盤(pán)古開(kāi)天地優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)（精選9篇）
作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的盤(pán)古開(kāi)天地優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)（精選9篇），希望對(duì)大家有所幫助。
盤(pán)古開(kāi)天地優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，感受盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)活動(dòng)：
在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)與習(xí)慣，落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語(yǔ)。
教師教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入過(guò)程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？（播放熟悉的動(dòng)畫(huà)）
�。ㄓ珊⒆觽兪煜さ膭�(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，孩子們十分感興趣）
過(guò)：他們都是神話故事中的人物，在中國(guó)神話中，還有一位巨人被稱(chēng)為人類(lèi)的老祖宗，他就是——，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)盤(pán)古開(kāi)天地的故事。板書(shū)課題，讀題
師：伸手和老師一起寫(xiě)課題。誰(shuí)來(lái)讀讀課題——齊讀
教學(xué)步驟
�。ㄖ仉y點(diǎn)突破的過(guò)程、鞏固方法）
二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難
師：課文讀過(guò)了吧，讀通順了嗎？老師來(lái)考考大家
�。ㄒ唬┱J(rèn)讀生字
出示生字：肌膚四肢滋潤(rùn)遼闊逐漸緩緩一丈血液
（二）分自然段讀課文，找中心句
師：現(xiàn)在我們把這些這些詞送進(jìn)課文，誰(shuí)來(lái)自信的讀讀課文
師：其他同學(xué)不要?dú)怵H，你們有更重要的任務(wù)，仔細(xì)傾聽(tīng)，看他們讀得對(duì)不對(duì)，還要邊聽(tīng)邊想，課文主要講了一個(gè)什么故事
1、生讀
2、師：通過(guò)自己的預(yù)習(xí)，就能把課文讀得這么通順，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)字“棒”。那課文主要講了一個(gè)什么故事呢？能不能用書(shū)上的一句話來(lái)概括。課文最后一句
師：這一句話，概括了整篇課文的內(nèi)容，我們叫它——中心句，我們一起來(lái)讀讀這句話。（板書(shū)：創(chuàng)造）
理解：創(chuàng)造
師：相信我們隨著深入的學(xué)習(xí)，對(duì)這個(gè)詞會(huì)有更深的理解。
3、質(zhì)疑：
師：深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法，就是帶著問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。圍繞著盤(pán)古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問(wèn)題？（盤(pán)古是怎么創(chuàng)造宇宙的，宇宙創(chuàng)造之前是怎樣的，宇宙創(chuàng)造之后又是怎樣的。）
�。ń虒W(xué)預(yù)設(shè)：對(duì)文中能直接找到答案的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)當(dāng)即予以解決；而對(duì)那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問(wèn)題，進(jìn)行梳理，板書(shū)于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的讀書(shū)去解決；如果課堂解決不了的，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料等方法解答。）
二、細(xì)讀課文
�。ㄒ唬┙鉀Q“盤(pán)古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙”第一自然段
師：就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文，盤(pán)古創(chuàng)造宇宙之前到底是什么樣的呢？趕快從書(shū)上找一找。（理解“混沌”）（生找）
（如果學(xué)生不能正確理解詞語(yǔ)，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，選擇正確的解釋。）
師：遇到不理解的詞，我們有一個(gè)好辦法，就是查字典。我們看字典上是怎么說(shuō)得。（生查字典，并結(jié)合課文理解）
師：我們已經(jīng)知道了盤(pán)古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是混沌一片的，我們把這個(gè)問(wèn)題擦掉。
�。ǘ┙鉀Q“盤(pán)古怎樣創(chuàng)造宇宙”
師：盤(pán)古在這混沌之中，一睡就是十萬(wàn)八千年，有一天盤(pán)古醒了，他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢？默讀課文，我們先來(lái)找一找這個(gè)問(wèn)題的答案藏在哪些自然段里。（2—4）（生默讀課文，思考問(wèn)題）
第二自然段
1、盤(pán)古動(dòng)作的句子
師：二三四自然段都是寫(xiě)盤(pán)古怎樣創(chuàng)造的。我們先來(lái)看看第二自然段，這個(gè)自然段寫(xiě)了盤(pán)古干什么。他是怎么做的呢？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)（理解：掄起）（生做動(dòng)作）
師：我們感受到了，盤(pán)古在開(kāi)天地時(shí)是很用勁的，你能帶著這份力量來(lái)讀讀這句話嗎？（生大聲讀）
師：力量非常大，那盤(pán)古掄斧猛劈的時(shí)候，心理會(huì)想什么呢？（生交流）
師：多有決心呀！帶著這份決心和力量咱們一起來(lái)讀讀這句話
2、天地分開(kāi)
師：只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了——讀
出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
A、這句話中，有兩個(gè)qing，意思一樣嗎？理解“輕”、“清”
B、師生合作讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（主要引導(dǎo)其中的反義詞）
（反義詞：輕——重，清——濁，上升——下降，天——地，近義詞：慢慢——緩緩）
師：剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了四組反義詞，這些反義詞把天和地分開(kāi)的過(guò)程寫(xiě)清楚了。我們?cè)谧x的時(shí)候就要關(guān)注這些詞。這次女同學(xué)來(lái)讀上半句，男同學(xué)讀下半句，要通過(guò)你們的讀，讓我們看到天和地就是這樣分開(kāi)的，也可以加上動(dòng)作來(lái)讀。（生做動(dòng)作朗讀）
3、小結(jié)：
師：在天地分開(kāi)之前，這輕而清，重而濁的東西全部都——混沌一片
師：我們真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的詞語(yǔ)，我們可以用這樣結(jié)合上下文的方法來(lái)理解。孩子們，盤(pán)古一把斧頭就分開(kāi)了天地，這個(gè)過(guò)程可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。想到什么詞了嗎？生交流（開(kāi)天辟地）
師：前所未有的創(chuàng)舉呀，把這個(gè)詞寫(xiě)下來(lái)
學(xué)習(xí)第三自然段
師：在課文的第三自然段里也藏著一個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)大家自由讀一讀，看看你能發(fā)現(xiàn)嗎？（生輕聲朗讀）
師：發(fā)現(xiàn)了嗎？看看盤(pán)古的動(dòng)作，起來(lái)做一做（生做動(dòng)作，引導(dǎo)成語(yǔ)頂天立地）
師：盤(pán)古頂天立地的形象已經(jīng)屹立在你心中了，我們也把這個(gè)詞寫(xiě)下來(lái)
（“開(kāi)天辟地”“頂天立地”這兩個(gè)詞語(yǔ)也許就是從《盤(pán)古開(kāi)天地》這個(gè)神話故事中衍生出來(lái)的吧，所以，把這兩段的內(nèi)容濃縮為這兩個(gè)詞語(yǔ)十分重要，我相信，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解了詞語(yǔ)的意思，而且這詞和這場(chǎng)景會(huì)深深刻在他們的腦海中。）
