春天在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的春天在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
春天在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、活動(dòng)目標(biāo)要求：
1、情感與態(tài)度：
通過郊外春游踏青去感受春天的美好，學(xué)會(huì)欣賞春天的景色，激發(fā)學(xué)生愛春天、愛家鄉(xiāng)的情感。充滿生機(jī)的大好春色，又能抒發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情懷，從而去感受自然的美。
2、行為與習(xí)慣
鼓勵(lì)學(xué)生走出郊外，用眼睛尋找春天，用語言描述春天，用心靈感受春天，用樂曲歌唱春天，在大自然與春天親密接觸。在這樣的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生樂于走進(jìn)自然、喜歡在大自然中活動(dòng)的習(xí)慣。
3、知識(shí)與技能
通過找春天的活動(dòng)了解生活中常見的自然現(xiàn)象和自然科學(xué)知識(shí)，了解家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光。在活動(dòng)中提高學(xué)生的觀察能力、比較能力、想象能力和表達(dá)能力。
4、過程與方法
在老師的幫助下，學(xué)習(xí)去探索問題，并通過活動(dòng)交流體會(huì)，分享感受，獲得認(rèn)知。
5、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過郊外春游踏青去感受春天的美好，學(xué)會(huì)欣賞春天的景色，激發(fā)學(xué)生愛春天、愛家鄉(xiāng)的.情感。充滿生機(jī)的大好春色，又能抒發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情懷，從而去感受自然的美。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生查找有關(guān)贊美春天的詩篇。
2、設(shè)計(jì)找春天記錄表格。
3、制作小蜜蜂、蝴蝶等動(dòng)物頭飾。
4、準(zhǔn)備一盒《春天在哪里》音樂磁帶。
5、制作話春天課件。
活動(dòng)（一）追尋春姐姐的腳步找春天
1、看一看：出示畫面（春雨池塘青草綠水）
畫面：柳枝長出新芽。
2、說一說：春天在哪里？
3、填一填：你們眼中的春天。
4、小組交流。
5、選出你心中的春天的使者，并說出理由。
活動(dòng)（二）創(chuàng)設(shè)春天的情境話春天
1、出示課件《話春天》，引導(dǎo)學(xué)生看課件。
2、小組交流：
分組自編小劇本組內(nèi)分角色戴上動(dòng)物頭飾上臺(tái)表演。
活動(dòng)（三）抒發(fā)對(duì)春天的情感唱春天
1、播放《春天在哪里》音樂，學(xué)生齊唱《春天在哪里》。
2、課后延伸活動(dòng)：舉辦一次唱春天小百靈歌會(huì)，并評(píng)出最佳小百靈。
春天在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)2
〖活動(dòng)目標(biāo)〗
1.充分感受春天的美，體驗(yàn)春天帶來的愉快。
2.學(xué)習(xí)觀察春天的方法。
3.增強(qiáng)愛護(hù)植物、保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。
〖活動(dòng)準(zhǔn)備〗
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
春天來臨，陽光明媚，蟲鳥唧啾，樹木抽芽，百花綻放……一切令人賞心悅目。自然界的這些變化深深地吸引住了孩子們。為此，我們設(shè)計(jì)了“找春天”這一活動(dòng)，期望通過與兒童一起尋覓身邊的春天，使兒童感受到春天的盎然生機(jī)，體驗(yàn)到找尋和發(fā)現(xiàn)春天的樂趣，培養(yǎng)兒童關(guān)注自然和熱愛自然的美好情感。
濱東小學(xué)坐落于廈門的?o?Y湖畔，北臨南湖公園，南接四里小公園，西面是繁華的街市。校園里面棕櫚挺拔，鮮花盛開，環(huán)境整潔優(yōu)美；南湖公園綠草茵茵，花木扶疏，湖光倒影，白鷺翱翔。學(xué)校所在的社區(qū)一年四季都隨著各種植物的生長變化而呈現(xiàn)出不同的姿態(tài)，是一個(gè)既有豐富的人文色彩又有良好的自然環(huán)境的一個(gè)生活小區(qū)。為學(xué)生親近大自然提供了豐富的課程資源。
（二）物質(zhì)資料準(zhǔn)備
教師與南湖公園管理處取得聯(lián)系，確定觀察地點(diǎn)，學(xué)生自備相機(jī)、記錄本、畫板、放大鏡、面包屑、花生、綠豆……
〖活動(dòng)時(shí)間〗
課內(nèi)1課時(shí)。
〖活動(dòng)過程〗
（一）組織學(xué)生到南湖公園，談話引題
師：南湖公園到了，讓我們一起到處找找，公園的春天在哪里？
（二）同學(xué)們自由分組，分頭尋找春天，老師巡回觀察記錄
一時(shí)間公園里到處活躍著學(xué)生們尋找春天的身影，老師參與其中并進(jìn)行指導(dǎo)，從學(xué)生中不時(shí)傳來歡聲笑語。
A組
生1：哇！柳樹上長出了許多小嫩芽！
生2：樹枝也變長了，像老爺爺?shù)暮殹?/p>
師：找找看哪一條柳枝最長？
生：找到了，是那一條，你看它一直垂到水里頭去。（學(xué)生手指池塘，興奮地說道）
師：樹葉的顏色一樣嗎？
生1：不一樣，有的是嫩黃色的，有的是淺綠色的。
生2：還有些葉子是深綠色的。
生3：剛長出來的葉子是短短的，慢慢的也許就變長了。
生4：快把它們都畫下來。
……
B組
生1：好漂亮的花呀！顏色真多！
生2：粉黃、大紅、玫瑰色、白色……（學(xué)生們一起數(shù)著）
師：大家看看，所有花瓣的形狀都一樣嗎？
生1：我來看看。哦！不一樣，有的是橢圓形，有的是三角形。
生2：有的是半圓形的。
生3：花瓣的大小也不一樣，有的大有的小。
師：仔細(xì)數(shù)數(shù)，迎春花有幾片花瓣？
生1：有五片。
生2：有八片。
生3：有十二片。
……
師：想一想，可以用什么方法把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來？
生1：可以用數(shù)字來記錄花瓣的數(shù)量。
生2：可以用圖形記錄花瓣的形狀。
生3：可以用不同的顏色表示各種花。
……
C組
生1：快看，地上有許多小螞蟻！
生2：樹上也有好多！
生3：用我的放大鏡來觀察吧。
生4：螞蟻的頭上有兩根觸角，頭和身子都是橢圓形的。
生5：它們在搬東西。
生6：小螞蟻喜歡吃什么？
師：你們說呢？把你們帶來的東西撒下去試試，小螞蟻會(huì)怎么樣？
學(xué)生們爭先恐后地拿出早已準(zhǔn)備好的各種食物，撒在螞蟻出沒的地方。
生1：它們圍過來了，它們喜歡面包屑！
生2：好幾只一起搬呀。
生3： 面包屑比較輕，小螞蟻才搬得動(dòng)，太重的東西它們搬不動(dòng)。
生4：很多螞蟻一起搬就可以搬得動(dòng)。
……
師：想辦法把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。
……
D組
生：老師，這里有一只美麗的小蝴蝶�。▽W(xué)生驚喜地叫道）
師：你的眼睛真亮！你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
生：聽說蝴蝶喜歡采花粉，所以我就到花叢中來尋找它，果然被我找到了。
師：你真聰明！大家快來看呀�。ń處熣惺郑�
學(xué)生們都圍了過來，你一言我一語地議論了起來。
生1：蝴蝶有沒有眼睛和耳朵呢？
生2：蝴蝶喜歡吃什么？它睡覺嗎？
生3：蝴蝶的家在哪里？它有媽媽嗎？
生4：我見過許多不一樣的蝴蝶，蝴蝶的種類到底有多少？
……
學(xué)生們心中有許多“為什么”，老師沒有馬上把答案交給他們，而是鼓勵(lì)學(xué)生把問題記錄下來，回校后再利用多種途徑尋求答案。
半天的時(shí)間很快過去了，學(xué)生們帶著對(duì)春天的發(fā)現(xiàn)和收獲滿心歡喜地回到了教室。
〖教學(xué)反思〗
春天不在書本里，春天不在教室里，春天在大自然中。培養(yǎng)兒童愛自然的情感不能關(guān)門閉戶而應(yīng)該走出去，用美好的大自然來熏陶兒童，用醉人的.春風(fēng)來教育兒童。大自然是兒童最好的老師，花草樹木是兒童的朋友，花鳥魚蟲是兒童探密的對(duì)象。作為教師要把兒童的世界還給兒童，欣賞他們的童心、童趣，在兒童對(duì)春天的美好情感體驗(yàn)中激發(fā)其探究的愿望，引導(dǎo)其嘗試觀察的方法，促進(jìn)兒童與自然的情感交流。
〖點(diǎn)評(píng)〗
點(diǎn)評(píng)一
春天到了，萬物復(fù)蘇，大自然有許多兒童樂于去探究和了解的事物。教師圍繞兒童的興趣，提供開放式的活動(dòng)場所――南湖公園，引導(dǎo)兒童開展找春天的活動(dòng)，不但有利于兒童在與大自然的交流中產(chǎn)生喜悅、滿足、和諧、美麗的情感體驗(yàn)，形成熱愛生活、熱愛自然的價(jià)值取向，還有利于培養(yǎng)兒童樂于探究、勤于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神品質(zhì)和能力。
點(diǎn)評(píng)二
這是一個(gè)在校外進(jìn)行的發(fā)現(xiàn)春天的活動(dòng)，教師注意利用學(xué)校附近的南湖公園作為兒童發(fā)現(xiàn)探究春天的大課堂，教師能夠在繁忙的教學(xué)工作中，帶領(lǐng)兒童走出校園，到大自然中開展這一體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，其勇氣可嘉。但是帶出去本身不是目的，只是兒童學(xué)習(xí)的場所變了，教師在兒童學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任與理應(yīng)發(fā)揮的作用沒有變。我們在案例中可以看到，教師要求兒童觀察的同時(shí)要記錄，但記錄些什么、怎樣記錄卻沒有指導(dǎo)；另外，觀察也不就是簡單地看看，看見什么算什么，觀察應(yīng)該是有目的、有計(jì)劃的，對(duì)兒童到南湖公園，重點(diǎn)觀察什么、怎樣觀察，在兒童觀察中做哪些必要的提示或要求，教師同樣有所忽略。戶外活動(dòng)，特別要注意的是兒童的安全問題，對(duì)這一點(diǎn)案例中也只字未提，不知具體活動(dòng)究竟是怎樣進(jìn)行的�！敖虒W(xué)反思”更像是設(shè)計(jì)意圖說明，對(duì)教學(xué)過程沒有回顧與思考。縱覽案例，給人的感覺是更像是一次隨意的春游活動(dòng)，這次活動(dòng)與下幾個(gè)主題活動(dòng)之間存在怎樣的內(nèi)在聯(lián)系，這些教師似乎都沒有關(guān)注到。
春天在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察春天里的事物，找尋春天的蹤跡，并展開想象，說說自己的“發(fā)現(xiàn)”和感受。
2.引導(dǎo)學(xué)生把春天里的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)寫出來。做到語句通順，表達(dá)真情實(shí)感。
