)酵……）
《單細(xì)胞生物》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教材分析
本節(jié)課是第二單元“生物體的結(jié)構(gòu)層次”第二章“細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體”中的第四節(jié)。本章在細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞的基礎(chǔ)上，先講動物體的結(jié)構(gòu)層次，再講植物體的結(jié)構(gòu)層次。讓學(xué)生知道了生物體有多細(xì)胞的動物體和植物體以后，告訴學(xué)生生物體也有單細(xì)胞的，它們沒有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)層次，是否與多細(xì)胞生物體一樣，能夠獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動呢？因此，第四節(jié)以典型的單細(xì)胞生物——草履蟲為代表，具體介紹了單細(xì)胞生物雖然只有一個(gè)細(xì)胞，但也有較復(fù)雜的`結(jié)構(gòu)，能夠獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動。
然而本節(jié)課由于沒有辦法安排實(shí)驗(yàn)觀察，在日常生活中學(xué)生也很少有機(jī)會看到單細(xì)胞生物，理論知識較抽象，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須想方設(shè)法把抽象的知識形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且要精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，一步步觀察、探究、討論得出結(jié)論，從而解決問題，獲得知識。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動；
2、舉例說明單細(xì)胞生物與人類生活的關(guān)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動，與人類生活有密切關(guān)系。
難點(diǎn)：單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動。
四、教學(xué)方法
設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)活動形式，運(yùn)用多媒體播放豐富的視頻和圖片。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)以“生物夢語”情景引入，暗示并肯定學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并設(shè)法探索解決自己的問題，體現(xiàn)新課標(biāo)的小組合作探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
五、教學(xué)程序
1、多媒體播放視頻1《單細(xì)胞生物》，要求學(xué)生認(rèn)真觀看，看完后進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)并匯報(bào)：從視頻中能夠獲取到什么信息，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，順勢引入學(xué)習(xí)主題《單細(xì)胞生物》。
2、多媒體播放視頻2《眼蟲》，要求學(xué)生帶著思考去觀看：人體的細(xì)胞如果離開人體就很難存活，眼蟲也是一個(gè)細(xì)胞，它為什么就能夠獨(dú)立生活呢？引導(dǎo)學(xué)生向邁向第一個(gè)知識目標(biāo)——單細(xì)胞生物是怎樣獨(dú)立完成生命活動的。
接著開展小組合作探究學(xué)習(xí)：眼蟲是單細(xì)胞生物，請指出它能夠進(jìn)行獨(dú)立生活的結(jié)構(gòu)和功能。
學(xué)生自由討論后匯報(bào)交流，教師指導(dǎo)后得出較為全面的認(rèn)識。
再接著展示幾種單細(xì)胞生物的圖片，激勵學(xué)生利用課余時(shí)間去查找相關(guān)資料，揭示它們的奧秘，以此來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。
3、多媒體播放視頻3《草履蟲》，完了再播放3個(gè)flash動畫，補(bǔ)充展示草履蟲的結(jié)構(gòu)、收集管和伸縮泡以及消化食物的過程。草履蟲也是單細(xì)胞生物，要求學(xué)生看后小組合作探究學(xué)習(xí)，指出草履蟲能夠進(jìn)行獨(dú)立生活的結(jié)構(gòu)及其功能。
4、小組合作學(xué)習(xí)：要求學(xué)生用畫圖或列表等方式，在發(fā)給他們的白紙上用黑色和藍(lán)色的筆，表示出眼蟲或草履蟲能夠進(jìn)行獨(dú)立生活的結(jié)構(gòu)及其功能（可以2選1）。
5、多媒體播放視頻4《單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系》，并展示多幾種單細(xì)胞生物的圖片，繼續(xù)激勵學(xué)生利用課余時(shí)間去查找相關(guān)資料，揭示它們的奧秘，接著進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)單細(xì)胞生物對人類有益和有害的方面。
6、最后進(jìn)行知識梳理，歸納總結(jié)。完畢后展示第4步小組合作學(xué)習(xí)的作品，并進(jìn)行民主投票，選出優(yōu)秀作品，進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生的情感得以升華。
《單細(xì)胞生物》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、設(shè)計(jì)理念
新課程提出，教學(xué)要“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。基于課改理念，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式，給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會科學(xué)探究的方法、技能，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。
二、說教材
1. 教材的地位和作用
本課是《生物學(xué)》（蘇科版）七年級上冊第二單元第四章第一節(jié)《單細(xì)胞的生物》的內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹常見單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、以及與人類的關(guān)系，這是對細(xì)胞是生命活動的基本單位的探究之后又是進(jìn)一步對一些特殊生命體生命活動規(guī)律的探究，由復(fù)雜到簡單，由一般到特殊對生物體的結(jié)構(gòu)組成進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)，同時(shí)本節(jié)課也為后續(xù)關(guān)于多細(xì)胞生物體的組成的學(xué)習(xí)起到了一個(gè)很好的鋪墊，將前后知識緊密聯(lián)系在一起。
2. 教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
(1)舉例說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動。
(2)舉例說明單細(xì)胞生物對外界刺激產(chǎn)生的反應(yīng)。
(3)知道單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。
能力目標(biāo)：
由于時(shí)間等方面的原因，沒有安排課堂實(shí)驗(yàn)，所以只能通過實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生觀察單細(xì)胞生物體，進(jìn)一步鞏固臨時(shí)裝片的制作和顯微鏡的使用，同時(shí)通過對圖片的`觀察提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
讓學(xué)生認(rèn)同生命科學(xué)的趣味性，同時(shí)通過對單細(xì)胞生物與人類關(guān)系的了解，增強(qiáng)自我保護(hù)意識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：描述單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動的特點(diǎn)。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用探究法驗(yàn)證單細(xì)胞生物對外界刺激做出的反應(yīng)。
