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走進新課程校本培訓(xùn)考試題
在學(xué)習(xí)、工作生活中，我們經(jīng)常接觸到試題，試題是考核某種技能水平的標(biāo)準(zhǔn)。你知道什么樣的試題才是好試題嗎？以下是小編為大家收集的走進新課程校本培訓(xùn)考試題，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1.為什么說我國基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步?
(1)固有的知識本位、學(xué)科本位問題沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生的危害影響至深，這與時代對人的要求形成了極大的反差。
(2)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育勢力強大，素質(zhì)教育不能真正得到落實。
2.基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是什么?
(1)改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。
(2)改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。
(3)改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。
(4)改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
(5)改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。
(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
3.新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容是什么?
(1)整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。
(2)高中以分科課程為主。
(3)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。
(4)農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)，
4.實施綜合實踐活動必須遵循哪些原則?
(1)正確處理學(xué)生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系
教師既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵學(xué)生自主選擇、主動實踐有機結(jié)合起來
(2)恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系
各學(xué)校應(yīng)對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃但不能限制其生成性，而應(yīng)當(dāng)使其生成性發(fā)揮得更具方向感和更富有成效。
(3)課時集中使用與分散使用相結(jié)合
綜合實踐活動要求的課時安排應(yīng)是彈性課時制，即將每周3課時的綜合實踐活動時間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。
(4)整合校內(nèi)課程與校外課程
綜合實踐活動要打破學(xué)校、教室的框束，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來，積極鼓勵學(xué)校和學(xué)生利用雙休日、節(jié)假日等開展綜合實踐活動
(5)以融合的方式設(shè)計和實施四大指定領(lǐng)域
各學(xué)校要根據(jù)地方和學(xué)校的課程資源，以綜合主題或綜合項目的形式將四者融合在一起實施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達到理想的整合狀態(tài)。
(6)把信息技術(shù)與綜合實踐活動的內(nèi)容和實施過程有機整合起來
5.信息技術(shù)教育的主要任務(wù)是什么?
(1)加強中小學(xué)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)
中小學(xué)充足而配置合理的信息基礎(chǔ)設(shè)施以及面向中小學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的豐富的信息化課程資源，是實現(xiàn)信息技術(shù)教育跨越式發(fā)展的必需的物質(zhì)基礎(chǔ)。
(2)開設(shè)信息技術(shù)必修課程，迅速全面地提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)
即幫助學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識與技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成對信息技術(shù)積極的態(tài)度和價值觀，進而使學(xué)生能有效利用信息技術(shù)作為支持其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的工具。
(3)加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合
研究信息技術(shù)與課程以及各學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效整合模式，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和信息化課程資源以及有力的學(xué)習(xí)工具。
6.新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點?
(1)努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個部分
(2)突破學(xué)科中心
(3)改善學(xué)習(xí)方式
(4)體現(xiàn)評價促進學(xué)生發(fā)展的教育功能，評價建議有更強的操作性
(5)為課程的實施提供了廣闊的空間
7.為什么本次課程改革將教學(xué)大綱改成課程標(biāo)準(zhǔn)?
(1)課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育
現(xiàn)行教學(xué)大綱要求過高，教學(xué)內(nèi)容存在繁、難、偏、深、舊、窄的情況;對各科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求做了統(tǒng)一的硬性規(guī)定，缺乏彈性和選擇性。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生負擔(dān)過重，學(xué)生輟學(xué)率增加，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
(2)課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高
現(xiàn)行的教學(xué)大綱關(guān)注的是學(xué)生在知識和技能方面的要求，而課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于未來社會對國民素質(zhì)的要求。本次課程改革以促進學(xué)生發(fā)展為宗旨，確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)。
(3)從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實施過程
教學(xué)大綱顧名思義是各學(xué)科教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件，教師教學(xué)是教學(xué)大綱關(guān)注的焦點，缺乏對課程實施特別是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。
(4)課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性
本次課程改革把實施三級管理政策作為重要目標(biāo)，給地方和學(xué)校創(chuàng)造性地執(zhí)行國家課程提供了政策保障。
8.新教材有什么特點?