學(xué)習(xí)第四自然段（指導(dǎo)朗讀，展開(kāi)想象，感受神奇與變化
師過(guò)：盤(pán)古頂天立地，直到天地成形才倒了下去，盤(pán)古倒下后，他的創(chuàng)造停止了嗎？
他又做了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，用上書(shū)上的一句話回答（生默讀，找句子）
出示：（盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化）
1、師：這句話概括了這個(gè)自然段的內(nèi)容，我們叫做這個(gè)自然段的——（中心句）
師：真棒，你們已經(jīng)學(xué)會(huì)用抓住中心句來(lái)概括段落的內(nèi)容了，那盤(pán)古的身上發(fā)生了哪些變化呢？用橫線把它劃出來(lái)，并與同桌合作，一位讀身體的部分，一位讀它變成了什么。（生互相對(duì)讀）
師：讀完了，你們覺(jué)得這些變化怎么樣（生交流）
2、師：是呀，正是有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙。一個(gè)美麗的變化就是一幅美妙的畫(huà)，現(xiàn)在聽(tīng)老師讀變化，你們閉上眼睛，想象一下，看看你們眼前出現(xiàn)了什么？（生閉眼想象）
�。◣熥x：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；……）（生交流）
師：那就帶著自己的感受去讀一讀，通過(guò)你的讀，要讓這潔白的云呈現(xiàn)在我們的眼前（自由讀）
師：要感受到云在隨風(fēng)飄動(dòng)，風(fēng)一吹，這云就越飄越遠(yuǎn)了（師范讀速度放慢，聲音慢慢變輕）老師用什么方法，讓這云越飄越遠(yuǎn)了。（生交流）
師：你能讓這云飄遠(yuǎn)嗎？我們來(lái)試試，我讀身體的部分，你們讀變化。（師生合作讀）
3、師小結(jié)：讀書(shū)就要這樣，邊讀邊想象，眼前要出畫(huà)，而且要把你想象到的景象通過(guò)朗讀展現(xiàn)給大家。能不能用這樣的方法讀讀其他的變化的句子。那就請(qǐng)你們自由讀讀，待會(huì)兒把你想象到的美景通過(guò)讀展現(xiàn)給大家。
師：讀著讀著，你眼前出現(xiàn)畫(huà)了嗎？你看到了什么（生交流）
4、師小結(jié)：現(xiàn)在你們知道盤(pán)古創(chuàng)造的宇宙是什么樣了吧？讓我們一起走進(jìn)盤(pán)古創(chuàng)造的美麗宇宙吧�。◣熞x生接讀）
（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語(yǔ)展開(kāi)想象，感受美麗。）
5、拓展想象，豐富美麗
師：盤(pán)古身上是不是只有這些變化呢？你從哪兒看出來(lái)的。（標(biāo)點(diǎn)“……”）
那他的身體還會(huì)有哪些變化呢？（生想象后交流）
�。ㄔ诮涣鞯倪^(guò)程中,感悟想象要合理、豐富。）
師：原來(lái)就是這樣，盤(pán)古把自己的整個(gè)身體都獻(xiàn)了出去，化成了美麗的宇宙，現(xiàn)在你知道盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造宇宙的吧
三、課外延伸
1、圍繞“創(chuàng)造”總結(jié)課文內(nèi)容。
2、師：還有幾個(gè)問(wèn)題，我們可以回去搜集資料來(lái)想一想，回家后我們還可以把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，你可以用書(shū)上的語(yǔ)言，也可以加上自己的想象與動(dòng)作，這就是你的——?jiǎng)?chuàng)造了。
盤(pán)古開(kāi)天地優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀、品味、想象，感悟盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，積累優(yōu)美語(yǔ)句，并感受神話故事的神奇。
3、讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受盤(pán)古的偉大奉獻(xiàn)，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
出示小視頻，仔細(xì)看，看看里面都有哪些神話故事？你還知道哪些神話故事？
出示圖片，引出課題。
二、初讀感知，提煉中心
1、出示學(xué)習(xí)要求：
�。�1）自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。
�。�2）想一想，文章的哪句話概況了整個(gè)故事，用波浪線劃出來(lái)。
2、檢查字詞的認(rèn)讀
3、匯報(bào)交流：課文是圍繞那句話寫(xiě)的？
�。�1）偉大的巨人盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。
�。�2）找關(guān)鍵詞（創(chuàng)造）。
�。�3）盤(pán)古為什么要?jiǎng)?chuàng)造天地呢？引出創(chuàng)造前的宇宙是什么樣的？
（4）理解什么叫混沌？
三、讀中感悟，走進(jìn)文本
1、品讀第二自然段，體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天辟地的神奇
（1）找出盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的句子并指導(dǎo)朗讀；
（2）在天和地分開(kāi)的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？找出反義詞和近義詞體會(huì)天地分開(kāi)的特別慢，特別艱難；
�。�3）天地分開(kāi)是多不容易的事呀！盤(pán)古這劈多神奇呀！這段故事我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括一一開(kāi)天辟地。
2、品讀第三、四自然段，感受盤(pán)古頂天立地
師：天地分開(kāi)了，盤(pán)古也該休息了。是嗎？他是怎么做的？
�。�1）找出關(guān)鍵句，讀。
（2）想不想當(dāng)一當(dāng)神話中這位了不起的盤(pán)古呀？學(xué)生動(dòng)作體會(huì)。你們的動(dòng)作也可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括就是一一頂天立地。隨機(jī)采訪學(xué)生感受。
（3）我們這么快就累了，盤(pán)古可是撐著一片天啊！他站了多久？
�。ㄒ淮我淮蔚囊x，感受盤(pán)古的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。）
3、品讀第五自然段，感受盤(pán)古身化萬(wàn)物的無(wú)私
（1）盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些變化，找出相關(guān)句子讀一讀；
（2）變換句式，啟發(fā)想象。
四、布置作業(yè)
1．把這個(gè)故事復(fù)述給別人聽(tīng)。
2．我們?cè)趶?fù)述故事的時(shí)候，還可以恰如其分地用上課文中的詞句，你積累文中的哪些好詞好句呢，現(xiàn)在把它們摘抄下來(lái)吧。
盤(pán)古開(kāi)天地優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)3
[設(shè)計(jì)理念]
以品悟語(yǔ)言文字為主軸，以激活學(xué)生想象力為教學(xué)策略，通過(guò)入情入境地朗讀，品析詞句，想象寫(xiě)話，走進(jìn)人物的情感世界，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盤(pán)古樂(lè)于獻(xiàn)身的精神，以及他所創(chuàng)造的宇宙美麗的形象，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)生字詞，感情朗讀課文，品味語(yǔ)言，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，激發(fā)孩子讀神話的樂(lè)趣。
2、積累課文中優(yōu)美的詞句，嘗試復(fù)述神話故事。
[教學(xué)流程]
一、創(chuàng)設(shè)情境閱讀期待妙引發(fā)
師播放動(dòng)畫(huà)片《葫蘆七兄弟》《西游記》中的片段，讓學(xué)生初步感受神話的魅力。
1、你們發(fā)現(xiàn)了嗎，神話故事中的人物都有了不起的本領(lǐng)。在我國(guó)古代神話中，還有一位巨人被稱(chēng)為人類(lèi)的老祖宗，他就是盤(pán)古。
2、師板書(shū)課題，生齊讀課題。
(課始以播放動(dòng)畫(huà)片的形式引入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。)
二、初讀感知質(zhì)疑問(wèn)難巧探究
1、輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)文中的宇音，讀通長(zhǎng)句子，想一想課文的主要內(nèi)容。
2、采用多種形式認(rèn)讀生字詞并正音。
3、理解重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思，并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)該詞。
4、探究問(wèn)題：
(1)文中哪一部分描寫(xiě)了盤(pán)古開(kāi)天地前，天地是怎樣的?