課前準(zhǔn)備：
課前帶領(lǐng)讓學(xué)生走進(jìn)大自然，用眼睛、耳朵、鼻子、心靈去觀察和感受美好的春天。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，初感春天：
1、小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？
2、是呀，春天的`天氣讓你感覺怎么樣？教學(xué)生認(rèn)識(shí)新詞：春寒料峭 乍寒乍暖
3、你還知道哪些和春天有關(guān)的詞？
教讀詞語：春光明媚 春意盎然 春色滿園 春暖花開 春回大地 春草如絲 春風(fēng)拂面 百花爭春 萬紫千紅 鳥語花香 姹紫嫣紅
鶯歌燕舞 和風(fēng)細(xì)雨 繁花似錦 綠草如茵 萬物復(fù)蘇 萬木爭春
萬象更新 蓓蕾初綻 彩蝶紛飛 風(fēng)和日麗 百花盛開 楊柳吐翠
二、唱春天——教唱歌曲：《春天在哪里》
1、是呀，春天輕輕悄悄地來到了我們身邊。不仔細(xì)還發(fā)現(xiàn)不了呢！
2、有個(gè)小朋友找到了春天，還高興地唱成了歌曲。想聽嗎？
教唱歌曲：《春天在哪里》
三、找春天，畫春天：
1、你們找到了春天嗎？你發(fā)現(xiàn)她藏在哪？
2、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)。
(1)草地上。
師：草地上有春天嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？如：小草怎樣了？好像在干什么……
板書：小草小花 蝴蝶 風(fēng)箏……
(2)小河邊。
你發(fā)現(xiàn)了什么？板書：小河柳樹 小蝌蚪 小魚 小鴨……
(3)樹林里。
你發(fā)現(xiàn)了什么？板書：春筍蘑菇 桃花 黃鸝鳥 布谷鳥……
(4)稻田里。
你發(fā)現(xiàn)了什么？板書：麥苗農(nóng)民伯伯……
(5)校園里。
你發(fā)現(xiàn)了什么？板書：樹木花壇 小朋友們……
3、啊，真是一幅幅美妙的圖畫呀，讓我們拿起彩筆，把我們找到的春天畫下來吧！
4、學(xué)生分小組合作畫春天。
四、說春天，寫春天：
1、展示畫作，說一說自己發(fā)現(xiàn)的春天。
2、師生趣問趣答。
師唱：春天在哪里呀，春天在哪里？
生答：春天在那 。
3、寫春天：寫一寫自己發(fā)現(xiàn)的春天。
4、朗讀評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生把句子寫通順，寫出對(duì)春天的喜愛。
春天在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、課前準(zhǔn)備，為課堂教學(xué)作好鋪墊（功在課外，效在課內(nèi)）
1、學(xué)生到大自然中尋找春天的足跡（允許學(xué)生帶回踏青時(shí)采擷的成果）。
2、從書摘錄背誦有關(guān)描寫春天的好詞佳名，古詩名句。
二、課前談話，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛
三、導(dǎo)入新課，找找說說春天在哪里過渡：春天在哪里？春天小朋友的記憶里。
春天在哪里？春天在優(yōu)美的歌聲里。你聽（播放《春天在哪里》）
1、春天在歌聲里聽歌-跟唱-師生對(duì)唱-說歌里春天-男女生對(duì)唱（遵循循序漸進(jìn)的原則，練習(xí)對(duì)唱，為以后的對(duì)話打好基墊）
2、春天在大自然里
�。�1）指名幾位學(xué)生到講臺(tái)上來展示自己在大自然中帶回春天的成果（學(xué)生邊說，師邊從正面或反面引導(dǎo)學(xué)生講普通話，認(rèn)真聽別人講話，儀態(tài)大方，有禮貌等等）
�。�2）播放媒體課件，小組多邊交流，在小組中評(píng)選“口語交際”小能手（再現(xiàn)春天大自然的美麗場景，讓孩子們有話可說。）
（3）小能手展示各自風(fēng)采（這次教師重在學(xué)生的語言表達(dá)及譴詞造句能力的評(píng)價(jià)）
3、春天在小朋友的心窩里過渡：夏天就要來了，可愛的春姑娘就要悄悄離我們而去，我們又到哪兒去找她呢？對(duì)了，就我們自己的心里去找吧！因?yàn)楦杪暲锏?春天，大自然里春景，書里描寫春天的好詞佳句，古詩名句，都已銘記在我們的心里，小朋友，讓到我們自己的心里去尋找那美麗的春天吧！
�。�1）、學(xué)生準(zhǔn)備參加“我是春天最好的朋友”打擂賽
�。�2）、學(xué)生打擂
�。�3）、宣布打擂結(jié)果，為“我是春天最好的朋友”授獎(jiǎng)四、看板書（改歌詞），唱《春天在哪里》作結(jié)板書設(shè)計(jì)：春天在哪里在歌聲里在大自然中在小朋友的心窩里-----。
春天在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)5
【案例描述】
哎，又快到了上《語文園地》的時(shí)候了！說實(shí)在的，面對(duì)那一篇篇文質(zhì)兼美的課文，我會(huì)煞費(fèi)苦心地引導(dǎo)小朋友入情入境，可眼前的《語文園地一》花里胡哨，好些內(nèi)容讓人覺得“食之無味，棄之可惜”。然而讓《語文園地》也精彩起來一直是我的心愿。該怎樣做才干在《語文園地》的課堂中，自身的小朋友也激情飛揚(yáng)，情緒高漲呢？那不顯眼的“識(shí)字擂臺(tái)”深深吸引了我。學(xué)習(xí)小伙伴“我認(rèn)識(shí)班上所有同學(xué)的名字，你呢？”這一句話激活了我的思維，何不就在讓小朋友們自身設(shè)計(jì)名片、交流名片的活動(dòng)中開展“識(shí)字擂臺(tái)”的教學(xué)呢？
【班隊(duì)課上的欣喜】
伴著清脆的鈴聲，帶著我的設(shè)想方案，我精神抖擻地走上講臺(tái)。這一節(jié)是班隊(duì)課。我二話沒說，在黑板上寫下了這次班隊(duì)活動(dòng)的主題“小小設(shè)計(jì)師”，像往常一樣，小朋友們咿咿呀呀地讀了起來。所不同的的，讀完這五個(gè)字后，小朋友們神情各異，有的一臉疑惑；有的很是得意，仿佛自身真的設(shè)計(jì)師；有的竊竊私語了，開始在小聲討論老師葫蘆里究竟賣的是什么藥。嘿，火候已到了。我清了清嗓子，說：“小朋友們，你們知道設(shè)計(jì)師嗎？那可偉大著呢！今天咱們小朋友也來當(dāng)一回設(shè)計(jì)師，為二十年后的自身設(shè)計(jì)一張名片，那時(shí)的你會(huì)是一個(gè)從事什么工作青年呢？”小朋友們一聽，勁頭可高了，有的說：“二十年后，我二十九歲了，我要做飯店經(jīng)理，我可喜歡上飯店吃飯了�！庇械恼f：“我喜歡老師，我也要成為一名老師�！庇械男∨笥烟亍柏澬摹保舐曊f：“我要當(dāng)老板，我要當(dāng)懂事長，我要當(dāng)總裁�！备猩跽�，邊說邊做手勢，儼然真的那么一回事了，大有一發(fā)不可收拾之勢。我笑著看小朋友們眉飛色舞。等小朋友們稍有恬靜之時(shí)，我揚(yáng)起手中事先為他們設(shè)計(jì)好的空白名片紙，說：“到那時(shí)，咱們同學(xué)再見面，少不了把自身的名片拿給對(duì)方作交流�？�！老師手中就是你的那一張名片，可上面缺少你的內(nèi)容，咱們小朋友快來用彩色筆和鉛筆為自身設(shè)計(jì)的名片吧！”邊說邊把空白的名片發(fā)到每個(gè)小朋友的手中。我還告訴同學(xué)，一定要在名片中間的田字格中把自身的名字寫漂亮。自身未來單位的字可以用拼音來代替，也可以畫圖畫示意。每個(gè)同學(xué)都從沒有像現(xiàn)在這樣認(rèn)真地寫著自身的名字。二十幾分鐘后，小朋友們的“杰作”完成了�？字疂∨笥言诿袭嬃艘桓绢^，旁邊用拼音標(biāo)著“總經(jīng)理”，原來他想和爸爸一樣，做一個(gè)木材公司的總經(jīng)理；葉曉波喜歡花，在名片上畫了一盆花，旁邊寫著“專家”兩字，不用說也知道她未來的理想是做一名培育花卉的專家。最有意思的是陳佳陽，他呀，在自身的名片上畫了一只雞，雞上打著一個(gè)針筒，旁邊用拼音寫著“消滅禽流感”，他居然想成為一名藥物科學(xué)家�？�，多么富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)呀！這一張張小小的名片展示著小朋友們的精神世界，描繪著小朋友們的藍(lán)圖�？粗@一張張生動(dòng)有趣的名片，我的心里充溢了一舉多得的欣喜。
【語文課上的收獲】
我把小朋友們設(shè)計(jì)的名片復(fù)印了一份。在下課時(shí)間，讓小朋友們把自身制作的名片貼在桌子角上。并且安排了課后任務(wù)：
�。�、小朋友們想看看同學(xué)設(shè)計(jì)的名片嗎？課后大家可以互相欣賞，不過老師有一個(gè)任務(wù)要交給大家，咱們一邊欣賞別的同學(xué)的名片，一邊要想方法認(rèn)識(shí)住同學(xué)的名字。
２、在認(rèn)識(shí)同學(xué)名字時(shí)，你可以采用自身喜歡的識(shí)記方法，看誰能記得最多。還要用心地去發(fā)現(xiàn)，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
兩天后的語文課上，該上《語文園地一》中那個(gè)“識(shí)字擂臺(tái)”了。我拿著復(fù)印的５２個(gè)小朋友的名片，問小朋友們，在這次名片大交流中，你有哪些收獲？小朋友們小手高舉，一一作了匯報(bào)：有的說知道了同學(xué)們將來的心愿；有的說從同學(xué)的名片中認(rèn)識(shí)了好多字；有的說已經(jīng)把全班同學(xué)的名字記住了。有的說自身羨慕同學(xué)有一手好字，自身也要努力把字寫漂亮，讓自身的名片也精神些�？磥磉@次咱們的名片大交流收獲還真不少。緊接著，我又問：“在識(shí)記同學(xué)的名字時(shí)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)。小朋友們興致勃勃，“識(shí)字大王”孟奇權(quán)把手舉得最高：“老師，同學(xué)們名字上的字，好多我都早就認(rèn)識(shí)了，比方‘陳佳陽’的‘佳’就是我最愛吃的‘上好佳’的‘佳’；‘壽鵬飛’的‘鵬’就是我哥哥名字中的那個(gè)‘鵬’；……”，小家伙說得可得意了。俞佳炎小朋友等不和了，站起來說：“就是，‘朱瓊蕾’的‘蕾’就是我媽媽的名字中的那個(gè)‘蕾’，‘章澤雨’和我奶奶同一姓──立早章�！眽刍鶛�(quán)說：“老師，我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們名字中的字，有好些是我們學(xué)過的字加了個(gè)偏旁，讀音也差不多。比方‘朱瓊蕾’的‘蕾’就是我們剛學(xué)過的‘雷雨’的‘雷’，加了個(gè)‘草字頭’，還讀蕾，記起來可真簡單�！薄∨笥褌兿癜l(fā)現(xiàn)了新大陸，個(gè)個(gè)沉溺在勝利的興奮中。
我不住地點(diǎn)頭，不住地肯定小朋友們的發(fā)現(xiàn)。我還告訴同學(xué)，我們同學(xué)的名字是我們識(shí)字途徑，美麗的大自然和豐富多彩的社會(huì)生活更是我們識(shí)字的大書本，只要你有心，個(gè)個(gè)都能成為識(shí)字大王。