三、說教法
根據(jù)新的課改理念，教師已不再是知識的傳授者和灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和動手操作能力，使學(xué)生積極主動有效地參與到教學(xué)活動中，突出其主體地位。在教學(xué)過程中主要采用采取如下教學(xué)方法：
教法：以問題情境法為主，結(jié)合啟發(fā)法、直接講述法進(jìn)行
四、說學(xué)法
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、小組討論法、合作探究法、訓(xùn)練反饋法進(jìn)行學(xué)習(xí)
五、說教學(xué)過程
1、 觀看視頻，導(dǎo)入新課
（1）多媒體播放視頻1《單細(xì)胞生物》，要求學(xué)生認(rèn)真觀看，看完后進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)并匯報(bào)：從視頻中能夠獲取到什么信息，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，順勢引入學(xué)習(xí)主題《單細(xì)胞生物》。
（2）多媒體播放視頻2《變形蟲》，要求學(xué)生帶著思考去觀看：人體的細(xì)胞如果離開人體就很難存活，變形蟲也是一個(gè)細(xì)胞，它為什么就能夠獨(dú)立生活呢？引導(dǎo)學(xué)生向邁向第一個(gè)知識目標(biāo)——單細(xì)胞生物是怎樣獨(dú)立完成生命活動的。
2、開展小組合作探究學(xué)習(xí)
（1）變形蟲是單細(xì)胞生物，請指出它能夠進(jìn)行獨(dú)立生活的結(jié)構(gòu)和功能。學(xué)生自由討論后匯報(bào)交流，教師指導(dǎo)后得出較為全面的認(rèn)識。再接著展示幾種單細(xì)胞生物的圖片，激勵學(xué)生利用課余時(shí)間去查找相關(guān)資料，揭示它們的奧秘，以此來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。
�。�2）多媒體播放視頻3《草履蟲》，完了再播放3個(gè)flash動畫，補(bǔ)充展示草履蟲的結(jié)構(gòu)、收集管和伸縮泡以及消化食物的過程。草履蟲也是單細(xì)胞生物，要求學(xué)生看后小組合作探究學(xué)習(xí)，指出草履蟲能夠進(jìn)行獨(dú)立生活的結(jié)構(gòu)及其功能。
3、小組合作學(xué)習(xí)
（1）要求學(xué)生用畫圖或列表等方式，在發(fā)給他們的白紙上用黑色和藍(lán)色的筆，表示出變形蟲或草履蟲能夠進(jìn)行獨(dú)立生活的結(jié)構(gòu)及其功能（可以2選1）。
�。�2）多媒體播放視頻4《單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系》，并展示多幾種單細(xì)胞生物的圖片，繼續(xù)激勵學(xué)生利用課余時(shí)間去查找相關(guān)資料，揭示它們的奧秘，接著進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)單細(xì)胞生物對人類有益和有害的方面。
4、最后進(jìn)行知識梳理，歸納總結(jié)
完畢后展示第4步小組合作學(xué)習(xí)的作品，并進(jìn)行民主投票，選出優(yōu)秀作品，進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生的情感得以升華。
六、說板書
本節(jié)課我采用提綱式板書形式。附板書設(shè)計(jì)：
第一節(jié) 單細(xì)胞的生物
一、草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點(diǎn)
二、草履蟲對環(huán)境變化的反應(yīng)
有利刺激——趨向
不利刺激——躲避
《單細(xì)胞生物》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.說明單細(xì)胞生物是依靠一個(gè)細(xì)胞完成生命活動的。
2.能舉例說出單細(xì)胞生物與人類生活的關(guān)系。
3.學(xué)會使用顯微鏡觀察草履蟲，進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡的操作技能。
過程與方法
1.通過用顯微鏡觀察草履蟲，了解草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活的適應(yīng)性。
2.通過分析資料，了解單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.以草履蟲為例認(rèn)同生物（除病毒外）都是由細(xì)胞構(gòu)成，并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應(yīng)。
2.通過學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛生物的情感，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
1.單細(xì)胞生物是通過一個(gè)細(xì)胞獨(dú)立的完成生命活動的。
2.用顯微鏡觀察草履蟲，進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡的操作技能。
教學(xué)難點(diǎn)
1.生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應(yīng)。
2.學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)同細(xì)胞是構(gòu)成生物體（除病毒外）結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
教學(xué)過程
教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課：
1.動物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？植物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？
2.動物體與植物體的結(jié)構(gòu)層次相比，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
學(xué)生思考后回答：
1.動物體的結(jié)構(gòu)層次是：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動物體；植物體的結(jié)構(gòu)層次是：細(xì)胞→組織→器官→植物體。
2.動物體和植物體的結(jié)構(gòu)層次相比，構(gòu)成它們的最基本單位是細(xì)胞，都是由細(xì)胞構(gòu)成組織，有組織構(gòu)成器官。動物體的結(jié)構(gòu)層次中有系統(tǒng)，而植物體的結(jié)構(gòu)中沒有系統(tǒng)這一層次，是由六大器官直接構(gòu)成植物體。
教師進(jìn)一步質(zhì)疑：構(gòu)成動物體和植物體的基本單位是細(xì)胞，那么從數(shù)目上來講有什么特點(diǎn)？
學(xué)生思考回答：動物體和植物體都是由多個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。
教師總結(jié)并再一步質(zhì)疑：動物體和植物體都是由許多細(xì)胞構(gòu)成的，它們叫做多細(xì)胞生物。那么在自然界中有沒有只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物呢？構(gòu)成它們的這一個(gè)細(xì)胞結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)呢？這一個(gè)細(xì)胞又是怎樣來完成在動物體和植物體中需由多個(gè)器官甚至系統(tǒng)才能完成的復(fù)雜生命活動的呢？
一、單細(xì)胞生物
教師多媒體展示眼蟲：首先請大家看一個(gè)生物（多媒體展示生活在水溝、池沼或溪流中的眼蟲）的生活和結(jié)構(gòu)。
學(xué)生觀看。
教師質(zhì)疑：從這個(gè)短片呈現(xiàn)給我們的內(nèi)容我們可以發(fā)現(xiàn)，這肯定是一個(gè)生物個(gè)體，那么從其結(jié)構(gòu)上看，你認(rèn)為這種生物的每一個(gè)體是由幾個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的？
學(xué)生討論后回答：這種生物的每一個(gè)體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。
