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二年級下《除法含義及算式讀法和寫法》教學(xué)設(shè)計
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編收集整理的二年級下《除法含義及算式讀法和寫法》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
教材分析
在這課之前，通過分東西，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了大量的等分活動，學(xué)生還不知道除法的情況下，從生活經(jīng)驗出發(fā)，在操作水平或表象水平上解決除法問題的過程。學(xué)生從中積累了一定的平均分的經(jīng)驗。
學(xué)情分析
從學(xué)生熟悉的“分竹筍”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義
教學(xué)目標(biāo)
感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
知識與能力：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運算。
過程與方法：通過教學(xué)活動，使學(xué)生理解除法的意義。
教學(xué)重難點
重點：
使學(xué)生知道除法的含義，初步學(xué)會除法算式的讀寫法．
難點：
幫助學(xué)生建立除法的概念，理解除法的含義
一、引入除法
談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。(揭示課題除法)
問：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個，每盤放得同樣多，是平均分嗎？像這種，把12平均分成4份，求每份是多少的問題我們可以用除法來計算。
二、介紹除法算式的讀寫。
1、以前我們學(xué)過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。
2、學(xué)生練習(xí)書寫除號。
3、解決熊貓分竹筍的算式寫法、讀法。
12表示被平均分的竹筍總數(shù)，寫在除號前，4表示平均分的份數(shù)，寫在除號后，3表示每份分得的個數(shù)，寫在等號后面。熊貓分竹筍的算式寫法就是：12÷4＝3，這個除法算式讀作：12除以4等于3。
三、分一分，寫一寫，讀一讀
讓學(xué)生把12個竹筍分別平均分成2份，平均分成3份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。
四、應(yīng)用新知，加深理解。
1、教材第13頁的下面的“做一做”的第1小題。
把15條魚平均放在5個盤里，每個盤里放（）條。
�。�1）、明確要求。
（2）、學(xué)生動手操作，教師巡視。
�。�3）、交流匯報。
（4）、小結(jié)。
2、教材第13頁的下面的“做一做”的第2小題。
把10根小棒平均分成2份，每份（）根。
10÷（）＝（）
把10根小棒平均分成5份，每份（）根。
10÷（）＝（）
�。�1）、明確要求。
�。�2）、學(xué)生動手操作，教師巡視。
�。�3）、交流匯報，說說除法算式表示的含義。
�。�4）、小結(jié)。
3、教材第15頁練習(xí)三的第1～3小題。
學(xué)生練習(xí)書寫除號。
學(xué)生把12個竹筍分別平均分成2份，平均分成3份，并一一寫出除法算式，再讀一讀，提高學(xué)生的動手操作能力。
在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題，讓學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎(chǔ)。
在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供做中學(xué)的機會。讓學(xué)生通過操作進(jìn)一步感受解決問題的過程，領(lǐng)悟除法意義。
作業(yè)：
教材第15頁練習(xí)三的第1～3小題。
鞏固練習(xí)
板書設(shè)計：
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