(2)課文中又是怎樣描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天地的?
(3)天地被盤(pán)古劈開(kāi)后，他又是怎樣做的?
(初讀課文時(shí)，從生字新詞入手，整體上把握文章的結(jié)構(gòu)特征，遵路識(shí)斯真，理清課文的思路，再遵循著“文路”去讀文，學(xué)生就更容易理解內(nèi)容，然后，引導(dǎo)學(xué)生提簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。)
三、品讀課文樂(lè)教善導(dǎo)突重點(diǎn)
1、細(xì)讀第一自然段。
(1)獨(dú)立讀第一小節(jié)，想一想：宇宙最早是怎么樣的?讓學(xué)生找出相應(yīng)的語(yǔ)句。
(2)理解“混沌”，感受荒涼。
�、僮x相關(guān)句子，聯(lián)系上下文理解“混沌”的意思，思考：宇宙中“混沌一片的東西”是指什么?
�、趲熋枋觯P(pán)古開(kāi)天地之前，宇宙模糊一團(tuán)，分不清天與地、白天與黑夜，沒(méi)有日月星辰，也沒(méi)有動(dòng)物、植物，世界荒涼一片。(讓學(xué)生閉眼想象“混沌一片”的世界)
2、細(xì)讀第二至第四自然段。
(1)理清脈絡(luò)整體感知
①請(qǐng)學(xué)生默讀第二至第四小節(jié)，思考盤(pán)古開(kāi)天地干了哪些事?
出示填空題：盤(pán)古先( )，再( )，然后( )。
�、趲燑c(diǎn)撥，歸納出三個(gè)小標(biāo)題。(開(kāi)天辟地、頂天立地、化作萬(wàn)物)
(2)品悟語(yǔ)句感悟其義
�、倌x第二小節(jié)，畫(huà)出描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天辟地的動(dòng)詞。
②學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子。
◆他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
a、指名一生上臺(tái)演一演“掄斧猛劈”的動(dòng)作，引導(dǎo)：從中你體會(huì)到了什么?
b、讓學(xué)生用朗讀來(lái)表現(xiàn)盤(pán)古開(kāi)天辟地的勇氣與決心。
◆只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西。慢慢下降，變成了地。
a、從句子中你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生找反義詞，師生合作讀對(duì)偶句，體會(huì)句子的韻律美。
b、找出近義詞“漸漸”“慢慢”、“緩緩”，將詞語(yǔ)全換成“慢慢”，讀一讀有何不同，感受句子的變化美。
c、指導(dǎo)有感情地朗讀句子。
(3)設(shè)境體驗(yàn) 感受其苦
�、倌x第三小節(jié)，想象畫(huà)面，盤(pán)古是怎樣頂天立地的?
�、趲熒黄鹱鰟�(dòng)作演示：想象自己就是盤(pán)古，請(qǐng)大家伸出手，頭頂天，用腳使勁蹬地，并不斷地給自己增添力量，充分感受頂天立地的意志力及痛苦度。
�、鄄恢嗌倌赀^(guò)去了，他仍然一動(dòng)不動(dòng)地屹立于天地間，(出示相應(yīng)插圖)思考：盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程是個(gè)——的過(guò)程。(漫長(zhǎng)、艱辛)教師指導(dǎo)學(xué)生讀出盤(pán)古頂天立地的英雄氣概。
(4)想象遷移領(lǐng)略其奇
�、俦P(pán)古倒下后，身體發(fā)生了哪些神奇的變化?