等同學(xué)發(fā)言告一段落，我拿出那復(fù)印的５２張名片，對(duì)同學(xué)說：“現(xiàn)在老師手上有５２張小朋友的名片，那是我兩天前向大家借的，現(xiàn)在想請小朋友們幫老師把大家的名片一一歸還了，你行嗎？”“行！”那可是充溢自信的`回答。誰第一個(gè)來當(dāng)眾歸還名片？小手又齊刷刷地舉了起來。我叫了一個(gè)平時(shí)識(shí)字能力較弱的同學(xué)上臺(tái)，用實(shí)物投影投知名片，讓這個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)名字，歸還一張名片，假如可以的話，還可以補(bǔ)充叫一聲比方某某懂事長等。沒想到５２張名片，沒歸還的只剩下５張了。教室里立刻響起了一片熱烈的掌聲。
我當(dāng)即拿起那剩下的五張，對(duì)大家說：“多么了不起，那么短的時(shí)間內(nèi)，就記住了這么多同學(xué)的名字，這又是一個(gè)識(shí)字大王。”教室里掌聲雷動(dòng)。那個(gè)被褒揚(yáng)的同學(xué)有了從未有過的自信和喜悅。要知道，他可是平時(shí)經(jīng)常識(shí)字最后過關(guān)的一個(gè)。看著他，我又說：“你希望別的同學(xué)來協(xié)助你歸還這剩下的五張嗎？”他搖搖頭說：“老師，再給我點(diǎn)時(shí)間，明天，我一定能歸還了�！边@真是我希望的。要知道這不只僅是認(rèn)識(shí)五個(gè)名字的簡單問題了，這可是一份自主識(shí)字的珍貴積極性的喚起呀！我感到自身有了滿盈盈的收獲。
【語文課后的播種】
在小朋友們在歸還名片的活動(dòng)中，我對(duì)小朋友識(shí)字的積極性給予了很大的褒揚(yáng)，還用課件投影出很多名片，讓小朋友們認(rèn)識(shí)名片上的字。
接近下課，我對(duì)小朋友們說，老師這里還有許多空白的名片，不過，這名片比剛才咱們交流的可大多了。這些名片，老師想請?jiān)蹅冃∨笥颜n后把平時(shí)課外認(rèn)識(shí)的、剪下來的字貼上去，并在右下角的田字格中寫上你的大名，制作成特殊的名片，完成后在教室的展板上展示出來，你來作小老師教大家學(xué)習(xí)。想?yún)⑴c的同學(xué)可以舉手來老師這兒領(lǐng)這些空白名片。
下課后，來領(lǐng)空白名片的同學(xué)真多，有的還領(lǐng)了好幾張，看到小朋友們這么高漲的識(shí)字熱情，我覺得自身正播種著什么，等待的將是更多的收獲。我仿佛看到了識(shí)字的新藍(lán)圖。
【案例研討】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)識(shí)字的愿望
《語文課程規(guī)范》第一學(xué)段目標(biāo)中，對(duì)識(shí)字、寫字的第一條要求就是：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望�！憋@然，我們應(yīng)把識(shí)字目標(biāo)定位在培養(yǎng)小朋友的識(shí)字興趣上。第斯多惠說過：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸?shù)�，而�?yīng)引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)現(xiàn)他們，自主掌握它們�！弊R(shí)字教學(xué)也一樣，最終目的是為了讓小朋友有識(shí)字的興趣，能主動(dòng)、獨(dú)立識(shí)字。也只有有了識(shí)字的興趣，小朋友們才會(huì)獨(dú)立想各種方法認(rèn)識(shí)更多的漢字，對(duì)漢字有著一份獨(dú)特敏感。在這個(gè)公開課教案中，根據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，有計(jì)劃地在名片的設(shè)計(jì)、交流、發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)中，喚起了小朋友主動(dòng)識(shí)字的情感。整個(gè)活動(dòng)收獲的不只僅是認(rèn)識(shí)了５２個(gè)同學(xué)的名字，更重要的是，膨脹了小朋友主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)，同學(xué)在這種意識(shí)的支配下，自主地識(shí)字，自主地交流合作，感受到識(shí)字的快樂和自身識(shí)字后的勝利和喜悅。
二、學(xué)科整合，打開語文課堂的時(shí)空
人教版教材最大限度地利用了整合，既有教材內(nèi)容之間的整合，又有學(xué)科之間的整合。
學(xué)科之間的整合，可以讓我們的語文教學(xué)有更大的空間。本公開課教案，就充沛利用了學(xué)科的整合，讓班隊(duì)課為我們語文教學(xué)做鋪墊性的準(zhǔn)備，既節(jié)省了語文教學(xué)的時(shí)間，又打破原有語文課的封閉狀態(tài)，加強(qiáng)各門課程之間的溝通和互補(bǔ)。
春天在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材分析：
《春天在哪里》是一首深受孩子們喜愛的歌曲，它以天真活潑的語氣歌唱美麗的春天，抒發(fā)心中無限歡樂的感情。
歌曲為大調(diào)式，采用再現(xiàn)的兩段體結(jié)構(gòu)。每個(gè)樂段都是由四個(gè)4小節(jié)樂句構(gòu)成，結(jié)構(gòu)十分規(guī)整。
第一樂段的第一句由大調(diào)式主三和弦的三個(gè)音do、mi、sol構(gòu)成，開始時(shí)作下行，在明亮的色彩中揉入了柔和的色調(diào)，給人以明朗、親切之感，這一樂句是全曲的核心，揭示了歌曲的主題春天。第二樂句在前句的音調(diào)基礎(chǔ)上略作發(fā)展，與之呼應(yīng)。在第一樂句重復(fù)出現(xiàn)之后，第四樂不再像前面三樂句那樣劃分兩個(gè)樂節(jié)，而是全句一氣呵成。
第二樂段的前兩個(gè)樂句以同音重復(fù)的旋律進(jìn)行和活潑的節(jié)奏，第二樂句是第一樂句的下四度模進(jìn)。這一樂段的第三、四樂句是第一樂段末句的變化重復(fù)及完全重復(fù)，以再現(xiàn)的手法既進(jìn)一步渲染了春天的美好景象，又加強(qiáng)了歌曲的統(tǒng)一感。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、聆聽音樂，感受音樂，能用自己的方式表達(dá)春天到來時(shí)的愉快心情。
2、用輕快、活潑、富有彈性的聲音學(xué)唱歌曲《春天在哪里》，并且能夠創(chuàng)編表演動(dòng)作，有表現(xiàn)力地演唱歌曲。
3、能夠根據(jù)歌曲的情緒，旋律變化，選擇合適的打擊樂器編創(chuàng)伴奏。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
用輕快而有彈性的聲音演唱歌曲，表現(xiàn)春天到來時(shí)歡快、喜悅的.情緒。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
用清晰的咬字、吐字方法演唱歌曲第五、六樂句的襯詞嘀哩哩嘀哩嘀哩哩及前十六節(jié)奏型。
五、教具準(zhǔn)備：
板書設(shè)計(jì)、錄音機(jī)、鋼琴、自制頭飾、打擊樂器
六、律動(dòng)過程：
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)春游線索創(chuàng)編動(dòng)作，初步學(xué)會(huì)律動(dòng)。在教師提示下較準(zhǔn)確的隨樂段、樂句更換動(dòng)作和按節(jié)奏做動(dòng)作。
2、培養(yǎng)學(xué)生在比較擁擠的空間狀態(tài)下與同伴共享空間、親密交流的能力。
3、使學(xué)生體驗(yàn)到邊聽音樂邊做動(dòng)作的快樂。
4、教師與全體學(xué)生拉好圓圈坐在地板上，面對(duì)圓心，教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)演唱歌曲。
5、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作：
1）副歌前置學(xué)習(xí)動(dòng)作，教學(xué)生隨樂做出節(jié)奏型
教師用手指扮作黃鸝鳥，以游戲的方式教學(xué)生熟練的在自己和左邊的伙伴腿上拍出節(jié)奏型。
2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)春游線索分段創(chuàng)編動(dòng)作：教師通過語言啟發(fā)學(xué)生我們來到綠油油的草地上，開滿了五顏六色的花，天空中快樂的小鳥在飛，我們爬山、來到游樂場玩蹺蹺板、坐轉(zhuǎn)椅等游戲，創(chuàng)編花小鳥爬山玩蹺蹺板坐轉(zhuǎn)椅等動(dòng)作。
6、教師清唱旋律幫助幼兒整理、記憶動(dòng)作。
7、聽音樂完整表演，教師逐步減少語言提示把學(xué)生的情緒推向高潮。
春天在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：知道命題畫創(chuàng)作的基本過程和方法，能通過提煉春天的繪畫元素，進(jìn)行有主題的創(chuàng)作活動(dòng)，用油畫棒大膽畫出各種造型，從不同角度突出春天的主題。
過程與方法：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察春天的景物變化，交流尋找春天的感受和收獲，啟發(fā)學(xué)生回憶發(fā)生在春天的故事，引導(dǎo)學(xué)生收集和篩選有關(guān)春天的素材，用圈涂法大膽描繪春天的景色。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受春天清新明快的色彩和生機(jī)勃勃的景象，體驗(yàn)通過命題創(chuàng)作的方法，表現(xiàn)對(duì)美好生活的感受和向往。
教學(xué)重點(diǎn)：收集和篩選素材，并能組合成描繪春天的畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：從不同的角度描繪春的氣息。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
《春天在哪里》這節(jié)課所上的時(shí)間正逢春光明媚的日子，我就布置學(xué)生一個(gè)課外作業(yè)——尋找春天，仔細(xì)觀察周圍景物的變化：春天有哪些色彩的變化？哪些花是春天特有的？春天動(dòng)物們會(huì)有什么變化？春天人們、動(dòng)物有哪些有趣的活動(dòng)？也可以從網(wǎng)上收集有關(guān)春天的圖片和文字，把這些收集到的內(nèi)容剪貼在一起制作一份小報(bào)。
命題畫的創(chuàng)作過程是：觀察生活，收集相關(guān)資料——篩選整理素材構(gòu)思起稿——?jiǎng)?chuàng)作，這幾個(gè)步驟，在信息社會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集和處理信息是培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，因此我把學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間延伸到課外實(shí)際生活中，并利用家庭及學(xué)校的春游活動(dòng)讓學(xué)生更多地有意識(shí)地觀察生活，向大自然學(xué)習(xí)，通過一系列有目的的，有記錄的活動(dòng)來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天事物的變化，以此把提高學(xué)生的觀察能力落在了實(shí)處，這是美術(shù)學(xué)科一個(gè)重要任務(wù)。當(dāng)學(xué)生對(duì)春天有了真實(shí)的感受后，再進(jìn)行創(chuàng)作輔導(dǎo)，表現(xiàn)的內(nèi)容就會(huì)更加生動(dòng)有趣。在課堂上，我的教學(xué)重點(diǎn)放在是學(xué)生對(duì)收集到的資料進(jìn)行篩選，圍繞春天的`主題，選擇一個(gè)作為主要內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)。