(1)新教材注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革
(2)新教材強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系
(3)新教材體現(xiàn)學(xué)生的身心特點
(4)新教材為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地
(5)新教材把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀反映在主題和內(nèi)容的編排中
9.本次教學(xué)改革的的主要任務(wù)是什么?
(1)要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念
觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，一切先進的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的，本次課程改革要把教師的教育思想觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來，統(tǒng)一到新課程的方向上來。
(2)要堅定不移地推進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ);方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點。本次教學(xué)改革要改變教師每天都在進行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變被看作是本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。
(3)要致力于教學(xué)管理制度的重建
教育思想觀念的更新、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要相應(yīng)的教學(xué)管理制度為其保駕護航。用應(yīng)試教育的模式來管理和評價教師怎么可能讓教師生發(fā)出素質(zhì)教育的思想觀念和行為方式。
10.新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀?
(1)學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的;學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。
(2)學(xué)生是獨特的人。學(xué)生是完整的人;每個學(xué)生都有自身的獨特性;學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。
(3)學(xué)生是具有獨立意義的人。每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志轉(zhuǎn)移的客觀存在;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。
11.如何建立新型的師生關(guān)系?
(1)樹立教育民主思想
民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。教師要承認學(xué)生作為“人”的價值，教師要尊重學(xué)生的人格
(2)提高法制意識，保護學(xué)生的合法權(quán)利
法制意識淡薄，認識不到學(xué)生擁有神圣不可侵犯的權(quán)利，這是侵犯學(xué)生權(quán)利現(xiàn)象屢屢發(fā)生和廣泛存在的內(nèi)在原因。
(3)加強師德建設(shè)，純化師生關(guān)系
教師應(yīng)加強自身修養(yǎng)，抵御不良社會風(fēng)氣侵蝕的積極性和能力。更新管理觀念，樹立以人為本的管理思想，從而為師生關(guān)系的純化創(chuàng)造有利環(huán)境。
12.新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變?
(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者
(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者
(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者
(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師是社區(qū)型的開放教師
13.在落實自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中教師有哪幾方面職責(zé)?
(1)幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么
(2)幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源
(3)幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動
(4)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義
(5)幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍
(6)幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化
14.新課程中教學(xué)方式發(fā)生了哪些變化?
教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
15.當(dāng)前課程改革評價發(fā)展的基本特點是什么?
(1)重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化
(2)重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化
(3)強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化
(4)強調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化
(5)注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移
16.新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵是什么?
(1)評價的根本目的在于促進發(fā)展
(2)與課程的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)
(3)體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢
(4) 評價內(nèi)容綜合化。重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求;評價標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性
(5) 評價方式多樣化。將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，如：成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測驗、行為觀察和開放性考試等
(6)評價主體多元化：學(xué)生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展
(7)關(guān)注發(fā)展過程;使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過程成為評價的組成部分。
17.學(xué)生評價的改革重點是什么?
(1)建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。
不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。評價指標(biāo)體系包括學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)，如學(xué)生在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望和能力、交流與合作、個性與情感以及創(chuàng)新意識和實踐能力等諸多方面的發(fā)展。
(2)重視采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。
即關(guān)注過程性評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認識自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動力，從而促進學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展、實現(xiàn)個體價值。
(3)考試只是學(xué)生評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法，如開放性的質(zhì)性評價方法有機地結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。
18.教師評價的改革重點是什么?
(1)打破惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進教師不斷提高的評價指標(biāo)體系。
包括教師的職業(yè)道德、對學(xué)生的了解和尊重、教學(xué)實施與設(shè)計以及交流與反思等。一方面，以學(xué)生全面發(fā)展的狀況來評價教師工作業(yè)績，另一方面關(guān)注教師的專業(yè)成長與需要。
(2)強調(diào)以“自評”的方式促進教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價制度。
(3)打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價模式。
課堂教學(xué)評價的關(guān)注點轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等諸多方面，而不僅僅是教師在教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)，使“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”。
19.普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是什么?
