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小學數(shù)學優(yōu)秀教學設計

　　作為一名教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的小學數(shù)學優(yōu)秀教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學數(shù)學優(yōu)秀教學設計

小學數(shù)學優(yōu)秀教學設計1

　　教學目標

　　(一)使學生在初步掌握用四舍五入法進行試商的基礎上，進一步掌握一些靈活試商的方法，對除數(shù)是14，15，16，24，25，26的除法題，能較快地求出一位商

　　(二)培養(yǎng)學生的分析、比較和靈活運用知識的能力

　　教學重點

　　除數(shù)是14，15，16，24，25，26的除法題的靈活試商方法

　　教學難點

　　靈活運用知識，能較快地求出一位商、

　　教學過程

　　一、復習準備

　　1、口算、(口算卡片)

　　15×4 16×5 16×6 4×25

　　60÷4 80÷16 96÷16 100÷25

　　60÷15 80÷5 96÷6 100÷4

　　14×8 24×7 26×5 24×5

　　2、先說出思維過程，再說結果、

　　15×6+15 25×8—25 24×5+24

　　14×7—14 26×4+26 16×8—16

　　3、下面括號里最大能填幾、

　　15×( )<76 16×( )<120

　　25×( )<204 24×( )<124

　　26×( )<158 14×( )<121

　　二、學習新課

　　(一)啟發(fā)談話：我們已經(jīng)掌握了用四舍五入法把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)的試商方法、請你根據(jù)自己掌握的知識，獨立完成下面例題，并通過思考還可以采用什么不同的方法試商、

　　(二)教學例1

　　1、出示例1：70÷14=

　　(1)學生獨立解題、老師巡視、個別指導，有目的地了解各層次學生的不同思路，做到心中有數(shù)、

　　(2)學生討論、與同學交流自己的想法，老師深入各個小組，掌握學生實際情況、

　　2、師生共同小結

　　(1)當學生充分討論后，老師組織學生集中，先請一名用一般的試商方法的同學講述試商過程、(把除數(shù)14看成10試商)(老師板書)

　　同學回答后，老師可以請同學評議一下，同學們可以說出，用這樣的試商方法，需要調(diào)商好幾次，比較麻煩，影響計算速度、

　　(2)老師請用不同方法試商的同學說一說自己的解法、

　　生：把14看作10來試商，商7后和14相乘，積是98，98比70多28，28是2個14，所以改商5、

　　老師可以出示投影片，(與這個同學講的思路一樣)老師給予鼓勵，并補充說：很好，調(diào)商一次、

　　生：我是用口算，14和5相乘，積是70，所以我直接商5、

　　老師出示投影片，(與這個同學講的思路一樣)給予肯定，非常好，一次確定商、

　　生：把14看成10來試商，商7一定大，先試商6， 6和14相乘，積是84，還大，改商5、

　　老師出示投影片，(與這個同學講的思路一樣)老師表揚：也很好，肯動腦筋，調(diào)商一次、

　　生：14接近15，我把14看成15，5個15就是75，所以商5、

　　老師肯定這個學生，平時注意口算練習，這樣，試商的速度能提高、

　　(學生回答不同的解法，不一定按老師準備好的順序，教師要有應變能力)

　　在老師的引導下，從中選擇出適合自己的最佳試商方法、今后自己在做題時可以靈活選用、

　　3、做一做：

　　訂正時，請說明自己試商的過程、

　　(三)教學例2

　　1、出示例2：240÷26=

　　看題后，思考片刻，理順思路

　　2、小組討論、說出自己的試商方法、通過啟發(fā)，比較后，你認為哪種方法好，自己嘗試一下，寫在自己的作業(yè)本上、

　　3、集體匯報、按照例1的做法，學生回答哪種試商方法，老師出示哪種事先準備好的投影片、

　　生：把26看作30來試商，商8，8和26相乘，積是208，240減208，余數(shù)是32，比除數(shù)大，說明商小了，改商9、

　　師：看哪些同學的思路與這種方法相同、(老師要重視這種反饋信息)