選擇素材組織畫面，是我這節(jié)課的重點(diǎn)。我是通過這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到目的的：
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生交流收集到的素材，了解春天動(dòng)植物的變化，人們的活動(dòng)，通過交流擴(kuò)大學(xué)生的信息量。
�。ǘ┨岢鰡栴}：怎樣利用收集到的資料，畫一張命題畫——《春天在哪里》，引導(dǎo)學(xué)生找到自己要描繪的主要內(nèi)容，知道可以通過不同的視角，選擇畫不同的內(nèi)容來表現(xiàn)春天的主題，從而產(chǎn)生有與眾不同的畫面效果。
�。ㄈ┟襟w演示，讓學(xué)生理解畫面的組織要有主次，主要的內(nèi)容在畫面中要占到比較大的位置，要畫的具體。
（四）欣賞同齡人的作品，借鑒他們的畫面組織方法、用色方法。讓學(xué)生講一講作品內(nèi)容，畫面的主次安排和色彩是怎樣突出春天主題的。
最后的作業(yè)評(píng)價(jià)分為三個(gè)部分，包括收集資料、素材的篩選、創(chuàng)作。其中把前兩個(gè)部分作為評(píng)價(jià)的一個(gè)重要部分，這是我本課探索的一個(gè)亮點(diǎn)，也和以往大都采用的辦法不一樣的地方，那就是真正地強(qiáng)化過程淡化結(jié)果，學(xué)生是否能畫好春天其實(shí)在這節(jié)課中并不重要，關(guān)鍵是要學(xué)到方法，形成可持續(xù)發(fā)展的能力，學(xué)生能把這種學(xué)習(xí)方法和能力能遷移到其他文化學(xué)習(xí)中去，那就達(dá)到了本課更深層次的教學(xué)目的。
一． 談話導(dǎo)入出示課題。
一年之計(jì)在于春，春天是一年中最美的季節(jié)。誰能用詞語、成語或者古詩描繪一下春天的景色？
小結(jié)出示課題：今天我們就以《春天在哪里》為題目，畫一張命題畫。
二． 交流資料。
1．學(xué)生資料交流。
2．老師也收集了一些春天的資料和大家一起分享。（媒體播放春天的景色）
三．輔導(dǎo)創(chuàng)作。
1. 提出問題：收集到的這些資料怎樣變成一幅命題畫——《春天在哪里》，你想通過畫什么內(nèi)容來表現(xiàn)生機(jī)勃勃的春天？
2. 學(xué)生小組討論、交流。
3．教師歸納：我們可以選擇不同內(nèi)容描繪春天�？梢允侨宋�，也可以是動(dòng)物或植物，但是這些內(nèi)容一定要具有春天的特征。
4. 畫面組織。
l 教師總結(jié)：對(duì)我們收集到的資料要進(jìn)行篩選，選你感受最深的內(nèi)容，通過獨(dú)特的視角，畫出與眾不同的創(chuàng)意。
四．作品欣賞。
擴(kuò)大學(xué)生的信息量，加深學(xué)生對(duì)畫面組織的認(rèn)識(shí)。
五．繪畫技法演示。
今天我們用油畫棒直接圈涂出動(dòng)物、人物、植物。教師演示。
六．總結(jié)作畫步驟。
現(xiàn)在我們一起來總結(jié)一下畫好一幅命題畫要經(jīng)歷哪些過程
媒體：觀察生活收集資料——篩選素材構(gòu)思起稿——突出主題美化完善。
七．學(xué)生創(chuàng)作。
1. 作業(yè)要求：視角獨(dú)特與眾不同、構(gòu)圖有主次對(duì)比、色彩明快清新。
2. 交流一下。還可以添加什么？
3．畫好的同學(xué)填寫自評(píng)表格。
《春天的腳步》學(xué)習(xí)資料 姓名：
參與態(tài)度
收集資料
我能仔細(xì)觀察生活發(fā)現(xiàn)春天并有文字或圖像的記錄
我在網(wǎng)上找到有關(guān)春天的資料
篩選資料
我選的內(nèi)容能表現(xiàn)春天的特征
并且與眾不同
完成創(chuàng)作
構(gòu)圖飽滿、造型大膽、色彩明快、能突出春天的主題。
八．講評(píng)總結(jié)。
1. 你哪幅畫畫的內(nèi)容比較獨(dú)特？
2. 你覺得哪幅畫最有春天的氣息？
3．看了大家的作品，我覺得春天不僅在美麗的大自然中，還在同學(xué)們的眼里在你們的筆下，明快的色彩，大膽的造型和想象，描繪出與眾不同、生機(jī)勃勃的春天。我更感受到畫中張揚(yáng)著你們對(duì)生活的熱誠和自信，我希望也堅(jiān)信將來無論何時(shí)何地，這幅春色、這片嫩綠永遠(yuǎn)都會(huì)在你們心中，讓你們的生活充滿希望，生機(jī)勃勃。
春天在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì)16個(gè)生字，其中會(huì)寫“哪、臉、原、輕、巾、陣、探、野”8個(gè)字，認(rèn)識(shí)“舞、霧、柔、紗、翠、筍、秧、蠶”8個(gè)字。
2.有感情地朗讀、背誦課文，能用“那么那么”仿寫句子。 3.激發(fā)學(xué)生喜愛春景，熱愛大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.了解春天的風(fēng)、霧、雨和太陽的特點(diǎn)，以及給大地帶來的新景象。
2.感受語言的美，陶冶熱愛大自然的情操。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.生字卡片
2.課前收集春天的有關(guān)資料：圖片、詩歌、詞句、影象等
3.多媒體課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話激趣：
1.同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？誰能用一句話說說你對(duì)春天的感受？ （教師在學(xué)生發(fā)言中及時(shí)點(diǎn)撥，進(jìn)行語言訓(xùn)練。）
2.有一位的詩人他也很喜歡春天，他為春天寫了一首優(yōu)美的小詩，就是我們今天要學(xué)的課文。（師板書課題，生齊讀課題）
3.讓我們隨著作者到課文中找一找春天在哪里？
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1.自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字。
2.回憶以前的學(xué)習(xí)方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字應(yīng)該怎樣做？
3.檢查、指導(dǎo)識(shí)字。
�。�1）教師出示生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀
師相機(jī)指導(dǎo)：“翠、筍、蠶”是平舌音；“紗、陣”是翹舌音；“陣、探、蠶”是前鼻音；“輕、秧”是后鼻音；“舞”是第三聲；“霧”是第四聲。
�。�2）你們能給生字寶寶組詞嗎？看誰組得又快又多
�。�3）你們有什么好方法記住它們呢？
師指導(dǎo)：“哪、巾、陣、探”可與“那、中、陳、深”作比較 （尊重學(xué)生的個(gè)性，識(shí)字方法不強(qiáng)求一致。）
（4）鞏固練習(xí)：賽讀生字卡片、開火車組詞
�。�5）練寫生字
�。�6）實(shí)踐檢查：把生字朋友放回到課文你們還能讀準(zhǔn)嗎？
（7）指名分節(jié)讀課文，要求準(zhǔn)確、流利。
三、再讀課文、整體感知。
1.再自由讀課文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用橫線把這些地方劃出來。
2.指名回答，老師板書：枝頭、草原、竹林、田野。 真不錯(cuò)，你們把文中的春天找到了！真會(huì)讀書。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
美麗的春天無處不在，她在枝頭上、在草原上、在竹林里 、在田野里。 自由讀課文，看看你最喜歡哪個(gè)地方的春天？
二、品讀感悟
1.找到你最喜歡的'地方，讀一讀你喜歡的語句。說說你喜歡什么？帶著感情讀一讀讓大家欣賞。
2.師生共同研討學(xué)生所說所讀。（通過課件演示、圖片展示、文字說明等多種方式進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)議、朗讀。）
第一節(jié)：
A：課件演示“微微吹”、“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”的情景。激發(fā)學(xué)生情感，指導(dǎo)朗讀。
B：出示文字：
柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。 柳條兒擺動(dòng)，桃花兒紅了。
請學(xué)生自讀、討論：有什么不同？你喜歡哪句？為什么？讀出感情。
第二節(jié)：
A：啟發(fā)談話：草兒睡了多久？如果是你換上新的衣服，你會(huì)是什么心情？能讀出這種心情嗎？
第三節(jié)：
A：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“雨”與“探”有什么關(guān)系？為什么用感嘆號(hào)？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的驚喜。）怎樣讀？
B：出示文字：
竹筍從地下探出頭來啦！
竹筍從地下長出頭來了。 對(duì)比異同，感情朗讀。
第四節(jié)：學(xué)生自學(xué)，分小組比賽有感情地朗讀課文。 練習(xí)用“那么那么”說一句話。 （此處設(shè)計(jì)沒有固定教學(xué)順序，順學(xué)而導(dǎo)） 4.師生合作，以問答形式朗讀全文。
3.背誦課文。（根據(jù)板書自由練背，指名背誦）
三、拓展延伸
你還知道春天在哪里？說一說。
四、實(shí)踐活動(dòng)
小組合作：仿照課文寫一段。 提示：春天在小河里
五、布置作業(yè)
選擇：找春天，寫春天、畫春天、唱春天、讀春天
板書設(shè)計(jì)：
春天在哪里
春天在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、通過"找春天"的活動(dòng)了解生活中常見的自然現(xiàn)象和自然科學(xué)知識(shí)，多角度欣賞、體驗(yàn)春天的美麗，并能用不同的方式贊美春天。
2、知道禮貌是春風(fēng)，友愛是陽光，生活中也有春天；學(xué)習(xí)在生活中講究禮貌，與他人相互關(guān)心，相互幫助。
過程與方法：
1、鼓勵(lì)學(xué)生走到郊外，用眼睛尋找自然界的春天；用心靈感受生活，用語言描述生活中的春天。
2、用樂曲歌唱春天，在大自然中與春天親密接觸，在生活中留住春天。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)會(huì)欣賞春天的景色，在充滿生機(jī)的大好春色中，學(xué)生抒發(fā)親近自然、熱愛生活的情懷，從而去感受自然的美和人與人之間春天般的關(guān)愛。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受到在生活中人與人之間講究禮貌、相互關(guān)愛的快樂。