教師總結(jié)：沒錯，這是一種由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物，我們把具有這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的生物稱為單細(xì)胞生物。這是單細(xì)胞生物中的一種生物叫做眼蟲。其實(shí)，在自然界中，單細(xì)胞生物還有很多，如和我們生活密切相關(guān)的大腸桿菌、酵母菌、草履蟲、變形蟲、衣藻等等。單細(xì)胞生物大多生活在水域或潮濕的環(huán)境中，有些寄生在其它生物體上。下面我們就以草履蟲為例學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活。
二、單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活
1．草履蟲：草履蟲是一種單細(xì)胞生物，生活在池沼中，以細(xì)菌和浮游植物等為食。
2．觀察草履蟲：
首先給大家7分鐘的時(shí)間請大家預(yù)習(xí)教材P67的實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)步驟，并回憶顯微鏡的使用步驟和制作臨時(shí)裝片的步驟方法，同時(shí)標(biāo)記出你的問題。
教師質(zhì)疑：
1.顯微鏡的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)可以放大物像？一臺顯微鏡的放大倍數(shù)是如何確定的？
2.顯微鏡的哪一結(jié)構(gòu)可以使我們的視野變得明亮？哪些結(jié)構(gòu)可以使我們看到物像或使物像更清晰？
3.顯微鏡的使用步驟是怎樣的？每一步中我們應(yīng)該注意些什么？
4.回憶制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片和人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，蓋蓋玻片時(shí)是如何操作的？
5.你們有什么問題嗎？
學(xué)生思考后回答：
1.顯微鏡結(jié)構(gòu)中目鏡和物鏡可以放大物像，一臺顯微鏡的放大倍數(shù)是由目鏡的倍數(shù)乘以所用物鏡的倍數(shù)來決定的。
2.顯微鏡中的反光鏡可以使我們的視野變得明亮，粗準(zhǔn)焦螺旋和細(xì)準(zhǔn)焦螺旋可以使我們看到物像或使物像更清晰。
3.顯微鏡的使用步驟是：取鏡安放、調(diào)光、觀察物像。在調(diào)光中我們應(yīng)該注意：用低倍鏡，并且通過目鏡可以看到明亮的圓形視野為準(zhǔn)；在觀察物像我們應(yīng)該注意：標(biāo)本要正對通光孔的中心，轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋使鏡筒下降時(shí)應(yīng)該順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，并且眼睛應(yīng)該從側(cè)面看著物鏡，在尋找物像時(shí)眼睛應(yīng)該看著目鏡逆時(shí)針轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋使鏡筒緩緩上升，直到看清物像為止。
4.在蓋蓋玻片時(shí)，應(yīng)該讓蓋玻片的一側(cè)先接觸水滴，然后緩緩放下，這樣可以避免氣泡的產(chǎn)生。
5.為什么我們會在培養(yǎng)液的表層取培養(yǎng)液？
教師引導(dǎo)：我先不回答大家的問題，在我們教材的提示下請大家開始實(shí)驗(yàn)，請大家在實(shí)驗(yàn)的過程中看看還有沒有什么問題。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完后描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和提出問題：
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：每一草履蟲都是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，它的運(yùn)動方式是旋轉(zhuǎn)著前進(jìn)。
疑問：
1.為什么草履蟲的運(yùn)動是旋轉(zhuǎn)著前進(jìn)的？
2.草履蟲的一個(gè)細(xì)胞是如何完成各項(xiàng)復(fù)雜的`生命活動的？
教師鼓勵：有哪位同學(xué)能給大家解答你們提出的這三個(gè)問題？（提示：可結(jié)合P68插圖）
學(xué)生回答：從P68插圖可知，草履蟲的結(jié)構(gòu)及其功能如下：
纖毛：運(yùn)動結(jié)構(gòu)
表膜：氧的攝入、二氧化碳的排出
口溝：食物從口溝進(jìn)入體內(nèi)
食物泡：消化食物
胞肛：排出食物殘?jiān)?/p>
收集管和伸縮泡：把體內(nèi)多余的水分和廢物收集起來排到體外
細(xì)胞核：大核和小核
草履蟲會旋轉(zhuǎn)前進(jìn)是因?yàn)楸砟ぶ車睦w毛擺動的結(jié)構(gòu)。在培養(yǎng)液的表層取培養(yǎng)液是因?yàn)椴萋南x要通過表膜從水中獲取氧氣，而培養(yǎng)液的表層氧氣含量較高。
教師進(jìn)一步質(zhì)疑：草履蟲沒有其他動物的取食結(jié)構(gòu)，它是如何讓食物進(jìn)入到口溝的呢？草履蟲結(jié)構(gòu)中的哪一結(jié)構(gòu)相當(dāng)于細(xì)胞膜？你為什么說草履蟲是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的？草履蟲碰到棉花纖維的阻礙時(shí)會采取后退的方式，改變方向后再試探前進(jìn)，直到避開障礙物，這體現(xiàn)了生物的哪一特征？
學(xué)生思考后回答：草履蟲口溝周圍也有纖毛，纖毛擺動可讓水流進(jìn)入口溝，從而獲取食物。草履蟲中的表膜相當(dāng)于細(xì)胞膜，由此可知一個(gè)草履蟲個(gè)體實(shí)際是一個(gè)細(xì)胞，因?yàn)榫哂屑?xì)胞膜（表膜）、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。草履蟲碰到棉花纖維的阻礙時(shí)會采取后退的方式，改變方向后再試探前進(jìn)，直到避開障礙物，這體現(xiàn)了生物能對外界刺激做出反應(yīng)。
教師布置新任務(wù)：下面我們通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)再次對這一特點(diǎn)進(jìn)行證實(shí)。參考教材P69課后練習(xí)第3題做草履蟲對外界刺激的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并解釋原因和得出結(jié)論。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：草履蟲向有肉汁一側(cè)培養(yǎng)液中移動。
學(xué)生解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論：對于草履蟲來講，食鹽是有害刺激，而肉汁是有利刺激。由此可知，草履蟲是一個(gè)生物體，也能對外界刺激作出反應(yīng)。
教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：草履蟲雖然是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，但是它也具有生物所具有的的特征，因此一個(gè)草履蟲細(xì)胞就是一個(gè)個(gè)體。
三、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系
請大家分析教材P69旁欄小資料和教材P68插圖分析單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。
學(xué)生分析后回答：由小資料可知，草履蟲可凈化污水，對人類是有利的；由插圖可知，赤潮會使魚類和其他浮游生物大量死亡，對人類是有害的。由此可知，單細(xì)胞生物有些對人類有益，有些有害。
教師強(qiáng)調(diào)：其實(shí)許多單細(xì)胞生物是浮游生物的重要組成部分，是魚類的天然餌料，但是也有些單細(xì)胞生物寄生在人體內(nèi)，如瘧原蟲、痢疾內(nèi)變形蟲等對人體能造成傷害。
課堂小結(jié)
本節(jié)課主要以草履蟲為例學(xué)習(xí)了單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其與人類的關(guān)系。請你運(yùn)用所學(xué)知識完成下面的問題：
1.草履蟲的基本結(jié)構(gòu)包括哪幾部分？各結(jié)構(gòu)具有哪些生理功能？
2.單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系是怎樣的？