�、谧x第四自然段相關(guān)詞語(yǔ)并積累。
四季的風(fēng) 飄動(dòng)的云 隆隆的雷聲 遼闊的大地
奔流不息的江河 茂盛的花草樹(shù)木 滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露
�、蹘熒献髯x。(出示課件)
4、展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古的身體還會(huì)如何變，用以下句式說(shuō)一說(shuō)。
出示：( )變成了( )的( )。
5、盤(pán)古的身體化作了遼闊的大地，奔騰的大海，他創(chuàng)造世界是一個(gè)——的過(guò)程。
(以生為主體，讓他們參與其中，能從讀中領(lǐng)會(huì)，從讀中感悟其理，由淺入深，讀之興致盎然。通過(guò)多元化的情景體驗(yàn)、觀看圖畫(huà)，喚醒學(xué)生的感觸，能深刻地體會(huì)到盤(pán)古分開(kāi)天地的艱辛及神奇，讓神話故事的人物形象刻在學(xué)生的心中。)
四、拓展延伸感受神話增魅力
1、在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)中有許多美麗的神話故事，讓我們一起來(lái)觀看《精衛(wèi)填�！贰逗篝嗌淙铡贰犊涓钢鹑铡返葓D片，課后也去讀一讀這些神話故事。
2、用自己的話把《盤(pán)古開(kāi)天地》這個(gè)故事講給長(zhǎng)輩聽(tīng)。
(讓學(xué)生復(fù)述課文，經(jīng)歷一個(gè)完整科學(xué)的語(yǔ)言習(xí)得訓(xùn)練的過(guò)程，使語(yǔ)文的工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一。增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師向?qū)W生推薦課外閱讀書(shū)目，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效鏈接。)
盤(pán)古開(kāi)天地優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)：熟讀課文、了解課文主要內(nèi)容。
2、技能：邊讀邊想象、能用自己的話講述這個(gè)神話故事。
3、情感：體會(huì)盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神；激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容、激發(fā)閱讀神話故事的興趣、培養(yǎng)想象力
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文、感受盤(pán)古的偉大形象。
教學(xué)新課：
一、談話導(dǎo)入、揭示課題
1、師：同學(xué)們、你們喜歡聽(tīng)故事嗎聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些故事呢
2、師：大家聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的故事可真多啊！有美麗的童話故事、生動(dòng)的成語(yǔ)故事、還有引人思考的寓言故事等等。今天、我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事。
出示課題：盤(pán)古開(kāi)天地齊讀
3、師：這是一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事、是我們勞動(dòng)人民想象、創(chuàng)造出來(lái)的、是人們對(duì)古代英雄的美好向往。這節(jié)課我們一起去看看這個(gè)神話故事吧！
二、初讀課文、理解詞語(yǔ)
1、師：讀課文前老師有個(gè)小提示：希望大家把碰到的難讀詞語(yǔ)圈一圈、句子劃一劃、多讀幾遍、好嗎那就趕快打開(kāi)書(shū)去品味吧！
2、師：看大家讀得多投入啊、有些同學(xué)還圈圈劃劃、真會(huì)學(xué)習(xí)！老師相信這些詞語(yǔ)肯定難不倒大家！
出示：混沌逐漸血液祖宗
緩緩四肢肌膚遼闊
（1）同桌互相讀讀這些詞語(yǔ)
�。�2）請(qǐng)同學(xué)讀第一行詞語(yǔ)、第二行、及時(shí)糾正、反饋。
�。�3）一起讀師：大家齊讀的聲音真響亮！
開(kāi)天辟地：
3、出示：輕而清重而濁
�。�1）讀這兩個(gè)詞
（2）在課文中找出這兩個(gè)詞所在的句子、輕聲讀一讀。
�。�3）請(qǐng)一位同學(xué)讀這個(gè)句子、出示：輕而清的東西、緩緩上升、變成了天；重而濁的東西、慢慢下降、變成了地。老師也來(lái)讀
�。�4）大家聽(tīng)得很仔細(xì)、你有什么發(fā)現(xiàn)
反義詞：輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞
4、出示：掄起猛劈
�。�1）讀詞
�。�2）做做這兩個(gè)動(dòng)作
�。�3）請(qǐng)一位男同學(xué)做做動(dòng)作！大家仔細(xì)看。
�。�4）看他多用力、大家?guī)е@份力量自己讀這個(gè)句子。出示：他見(jiàn)周?chē)黄岷凇⒕蛼嗥鸫蟾^、朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
�。�5）大家想象一下、你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面多勇猛、你來(lái)讀這句。
�。�6）就讓我們帶著這幅想象的畫(huà)面一起讀！
�。�7）師：盤(pán)古醒后、看見(jiàn)周?chē)黄岷�、就掄起大斧頭、朝黑暗猛劈、劈開(kāi)了天和地、我們送他一個(gè)詞、叫——開(kāi)天辟地
指讀——齊讀
頂天立地：
5、出示：頂著蹬著
�。�1）讀詞
�。�2）讀詞所在的句子
�。�3）請(qǐng)一位同學(xué)讀
出示：天地分開(kāi)以后、盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起、就頭頂著天、用腳使勁蹬著地。
�。�4）師：盤(pán)古頭頂著天、腳使勁蹬著地、能讀的更用力些嗎再請(qǐng)同學(xué)讀
�。�5）師：你讓我們看到了你的力量、讓我們學(xué)著他的樣子一起讀
�。�6）師：像盤(pán)古這樣、頭頂著天、腳蹬著地、用一個(gè)詞、叫——頂天立地
讀詞請(qǐng)男生讀師：真是個(gè)頂天立地的小男子漢！男子漢們一起讀詞語(yǔ)女同學(xué)一起讀句子師：一個(gè)頂天立地的盤(pán)古。
三、學(xué)習(xí)課文、感悟內(nèi)容
1：師：同學(xué)們、學(xué)到這里、盤(pán)古的形象越來(lái)越清晰了、讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文去感受盤(pán)古的形象。老師請(qǐng)5位同學(xué)分小節(jié)讀、其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)、讀完后、請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小評(píng)委。
2、師：是啊、盤(pán)古開(kāi)天辟地、頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里、可他倒下后發(fā)生的巨大變化更會(huì)使我們感動(dòng)萬(wàn)分！
研讀第四節(jié)
1、自由讀第四節(jié)、讀完后說(shuō)說(shuō)盤(pán)古的身體發(fā)生了哪些變化
2、指名說(shuō)
3、師：是啊、盤(pán)古倒下后、他的身體發(fā)生了這么多的變化！我們用一個(gè)詞說(shuō)這就是盤(pán)古巨大的變化啊！讓我們一起去慢慢地感受盤(pán)古的巨大變化。
�。鍪荆核舫龅臍庀�、變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
�。�1）自己輕聲讀、讀著讀著你仿佛看到了什么
師：柔柔的風(fēng)吹在我們身上、你感到很舒服！那你能讀好這個(gè)句子嗎、試試
�。�2）師：聽(tīng)著你的朗讀、我似乎看到藍(lán)天上漂浮著朵朵白云、風(fēng)柔柔地向我們吹來(lái)、就仿佛是盤(pán)古那呼出的氣息。
�。�3）誰(shuí)也想來(lái)讀一讀、指名讀、師：多輕柔啊
（4）讓我們也帶著輕柔的感覺(jué)讀、相信也能讀好。
（5）師：你好象又聽(tīng)見(jiàn)了什么
生：天空傳來(lái)了響亮的雷聲師：你聽(tīng)到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤(pán)古發(fā)出的聲音。
�。�6）誰(shuí)來(lái)讀讀聲音句、隆隆的雷聲啊、誰(shuí)再來(lái)讀
�。�7）大家一起帶著自己的想象和感受來(lái)讀、師：他呼出的氣息…
師：還有許許多多的變化、看
�。鍪荆核碾p眼變成了太陽(yáng)和月亮；他的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚、變成了遼闊的大地；他的血液、變成了奔流不息的江河；他的汗毛、變成了茂盛的花草樹(shù)木；他的汗水、變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……
師：用剛才的方法、大家除了用口念、用腦想、更重要的是用心去感受！
�。�1）自己讀吧
�。�2）請(qǐng)一位同學(xué)讀、其他同學(xué)用心聽(tīng)
（3）你想對(duì)她說(shuō)些什么
師：那你能讀出遼闊的感覺(jué)來(lái)嗎試試、就讀這一句
師：你們想象中遼闊的大地是怎么樣的（一望無(wú)際廣闊無(wú)邊無(wú)際）
師：把我們看到的帶進(jìn)朗讀中吧、一起來(lái)讀這句。
師：還有誰(shuí)也想來(lái)評(píng)價(jià)他的朗讀
師：那你能讀讀這句嗎我們大家也來(lái)讀
師：聽(tīng)了他的朗讀、還有什么感受
師：你仿佛看到了奔流不息的江河。誰(shuí)來(lái)讀這句、奔流不息、再響亮些來(lái)讀。
師：大家看到了遼闊的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草樹(shù)木、就讓我們一起來(lái)感受盤(pán)古的巨大變化。一起來(lái)讀這段。