初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;
熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，自覺維護國家尊嚴(yán)和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚民族精神，有為民族振興和社會進步作貢獻的志向與愿望;
具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德，維護社會正義，自覺行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù)，對自己的行為負責(zé)，具有社會責(zé)任感;
具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力;
具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力;
正確認識自己，尊重他人，學(xué)會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識。
20.教學(xué)的基本原則是什么?
(1)良好的班級氣氛：營造積極正向而且溫暖和諧的班級學(xué)習(xí)團體
(2)豐富的學(xué)習(xí)機會：有效運用教學(xué)時間與井然有序的教室管理
(3)妥善的課程安排：班級各項教學(xué)活動依據(jù)課程綱要與教學(xué)目的設(shè)立
(4)明確的學(xué)習(xí)重點：提示學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方向讓學(xué)生有充分準(zhǔn)備
(5)扎實的學(xué)習(xí)內(nèi)容：內(nèi)容充實完整說明條理清晰讓學(xué)生易懂易記
(6)智慧的教學(xué)對話：教師提問精要創(chuàng)意學(xué)生舉一反三師生同成長
(7)充分的練習(xí)應(yīng)用：足夠練習(xí)機會即時改正反饋讓學(xué)生多方應(yīng)用
(8)高度的支架支持：教師適時提供引導(dǎo)多樣協(xié)助讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)
(9)學(xué)習(xí)策略的教導(dǎo)：教師以身作則教示學(xué)習(xí)策略讓學(xué)生自動自發(fā)
(10)協(xié)同合作的學(xué)習(xí)：學(xué)生成對成組學(xué)習(xí)相互協(xié)助建構(gòu)精熟與理解
(11)目標(biāo)為本的評量：正式非正式評量考查學(xué)生朝向目標(biāo)進步情況
(12)教師的適度期望：教師依教學(xué)目標(biāo)設(shè)定學(xué)生適切的學(xué)習(xí)進步的期望
21.反思性教學(xué)的內(nèi)涵是什么?
反思性教學(xué)就是將自己的教學(xué)活動和課堂情境作為認知的對象，對教學(xué)行為和教學(xué)過程進行批判的、有意識的分析與再認知的過程。
22.反思性教學(xué)的特征是什么?
(1)反思性教學(xué)積極關(guān)注教學(xué)的目的和結(jié)果。反思性教學(xué)的目的在于有效解決教學(xué)中的問題并提高教學(xué)質(zhì)量，它首先關(guān)注教學(xué)的目標(biāo)和結(jié)果是否達到，具有明確的目的性和指向性。
(2)反思性教學(xué)重視教師的思考和探究能力。反思性教學(xué)強調(diào)對教師對教學(xué)行為的積極思考與批判分析，反對機械灌輸和簡單重復(fù)，要求教師以批判性的眼光看待教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并善于通過積極的探究尋求問題的答案。教師需要有三種基本的處理信息的能力：收集、分析、評價教學(xué)信息的能力。
(3)反思性教學(xué)需要積極的教學(xué)態(tài)度。教師必須具有開放的心態(tài)(愿意從多個方面聽取意見，有挑戰(zhàn)自己的偏見和缺點的勇氣)、責(zé)任心和全心全意的執(zhí)著精神。
(4)反思性教學(xué)建立在教師的專業(yè)判斷基礎(chǔ)之上。要求教師根據(jù)具體情境創(chuàng)造性地運用教學(xué)方法，創(chuàng)造性地解決問題。對教學(xué)方法的創(chuàng)造性運用以及創(chuàng)造性地解決問題顯然信賴于教師的專業(yè)判斷。
(5)反思性教學(xué)注重教師之間的合作與對話。教師的反思性教學(xué)、專業(yè)學(xué)習(xí)和個人的教學(xué)能力與實踐水平是相互增進的。在與他人進行交流時，反思活動的價值會更大。
23.校本課程開發(fā)的目的與價值是什么?