反思：本節(jié)主要以草履蟲為例闡述了單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)、生活極其與人類的關(guān)系。對于本節(jié)探究活動教學(xué)中的問題預(yù)設(shè)采用了兩種方式：教師提問式和根據(jù)實(shí)驗(yàn)學(xué)生或教師提出問題式。教師提問式主要用在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)顯微鏡的使用步驟、臨時(shí)裝片的制作方法等舊的知識，這樣可以幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)有效地復(fù)習(xí)本節(jié)要用的知識技能。根據(jù)實(shí)驗(yàn)學(xué)生提出問題可以增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在根據(jù)實(shí)驗(yàn)學(xué)生提出問題有較大難度的時(shí)候，則采用根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象教師提出問題，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生深入去分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而得出結(jié)論。從學(xué)生課后作業(yè)反饋回來的信息看，通過這些問題學(xué)生很好的掌握了本節(jié)應(yīng)該掌握的知識與技能。
《單細(xì)胞生物》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)
①說出單細(xì)胞生物體的構(gòu)成；
�、谂e例說出單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動；
2、技能目標(biāo)
嘗試在顯微鏡下觀察活體生物的觀察與操作技能；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過觀察水中的小生物，體驗(yàn)顯微鏡觀察的研究樂趣。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、認(rèn)知重點(diǎn)
單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動。
2、技能重點(diǎn)
顯微鏡下的活體觀察。
3、情感重點(diǎn)
體驗(yàn)顯微活體觀察的樂趣。
難點(diǎn)
探究草履蟲對外界刺激能夠作出反應(yīng)。
課前準(zhǔn)備
采集池水并培養(yǎng)草履蟲。
課時(shí)分配
1課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動
引言 引言1：自然界中的植物與動物一般是由多個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，而且細(xì)胞在構(gòu)成生物體的時(shí)候還有一定的層次結(jié)構(gòu)，如細(xì)胞、組織、器官等，那么，由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物體又是什么樣子？它到底有什么特征？它與我們多細(xì)胞生物體的一個(gè)細(xì)胞（如我們通過顯微鏡看到的人的口腔上皮細(xì)胞）到底有什么區(qū)別？
引言2：自然界中有多細(xì)胞生物，還有單細(xì)胞生物，我們?nèi)说囊粋�(gè)細(xì)胞（如精子細(xì)胞、卵細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞等）能看成一個(gè)生物嗎？那么單細(xì)胞生物體同樣是一個(gè)細(xì)胞為什么就可以看成是一個(gè)生物呢？
酵母菌的結(jié)構(gòu) 興趣小組的成員介紹觀察酵母菌的觀察方法。
檢查實(shí)驗(yàn)器材。
制作酵母菌的臨時(shí)裝片并通過顯微鏡進(jìn)行觀察，興趣小組的成員分區(qū)域進(jìn)行指導(dǎo)。
填寫《生物實(shí)驗(yàn)》P13-14實(shí)驗(yàn)報(bào)告“活動8,2觀察酵母菌”。
思考下列討論題：
1、酵母菌是單細(xì)胞生物嗎？它的細(xì)胞里有哪些結(jié)構(gòu)？
2、酵母菌有葉綠體嗎？它是如何獲得營養(yǎng)物質(zhì)的？
小組討論。
小組間交流。
巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行提示。
參與小組討論。
組織小組交流。
其它的單細(xì)胞生物
閱讀實(shí)驗(yàn)方法（P35）。
取一滴池水進(jìn)行觀察，觀察水質(zhì)并尋找其中的小生物，興趣小組的同學(xué)分區(qū)域進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。
選擇一種觀察到的小生物進(jìn)行繪圖。
完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫，《生物實(shí)驗(yàn)》P15“觀察水中的'小生物”。
思考下列討論題：
1、水中的小生物會運(yùn)動嗎？如何區(qū)分這些小生物是動物還是植物？
2、你所觀察到的小生物有哪些結(jié)構(gòu)？
3、根據(jù)你們的實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為僅用肉眼可以判斷水的是否清潔嗎？
4、如何判斷所觀察的物體為生物還是非生物？
小組討論。
小組間交流。 引入：池塘的池水看起來非常清潔，那么這樣的池水是不是真的干凈得連一絲雜質(zhì)都沒有呢？下面我們通過顯微鏡來觀察池塘的池水。如果發(fā)現(xiàn)其中有小生物，則要重點(diǎn)觀察。
《單細(xì)胞生物》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
1.描述單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(重點(diǎn))
2．描述單細(xì)胞生物的生命活動特點(diǎn)。(重點(diǎn))
3．熟悉制作臨時(shí)玻片標(biāo)本的方法。
4．舉例說出單細(xì)胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng)。
課前準(zhǔn)備
1．學(xué)生準(zhǔn)備
(1)預(yù)習(xí)本課內(nèi)容。
(2)采集和培養(yǎng)好草履蟲，供課堂觀察使用。
2．教師準(zhǔn)備
(1)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)《制作草履蟲的臨時(shí)玻片標(biāo)本》的材料用具：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、干凈的紗布、草履蟲、自來水等。
(2)根據(jù)課本第50頁準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)《草履蟲對刺激的反應(yīng)》的材料用具。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《多細(xì)胞生物體的組成》，知道了許多生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。其實(shí)，在自然界中，還有一些生物體本身只有一個(gè)細(xì)胞，這就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的《單細(xì)胞生物》。下面同學(xué)們用培養(yǎng)的草履蟲做《制作草履蟲的臨時(shí)玻片標(biāo)本》的實(shí)驗(yàn)，再觀察草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
二、探究過程
(一)草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
方案一：
學(xué)生兩人一組。
�、倬毩�(xí)制作草履蟲的臨時(shí)玻片標(biāo)本。
�、谑褂蔑@微鏡觀察草履蟲的臨時(shí)玻片標(biāo)本，對照課本中的《草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖》，對比歸納草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
教師：巡回指導(dǎo)，提示制作臨時(shí)玻片標(biāo)本的方法步驟，觀察角度等。組織討論，通過問題提示，鼓勵與同學(xué)合作共同歸納草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。要提出的問題有：制作臨時(shí)玻片標(biāo)本時(shí)應(yīng)注意些什么?怎樣做才更容易成功?對其他同學(xué)的做法有何建議?你看到了草履蟲的哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)?
方案二：
學(xué)生觀察草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)模型，自學(xué)草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對照課本中的《草履蟲形態(tài)結(jié)構(gòu)圖》對比歸納草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生討論：草履蟲身體的哪端是前端?為什么?