4、師：盤(pán)古他的氣息、他的聲音、甚至他身上的每個(gè)器官都獻(xiàn)給了宇宙萬(wàn)物、多么讓人感動(dòng)！讓老師和大家一起贊頌盤(pán)古、好嗎
出示第四節(jié)、老師讀前一句、你們接讀盤(pán)古身體發(fā)生變化的部分、試試好嗎教師引讀：他呼出的氣息、他洪亮的聲音他明亮的雙眼他健壯的四肢他古銅色的肌膚他沸騰的血液他的汗毛他晶瑩的汗水
5、師：盤(pán)古每一個(gè)器官獻(xiàn)給了人類(lèi)、每一寸肌膚化成了萬(wàn)物、每一滴汗水變成了雨露。此時(shí)你想對(duì)盤(pán)古、對(duì)偉大的盤(pán)古說(shuō)些什么
四、朗誦小詩(shī)、升華情感
1、師：讓我們的千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一首詩(shī)來(lái)歌頌盤(pán)古吧！出示：
盤(pán)古、你呼出的氣息、變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。你發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
盤(pán)古、你的雙眼、變成了太陽(yáng)和月亮。
你的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極。
你的肌膚、變成了遼闊的大地；你的血液、變成了奔流不息的江河你的汗毛、變成了茂盛的花草樹(shù)木；你的汗水、變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
是你、生命的使者！
是你、人類(lèi)的老祖宗、盤(pán)古！
2、配樂(lè)師：盤(pán)古、你就這樣站著、站著、不知過(guò)了多少年、終于累倒了。你呼出……
3、你們想像老師這樣朗誦這首詩(shī)嗎自己先練練！
4、誰(shuí)愿朗誦這首詩(shī)歌頌我們偉大的盤(pán)古從你的朗誦中我們知道你仿佛已經(jīng)看到了這幅畫(huà)面
5、多么富有生命氣息的一首詩(shī)、讓我們一起來(lái)吟誦
6、小結(jié)：師：我們讀得那么投入、那么動(dòng)情、那是因?yàn)楸P(pán)古開(kāi)天辟地、創(chuàng)造美好世界的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個(gè)人的心里；這詩(shī)話般的神話將永遠(yuǎn)激蕩著我們；而盤(pán)古這種神圣的奉獻(xiàn)精神將流傳千年！
6、我們?cè)俅蝸?lái)稱(chēng)頌盤(pán)古吧！
齊讀：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古、用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
盤(pán)古開(kāi)天地優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、創(chuàng)設(shè)情境，渲染神話意境
1、（出示課件）同學(xué)們，你們喜歡神話故事嗎？你們看過(guò)哪些神話故事？今天，我們要再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2、如何讀課題。
3、接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神話故事，去認(rèn)識(shí)一下盤(pán)古吧。
二、初讀感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字詞可以把他們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)。
2、識(shí)記生字詞
�。ㄕn件出示）血液倒了下去逐漸
下降創(chuàng)造猛劈
滋潤(rùn)混沌掄起緩緩肌膚
3、找中心句
�。�1）詞語(yǔ)會(huì)讀了，現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)送入文中，相信讀通這篇文章就不難了，讀書(shū)有一種很高的本領(lǐng)，把一篇課文讀成一句話，這篇課文那句話概括了整個(gè)故事內(nèi)容？請(qǐng)你們默讀課文，把句子畫(huà)出來(lái)。
�。�2）生匯報(bào)（課件出示）
（3）小結(jié)：這句話就像文章的眼睛，看到它我們就知道課文寫(xiě)了什么，像這樣的句子就叫做中心句，同學(xué)們以后想知道課文主要寫(xiě)了什么，可以試著找找文中有沒(méi)有中心句。
�。�4）讀書(shū)的更高境界是把一句話讀成一個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話中哪個(gè)詞是關(guān)鍵。（創(chuàng)造）創(chuàng)造這個(gè)詞不好寫(xiě)，我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)詞。
三、走進(jìn)神話
創(chuàng)造之路十分艱難，那盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師來(lái)讀第一自然段，提出你們的疑惑。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段，感悟混沌
1、混沌什么意思，盤(pán)古沉睡多久？
2、全班讀。
（二）學(xué)習(xí)盤(pán)古醒來(lái)
1、有一天，盤(pán)古忽然醒來(lái)，醒來(lái)的盤(pán)古會(huì)做些什么呢？天和地又會(huì)有怎樣的變化呢？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第二自然段。
2、盤(pán)古醒來(lái)做了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（1）生匯報(bào)（課件出示：他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去）
�。�2）對(duì)比句子：
他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去
他見(jiàn)周?chē)黄岷冢湍闷鸫蟾^，朝眼前的黑暗劈過(guò)去
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出力大無(wú)比
3、天和地又有什么變化呢？
（1）生匯報(bào)
�。ㄕn件出示）只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了，輕而清的東西緩緩上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
（2）自己讀讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（四對(duì)反義詞）
�。�3）合作朗讀確定反義詞（輕對(duì)重清對(duì)濁上升對(duì)下降天對(duì)地）
�。�4）想象一下，還有哪些東西上升了，哪些東西下降了？
�。�5）還有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)（緩緩、慢慢、漸漸互為近義詞）
這些詞都表示什么意思？那我用慢慢分開(kāi)、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的詞表示相近的意思，說(shuō)明作者不僅用詞準(zhǔn)確，而且豐富，表示慢的詞語(yǔ)原來(lái)有這么多啊，祖國(guó)的詞匯真豐富啊，這些詞同學(xué)們可以課后抄在積累本上。
�。�6）小結(jié)：在這兩句話中，出現(xiàn)了這么多對(duì)反義詞和意思相近的詞語(yǔ)，我們真是越讀越有滋味了，讓我們一起再來(lái)讀讀。
4、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）天和地終于分開(kāi)了，聰明的盤(pán)古卻擔(dān)心起來(lái)了，他在擔(dān)心什么？又會(huì)做些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第三自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)盤(pán)古動(dòng)作的句子。
�。�2）出示：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地）
哪些詞是寫(xiě)盤(pán)古的動(dòng)作（頂、蹬）
�。�3）我們也來(lái)當(dāng)一分鐘的盤(pán)古吧。
�。�4）在這一分鐘里，你們感覺(jué)如何？盤(pán)古保持這個(gè)姿勢(shì)多久？幾年過(guò)去了，盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地，幾十年過(guò)去了，盤(pán)古——；幾百年甚至幾千年過(guò)去了，盤(pán)古還是——就這樣不知過(guò)了多少年，盤(pán)古忍著渾身的疲倦，仍然——
（5）頂天立地時(shí)，盤(pán)古心里想——（可當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)也可回去寫(xiě)）
（6）盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了怎樣的變化呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)
1、小練筆：頂天立地時(shí)，盤(pán)古心里想——。
2、預(yù)習(xí)下一部分的內(nèi)容。
盤(pán)古開(kāi)天地優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待
�。ㄒ唬┱勗捈と�，導(dǎo)入新課。
（二）板書(shū)課題，讀題，理解課題中的“開(kāi)”字
二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。
2、指名認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。