　　生：我是這樣想的，因為10個26是260，比被除數(shù)240多20，所以商9合適、

　　師：給予肯定，看看哪些小組有這種思路是誰說出的，應該表揚、

　　生：把26看作25來試商，4個25是100，8個25是200，余下的`40里面還有1個25，所以可以商9、

　　師：真不錯，肯動腦筋、再了解一下，哪些小組討論到這種方法，是哪個同學提出的、啟發(fā)是否還有其它的不同想法，充分給時間讓學生發(fā)表、

　　4、做一做：

　　獨立完成后，同桌同學可以交換一下，自己用什么試商方法、

　　(四)小結

　　今天我們講的例題和“做一做”的題目，除數(shù)有什么特點？(除數(shù)的個位數(shù)是4，5，6)通過學習和練習題，你能說一說，這樣的題目怎樣試商簡便嗎？(同桌位同學可以互相說一說)在老師的引導下，學生歸納：

　　當除數(shù)是14，15，16，24，25，26時，可以用靈活的試商方法，采用口算直接乘的方法，還可以選擇其它能減少調(diào)商次數(shù)的方法、

　　三、鞏固反饋

　　1、說出下面各題各應商幾？(逐題出示)

　　2、判斷，下面各題的商是否準確，不準確的調(diào)整過來、

　　3、說出下面各題應該商幾、(逐題出示，誰先看出來立即搶答)

　　4、計算下面各題、(一、三、五組做上面4道題，二、四、六組做下面4道題、做完本組題，可做另一組題)

　　88÷16 128÷14 165÷24 128÷16

　　91÷15 150÷25 113÷15 194÷26

　　四、作業(yè)

小學數(shù)學優(yōu)秀教學設計2

　　教學目標：

　　1.使學生能運用不同的方法正確數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)，能正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。

　　2.能根據(jù)提供的素材，估計數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)；通過對100以內(nèi)的數(shù)的認識，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。

　　3.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識。

　　教學重、難點：

　　能正確數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)；培養(yǎng)學生的數(shù)感。

　　教具準備：

　　每個小組四樣獎品：糖、小星星、橡皮、鉛筆各100個。

　　教學過程：

　　一、課前談話

　　(設計意圖：教師通過與學生自然和諧的交談了解學生學習本節(jié)課內(nèi)容的認知基礎，掌握學生口頭唱數(shù)的情況，使學生了解生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)學生的估計意識，使學生感知到口頭數(shù)數(shù)容易，但要準確地數(shù)出物體的個數(shù)可不太容易，指導學生數(shù)數(shù)時要注意手口一致。)

　　教師與學生交談：

　　1.我們以前認識過哪些數(shù)？誰能從0數(shù)到20？(請一名學生數(shù)。)誰能接著往后數(shù)？(預計學生能比較準確地數(shù)到100，但數(shù)到100后學生可能數(shù)得不整齊了，部分學生開始出錯了。)

　　大家能數(shù)那么多數(shù)，真了不起啊!

　　2.那么你猜猜今天有多少位同學來上課嗎？到底有多少位同學呢？請你們自己數(shù)一數(shù)，好嗎？(學生自己數(shù)一數(shù)。)誰能說說你數(shù)的結果是多少位同學？

　　3.誰愿意領著大家一起數(shù)？(請一名學生邊點邊數(shù)，這位學生指著，大家跟他一起數(shù)。)

　　今天來上課的人數(shù)比我們以前學過的.20多一些。

　　4.剛才大家數(shù)數(shù)的時候數(shù)得那么好，可是數(shù)人數(shù)的時候卻遇到了困難，看來要準確地數(shù)出物體的個數(shù)還真不太容易!不過沒關系，只要大家像剛才那位小朋友一樣，邊點邊數(shù)，點的和數(shù)的一樣快，相信你們一定能數(shù)對!