(二)草履蟲的生命活動特點(diǎn)
讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，每6人一組分組討論“草履蟲的各部分結(jié)構(gòu)起什么作用?”，然后總結(jié)出草履蟲的生命活動特點(diǎn)，再由每組小組長發(fā)言，教師歸納出草履蟲的生命活動特點(diǎn)。由草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點(diǎn)引申總結(jié)出單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點(diǎn)。
(三)單細(xì)胞生物對環(huán)境變化的反應(yīng)
“草履蟲對刺激的'反應(yīng)”的探究。
學(xué)生4人一組。
嘗試提出有關(guān)草履蟲對各種刺激可能產(chǎn)生反應(yīng)的問題。
1．學(xué)生第1—5實(shí)驗(yàn)小組：
(1)討論、分析、提出假設(shè)。
(2)假設(shè)：草履蟲逃避食鹽這種刺激。
(3)實(shí)驗(yàn)：
①實(shí)驗(yàn)材料：草履蟲。
②實(shí)驗(yàn)過程：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴清水，并使培養(yǎng)液和清水如圖連接。在放鹽粒的一側(cè)先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放食鹽粒。
(4)預(yù)期(3min后)。
(5)學(xué)生分析討論，得出結(jié)論。
[預(yù)期結(jié)論]草履蟲逃避食鹽這種刺激
2．學(xué)生第6—10實(shí)驗(yàn)小組：·
(1)討論、分析、提出假設(shè)。
(2)假設(shè)：草履蟲趨向肉汁這種刺激。
(3)實(shí)驗(yàn)：①實(shí)驗(yàn)材料：草履蟲。②實(shí)驗(yàn)過程：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴肉汁，并使培養(yǎng)液和肉汁如圖連接。
(4)預(yù)期(3min后)。
(5)學(xué)生分析討論，得出結(jié)論。
[預(yù)期結(jié)論]草履蟲趨向肉汁這種刺激。
3．全班學(xué)生根據(jù)兩個(gè)預(yù)期結(jié)論，分析討論“草履蟲對環(huán)境變化的反應(yīng)是怎樣的?”進(jìn)而提出“單細(xì)胞生物對環(huán)境變化如何反應(yīng)?”
[結(jié)論]單細(xì)胞生物能趨利避害，適應(yīng)環(huán)境。
三、課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路：單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——單細(xì)胞生物的生命活動特點(diǎn)——單細(xì)胞生物對環(huán)境變化的反應(yīng)。
作業(yè)
請學(xué)生課下采集單細(xì)胞植物，觀察其形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動特點(diǎn)，并總結(jié)出單細(xì)胞動物和單細(xì)胞植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
課后反思
本教案力求通過富有吸引力的教學(xué)過程，激起學(xué)生的濃厚興趣，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，以達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生通過探究性實(shí)驗(yàn)，自己動手制作草履蟲的臨時(shí)玻片標(biāo)本，然后用顯微鏡進(jìn)行觀察興趣很高，自己觀察到的知識也就掌握得特別牢固。在學(xué)習(xí)草履蟲的生命活動特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)，然后討淪勵口以總結(jié)，學(xué)生們都積極發(fā)言，熱烈討論，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，還增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的愿望。
《單細(xì)胞生物》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解單細(xì)胞生物的概念和常見種類
2、描述草履蟲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理功能特點(diǎn)
3、舉例說明單細(xì)胞生物與我們?nèi)祟惖年P(guān)系
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握草履蟲的結(jié)構(gòu)及草履蟲的生理功能特點(diǎn)
難點(diǎn)：草履蟲的生理功能特點(diǎn)
教學(xué)方法：新課程問題教學(xué)法
課前準(zhǔn)備
教學(xué)過程
課題引入：構(gòu)成植物和動物的基本結(jié)構(gòu)單位是什么?像我們常見的芒果樹，雞、鴨、鵝、馬、牛、羊他們是由多個(gè)細(xì)胞組成還是一個(gè)細(xì)胞組成?世界上有沒有只由一個(gè)細(xì)胞組成的生物呢?
預(yù)習(xí)小卡片
1.身體只有一個(gè)細(xì)胞的生物稱為 。
2.常見的單細(xì)胞生物
有 眼蟲、衣澡 等。
3.草履蟲靠 的擺動在水中旋轉(zhuǎn)前進(jìn)。
4.食物由 進(jìn)入草履蟲體內(nèi)，在 內(nèi)逐漸被消化，不能消化的食物殘?jiān)鼜?排出。
5.草履蟲氧的攝入、二氧化碳的排出都通過 。
6.草履蟲通過 和 把體內(nèi)多余的水分和廢物收集起來，排出體外。
7.一個(gè)草履蟲每天大約能吃 個(gè)細(xì)菌，因而對污水有 的作用。
問題教學(xué)
1、教學(xué)流程
(1)請各小組派代表解答預(yù)習(xí)卡片上的問題。
(2)播放影片，展示出收集的各種單細(xì)胞生物的圖片，引導(dǎo)認(rèn)識常見的單細(xì)胞生物。
(3)播放觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn)視頻，并展示草履蟲的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生對照示意圖明確草履蟲各部分的名稱、作用。
(4)復(fù)習(xí)生物的基本特征有哪些?掌握草履蟲的生理特點(diǎn)。
(5)播放影片、展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生從有害與有利兩方面分析總結(jié)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)流程
(1)各小組代表紛紛說出自已小組對預(yù)習(xí)卡片的看法。
(2)學(xué)生通過觀看影片、圖片展示，明確單細(xì)胞生物概念。
(3)學(xué)生通過觀看視頻掌握草履蟲的結(jié)構(gòu)及各部分結(jié)構(gòu)的作用。
(4)學(xué)生回憶生物的七大基本特征?掌握草履蟲的生理特點(diǎn)。
(5)學(xué)生通過觀看影片、圖片展示，掌握單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。
問題樂園
問題1：從草履蟲培養(yǎng)液吸培養(yǎng)液時(shí)，為什么要吸表層，而不吸下層?
問題2：假如草履蟲在顯微鏡下運(yùn)動得很快，如何讓它慢下來?
問題3：草履蟲的外形像什么?如何運(yùn)動的?
問題4：草履蟲通過什么結(jié)構(gòu)進(jìn)行呼吸?
問題5：草履蟲以什么為食物?食物由什么結(jié)構(gòu)進(jìn)入體內(nèi)?食物殘?jiān)墒裁唇Y(jié)構(gòu)排出?