5、初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”。
�。ǘ┵|(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
1、圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。
2、師生共同梳理、歸納問(wèn)題。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)當(dāng)即予以解決；對(duì)那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問(wèn)題，進(jìn)行梳理，板書(shū)于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的讀書(shū)去解決；課堂解決不了的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料等方法解答。
三、順學(xué)而導(dǎo)，解決問(wèn)題，讀懂課文。
�。ㄒ唬┙鉀Q“盤(pán)古創(chuàng)造宇宙前是什么樣子的？”的問(wèn)題。
1、提名朗讀第一自然段，思考提出的問(wèn)題。（板書(shū)：混沌一片）
2、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)理解“混沌”的意思。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解詞語(yǔ)
�。ǘ┙鉀Q“盤(pán)古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問(wèn)題。
研讀第2自然段，讀中品詞析句，感受盤(pán)古的精神與表達(dá)的精妙。
�。�1）學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀：
�、倮斫狻皰唷钡囊馑�。（板書(shū)：“掄”）
②比較“拿”與“掄”的不同，感悟盤(pán)古的.力大、神勇，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
�、鄹兄皰唷钡哪康氖菫榱恕懊团保ò鍟�(shū)：猛劈）
④指導(dǎo)朗讀，感受盤(pán)古劈開(kāi)天地的力量和勇氣。
�、平涣鲗W(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語(yǔ)的方法及語(yǔ)言表達(dá)的精妙。
�、偻ㄟ^(guò)“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。
�、谠诶首x中，感悟課文通過(guò)幾組反義詞，把天地形成的過(guò)程寫(xiě)得清楚、明白。
�、茄凶x第3自然段，感悟天地成形的過(guò)程。
�、袤w會(huì)“頂”，“蹬”（板書(shū)）
�、诟形蛱斓爻尚蔚倪^(guò)程。（板書(shū)：升高下沉天地成形）
四、回歸整體，升化認(rèn)識(shí)。
圍繞板書(shū)，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。
盤(pán)古開(kāi)天地優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處。
3、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。
課前準(zhǔn)備
1、多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開(kāi)天辟地的動(dòng)畫(huà)片）。
2、生字詞卡片。
3、搜集能體現(xiàn)盤(pán)古開(kāi)天地情境的音樂(lè)帶。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、情境：播放多媒體課件。
2、過(guò)渡，并揭示中心句：
“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！�
3、學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。
4、教師揭題：古人云：“學(xué)貴生疑”，“疑則進(jìn)也”，解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天，我們一起來(lái)讀《盤(pán)古開(kāi)天地》。
二、初讀感知
1、自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后 同座互讀互查。
2、識(shí)記生字。學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。
3、鞏固識(shí)字。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字，請(qǐng)同學(xué)給其組詞）。
4、有感情地讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語(yǔ)。
三、研讀感悟
學(xué)生圍繞“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。
1、重點(diǎn)研讀第二自然段，體驗(yàn)盤(pán)古創(chuàng)造宇宙的艱難：
�、� 找出文中的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)盤(pán)古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的。
⑵ 讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）
�、� 通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。
2、重點(diǎn)研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)：
�、� 讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
�、� 再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。
�、� 你還想到了什么情景？能仿照書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
3、采用多種朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗(yàn)。
四、想象感悟
1、浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀，想象盤(pán)古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。
2、展示臺(tái)。選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)。
3、學(xué)生借助多媒體畫(huà)面嘗試復(fù)述。
4、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
五、布置作業(yè)
把神話故事《盤(pán)古開(kāi)天地》講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)，請(qǐng)他們提提意見(jiàn)。準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開(kāi)展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。
第二課時(shí)
一、練講故事
1、朗讀課文，做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。
2、評(píng)選方法：小組內(nèi)互講、互提意見(jiàn)，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的“故事大王”的評(píng)選。
3、講故事，評(píng)選“故事大王”。
4、頒發(fā)“故事大王”證書(shū)。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
注意左右結(jié)構(gòu)的三種類(lèi)型。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫(xiě)好半包圍的字。
2、教師在田字格內(nèi)范寫(xiě)生字，學(xué)生仿寫(xiě)。
3、學(xué)生寫(xiě)字、抄詞。寫(xiě)后小組比較、評(píng)議。
三、課后作業(yè)
找其他神話故事讀一讀，講給別人聽(tīng)。
盤(pán)古開(kāi)天地優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
3．培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述課文。
4．激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
課前活動(dòng)：
1.同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)我嗎？知道我今天來(lái)干嘛嗎？誰(shuí)先來(lái)介紹一下自己？你們想了解我嗎？想一想，猜一猜，老師給你們帶來(lái)了什么禮物？
2.同學(xué)們的想象太豐富了，就讓我們張開(kāi)想象的翅膀一起走進(jìn)快樂(lè)的語(yǔ)文課堂吧！欲知謎底，且聽(tīng)課下揭曉。
一、引入課題，齊讀課題，初讀課文。
今天這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事——盤(pán)古開(kāi)天地。來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀課題，齊讀課題。讀了課題，你最想知道什么？那就請(qǐng)大家?guī)е约鹤钕胫赖膯?wèn)題，自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到難讀的地方多讀幾遍，也可以請(qǐng)教一下同桌或老師。
