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七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期中考試的質(zhì)量分析（試卷卷面分析反思）
對(duì)于成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生有待于提高，輔導(dǎo)；學(xué)習(xí)成績(jī)后進(jìn)的學(xué)生要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)，而且需要一 定的耐心。下面是關(guān)于七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析，希望大家認(rèn)真復(fù)習(xí)!
一、試卷特點(diǎn)分析
縱觀整份試卷，有些題型耳熟能詳，是平時(shí)學(xué)習(xí)及檢測(cè)中遇見(jiàn)過(guò)的題型。但也有的有了一些變化。我認(rèn)為這份試卷亮點(diǎn)較多，試題能較好體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，全面考查了學(xué)生的運(yùn)算能力、閱讀能力、探究分析能力、簡(jiǎn)單推理能力和綜合應(yīng)用能力。試題類(lèi)型豐富，使不同層次的學(xué)生都有較多可做的題目。避免了偏題、怪題和死記硬背的題目，對(duì)試題的難度控制的較好。
1、注重基礎(chǔ)，突出主干題內(nèi)容
基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是初中數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，也是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。這次數(shù)學(xué)試題既注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，更注意突出重點(diǎn)以及支撐數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的主干知識(shí)。
2、立足教材，深入挖掘教材的考評(píng)價(jià)值
教材為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)提供豐富的素材，同時(shí)立足教材，體現(xiàn)了對(duì)考生公平、公正的基本原則。這次數(shù)學(xué)試題大部分源于教材，是教材的例題、習(xí)題的類(lèi)比、改造、延伸和拓展。
3、貼近生活，注重考查學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一是用數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和思想去解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。本卷考查學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的試題較多。這些試題都是源于生活，豐富了試題的背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)。
二、學(xué)生解答情況分析
第5題（選擇題），主要錯(cuò)誤是選擇了B，混淆平方根與算術(shù)平方根的概念。
第13題（選擇題），主要錯(cuò)誤在學(xué)生對(duì)四舍五入的概念還有些模糊；
第15題（填空題），主要錯(cuò)誤在有效數(shù)字的概念，有效數(shù)字的取法搞不清；
第16題（填空題），主要錯(cuò)誤在有些同學(xué)把題目給的4個(gè)數(shù)字重復(fù)使用了，對(duì)算24的規(guī)則還不清楚；
第19題（填空題），主要錯(cuò)誤在題意分析不夠清楚，只考慮到向右移動(dòng)的一種情況；
第20題（填空題），學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的空間想象力不夠，空間感差；
第21題（畫(huà)數(shù)軸），主要錯(cuò)誤在符號(hào)處理不正確；
第22題（計(jì)算題），主要錯(cuò)誤在（-1）2009的計(jì)算錯(cuò)誤，（-3）2計(jì)算錯(cuò)誤
第23題（找規(guī)律），主要錯(cuò)誤在審題不清，用字母來(lái)表示代數(shù)式還不夠熟練，對(duì)這個(gè)規(guī)律的分析能力不強(qiáng)；。寫(xiě)不出第n項(xiàng)的規(guī)律。
第24題（生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用），反映出部分學(xué)生的觀察能力，分析能力及綜合能力還比較欠缺；
三、產(chǎn)生以上的原因我想有以下幾點(diǎn)：
1、對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)不到位
絕大多數(shù)教師在新課程教學(xué)中，還是能夠運(yùn)用新課程的要求來(lái)實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，加強(qiáng)了合作交流，自主學(xué)習(xí)等等，但實(shí)效性差。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與基本方法的教學(xué)，除了應(yīng)重視讓學(xué)生經(jīng)歷形成過(guò)程外，還應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能在結(jié)合實(shí)際背景和解決問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用，形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。
2、對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)不到位
從學(xué)生成績(jī)來(lái)看兩極分化現(xiàn)象較嚴(yán)重，新教材許多內(nèi)容呈螺旋似的上升，就是要避免學(xué)生過(guò)早的兩極分化，從試卷看，也是嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)命制試題的，能夠客觀的檢測(cè)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的水平。因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)是全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
3、對(duì)新教材中每章內(nèi)容的定位認(rèn)識(shí)有偏差