問題6：單細(xì)胞生物與人類生活有什么關(guān)系?
設(shè)問練習(xí)
1、觀察草履蟲時(shí)，用吸管從草履蟲培養(yǎng)液中吸取草履蟲的最好部位是( )
A、培養(yǎng)液的中層 B、培養(yǎng)液的任意部分 C、培養(yǎng)液的表層 D、培養(yǎng)液的下層
2、草履蟲在水中是怎樣運(yùn)動的( )
A、利用鞭毛擺動做螺旋運(yùn)動 B、利用纖毛擺動做螺旋運(yùn)動
C、利用鞭毛擺動做直線運(yùn)動 D、利用纖毛擺動做直線運(yùn)動
3、草履蟲生活在( )
A、海水中 B、人體中 C、土壤中 D、池塘或水溝
4、草履蟲體內(nèi)多余的水分和廢物的排出是通過( )
A、胞肛 B、伸縮泡 C、口溝 D、胞咽
5、觀察草履蟲時(shí)，常放一些棉花纖維，目的是( )
A、固定草履蟲 B、使草履蟲運(yùn)動緩慢，便于觀察
C、分隔培養(yǎng)液 D、吸收培養(yǎng)液
6、多細(xì)胞生物的細(xì)胞一定比單細(xì)胞大。( )
7、草履蟲具有比較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，這是細(xì)胞分裂和分化的結(jié)果。( )
8、草履蟲污染水源，對人類是有害的。( )
9、近年來赤潮的不斷發(fā)生，是海洋受到污染的結(jié)果，是漁業(yè)的一大災(zāi)難。 ( )
簡結(jié)轉(zhuǎn)新
1、
學(xué)生小結(jié)：
2、轉(zhuǎn)新：
1、實(shí)驗(yàn)探究：單細(xì)胞生物的身體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，所有的生命活動都在細(xì)胞內(nèi)完成。它們能對外界環(huán)境中的'刺激能作出反應(yīng)嗎?請以草履蟲為研究對象，進(jìn)行探究。(提示：刺激物可以選擇食鹽、白糖或食醋中的一種)
提出問題：
根據(jù)你對這個(gè)問題的判斷，嘗試做出假設(shè)：
制定計(jì)劃：
實(shí)施計(jì)劃：(略)
預(yù)計(jì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
得出結(jié)論：
2、思考：生物圈中有多細(xì)胞和單細(xì)胞生物，那有沒有生物是沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的呢?
課后反思：根據(jù)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)可知，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)為說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動，上課應(yīng)結(jié)合“生物體結(jié)構(gòu)層次”、“細(xì)胞結(jié)構(gòu)”、“生物特征”等知識，引導(dǎo)學(xué)生對照歸納總結(jié)，才可以落實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。因條件限制，沒有做實(shí)驗(yàn)，應(yīng)運(yùn)用模型、圖片、影片等加深學(xué)生感官認(rèn)識。
知識樂園
《科學(xué)時(shí)報(bào)》去年的一篇文章語出驚人，四膜蟲，被忽視的諾貝爾獎“得主”科學(xué)家在四膜蟲的研究中發(fā)現(xiàn)了人類癌癥和衰老的秘密，單細(xì)胞四膜蟲成為科學(xué)研究的重要生物材料，為科學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)。我也希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中對生物學(xué)知識有更多的了解，不斷補(bǔ)充和完善自己的知識體系。
《單細(xì)胞生物》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
各位評委：
上午好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版七年級生物第四章第一節(jié)《單細(xì)胞生物》，我主要從以下五個(gè)方面來闡述我的這節(jié)課。
一、教材分析
本節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容上屬于《課程標(biāo)準(zhǔn)》主題：“生物體的結(jié)構(gòu)層次”，主要由單細(xì)胞生物的生命活動和單細(xì)胞生物對環(huán)境變化的反應(yīng)兩部分內(nèi)容組成；在教材編排上，本節(jié)課起到了承上啟下的作用，承上是對前面學(xué)習(xí)植物和動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的深化，啟下是為后面學(xué)習(xí)多細(xì)胞生物體的組成奠定基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在整個(gè)第5單元的教學(xué)中是不可或缺的一環(huán)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其各部分的主要功能的知識，對于細(xì)胞是生物體的基本單位有了比較清楚的認(rèn)識，但是對于單個(gè)細(xì)胞也可以組成生物體卻缺乏了解，因此要創(chuàng)造條件讓學(xué)生明確單細(xì)胞生物的生活狀態(tài)，從而使學(xué)生頭腦中形成單細(xì)胞生物也是完整的生物體的概念。同時(shí)初一學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣和探索欲望，但由于他們接觸生物不久，對于實(shí)驗(yàn)的把握和思考都不夠，常常出現(xiàn)問題，因此需要教師的正確指引。
三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
（一）教學(xué)三維目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
1）舉例說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動
2）舉例說出單細(xì)胞生物對外界刺激產(chǎn)生的反應(yīng)
2、能力目標(biāo)
1）通過對草履蟲的觀察，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力
2）通過對探究單細(xì)胞生物對外界刺激反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力
3）通過對仿真實(shí)驗(yàn)室軟件的操作，培養(yǎng)學(xué)生對多媒體軟件使用的能力
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
1）通過實(shí)驗(yàn)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神
2）通過學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類的`關(guān)系，逐漸養(yǎng)成珍惜生命，愛護(hù)生命的情感，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：舉例說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動；舉例說出單細(xì)胞生物對外界刺激產(chǎn)生的反應(yīng)
難點(diǎn)：舉例說出單細(xì)胞生物對外界刺激產(chǎn)生的反應(yīng)
四、教法指導(dǎo)
為了能夠達(dá)到設(shè)定的三維目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)中我主要采用了以下教法：
1、小組合作探究法，學(xué)生以小組的形式合作，自行設(shè)計(jì)探究草履蟲對外界刺激的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念；
2、多媒體直觀教學(xué)法，在本節(jié)課中引入生物仿真實(shí)驗(yàn)室軟件，讓學(xué)生在電腦上操作實(shí)驗(yàn)過程，既快捷又能避免實(shí)際操作過程出現(xiàn)的一些問題，而且可以看到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，直觀形象，同時(shí)該軟件還有實(shí)驗(yàn)報(bào)告的功能，學(xué)生能夠立刻填寫，反饋迅速。
五、教學(xué)過程
通過對以上四個(gè)方面的分析，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