三、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
四、教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用：
多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
多角度欣賞、體驗(yàn)自然界春天的美麗，并能用不同的方式贊美春天。
活動(dòng)過程：
一、感受自然界春天的美麗
活動(dòng)一：欣賞歌曲設(shè)疑入題
1、師扮演小燕子邊唱"小燕子"歌曲邊做動(dòng)作。
"小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子為啥來，燕子說，這里的春天最美麗。"
提問：小朋友，你們知道我是誰呀？你們知道我怎么會(huì)到這里來呢？
2、學(xué)生交流。
3、是��！春姑娘邁著輕盈的腳步，悄悄地來到我們的身邊，可是春天到底在那里呢？（板書：春天在哪里？）讓我們到下面的錄像里去找一找吧。
活動(dòng)二：觀看媒體尋找春天
1、小朋友們，你們看到了什么，可以和旁邊的小朋友說一說。
2、誰能告訴大家春天在哪里呀？（師把桃花發(fā)到誰手里就由誰講）
活動(dòng)三：交流展示分享成果
1、其實(shí)，春天就在小朋友的眼睛里，老師讓你們利用休息的時(shí)間去找了春天，你們也一定找到春天了吧？說給大家聽聽吧�。z查學(xué)生的觀察記錄。---月---日，柳枝長出了新芽。）
2、學(xué)生交流和展示在日常生活中發(fā)現(xiàn)的春天，感受春天的美麗。
活動(dòng)四：小組合作改編歌曲
1、春天就是這樣生機(jī)勃勃，讓人心曠神怡，來！我們?yōu)樗幨赘璋伞?/p>
2、出示：春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝。春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，這里有（ ）呀，這里有（），還有那（）。
3、學(xué)生分組商量，根據(jù)自己看到的春天情景填詞后交流。
4、師生一起唱自編的歌曲。
�。◣煟盒∨笥褌兙幍煤脴O了，把春天的美麗，春天勃勃的生機(jī)表達(dá)得淋漓盡致，太讓我激動(dòng)了，我真想唱一首歌��！出示：《春天在哪里》歌曲，會(huì)唱嗎？讓我們一起唱起來，跳起來吧�。�
二、贊美自然界美麗的春天
活動(dòng)一：討論交流歸納總結(jié)
1、我們找了半天的春天，小朋友們，春天到底是什么樣的呀？
2、讓學(xué)生討論總結(jié)。
活動(dòng)二：實(shí)踐操作贊美春天
1、學(xué)生分組用不同的方式贊美春天。
2、小結(jié)：春天是個(gè)如詩如畫的.季節(jié)，春天是個(gè)萬物蘇醒的季節(jié)，春天充滿了勃勃的生機(jī)，春天讓我們精神煥發(fā)，小朋友們愿不愿意跟著燕子姐姐再去感受一下春天的氣息。（隨著音樂結(jié)束課堂教學(xué)）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
懂得禮貌是春風(fēng)，友愛是陽光，生活中也有春天；學(xué)習(xí)在生活中講究禮貌，與他人相互關(guān)心，相互幫助。
活動(dòng)過程：
一、回顧自然界春天的美麗
1、上一節(jié)課小朋友從各自的眼睛里找到了春天，并把它編了一首歌，現(xiàn)在請小朋友再一次感受一下春天的美麗，來唱一唱自己編的歌吧。
2、學(xué)生唱自編的歌曲《春天在哪里》。
二、感受生活中春天的溫暖
活動(dòng)一：觀看錄像尋找生活中的春天
1、春天來了，大地一片桃紅柳綠，小動(dòng)物們也紛紛出來感受著美好的春天，因?yàn)榇禾旖o大家?guī)砹藴嘏�。你們知道嗎？在我們�(nèi)伺c人交往中也有春天，這個(gè)春天會(huì)讓人更加溫暖。小朋友，今天老師帶來的一段錄像中就有一個(gè)這樣的春天，你們仔細(xì)看，找一找錄像里的那些大哥哥、大姐姐是怎么做的、怎么說的？
2、學(xué)生觀看錄像。
3、教師示范交流錄像中的春天，學(xué)生討論交流。
4、小結(jié)：是呀，桃紅柳綠是春天，禮貌友愛也是春天。老師要送你一句話：禮貌是春天，友誼是陽光，春天就在我們生活中。
活動(dòng)二：判斷辨別鞏固認(rèn)識(shí)
1、出示學(xué)生之間相處的事例。
2、學(xué)生進(jìn)行判斷，并用表演的形式演一演。
3、拓展：學(xué)生表演自己生活中曾有的文明相處、互相幫助的事例。
三、留住生活中美好的春天
活動(dòng)一：討論交流歸納總結(jié)
1、小朋友想把這美麗、溫暖的春天留住嗎？那你準(zhǔn)備怎么做？討論一下碰到這些情況你會(huì)怎么做？[出示：見面要說（"你好"）；分別要說（"再見"）；別人有難（多幫助）；受人幫助（要謝謝）；無意傷人說（"對(duì)不起"）；寬容他人說（"沒關(guān)系"）；尊重他人常說（"請"）]
2、小組討論并交流。
3、齊讀板書。
活動(dòng)二：體驗(yàn)感悟加深認(rèn)識(shí)
1、生活中的這個(gè)春天讓人感到溫暖，感到快樂。來，快讓我們畫畫這朵春天里最美的花。
2、學(xué)生描畫，畫出心中最美麗的花朵。
3、把花朵送給幫助過自己的同學(xué)或最好的朋友，說出送花原因并會(huì)使用禮貌用語。
活動(dòng)三：學(xué)唱歌曲感悟提升
1、自然界的春天是美麗，但這美麗的情景會(huì)隨著季節(jié)的變化而改變。只有生活中的春天才會(huì)永遠(yuǎn)讓人溫暖，今后只要我們在生活中講究禮貌，與他人互相關(guān)心，相互幫助，那么春天就會(huì)留在這里。
2、表演唱《春天在這里》
3、現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了在生活中也有春天，春天就在我們中間。老師相信大家在找到春天的同時(shí)，更會(huì)找到生活的快樂。
春天在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)10
〖活動(dòng)目標(biāo)〗
1.感受春天的美，體驗(yàn)春天到來的愉快。
2.學(xué)習(xí)觀察春天的特點(diǎn)，探究春天自然界的變化。
3.了解春天常見的動(dòng)植物和人類活動(dòng)。
〖活動(dòng)準(zhǔn)備〗
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
我們學(xué)校地處農(nóng)村，周圍是廣闊的田地，校內(nèi)各類樹木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的春耕、村邊的小河、田野上的風(fēng)箏、校園中的兔子和百葉箱等為兒童感受春天、觀察春天提供了極其有利的條件。所以在教學(xué)中我充分利用我們身邊的資源，從尋找大自然中的春天入手，帶著兒童來尋找春天、感受春天。
（二）物質(zhì)資料準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：《春天在哪里》的歌曲音樂；制作有關(guān)春天的課件；溫度計(jì)。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：第二課時(shí)前，在上學(xué)、放學(xué)的路上、在家中找找身邊的春天；準(zhǔn)備十六開白紙、水彩筆。
〖活動(dòng)時(shí)間〗
2課時(shí)。
〖活動(dòng)過程〗
（一）暢想春天
播放歌曲《春天在哪里》
師：美麗的春天已經(jīng)悄悄地來到我們的身邊了，春天在哪里呢，有發(fā)現(xiàn)的嗎？
學(xué)生說如柳樹發(fā)芽了，下雨啦，我的衣服穿得少了等。
師：現(xiàn)在用你智慧的眼睛把我們身邊的春天都找出來，好嗎？
�。ǘ⿲ふ掖禾�
1.校園里的春天
我?guī)W(xué)生來到校園，學(xué)生便認(rèn)真地找了起來，他們在校園里跑來跑去，嘰嘰喳喳地爭著向同學(xué)和我匯報(bào)他們的發(fā)現(xiàn)：校園的柳枝吐出了嫩芽，花壇里的月季長出了紅紅的葉子，校園里的李子樹發(fā)芽了，勞動(dòng)園里的桃樹發(fā)芽了，墻邊的小草長出來了，學(xué)生還在圍墻根下發(fā)現(xiàn)了幾朵美麗的小野花，甚至土里的小蟲等等。
2.田野里的春天
隨后我?guī)W(xué)生來到一墻之隔的田地，那里有農(nóng)民在耕地。
師：你看他們在干什么？
生：在耕地。
師：春來了，農(nóng)民伯伯要種地了，再找找還有哪些變化呢？
生1：現(xiàn)在的地比以前軟和了，以前上學(xué)從這兒走的時(shí)候，這兒可硬了，現(xiàn)在軟了長小草了。
生2：農(nóng)民開始往地里埋糞，為種莊稼打基礎(chǔ)了。
師：春天來了，給我們的生活還帶來了哪些變化？
生1：上星期我們放風(fēng)箏比賽了。
生2：現(xiàn)在的天變長了，早晨起來時(shí)天都亮了。
生3：我們穿的衣服越來越少了。
……
3.生活中的春天
師：瞧，春天悄悄地來到我們的身邊，校園里有春天，田地里有春天。你們都是細(xì)心的孩子，請你在上學(xué)和放學(xué)的路上，在家中找找春天好嗎？
第二節(jié)課上，學(xué)生紛紛說出自己發(fā)現(xiàn)的春天，比如：媽媽把冬天的棉衣收起來了，我們家剛剛栽了小蔥，屋里的杜娟花開了，苦麻菜能吃了，后窗戶上的塑料布都拿下去了，我家的芥菜長出來了，家里買稻種準(zhǔn)備育秧了，周六在莊邊還看到了一條小蛇呢，等等。
�。ㄈ┯涗洿禾�
師：大家觀察得可真仔細(xì)，把你找到的、發(fā)現(xiàn)的記錄下來好嗎?老師有一個(gè)提議，咱們每人都有一個(gè)成長記錄，我們也為春天做一個(gè)“成長記錄”，記錄它慢慢到來的足跡好嗎，現(xiàn)在，就讓我們?yōu)榇禾熳龅谝豁摮砷L記錄吧！比一比看誰找到的春天最多！
接下來學(xué)生開始興趣盎然地記錄春天，畫春天。
我要求學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)寫在一張十六開紙上，而且要寫清楚在什么地方發(fā)現(xiàn)的什么，把自己發(fā)現(xiàn)的地點(diǎn)過程寫明白。李文慧寫道：我在學(xué)校的廣場上看見柳樹長出了淡綠色的.芽。楊丹寫道：我在我家看到了小蝴蝶，我媽媽這周把蔥栽上了等等。學(xué)生還為自己的發(fā)現(xiàn)配上春天的畫。
這是課上的活動(dòng)，課下還要幫助學(xué)生做連續(xù)的記錄，如學(xué)會(huì)看溫度計(jì)，觀察植物的變化，觀察田地里的不斷變化，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)觀察記錄，并記錄目前大家都沒發(fā)現(xiàn)的新的春天的足跡。如：觀察小草的變化，第一次觀察的樣子和高度，然后寫下小草以后的高度和變化。
�。ㄋ模┩卣勾禾�
1.播放音樂《春天在哪里》及有關(guān)春天美景的畫面
師：春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是不斷變化的季節(jié)�？�，這是我們北方5月的春天。
2.播放南國春天
師：知道嗎？這是我們國家南方的春天，咱們北方的春天比南方的春天來的晚，和南方的春天不一樣！
〖教學(xué)反思〗