老師必須把握每章每節(jié)內(nèi)容的定位以及編者意圖和要達(dá)到的目標(biāo)。使用的資料，不適應(yīng)新課程，有些資料仍然是過(guò)去那種繁、難、偏、舊的試題,而且計(jì)算難度較大，（而新教材的計(jì)算都提倡使用計(jì)算器，包括中考都可以帶計(jì)算器。）老師也不好把握，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也努力了，但效果很差，不能達(dá)到新教材所要達(dá)到的能力要求，造成一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣。
四、今后教學(xué)中的一些啟示
�。�1）重視數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算能力的教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、法則、公式的理解和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，特別對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生要耐心教學(xué)和有效輔導(dǎo)，給他們更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
�。�2）注重基礎(chǔ)，掌握必需的數(shù)學(xué)。新課標(biāo)基本理念指出：使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人能獲得必需的數(shù)學(xué)。以全體學(xué)生都能掌握課本知識(shí)為度，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要樹(shù)立“目標(biāo)意識(shí)，反饋意識(shí)”，不僅要求教師而且也同時(shí)要求學(xué)生始終明確自己要達(dá)到什么目標(biāo)，怎樣達(dá)到及如何選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟ_(dá)到最佳的效果，要及時(shí)、準(zhǔn)確地收集反饋信息，及時(shí)矯正教與學(xué)中的誤差。
�。�3）讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)研究方法。數(shù)學(xué)概念、定理、法則等知識(shí)的形成過(guò)程，往往要經(jīng)歷觀察、分析、綜合、歸納、類(lèi)比、猜想和證明過(guò)程，在知識(shí)的形成過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)習(xí)的情趣，學(xué)會(huì)研究的策略和方法，它比掌握知識(shí)結(jié)論本身更重要。數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是思維過(guò)程的教學(xué)。將知識(shí)和方法不是作為思維過(guò)程暴露給學(xué)生，而是作為結(jié)果拋給學(xué)生，這種“奉送法”勢(shì)必將影響學(xué)生思維品質(zhì)的形成。在考試中，由于死記硬背、生搬硬套，造成當(dāng)情境稍加變化就束手無(wú)策的例子是較多的。要讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己內(nèi)心的體驗(yàn)和主動(dòng)參與去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師的角色要從知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的指導(dǎo)者與促進(jìn)者；教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體參與，要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多議、多想、多練，只有這樣，產(chǎn)生的新知識(shí)才能越真、越完善、越易于遷移。
�。�4）聯(lián)系生活實(shí)際，提高應(yīng)用意識(shí)。初中是打基礎(chǔ)的階段，但聯(lián)系生活，立足實(shí)際，形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)也是非常重要的。盡管現(xiàn)在的應(yīng)用題背景新穎，考查的方法和手段多樣，沒(méi)有固定模式可套，但其核心仍然是審題。解題的關(guān)鍵是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，強(qiáng)化建模思想，即將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，通過(guò)數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)怎樣從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決它們；要加強(qiáng)閱讀理解能力，加強(qiáng)分析、加工信息能力的培養(yǎng)；要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地用課堂上的知識(shí)去分析、解釋、解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的問(wèn)題；同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行數(shù)學(xué)調(diào)查和數(shù)學(xué)專(zhuān)題的研究等，使學(xué)生在更廣闊的空間內(nèi)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。通過(guò)更多的渠道去獲取信息，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
�。�5）轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)能力。隨著一大批內(nèi)涵豐富、立意新穎、發(fā)人深思的好題的涌現(xiàn)，必將對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)觀念產(chǎn)生挑戰(zhàn)，我們應(yīng)正視在教學(xué)觀念上所存在的問(wèn)題。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以課本為主，在抓好“三基”教學(xué)的同時(shí)，以學(xué)生發(fā)展為本，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。積極實(shí)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
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