二、自讀課文，檢查生詞，了解課文的主要內(nèi)容。
1．（出示詞語(yǔ)）老師把課文中最難讀的幾個(gè)詞語(yǔ)請(qǐng)了出來(lái)，看看誰(shuí)能把它們讀正確？
混沌 漆黑 掄起 猛劈 隆隆的雷聲 遼闊的大地 奔流不息的江河 滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露
2．有人說(shuō)，會(huì)讀書(shū)的人能把一篇課文讀成一句話。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文。讀完后，想一想，你會(huì)把《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文讀成哪一句話，也就是說(shuō)哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容？并用自己喜歡的符號(hào)把它畫(huà)出來(lái)。（出示）
人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
3.同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，能把一篇課文讀成一句話。但是有人說(shuō)，讀書(shū)最高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這一句話，看看你能把這句話讀成哪一個(gè)詞語(yǔ)？（板書(shū)：創(chuàng)造） “創(chuàng)造”是這一課要求會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)，來(lái)，抬起手同老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。會(huì)寫(xiě)了嗎？光會(huì)寫(xiě)還不成，還得知道它是什么意思？“創(chuàng)造”就是做出前所未有的事物，盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢？
三、學(xué)習(xí)盤(pán)古開(kāi)天地，體會(huì)開(kāi)天地的艱難、勞累。
1．講故事的開(kāi)頭，同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的2—3自然段，邊讀邊畫(huà)出直接描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天地的句子。（出示）
有一天，盤(pán)古忽然醒了。他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
2.請(qǐng)大家輕輕地閉上眼睛，聽(tīng)老師讀第一句話。慢慢地睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
3.同學(xué)們，這畫(huà)面太神奇了，就讓我們?cè)僮x讀這句話吧！讀完后想一想，你覺(jué)得盤(pán)古開(kāi)天地容易嗎？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（板書(shū)：掄 劈）指導(dǎo)朗讀。
4.天地終于分開(kāi)了，盤(pán)古又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二句話，一邊讀，一邊想。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？（板書(shū)：頂 蹬）指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)盤(pán)古變?nèi)f物，體會(huì)盤(pán)古無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
1．請(qǐng)你用心地讀一讀第四自然段，看看你又能把這一個(gè)自然段讀成哪一句話？如果又讓你把這一句話讀成一個(gè)詞，你會(huì)讀成什么詞？（板書(shū)：巨大變化）
2.一個(gè)巨大的變化就是一幅畫(huà)，讓我們一起去慢慢地感受盤(pán)古的巨大變化，把一幅又一幅的畫(huà)面讀出來(lái)。指導(dǎo)一個(gè)變化一個(gè)變化的讀。
3.老師配樂(lè)范讀。
4.學(xué)生練讀
5.男女生合作讀。
6.本文的作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（省略號(hào)）讓我們想象什么？盤(pán)古的身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？發(fā)揮想象，將“他的（ ），變成了（ ）的（ ）”補(bǔ)充完整。交流想象。同學(xué)們，剛才大家說(shuō)的那么多畫(huà)面，如果把他補(bǔ)到課文的第四自然段，那么，這一段末尾的省略號(hào)，我們能把它擦掉嗎？為什么？
7.小結(jié)：從開(kāi)天劈地到頂天立地，從頂天立地到化作萬(wàn)物，天地間所有的一切都是盤(pán)古創(chuàng)造的。（板書(shū)括號(hào)）此時(shí)此刻你想對(duì)盤(pán)古說(shuō)些什么？盤(pán)古開(kāi)天地，創(chuàng)造美麗宇宙的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個(gè)人的心里；（板書(shū)：美麗的宇宙）這詩(shī)話般的神話將永遠(yuǎn)激蕩著我們；而盤(pán)古這種神圣的奉獻(xiàn)精神將流傳千古！同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)盤(pán)古的敬佩之情一起齊讀這句話吧！來(lái)，再深情一點(diǎn)！
五、總結(jié)全文，拓展閱讀。
《盤(pán)古開(kāi)天地》是一個(gè)感人的神話故事；是我國(guó)古代勞動(dòng)人民根據(jù)想象創(chuàng)造的；是我國(guó)五千年的傳統(tǒng)文化的杰出代表。今天老師要送給你們的就是兩本神話故事書(shū)，希望你們能欣賞到更多的神話故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
掄 劈
創(chuàng)造 頂 蹬 美麗的宇宙
巨大變化
教學(xué)反思：
《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說(shuō)中的盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開(kāi)教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤(pán)古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣�；仡櫿谜n的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得比較成功：
一、利用文本，激發(fā)想象力
教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地這個(gè)故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)童話，學(xué)過(guò)神話，他們是很有想象力的一個(gè)年齡階段。如第四自然段盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫(xiě)很具體，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問(wèn)：“作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”讓學(xué)生從書(shū)中省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤(pán)古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，同學(xué)們說(shuō)得很生動(dòng)，有的說(shuō)；“盤(pán)古的手指指甲變成了雪花。”有的說(shuō)：“盤(pán)古的手指變成了五座高山，盤(pán)古的頭發(fā)變成了茂盛的草地，從高處往下流的瀑布�！鹊�。課文里的省略號(hào)是不可忽略的訊息，我抓住了這個(gè)訊息，讓學(xué)生模仿課文句式展開(kāi)想象，先給學(xué)生示范，再放手讓學(xué)生自己想象，給學(xué)生想象的空間和時(shí)間。在同桌交流時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與，積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，進(jìn)行了扎實(shí)有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。
二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)艱辛
《盤(pán)古開(kāi)天地》第二、三自然段主要講了盤(pán)古開(kāi)天辟地和頂天蹬地。在教學(xué)時(shí)，我抓住“掄”“猛劈”等詞語(yǔ)體會(huì)盤(pán)古的艱辛與力大無(wú)窮。當(dāng)學(xué)生深入體會(huì)到這些后，我就讓學(xué)生帶著堅(jiān)韌、勇敢、崇敬的心情來(lái)讀一讀。這樣，學(xué)生就能聲情并茂地讀出來(lái)，將感情通過(guò)語(yǔ)言流露出來(lái)。為了讓學(xué)生體會(huì)“盤(pán)古為了讓天地成形，做了怎樣的付出”，我讓學(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，然后再讓他們談?wù)勛约旱母惺�。通過(guò)換位體驗(yàn)，感受盤(pán)古的艱辛以及他堅(jiān)持不懈的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到認(rèn)識(shí)與情感的統(tǒng)一。
三、重視朗讀訓(xùn)練，以讀促悟