(1)提高課程的適應(yīng)性，促進學(xué)生的個性成長
(2)提升教師的課程意識，促進教師的專業(yè)發(fā)展
(3)實現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新，促進學(xué)校特色的形成
24.新課程需要什么樣的教學(xué)觀念?
(1)整合教學(xué)與課程
(2)強調(diào)互動的師生關(guān)系
(3)構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)體系。第一，結(jié)論與過程的統(tǒng)一;第二，認知與情意的統(tǒng)一;
(4)構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運行體系
(5)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
25.學(xué)校教學(xué)管理制度的重建要特別強調(diào)和致力于哪幾方面?
(1)建立以校為本的教學(xué)研究制度
(2)建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機制
(3)建立旨在促進教師專業(yè)成長的考評制度
26.本次課程改革在考試改革上突出表現(xiàn)在哪幾方面?
(1)在考試內(nèi)容方面，加強與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
(2)在考試方式方面，倡導(dǎo)給予多次機會、綜合應(yīng)用多種方法，打破惟紙筆測驗的傳統(tǒng)做法。
(3)在考試結(jié)果處理方面，要求做出具體的分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績并按考試成績排名。
(4)關(guān)于升學(xué)考試與招生制度，倡導(dǎo)改變將分?jǐn)?shù)簡單相加作為惟一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，應(yīng)考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，建議參考其他評價結(jié)果(如學(xué)校推薦性評語、特長、成長記錄袋等)，將形成性評價與終結(jié)性考試結(jié)合起來。
27.在何種情形下學(xué)生學(xué)得最好?
(1)當(dāng)學(xué)生有興趣是，他們學(xué)得最好
(2)當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時，他們學(xué)得最好
(3)當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學(xué)得最好
(4)當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時，他們學(xué)得最好
(5)當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時，他們學(xué)得最好
(6)當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時，他們學(xué)得最好
(7)當(dāng)學(xué)生被鼓舞和被信任能做重要的事情時，他們學(xué)得最好
(8)當(dāng)學(xué)生有更高的自我期待時，他們學(xué)得最好
(9)當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時，他們學(xué)得最好
(10)當(dāng)學(xué)生對教師充滿信任和熱愛時，他們學(xué)得最好
28.教師的教學(xué)采用哪些策略，將有助于增進教學(xué)的效果?
(1)幫助學(xué)生確立能夠達成的目標(biāo)
(2)教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
(3)密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界
(4)激勵學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)
(5)及時反饋，建造溝通的橋梁
(6)不要限制學(xué)生思考的方向
(7)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義
(8)強調(diào)理解而非死記結(jié)論
(9)經(jīng)常提示本課程與其他課程的關(guān)聯(lián)
(10)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍
(11)教師要勇于承認自己的缺失或錯誤
29.新舊課程的區(qū)別是什么?
新課程和舊課程的區(qū)別之一，舊課程教師是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者和控制者，是絕對的權(quán)威，大多數(shù)教師課堂上滔滔不絕地講，學(xué)生被動地靜靜地聽或記，教師習(xí)慣于將學(xué)生的思維活動納入自己事先設(shè)計好的教學(xué)軌道之中。而新課程則強調(diào)①教學(xué)過程是師生交往互動，共同發(fā)展的過程。②教師不再只是知識的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。③教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查探究、在實踐中學(xué)習(xí)。④教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，促進學(xué)生主動地富于個性地學(xué)習(xí)。
新舊課的區(qū)別之二，舊課程教師教學(xué)的依據(jù)是教學(xué)大綱，它對教學(xué)有比較明確的規(guī)定，教師只要按大綱要求，忠于教材，認真?zhèn)魇谥R和技能，就算完成了教學(xué)任務(wù)。而新課程它以課程標(biāo)準(zhǔn)取代了教學(xué)大綱，還教學(xué)活動本來面貌，科學(xué)客觀地面對教學(xué)過程中那些不確定因素，教材也為教師留有較大的發(fā)揮和創(chuàng)造空間，教師有較大的自主性，可以創(chuàng)造性的開展教學(xué)工作。靈活地選擇和組織教學(xué)形式。
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