播放視頻《一滴水中生命》
問：在這滴水中你看到了什么？為什么我們用肉眼看不見它們？學(xué)生通過回答總結(jié)出它們都是個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡單的生物
引言：正如同學(xué)們所看到的，自然界創(chuàng)造了這樣一類神奇的生物，它們的身體僅有一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡單，它們的蹤影可能出現(xiàn)在每一滴河水甚至草尖上的每一滴露珠里，此時(shí)此刻，它們也許就悄悄漂浮在我們周圍的空氣里，它們就是單細(xì)胞生物，今天我們就來共同走入它們的世界！
二、學(xué)習(xí)新課
活動1：認(rèn)識單細(xì)胞生物
引導(dǎo)學(xué)生閱讀正文第一段及課外閱讀部分，對單細(xì)胞生物建立初步的認(rèn)識
�。ㄒ唬﹩渭�(xì)胞生物的生命活動
活動2：觀察草履蟲的結(jié)構(gòu)
學(xué)生以2人為一組，制作草履蟲臨時(shí)玻片標(biāo)本，并且在顯微鏡下觀察草履蟲的運(yùn)動，同時(shí)選定一個(gè)不怎么動的草履蟲，對照教材圖4—1找出相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，并結(jié)合P52第一段文字，總結(jié)各部分結(jié)構(gòu)的功能并標(biāo)注在圖4—1各結(jié)構(gòu)名稱旁邊
活動3：了解變形蟲的結(jié)構(gòu)與功能
閱讀P52第二段文字及圖4—2，了解變形蟲各部分結(jié)構(gòu)的名稱及功能，同時(shí)播放視頻《變形蟲》，了解變形蟲的生活習(xí)性
�。ǘ﹩渭�(xì)胞生物對環(huán)境變化的反應(yīng)
活動4：探究草履蟲對外界刺激的反應(yīng)
1、提出問題：含羞草被碰到葉片會合攏，人遇到危險(xiǎn)會躲避，單細(xì)胞生物是否也會對外界的刺激做出反應(yīng)呢？
2、作出假設(shè)：啟發(fā)學(xué)生思考生物對刺激做出反應(yīng)的各種情況，經(jīng)概括而提出本探究的假設(shè)
3、制定方案：教師用多媒體出示問題“給草履蟲什么樣的刺激”、“如何觀察和比較草履蟲對不同刺激的反應(yīng)”、“是否要設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)”等問題，學(xué)生以4人為一小組展開討論，再參照教科書上的方案制定自己的探究方案。
4、探究過程：（以教材上的方案為例，借由仿真實(shí)驗(yàn)室軟件，讓學(xué)生在電腦上動手做實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告）
5、得出結(jié)論：單細(xì)胞生物能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻?yīng)，能夠趨利避害、適應(yīng)環(huán)境。
（三）單細(xì)胞生物和人類的關(guān)系
展示赤潮和太湖藍(lán)藻爆發(fā)的圖片，引發(fā)學(xué)生思考：單細(xì)胞生物和人類有怎樣的關(guān)系？
結(jié)合教材P53相關(guān)內(nèi)容以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出單細(xì)胞生物對人類既有有利的方面，也有有害的方面，可引導(dǎo)學(xué)生分別舉例說明。
三、課堂總結(jié)
師：通過今天這節(jié)課，你對單細(xì)胞生物了解多少？通過學(xué)生的發(fā)言最后總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)
四、練習(xí)反饋
通過教材上的自我評價(jià)提問學(xué)生，從而達(dá)到對本節(jié)課的反饋效果。以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝！
《單細(xì)胞生物》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
1教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：
(1)描述單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點(diǎn)。
(2)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。
(3)通過觀察，證明單細(xì)胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng)。
2.能力目標(biāo):
(1)培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文，總結(jié)、整理知識的能力。
3.情感目標(biāo)：
(1)通過對單細(xì)胞生物的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。
(2)通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
(3)通過學(xué)習(xí)了解：甚至有的微生物也是對人類有益的，從而培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命，保護(hù)動物的意識。
2學(xué)情分析
學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的生活以及細(xì)胞的分裂、分化有了一定的認(rèn)識，頭腦中已經(jīng)初步構(gòu)建了生物體結(jié)構(gòu)層次的知識框架，這為本節(jié)課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能
教學(xué)難點(diǎn)：探究草履蟲對外界刺激的反應(yīng)
4教學(xué)過程
活動1【導(dǎo)入】課件情趣導(dǎo)入
播放PPT課件，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，使學(xué)生明白：從理論上講，如果一個(gè)生物體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，那么這個(gè)生物體全部的生命活動一定也必然是由這個(gè)細(xì)胞來獨(dú)立完成的。
書寫板書：單細(xì)胞生物
回憶觀察人的口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)和細(xì)胞的`基本結(jié)構(gòu)。思考兩個(gè)問題。
問題1：如果將一個(gè)口腔上皮細(xì)胞從人體中剝離出來，放到自然界中，這個(gè)細(xì)胞能否象一個(gè)動物體一樣獨(dú)立生活？
問題2:自然界中有沒有這樣的單個(gè)細(xì)胞，它可以象一個(gè)生物體一樣獨(dú)立生活？
活動2【講授】授課
一、合作展示。
PPT展示各種單細(xì)胞生物。酵母菌，眼蟲，瘧原蟲，衣藻，草履蟲，變形蟲。
二、激發(fā)情趣。
激發(fā)興趣：總結(jié)每個(gè)小組的收集情況（學(xué)生收集到草履蟲的資料有草履蟲的細(xì)胞圖片、名字的由來、生活環(huán)境、運(yùn)動方式、取食消化，繁殖的方式等），從資料上認(rèn)識到草履蟲是一個(gè)具有生命體的生物。
三、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言來描述草履蟲的外形、運(yùn)動狀態(tài)及結(jié)構(gòu)特征。 嘗試用教材提供的圖文資料來解釋草履蟲的生命活動。
四、根據(jù)學(xué)生的表述在黑板上畫出草履蟲結(jié)構(gòu)的板畫并進(jìn)行標(biāo)注。
1 請同學(xué)說說草履蟲的運(yùn)動是怎樣完成的？2請同學(xué)說說草履蟲的觀察到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)：能看到食物泡嗎？草履蟲身體里所有的食物泡一樣大嗎?說明了什么？
五、引導(dǎo)學(xué)生對觀察結(jié)果進(jìn)行提煉和歸納，確認(rèn)草履蟲是單細(xì)胞生物。
歸納單細(xì)胞生物的利與弊。
1、讓學(xué)生談?wù)劜萋南x的應(yīng)激性：在清水和培養(yǎng)液中，草履蟲選擇待在培養(yǎng)液一邊；當(dāng)在培養(yǎng)液中加入食鹽后，草履蟲往清水一邊移動，說明其可以對外界刺激作出反應(yīng)。
2、請學(xué)生談?wù)剢渭?xì)胞生物的利與弊。
《單細(xì)胞生物》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
一、說教材