我認(rèn)為學(xué)生對(duì)春的認(rèn)識(shí)不必面面俱到，只要是他自己發(fā)現(xiàn)的、感受到的春天的美和變化就可以了，兒童有興趣發(fā)現(xiàn)春天，記錄春天才是最重要的。本堂課我通過暢想春天、尋找春天、記錄春天、拓展春天四個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)春天的感知。我還充分利用我們身邊的教育資源，把尋找春天定位在校園、田間地頭、房前屋后、村中小路等學(xué)生最熟悉的地方，尋找大自然中的春天，也尋找身邊的春天。在尋找中我沒有局限在課堂之內(nèi)，而是把對(duì)春天的觀察拓展到校外，拓展到自己身邊的生活之中。我想通過為春天做“成長記錄”更能使學(xué)生深刻地體驗(yàn)到春天的變化，大自然的神奇！尤其是在觀察植物的時(shí)候，學(xué)生那一臉的興奮，那種不斷有新發(fā)現(xiàn)的歡呼，著實(shí)讓我有一番成就感。在尋找身邊的春天時(shí)，學(xué)生從放學(xué)的路上，從田間地頭，從房前屋后，從家中的變化，從父母的春耕中都有細(xì)致認(rèn)真的觀察。為春天做“成長記錄”，學(xué)生興趣十分濃厚，真正地投入其中，主動(dòng)觀察探究。他們通過自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，深刻地感受到了春天的美、春天的特點(diǎn)和變化，發(fā)展了學(xué)生觀察、合作、記錄和整理的能力。
〖點(diǎn)評(píng)〗
點(diǎn)評(píng)一
在品德與生活課程的三條軸線中，“兒童與自然”是重要的卻又極難把握的一條。教師要讓學(xué)生獲得切身的體驗(yàn)和感受，必須帶領(lǐng)兒童走出教室，置身于大自然中，感受自然的美麗的同時(shí)獲得情感的陶冶。《春天在哪里》一課最突出的特點(diǎn)就是體現(xiàn)了這一點(diǎn)，教師沒讓學(xué)生在教室里空喊口號(hào)，而是實(shí)實(shí)在在地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然去聽、去看、去了解。當(dāng)學(xué)生頭腦中積累了一定的感性材料后，教師又調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，將課堂上的討論、交流、匯報(bào)等活動(dòng)與課堂外的體驗(yàn)性活動(dòng)密切結(jié)合起來，使學(xué)生熱愛大自然的情感油然而生。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)也很好地體現(xiàn)了品德與生活課程德育的針對(duì)性、實(shí)效性和生活性。
另外，教師把觀察春天看作是一個(gè)連續(xù)的過程非常好。具體表現(xiàn)在教師不是用一節(jié)課兩節(jié)課去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天，而是用“成長記錄”這種學(xué)生比較熟悉的形式，記錄著學(xué)生每一天發(fā)現(xiàn)的春天的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化。這一項(xiàng)連續(xù)的活動(dòng)，需要學(xué)生在平時(shí)對(duì)自然對(duì)生活細(xì)心地觀察。如果我們每一位教師都有這樣的意識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生，那么學(xué)生的觀察能力一定會(huì)大幅度提高，對(duì)生活以及對(duì)大自然的熱愛一定會(huì)與日俱增。
點(diǎn)評(píng)二
教師在“學(xué)情分析”中能夠分析到蘊(yùn)藏于兒童生活中可利用的課程資源，這一點(diǎn)非常好，也正因如此，本活動(dòng)才呈現(xiàn)出難得的開放性，教師引領(lǐng)兒童從校園到田野、從大自然到日常生活敏銳地捕捉春的信息。兒童了解春天不僅有觀察，還有記錄，而且教師注意到了春天的到來是一個(gè)漸進(jìn)的過程而非一個(gè)時(shí)刻，注意到了活動(dòng)的延展性。遺憾的是，活動(dòng)過程不夠生動(dòng)，在活動(dòng)過程中教師對(duì)兒童給予了哪些方面的指導(dǎo)，從案例中看不到。特別是兒童記錄春天活動(dòng)，是一定需要教師做精心細(xì)致指導(dǎo)的，無論是記錄卡的設(shè)計(jì)與填寫，還是從數(shù)次觀察記錄中發(fā)現(xiàn)春天的足跡，都要教師作更進(jìn)一步的工作，遠(yuǎn)非教師這樣簡單說說就可以了。在“教學(xué)反思”中，教師也僅是對(duì)活動(dòng)過程與兒童的狀態(tài)進(jìn)行了簡單的描述，缺少對(duì)問題的敏感以及對(duì)教學(xué)的深入思考。
春天在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1.感知春天的美，感受歌曲歡快的旋律和節(jié)奏，能用活潑的動(dòng)作表現(xiàn)自己對(duì)春天的感受，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。
2.學(xué)習(xí)踏點(diǎn)步、顫膝等基本動(dòng)作，復(fù)習(xí)左右移重心等動(dòng)作并能協(xié)調(diào)靈活地運(yùn)用。
3.通過創(chuàng)編表演的形式，激發(fā)幼兒參與創(chuàng)編活動(dòng)的興趣及熱愛自然和生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受歌曲歡快的旋律和節(jié)奏，學(xué)習(xí)基本動(dòng)作，能協(xié)調(diào)靈活地表演。
教學(xué)難點(diǎn)：
提供平臺(tái)，讓幼兒用活潑的動(dòng)作表現(xiàn)自己對(duì)歌曲的感受，體驗(yàn)創(chuàng)編的樂趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.錄制磁帶、畫圖片
2.準(zhǔn)備關(guān)于春天萬物生長及各種景色的碟片
3.請孩子們根據(jù)自己對(duì)春天的感受，事先自制頭飾
4.布置舞蹈活動(dòng)場地
教學(xué)過程：
一、開始部分。
1.師：孩子們，天色已晚，讓我們好好休息一下吧�。◣熒餐靶菹ⅰ�，音樂起）師：聽！誰在喚我們早早起？（大公雞）集體表演律動(dòng)《大公雞》，并復(fù)習(xí)《身體柔韌操》。
2.復(fù)習(xí)組合《郊游》（播放背景音樂《郊游》）
師：春天多美呀！孩子們，你們在春天里最想干什么？（幼兒答）讓我們一起去郊游吧！
二、基本部分。
1.師：孩子們，上次老師布置你們?nèi)フ掖禾欤銈冋业酱禾炝藛�？（幼兒自由用語言表達(dá)）
2.觀看有關(guān)春天的碟片并播放背景音樂《春天在哪里》
3.師：你看到聽到春天在哪里？（幼兒回答并請其在音樂伴奏下用身體動(dòng)作表示）
你能選擇色塊來表示這首歌曲的情緒嗎？（出示黑、白、紅三種色塊讓幼兒選擇感知歌曲的歡快情緒）
4.師：讓我們聽著春天的歌，唱起來跳起來吧�。犚魳穯l(fā)幼兒自由表演）
5.帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈基本動(dòng)作：
�。�1）師：看小朋友跳得這么開心，我也忍不住編出了一些動(dòng)作，讓我們一起學(xué)一學(xué)吧！
�。�2）師新授踏點(diǎn)步、顫膝等動(dòng)作
�。�3）練習(xí)側(cè)跟點(diǎn)步、左右移重心等動(dòng)作
�。�4）幫助幼兒理順動(dòng)作并集體表演第一段中的第一部分
�。�5）幼兒連貫練習(xí)表演第一部分
6.啟發(fā)幼兒創(chuàng)編第一段第二部分的動(dòng)作：
�。�1） 師：下面的音樂跟剛才那段相似，只是歌詞有些變化，我想考考小朋友，你們能不能在剛才那些動(dòng)作的'基礎(chǔ)上創(chuàng)編出新的動(dòng)作來？（欣賞第二部分）
�。�2）引導(dǎo)幼兒分句創(chuàng)編動(dòng)作
�。�3）教師糾正幼兒動(dòng)作，并連貫練習(xí)。
7.理解歌曲的結(jié)構(gòu)，感受第一段第三部分歡快的節(jié)奏，共同創(chuàng)編動(dòng)作
（1） 聽下面這段音樂跟剛才比有區(qū)別嗎？
（2） 這么歡快的音樂可以用哪些動(dòng)作表現(xiàn)呢？
�。�3） 幼兒分組合作創(chuàng)編動(dòng)作
8.師帶領(lǐng)幼兒完整練習(xí)、表演舞蹈，并糾正幼兒動(dòng)作。
讓幼兒帶上自己設(shè)計(jì)的頭飾分組或個(gè)別表演舞蹈，并給與獎(jiǎng)勵(lì)。
三、結(jié)束部分。
1.教師總結(jié)：今天老師和小朋友一起找春天、說春天、唱春天、跳春天，你們想打出春天的節(jié)奏嗎？（讓幼兒從周圍墻飾中找出各種不同的節(jié)奏型）
2.聽音樂根據(jù)節(jié)奏玩游戲《快樂碰一碰》
春天在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)12
【情景說明】
本文教學(xué)內(nèi)容選自人教課標(biāo)版第二冊“語文園地一”中的口語交際。此組教材也是圍繞“多彩的春天”來編排的，前后呼應(yīng)為口語交際活動(dòng)埋下伏筆，打下基礎(chǔ)。此次活動(dòng)考慮到教材的整體性，注重知識(shí)的整合、積累、滲透。從學(xué)生的年齡特征和知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過“說春天”、“找春天”、“贊春天”，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)春天的變化，感受春天的美麗，表達(dá)自己對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛。并要求學(xué)生能在“課堂上”、“生活中”、“交談里”收集信息，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣，提高口語交際能力。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景──說春天
1、設(shè)疑猜謎：
她是一個(gè)小姑娘，穿著一身綠衣裳，高山綠水是花裙，桃花為她畫粉妝，姑娘咯咯笑一笑，小鳥枝頭喳喳叫。
謎底：春天、春姑娘
2、詞語積累：
師：春天的景色真美麗，春天的變化也不少。你們知道有哪些詞語用來描寫春天嗎？我們來比一比，看看誰知道的多？
�、艑W(xué)生分四人小組或自找伙伴說一說：
如：萬物復(fù)蘇、柳綠花紅、百花盛開、春風(fēng)拂面……
�、菩〗M推薦代表在全班開展競賽交流。
二、色彩斑斕──找春天
1、多媒體播放春景圖：
春天是那么的美麗，在這令人陶醉的季節(jié)里，你看到了什么，聽到了什么？讓我們再次走進(jìn)春天，睜大我們的雙眼，尋找新的發(fā)現(xiàn)。
�、判〗M交流：
讓學(xué)生用自己的語言，選擇自己喜歡的方式，將自己在春天里的新發(fā)現(xiàn)、新感受和同學(xué)交流。
�、拼竽憞L試：
用歌詞的形式說出春天的見聞。
師：聽，春天的歌聲已經(jīng)響起，讓我們隨著音樂盡情地歡唱，伸開雙臂擁抱春天。