小學數(shù)學優(yōu)秀教學設計3

　　教材分析：

　　本課的內(nèi)容是第十一冊第三單元中的“倒數(shù)的認識”，它是在分數(shù)乘法計算的基礎上進行教學的，是進一步學習分數(shù)除法的一個重要概念。教材首先讓學生觀察乘積是1的算式，引出倒數(shù)的意義；根據(jù)倒數(shù)的意義，求一個數(shù)的倒數(shù)是應該用1除以這個數(shù)，但學生尚未學習分數(shù)除法，因此，教材接著運用不完全歸納法讓學生尋找求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

　　教學目標：

　　1、使學生理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法，并能正確熟練的求出倒數(shù)。

　　2、采用自學與小組討論的方法進行教學，進一步培養(yǎng)學生的自主學習的能力，提高學生觀察、比較、抽象、歸納以及合作學習的能力。

　　3、提高學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)展學生質(zhì)疑的習慣。

　　教學重點：

　　知道倒數(shù)的意義和會求一個數(shù)的倒數(shù)

　　教學難點：

　　1、0的倒數(shù)的求法。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：上課前啊，老師發(fā)現(xiàn)許多同學是結伴來到多媒體教室的，比如說~你們倆是不是好朋友��？(請點到名字的兩名學生分別表述一下兩人之間的關系)

　　師：好朋友是雙向的，可以說成“______為好朋友(也可以說______好朋友)

　　教師找一對兒同桌，讓他們也說說相互間的關系。(______為同桌，一起來上數(shù)學課)

　　二、揭示倒數(shù)的意義

　　師：那今天咱們來學點兒什么呢？

　　1、(課件出示例7)

　　請學生動手找找哪兩個數(shù)的乘積是1？

　　學生回答教師演示。

　　2、師：你知道嗎？像這樣的乘積是1的兩個數(shù)，我們把它稱之為互為倒數(shù)。(課件展示：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。)板書課題：倒數(shù)的認識。

　　教師請學生提煉一下，然后板書：乘積是1、兩個數(shù)、互為倒數(shù)

　　3、舉例子說清兩數(shù)之間的關系。比如3/8和8/3的乘積是1，我們就說3/8和8/3互為倒數(shù)。(師板書3/8和8/3互為倒數(shù))

　　師：還可以怎么說呢？像剛才我們表述朋友、同桌關系一樣。

　　引導學生說：3/8的倒數(shù)是8/3；8/3的倒數(shù)是3/8。

　　師：我們能不能說3/8是倒數(shù)？“互為”是什么意思呢？你是怎樣理解這兩個字？

　　生1：“互為”是指兩個數(shù)的關系。

　　生2：“互為”說明這兩個數(shù)的關系是相互依存的。

　　師：同學們說得很好。倒數(shù)是表示兩個數(shù)之間的關系，它們是相互依存的`，所以必須說清一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù)，而不能孤立地說某一個數(shù)是倒數(shù)。比如5/4和4/5的積是1，我們就說……7/10和10/7的乘積是1，我們就說……(生齊說)

　　4、請你再舉個例子和你的同桌說一說。

　　(學生活動)

　　5、師：剛才我們認識了倒數(shù)的意義，知道乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，而且倒數(shù)不能單獨存在，是相互依存的。根據(jù)對倒數(shù)意義的理解你們能不能找出3/5和2/3的倒數(shù)呢？

　　(學生寫并匯報師板書。)

　　三、探索求一個倒數(shù)的方法

　　1、師：我們來進行一個小小的比賽。請你寫出更多的乘積是1的任意兩個數(shù)，看誰寫得多。四人一小組，怎么分工呢？(請學生說建議)準備好了嗎？一分鐘倒計時開始!

　　師：時間到，停!誰愿意把你寫的念出來，和大家共同分享？

　　(生讀，師有選擇的板書在黑板上。)

　　師：這么短的時間內(nèi)就能寫出這么多乘積是1的兩個數(shù)，真不錯。如果給你們充足的時間，你們還能寫多少個這樣的乘法算式？

　　生：無數(shù)個。

　　2、師：其實我知道大家在剛才的比賽過程中啊，一定有竅門，所以才會寫得那么快，那么多，是什么竅門？誰來說說看？

　　(學生暢所欲言，但是一定不規(guī)范。)