教材是聯(lián)系教師與學(xué)生之間的紐帶，合理分析教材是上好一堂課的前提。
《單細(xì)胞生物》選自人教版七年級上冊第二章第四節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容有單細(xì)胞生物的概念、單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)與生活及單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)生了動植物細(xì)胞為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，同時(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為之后學(xué)習(xí)細(xì)菌等知識打下了良好的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課起著承上啟下的作用。
二、說學(xué)情
教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)，教學(xué)應(yīng)該立足于對學(xué)生了解的基礎(chǔ)之上，唯有如此才能做到有的放矢，因材施教。
七年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，喜歡動手實(shí)驗(yàn)，但動手能力比較弱，且對單細(xì)胞生物比較陌生，少有清晰的認(rèn)識。結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)，我將采用靈活多樣的教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
基于對教材的分析和學(xué)情的把握，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.通過觀察不同的單細(xì)胞生物的圖片，能概括出單細(xì)胞生物的概念，訓(xùn)練分析概括能力。
2.通過觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn)，能夠說出單細(xì)胞生物的是如何運(yùn)動的，并能辨識各個(gè)結(jié)構(gòu)以及功能，提升動手操作能力，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能觀。
3.通過資料卡片的學(xué)習(xí)，能夠描述出單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，訓(xùn)練辯證思維，并能夠結(jié)合所學(xué)嘗試為環(huán)境保護(hù)提出有意義的建議。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
隨著教學(xué)目標(biāo)的確立，本節(jié)課的重難點(diǎn)隨著確立。
【重點(diǎn)】草履蟲的結(jié)構(gòu)與功能、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。
【難點(diǎn)】草履蟲的結(jié)構(gòu)與功能。
五、說教法學(xué)法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)素質(zhì)教育的精神，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際特點(diǎn)，以及學(xué)生的`基本情況，我將采用小組討論法、直觀教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法等多種方法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。
六、說教學(xué)過程
好的教學(xué)方法要在好的教學(xué)過程中體現(xiàn)，接下來我重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計(jì)。
(一)新課導(dǎo)入
良好的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，為新課的開展做好鋪墊，起到事半功倍的效果。我采用的是多媒體導(dǎo)入的方式，首先多媒體上展示顯微鏡下眼蟲的結(jié)構(gòu)示意圖，并提問學(xué)生這種生物與人、動植物等多細(xì)胞生物在細(xì)胞數(shù)量上有何不同?結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行追問，人體的細(xì)胞離開人體就很難存活，眼蟲只有一個(gè)細(xì)胞，它是如何生活的?引發(fā)思考，引出課題。
(二)新課教學(xué)
1.單細(xì)胞生物的概念
多媒體展示幾種單細(xì)胞生物(圖2-19)，提問學(xué)生這些生物有什么共同特征?結(jié)合學(xué)生回答，歸納概括出單細(xì)胞生物的概念。并順勢補(bǔ)充這些生物大多生活在水域或潮濕的環(huán)境中，有些是寄生在其他生物體上。接著簡單介紹這些不同的單細(xì)胞生物，在學(xué)生了解后逐一展示圖片并提問名稱是什么?幫助學(xué)生及時(shí)鞏固對常見單細(xì)胞生物的認(rèn)識。
2.單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活
引導(dǎo)學(xué)生利用放大鏡先觀察草履蟲，然后讓他們蓋上蓋玻片，用低倍鏡進(jìn)行觀察草履蟲的外形及運(yùn)動，在此過程強(qiáng)調(diào)顯微鏡使用的注意事項(xiàng)，并提問草履蟲運(yùn)動過快，如何才能更好的觀察到?引導(dǎo)學(xué)生利用棉花纖維解決問題。并讓學(xué)生嘗試在觀察的同時(shí)畫出草履蟲的結(jié)構(gòu)簡圖。教師巡視指導(dǎo)對需要幫助的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生完成了初步的觀察后，接著多媒體上呈現(xiàn)草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，并識記各個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱，之后組織學(xué)生思考這些結(jié)構(gòu)分別具有怎樣的功能?結(jié)合觀察過程以及已有的知識進(jìn)行討論，師生共同總結(jié)出草履蟲的結(jié)構(gòu)以及功能。
3.單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系
讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剢渭?xì)胞生物對人類的生活有哪些影響?在學(xué)生回答過后，分發(fā)草履蟲凈化污水，赤潮等資料卡片，讓學(xué)生了解單細(xì)胞生物除了對人類有益，也會有害，滲透辯證思維。之后提出問題，能否結(jié)合所學(xué)為環(huán)境保護(hù)提出自己的見解，讓學(xué)生各抒己見。
之所以這么設(shè)計(jì)新課教學(xué)過程，是為了突出學(xué)生的主體地位，通過直觀教學(xué)的手段，化抽象為直觀，幫助學(xué)生更好的建立單細(xì)胞生物的概念，以及明確草履蟲的結(jié)構(gòu)及功能;再結(jié)合實(shí)驗(yàn)和小組討論的方式不僅能夠滿足他們的想動手的欲望，還能鍛煉他們的動手操作以及交流表達(dá)的能力。
(三)鞏固提升
讓學(xué)生完善自己所畫的草履蟲結(jié)構(gòu)示意圖，并同桌之間互相提問描述各個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱及作用。培養(yǎng)畫圖的能力，并鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)知識。
(四)課堂小結(jié)
師生共同總結(jié)本課所學(xué)，在此過程滲透生物學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
(五)布置作業(yè)
讓學(xué)生回家利用簡易材料制作草履蟲模型，學(xué)有余力的同學(xué)查閱資料，了解其他單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)與功能。根據(jù)學(xué)生的情況來布置作業(yè)，能夠使得不同層次的學(xué)生有不同的收獲，還能鍛煉學(xué)生的建模能力，和自主學(xué)習(xí)的意識。
七、說板書設(shè)計(jì)
本著簡潔、直觀、清晰的原則，設(shè)置了如下的板書。
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