小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)期末考試試卷分析

　　每次考試過后，學(xué)校都會要求老師做一份試卷分析，以總結(jié)學(xué)生在本次考試的能力表現(xiàn)，下面是小編為大家搜索整理的小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)期末考試試卷分析，希望能給大家?guī)�來幫助�?/p>

　　一、卷面印象：

　　測試卷以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實成績和水平，增強了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開放性，給學(xué)生留有自由選擇解決問題的空間。對發(fā)展學(xué)生觀察能力、想象能力和思維能力有很大幫助，這對我們平時的教學(xué)也是一個極好的啟示。

　　二、考試結(jié)果情況：

　　五（1）班共有46名學(xué)生參加了此次測試，實際參考46人。

　　三、試題分析

　　第一大題：我會填。

　　此題共有10個小題，考察內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。

　　第二大題：選擇題。

　　此題包括6個小題，這6個小題出得較好，考察了學(xué)生的思維靈活的能力，平時學(xué)生會計算，但題意稍微變化，就容易出錯。此題也為教師們敲了警鐘，教學(xué)不能太死板，要靈活多樣，在發(fā)展學(xué)生的思維上下功夫。第4小題，有部分學(xué)生選錯了，在比較兩個分?jǐn)?shù)的時候，忽視考慮分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)的整體的重要性。

　　第三大題：我會畫。

　　此題是考察學(xué)生的動手能力，通過動手來運用面積計算的知識。此題有部分學(xué)生做錯了，大部分的原因是粗心，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一、題目沒看仔細(xì)，梯形的面積與平行四邊形的面積是不一樣的，個別同學(xué)都把他們的面積當(dāng)成了15；二、學(xué)生在利用梯形面積公式在畫梯形面積的時候，忘了除以2；三、沒有進(jìn)行檢查。

　　第四大題：我會算。

　　此題出錯學(xué)生較多，大部分同學(xué)對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認(rèn)真現(xiàn)象。還有部分同學(xué)在亂添括號，導(dǎo)致簡便方法用錯了。

　　第五大題：我會解決

　　第六大題：解答下列應(yīng)用題。

　　此題共有6個小題。此題是考察學(xué)生的理解能力并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和生活應(yīng)用能力。1、2、3、4幾題都很簡單，出錯的學(xué)生很少，錯誤原因基本上是計算錯誤，或是單位沒寫，或是回答不完整。第5題，按時典型的鋪地磚問題，大部分學(xué)生都懂得計算的過程，但是很多人出現(xiàn)了計算錯誤，少數(shù)人是單位換算出現(xiàn)了錯誤。第6題，題目可能存在著爭議，學(xué)生的思維也比較獨特，在考慮這個紅旗能不能拼這個問題時，學(xué)生的方法出現(xiàn)了不一樣。大部分學(xué)生還是計算錯誤。

　　學(xué)生卷面分析：

　　1、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成較好。

　　2、綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生判斷題、應(yīng)用題。

　　3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。

　　改進(jìn)措施：

　　1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，進(jìn)而彌補自身個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。

　　2、創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。根據(jù)五年級學(xué)生的年齡和思維特點，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。

　　3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。

　　4、加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等。

　　5、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。做好后進(jìn)生的補差工作要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅持“補心”與補課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強方法。

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