我對(duì)本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化，具體設(shè)計(jì)了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節(jié)。
�。�1）讀順。我采用自由讀，讀完后并對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行了檢查。
(2)讀懂。把課文讀成一句話，一個(gè)詞。
(3)讀好。在朗讀“盤(pán)古頂天立地的”句子中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，并且通過(guò)評(píng)價(jià)讀，展示讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。在朗讀“盤(pán)古身體發(fā)生巨變”這一自然段時(shí)，我采用配上音樂(lè)范讀，男女生合作讀等形式培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。
這節(jié)課，我覺(jué)得也有許多不足之處，如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多方法，如教師范讀、男女合作讀等，但可能我朗讀基調(diào)把握得不夠好，學(xué)生朗讀還不夠精彩。神奇的感覺(jué)讀得不夠。還有第四自然段教學(xué)時(shí)我對(duì)句式“盤(pán)古的身體部分變成了怎么樣的什么？“滲透不夠，且前后事物的聯(lián)系滲透不夠，后面學(xué)生的想象雖然不錯(cuò)，但是有些同學(xué)只說(shuō)出盤(pán)古的身體變成了什么，有些同學(xué)想象就不夠合理。由此我想到，在課堂上我們要?jiǎng)?chuàng)造一種民主和諧的課堂氛圍使學(xué)生敢于說(shuō)，并能積極地參與說(shuō)出自已的感受和認(rèn)識(shí)，針對(duì)學(xué)生的回答，將其思維引得更深，并對(duì)其進(jìn)行潛移默化的教育。同時(shí)詩(shī)意的課堂缺少精彩的評(píng)價(jià)，與學(xué)生的奇特想象相比，評(píng)價(jià)顯得枯燥無(wú)味。
盤(pán)古開(kāi)天地優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“宇宙”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中的優(yōu)美詞句。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字詞語(yǔ)、與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)：朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大；
第二課時(shí)：朗讀回味，復(fù)述故事，積累詞句；
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
課前活動(dòng)：
學(xué)生朗讀《神話故事千字文》（節(jié)選）
一、談話引入：
剛才同學(xué)們朗讀的千字文中，就蘊(yùn)藏著好幾個(gè)神話故事呢：精衛(wèi)填海、女?huà)z補(bǔ)天。中華傳統(tǒng)文化相一個(gè)巨大的寶庫(kù)。今天，我們一起走進(jìn)這個(gè)寶庫(kù)，去學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》吧。（板書(shū)課題，齊讀課題）
二、初讀感知。檢查預(yù)習(xí)情況：
1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀；
2、出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀；
3、課文有幾個(gè)自然段？（5個(gè)）
4、自讀課文，課文講了什么？
三、朗讀感知語(yǔ)言，感受盤(pán)古的偉大之處：
1、朗讀感知第一段：
齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片，幫助理解。再讀。
2、朗讀感知第二段：
齊讀，說(shuō)出段意（板書(shū)：開(kāi)天辟地）。找出盤(pán)古“開(kāi)天辟地”的句子，朗讀。學(xué)生模擬“開(kāi)天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話，找出反義詞，讀一讀。齊讀全段文字。
3、朗讀感知第三段：
齊讀，說(shuō)出段意（板書(shū)：頂天蹬地）。朗讀盤(pán)古“頂天蹬地”的句子。學(xué)生體驗(yàn)“頂天蹬地”，體味盤(pán)古的艱辛。出示課文插圖，引導(dǎo)看圖。學(xué)生對(duì)盤(pán)古訴說(shuō)心里話。指導(dǎo)感情朗讀。
4、朗讀感知第四段：
齊讀，說(shuō)出段意（板書(shū)：變成萬(wàn)物）。教師引讀“寫(xiě)變化的句子“，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。邊讀邊想象。想象補(bǔ)充”變化“，理解省略號(hào)。配樂(lè)感情朗讀。想對(duì)盤(pán)古怎樣說(shuō)？
5、感情朗讀第五自然段：
感情朗讀。提出中心段。再齊讀。
四、學(xué)生配樂(lè)美讀課文。
五、拓展延伸：
1、教師講述盤(pán)古的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀古代神話故事的興趣。
2、課件出示：推薦神話故事讀物；
六、總結(jié)談話：
下節(jié)課，我們回味讀文，復(fù)述故事，積累詞句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
開(kāi)天辟地
頂天蹬地
變成萬(wàn)物
�。ㄏ胂笊衿妫�
教學(xué)反思：
一、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景
在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí)，抓住“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤(pán)古的動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！睉�(yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái)，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。
創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古為了讓天地成形，做了怎樣的付出�！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老師引讀：不知過(guò)了多少年，盤(pán)古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了，生接讀……一百年過(guò)去了，生接讀……一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……結(jié)果“盤(pán)古也累的倒了下去�！�
二、結(jié)合文本展開(kāi)想象
在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：
師：同學(xué)們，多么神奇的畫(huà)面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫(huà)面吧！看投影，全體女同學(xué)讀盤(pán)古身體的一部分；全體男同學(xué)讀盤(pán)古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
學(xué)生進(jìn)行合作朗讀，感悟盤(pán)古身體的巨大變化。
師：同學(xué)們，你們看到的神奇畫(huà)面難道僅僅只是課文里所寫(xiě)的嗎？仔細(xì)看，你還會(huì)看到更多更多的畫(huà)面，大家想想盤(pán)古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么？
學(xué)生自由說(shuō)。
生：他的手指，變成了高高的山峰。
生：他的牙齒變成了一座座火山。
生：他的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝。
生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石
生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯(cuò)的立交橋。
生：他身上的細(xì)胞變成了活潑可愛(ài)的小朋友。
給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即：盤(pán)古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言表達(dá)得更生動(dòng)具體，教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白，讓學(xué)生有問(wèn)題可思考，有時(shí)間可思考，有機(jī)會(huì)去思考。這樣的課堂就會(huì)相對(duì)地少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā)；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
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教學(xué)設(shè)計(jì)《盤(pán)古開(kāi)天地》10-03
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《盤(pán)古開(kāi)天地》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10-20
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