播放歌曲《嘀哩嘀哩》（教師帶領(lǐng)學(xué)生隨音樂一邊哼唱，一邊律動(dòng)）。
春天在青翠的山林里，春天在湖水的倒影里，春天在小朋友的眼睛里，你們找到的春天在哪里？
�。ǘ嗝襟w出示句子：春天在哪里？春天在那……。根據(jù)學(xué)生的回答，老師隨機(jī)整理。）
春天在哪里？
春天在那美麗的花園里。
春天在那青青的田野里。
春天在那綠綠的樹林里。
春天在那叮咚的小溪里。
……
�、强陬^作文：
采用個(gè)人練習(xí)、小組交流、全班展示等形式說出春天的見聞。
2、小組合作，齊畫春天：
師：同學(xué)們又有了這么多新發(fā)現(xiàn)，讓我們齊心協(xié)力用手中的筆將池溏邊、田野里、森林中，尋找到的美麗春天畫出來，比一比哪個(gè)小組把春天裝扮得最美麗？
�、沤M內(nèi)自找伙伴展示圖畫。展示時(shí)，要向伙伴說一說畫的是什么，為什么這樣畫。
�、迫嘟涣髡故荆u(píng)選“最佳小畫家”。
三、思緒飛揚(yáng)──贊春天
1、爭當(dāng)報(bào)春使者：
師：音樂中的春天令人陶醉，圖畫中的春天充滿幻想，交談中的春天猶在眼前。誰愿意成為春的使者，傳播春的信息。
�。ǔ鍪拘⊙嘧宇^飾）把你看到的，聽到的，想到的說給大家聽一聽。
�、趴梢哉f說在春天里自己的想法和希望。
�、瓶梢詫⒄n前收集到的有關(guān)春天的資料向大家介紹、講解。
�、强梢员硌萦嘘P(guān)春天的歌舞。
2、詩歌傳續(xù)真情：
師：一路看來，一路聽，老師也找到了春天。
此時(shí)學(xué)生已迫不及待的喊了出來：“在哪？在哪？”。
接著上一環(huán)節(jié)板書：
春天在那同學(xué)們的歌聲里。
春天在那同學(xué)們的圖畫里。
春天在那同學(xué)們的言語里。
春天在我們大家的笑容里。
并在最后寫到：作者──全體同學(xué)。
�。场熒献鳎�
整理完成《春天在哪里》的小詩和各小組“春天的畫”，貼到教室里的展示臺(tái)上。
【教學(xué)反思】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的，它必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼宋覀冊谶M(jìn)行低年級(jí)口語交際時(shí)，要考慮到學(xué)生的年齡特征和知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分開發(fā)和利用校內(nèi)外課程資源，創(chuàng)設(shè)多種情境，采用學(xué)生喜聞樂見的形式與專題緊密聯(lián)系，在雙向互動(dòng)中使學(xué)生入情入境的進(jìn)行口語交際。
1、圖畫增添春的色彩：
一年級(jí)學(xué)生的生活空間、生活積累十分有限，光靠學(xué)生的印象和對(duì)周圍事物的觀察，內(nèi)容難免單一。在此次活動(dòng)中我利用多媒體制作了“春景圖”，創(chuàng)設(shè)出春天的畫面和場景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，展開想象�；顒�(dòng)中還安排了小組齊畫的環(huán)節(jié)，通過孩子們的團(tuán)結(jié)協(xié)作，將想象變?yōu)檎鎸?shí)的再現(xiàn)。
2、語言傳遞春的信息：
在教學(xué)中我注意把握教師角色，尊重學(xué)生的主體地位，因勢利導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出廣闊的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)開始的“賽詞游戲”結(jié)合教材，對(duì)本單元詞語的復(fù)習(xí)與鞏固，同時(shí)又對(duì)詞語積累進(jìn)行了擴(kuò)充。教學(xué)中安排了分小組談發(fā)現(xiàn)、談感受，推薦小組代表等多種說話形式，充分調(diào)動(dòng)起孩子們的說話欲望。最后安排了爭當(dāng)報(bào)春使者──“小燕子”，選擇自己喜歡的方式贊春天。使學(xué)生入情入境的分享春天帶來的快樂。
�。�、詩歌串起春的音符：
當(dāng)顯示屏上出現(xiàn)孩子們你一言我一語湊成的詩句；當(dāng)我為詩歌加上結(jié)束語；當(dāng)我在詩后打出作者──班全體同學(xué)；當(dāng)我們動(dòng)手將整理好的詩歌粘貼，課堂上早已跳躍起歡樂的'“音符”。他們目光閃動(dòng)，他們高低起伏，他們是春天最動(dòng)聽的聲音。
�。�、音樂奏響春的旋律：
有一種聲音沒有國界，不分年齡，不分性別，不需要太多的解釋卻能震撼人的心靈。那就是—音樂。在教學(xué)的第二板塊找春天中，我加入了歌曲律動(dòng)《嘀哩嘀哩》。這首耳熟能詳?shù)母枨幌伦诱{(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，活躍了課堂氣氛。我以歌曲中“春天在哪里？春天在那”的句式為例，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法。句子就這樣順理成章的脫口而出，春天已留在我們的心里。
【專家點(diǎn)評(píng)】
猶如一首清新明快的小詩，又好像一曲高昂激越的贊歌。王舒老師的口語交際課《春天在哪里》帶給我們美的享受。細(xì)細(xì)回味，它有兩個(gè)鮮明特點(diǎn)：
1、努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情景，讓課堂成為學(xué)生神采飛揚(yáng)的舞臺(tái)：
縱觀整節(jié)課，王老師充分考慮學(xué)生入學(xué)時(shí)間短，認(rèn)知水平低的年齡特征，積極創(chuàng)設(shè)生活情景、課堂情景、交際情景，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，合作交流。充分尊重學(xué)生情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受，及時(shí)肯定學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、評(píng)價(jià)美的能力，讓課堂成為了學(xué)生神采飛揚(yáng)的舞臺(tái)。
2、充分挖掘課程資源，讓生活成為學(xué)生交流互動(dòng)的天地：
語文教學(xué)就是要喚醒學(xué)生生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，豐富學(xué)生生活見聞，增長學(xué)生生活知識(shí)。王老師充分挖掘課程資源，拓展文本空間，達(dá)到了“活用教材”的目的。詞語的積累，歌曲的傳唱，圖畫的描繪，無疑都為學(xué)生的口語交際活動(dòng)創(chuàng)造了條件，學(xué)生在口語交際中表現(xiàn)出來的和諧精神與人文氣息令人贊嘆。
春天在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)要求】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字：霧、薄、換、筍、探、蠶。會(huì)寫6個(gè)生字：灑、換、探、枝、野、暖。認(rèn)識(shí)里字旁。
2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文，感受春天的美麗。
3、理解句子“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”“草兒醒過來”、“換上綠的新衣”、“竹筍從地下探出頭來”所表達(dá)的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、感受并讀出詩中春天的美麗，表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛之情。
2、正確讀、寫生字。認(rèn)識(shí)新部首。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前收集春天的有關(guān)資料：圖片、詩歌、詞句、影象等。
2、生字卡片。
3、多媒體課件。
第一課時(shí)
一、談話激趣：
同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？誰能用一句話說說你對(duì)春天的感受？
[首先讓學(xué)生談感受意在于激活學(xué)生思維，引發(fā)情趣，使學(xué)生盡快溶入春天。同時(shí)教師在學(xué)生發(fā)言中及時(shí)點(diǎn)撥，進(jìn)行語言訓(xùn)練。]
有一位著名的詩人他也喜歡春天，他為春天寫了一首詩，就是我們今天要學(xué)的.課文——齊讀課題。
讓我們隨著作者到課文中找一找春天在哪里？
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字。
2、回憶以前的學(xué)習(xí)方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎樣做？
[由于學(xué)生經(jīng)過一個(gè)假期后很可能遺忘了學(xué)過的方法，因此在此安排識(shí)字方法的回顧]
3、選擇適合你的方法認(rèn)識(shí)這些字。
[尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方法的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。]
4、檢查、指導(dǎo)識(shí)字。
A：教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，同時(shí)滲透漢字知識(shí)和指導(dǎo)識(shí)字方法：霧：怎樣記？（形聲字、換、加一部分）
�。海ㄉ舷陆Y(jié)構(gòu)、加偏旁）
換：為什么提手旁？讀詩中句子，在語境中識(shí)字。
筍：上面竹子頭，與什么有關(guān)？
探：跟哪個(gè)字像？
蠶：什么結(jié)構(gòu)？
[識(shí)字過程也是認(rèn)識(shí)的過程。教師要適時(shí)進(jìn)行漢字知識(shí)的滲透和知字能力的培養(yǎng)。識(shí)字過程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生介紹方法。體驗(yàn)成功的樂趣，并尊重學(xué)生的個(gè)性，識(shí)字方法不強(qiáng)求一致，會(huì)讀既可。]
B：鞏固練習(xí)：開火車讀、游戲讀、賽讀等。
C：實(shí)踐檢查：把生字朋友放回到課文你們還能讀準(zhǔn)嗎？
D：指名分節(jié)讀課文。
三、品讀課文、背誦課文。
1、師生評(píng)議讀字音情況。
2、整體感知課文：
�。�1）再自由讀課文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用橫線把這些地方劃出來。
�。�2）指名回答，老師板書：枝頭、原野、竹林、田野。
�。�3）真不錯(cuò)，你們把文中的春天找到了！真會(huì)讀書。
[落實(shí)以讀為本，讓學(xué)生靜下心來，邊讀邊思考，邊讀邊動(dòng)筆，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。]
3、品讀課文，理解感悟。
�。�1）自由讀課文，看看你最喜歡哪個(gè)地方的春天？
�。�2）讀一讀你喜歡的語句。說說你喜歡什么？帶著感情讀一讀讓大家欣賞。
�。�3）師生共同研討學(xué)生所說
所讀。（通過課件演示、圖片展示、文字說明等多種方式進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)議、朗讀。）
一節(jié)：A：課件演示“微微吹動(dòng)”、“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”的情景。激發(fā)學(xué)生情感，指導(dǎo)朗讀。
B：出示文字：
柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。
柳條兒擺動(dòng)，桃花兒紅了。
請學(xué)生研讀、討論：有什么不同？你喜歡哪句？為什么？讀出感情。
二節(jié)：A：啟發(fā)：草兒睡了多久？如果是你換上新的衣服什么心情？能讀出這種心情嗎？
三節(jié)：A：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“雨”與“探”有什么關(guān)系？為什么用嘆號(hào)？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的驚喜。）怎樣讀？
B：出示文字：
竹筍從地下探出頭來啦！
竹筍從地下長出頭來了。
對(duì)比異同。進(jìn)行感情朗讀。
四節(jié)：采取以讀帶講的方式，通過評(píng)議、比賽理解課文。朗讀課文。
[此處設(shè)計(jì)沒有固定教學(xué)順序。順學(xué)而導(dǎo)。給學(xué)生以充分的自主空間。以學(xué)生為主體。尊重學(xué)生的個(gè)體感受，避免串講串問。營造和諧、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。]
4、師生合作，問答形式朗讀全文，進(jìn)形整合，理清結(jié)構(gòu)。
5、填空練習(xí)。指導(dǎo)背誦方法——按順序背誦。（板書提示）
6、背誦課文。（指名背、自愿背。）
四、拓展延伸
你還知道春天在哪里？說一說。
五、實(shí)踐活動(dòng)
小組合作：仿照課文寫一段。
提示：春天在小河里——
六、布置作業(yè)
選擇：找春天，寫春天、畫春天、唱春天、讀春天
七、板書設(shè)計(jì)
春天在哪里、枝頭、風(fēng)、柳條、桃花、草原、霧、草、竹林、雨、竹筍、田野、太陽、麥苗、菜花、蠶豆
春天在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀本課生字12個(gè)，會(huì)寫2個(gè)。了解課文內(nèi)容。
2.練習(xí)正確熟練地朗讀課文，朗讀時(shí)能做到逗句分明，停頓自然。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天、熱愛生活的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 生字詞的認(rèn)讀與書寫。
2. 練習(xí)有感情地朗讀。
3.理解課文內(nèi)容，感受本課的優(yōu)美詞句。
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
春天的資料、課件
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1． 同學(xué)們，上課前，讓我們一起來輕松一下，唱一首歌曲，好嗎？播放音樂《春天在哪里》。
2．老師板書課題學(xué)生跟寫。
3．學(xué)生交流搜集的有關(guān)春天的資料。
二、整體感知，帶入情境
老師范背課文。（屏顯動(dòng)畫，音樂伴奏）
三、自主讀文，認(rèn)讀生字詞
學(xué)生利用“四讀法”自己完成生字詞的自學(xué)認(rèn)讀及課文的練讀。
四、熟讀課文
（一） 學(xué)生獨(dú)立讀文后標(biāo)出自然段序號(hào)。
�。ǘ� 同桌對(duì)讀。
（三） 小組分段讀文。
�。ㄋ模� 指名分段讀文。
五、充分誦讀，感悟解疑
（一）學(xué)生再次誦讀課文，將自己讀懂的內(nèi)容與小伙伴進(jìn)行交流。教師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥，例如：學(xué)生會(huì)說“我知道春天來了，柳樹綠了，陽光非常溫暖；“秋天的風(fēng)很柔和，很舒服”；“春雨又輕又細(xì)又長”；“我還知道春天花開了，燕子飛回來了……”
學(xué)生在自己充分誦讀的基礎(chǔ)上，通過圖片整體感知了課文的內(nèi)容，并就讀懂的內(nèi)容能與同學(xué)進(jìn)行交流，訓(xùn)練了學(xué)生的思維與表達(dá)能力。
�。ǘ⿲W(xué)生將自己沒有弄懂的問題在小組中提出來，看看其他同學(xué)能不能幫忙解答，如果解答不出來，可以一會(huì)兒提出來。
�。ㄈ� 小組長總結(jié)匯報(bào)小組讀懂的`課文內(nèi)容，并將剛才學(xué)生提出來的沒有解決的問題提出來大家一起討論解決。教師相機(jī)板書。例如，字詞方面，有的學(xué)生會(huì)問：什么是“吐綠、甘美、興奮、稚嫩等等”？可以引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文讀句子理解或者查字典理解。課文內(nèi)容方面，學(xué)生也許會(huì)提出：“小草為什么說春天是醒目、稚嫩的綠色？，桃花為什么說春天是希望、熱情的紅色？油菜花又說春天是興奮、活潑的金色？”重點(diǎn)體會(huì)這幾個(gè)重點(diǎn)詞句，多朗讀、注重在讀中感悟。
六、整體回味，熟練誦讀
學(xué)生在了解了課文內(nèi)容后，弄懂了不明白的問題后再次進(jìn)行朗讀，整體把握，達(dá)到熟練誦讀，從而又進(jìn)一步鞏固課文的生字詞。
七、學(xué)寫五個(gè)字
�。ㄒ唬� 學(xué)生認(rèn)讀“奮”、“潑”、“流”、“柔”、“皺”。
�。ǘ� 學(xué)生交流這幾個(gè)字的記法及書寫時(shí)應(yīng)注意的地方。
（三） 老師板書示范，學(xué)生仿寫。
作業(yè)：
1.熟讀課文。
2. 請學(xué)生選擇自己喜歡的一段課文，畫出圖畫。
春天在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、觀察春天的變化，了解春天的特點(diǎn)。
2、通過觀察，認(rèn)識(shí)春天盛開的花，借助花進(jìn)一步了解春天的主要特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，對(duì)自然現(xiàn)象的觀察力，感受力和欣賞力。懂得賞春活動(dòng)中應(yīng)有的文明行為，具有初步的安全和環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、親近自然，探究春天的特點(diǎn)。
2、懂得賞春活動(dòng)中應(yīng)有的文明行為，具有初步的安全和環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生課前觀察春天;準(zhǔn)備彩筆和一張A4紙。
2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎?你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春天)
師：春天來了，那你知道春天在哪里嗎?
2、板書課題(春天在哪里)
二、情景交融，感受體驗(yàn)
1、尋找春天，了解春天的特點(diǎn)
(1)課前老師讓你們到生活中尋找春天，你們找到了嗎?
學(xué)生發(fā)言，教師同步板書簡筆畫：小草、小花、河水、……
(2)春天來了，你知道哪些花是在春天開放的嗎?( 桃花，迎春花、杏花，梨花玉蘭花、桃花、迎春花、梨花、海棠花……)
(3)看到這些花你有什么體會(huì)?(美)
(4)師小結(jié)：在這春暖花開、鳥語花香的時(shí)候，你最想干什么?(春游)
2、走進(jìn)春天
(1)、春游的準(zhǔn)備
師：我想，春游一定是大家都喜歡做的事情，今天老師帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)春天，春游去!出發(fā)前要做什么準(zhǔn)備工作呀?
學(xué)生回答：
生：帶食物、水
生：垃圾袋、太陽帽
生：雨具
……
(2)小汽車出發(fā)
師：做好了這些充分的準(zhǔn)備，我們的小汽車就要出發(fā)了。(課件出示：小汽車)
你們知道坐車應(yīng)該注意什么嗎?
結(jié)合學(xué)生的回答，進(jìn)行安全和環(huán)保教育。
(3)春游去
課件播放春天的圖片，配輕音樂，學(xué)生觀察 。
(4)、把觀察到的景色說給同桌聽。
生：花多了，鮮艷了。 生：草更綠了。
生：大樹茂密了，小燕子飛來了。
生：農(nóng)民伯伯開始種地了。
生：小動(dòng)物們出來了。
師：都有誰?
生：蝴蝶，蜜蜂，燕子，小青蛙，小蝌蚪。
師：你知道小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的嗎?(播放小蝌蚪的歌曲)
師：青蛙是冬眠的動(dòng)物，那你知道還有哪些動(dòng)物是冬眠的嗎?讓我們一起了解一下吧?(課件展示冬眠的動(dòng)物圖片)了解冬眠的.知識(shí)。
3、讓我們隨著音樂一起學(xué)習(xí)兒歌《春風(fēng)吹》。
4、課間休息：播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生跟唱。
三、學(xué)習(xí)展示春天、留住春天的方法
1、過渡：春天在山林里，春天在田野上，春天在小朋友的眼睛里，春天美不美啊?(美)可是，隨著季節(jié)的變換，不僅是這些花草樹木，還有春天里其它美麗的景色也會(huì)離我們而去。
2、用什么樣的方法能夠留住春天的美麗呢?
3、小組討論。
4、全班交流。(板書：照、畫、護(hù)、唱、寫……)
師：現(xiàn)在就讓我們拿起畫筆，留住這美麗的春天吧!(分組活動(dòng)，畫一畫美麗的春天，全班展示，贊美春天。)
四、拓展延伸
師：春天在小朋友們的畫筆中顯得更美了，我真想贊美春天，我們可以用什么樣的方法贊美她呢?
背詩、唱歌、跳舞……
課結(jié)：課下大家選擇自己喜歡的方式搜集贊美春天的資料，下節(jié)課我們共同來贊美春天。
下課。
【春天在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
關(guān)于《春天在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)10-21
《春天在哪里》教案設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖09-13
《我從哪里來》教學(xué)設(shè)計(jì)11-08
小學(xué)語文一年級(jí)《春天在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)07-19
《雷鋒叔叔,你在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)09-13
《你在哪里雷鋒叔叔》教學(xué)設(shè)計(jì)09-14
雷鋒叔叔,你在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)08-13