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小學第二學期期中考試數(shù)學的質(zhì)量分析范文
我校根據(jù)鎮(zhèn)小學中心校的統(tǒng)一安排,于 4月24日上午 對一~六年級學生進行期中考試,現(xiàn)將考試情況分析如下:
一、試題分析
本次檢測試題從整體上看,三~六年級試卷基礎(chǔ)題難度適中,試題涉及知識范圍較全面,基本沒有超出本學段教學內(nèi)容和要求,個別試題也未超出學生所學的知識背景和生活經(jīng)驗,試題注重考查學生對“雙基”的理解和掌握,同時注重學生數(shù)學能力的考查,關(guān)注學生運用數(shù)學知識、分析、解決問題能力的培養(yǎng)。但試題量較大。一年級個別題目超出了學生學習范圍,考試內(nèi)容涉及到了下學期的知識,如豎式計算、兩位數(shù)加兩位數(shù)等。通過分析我們發(fā)現(xiàn),本次試題還具有以下特點:
1、知識的覆蓋面全,各種知識按7:2:1比率對學生進行考察,比例合理,符合教材的編排意圖以及課程標準的要求。
2、注重試卷的人文性,強調(diào) “做數(shù)學”,將一些與生活實際息息相關(guān)的素材改編成了有新意的試題,引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)并解決實際問題,加強了數(shù)學與生活實際的聯(lián)系。各年級試題都注重操作題和應用題對數(shù)學知識應用于生活實際的重要性,提醒學生用數(shù)學的眼光觀察問題、分析問題、解決問題,使數(shù)學問題生活化、生活問題數(shù)學化。
3、題目的呈現(xiàn)形式多樣,特別是低年級的試卷,結(jié)合學生的年齡特點,將情境圖、卡通圖、統(tǒng)計表等編入試題,讓學生從實際的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),在熟悉的事物和具體情境中經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程。
4、內(nèi)容較靈活,看似簡單但都有一定的深度,解題步驟及方法需考慮全面,給那些基礎(chǔ)知識掌握較好的學生提供了條件,考察他們更全面。
二、學生卷面分析。
1、口算、計算。從整體上看,各年級失分較多仍然是計算題,這包括填空、選擇、判斷、應用題中的計算,學生普遍都有不同程度的失分。尤其式六年級反應最多,六年級的小數(shù)的乘除法失分較多,可以看出,學生在這方面的薄弱;四年級的簡便運算、一年級超出范圍的豎式計算及兩位數(shù)的加法。而值得高興的是,大部分班級的學生計算正確率比前期都有所進步,絕大多數(shù)學生對計算方法掌握較好,但粗心、馬虎的現(xiàn)象較普遍,把運算符號或數(shù)字看錯、抄錯,導致計算結(jié)果不正確。最好的是四年級的豎式計算和脫式計算,五年級的求最小公倍數(shù)、最大公因數(shù)及解方程,二年級的豎式計算等,可見教師平時訓練全面,學生學的扎實。
2、填空。低年級學生絕大部分對基礎(chǔ)知識掌握牢固,對法則、概念理解較好,在填空時正確率達90%以上;六年級學生概念掌握不牢固,不會靈活應用,空間想象能力較差,導致幾何圖形出錯較多;三年級學生時、分、秒換算及24時計算法運用出錯較多,部分學生普通計時法和24時計時法區(qū)分不開,有兩題填空、選擇題難度較大,靈活性太強,整個年級做對的屈指可數(shù);二年級學生填單位名稱(圍巾長900( ))及4()7+()8()=776這題出錯較多,聯(lián)系生活不夠,考慮問題不夠全面;一年級學生對單數(shù)、雙數(shù)的知識掌握不好,理解題意不夠全面,如填空第6題。另外,中高年級學生由于部分填空題較靈活,學生思考不夠全面,導致失分現(xiàn)象較多。
3、判斷、選擇。從學生做題情況可以看出,大部分學生對基礎(chǔ)知識、基本概念、基本方法理解、掌握的比較好,判斷、選擇比較準確,但少數(shù)學生由于平時對基礎(chǔ)知識掌握不牢固,理解能力不強,因此不能正確判斷或選擇。
4、操作。由于我校教師在平時教學當中,注重對學生操作能了的訓練,學生對操作的方法技巧掌握較好,做操作題時條理清楚,答案準確,只有及個別學生粗心、操作能力有限,導致操作錯誤。
5、解決問題。這類型的題目能結(jié)合學生的生活實際,注重知識間的聯(lián)系,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。從試卷分析來看,學生對解決問題掌握了一定的方法,學生能聯(lián)系生活實際思考問題。因此,在這次考試中,大部分班級學生解決問題較好,失分較少;但也有部分班級的學生失分較多,可以看出教師在平時的教學中沒有注重對學生解題方法的指導,學生分不清數(shù)量關(guān)系,學的較死,不會靈活應用所學的知識。也有個別學生由于智力因素不佳,在分析、判斷、解決問題時,有一定困難,對此類題目有恐懼感,不知如何入手,只能看數(shù)就加減乘除,幾乎不得分。尤其是一、二年級的學生,由于年齡較小,不會審題,老師讀題時注意力不夠集中,導致出錯較多;五、六年級部分學生不會分析數(shù)量關(guān)系,處理問題不夠靈活,解決問題的能力較差,個別班級平時訓練不夠,導致這項失分較多。特別要強調(diào)的是,3~6年級解決問題的最后一題均有一定的難度,學生做的均不好,每班做對的人很少,由此可以看出學生學的死,看問題不會全面分析,數(shù)學教師應對此問題重視起來,避免再次出現(xiàn)這樣的情況。
6、從整個卷面來看,學生書寫認真、整潔,卷面質(zhì)量較高。最好的是四、五、六年級;書寫存在問題的班級有二(5)班、三(1)班、三(3)班。今后應對學生的書寫做嚴格要求。
7、個班的優(yōu)生數(shù)太少,尤其是三年級各班,優(yōu)生數(shù)只占到了全班的30%左右,甚至更少,教師應加強對這些學生的知道,關(guān)注中等生,做到抓兩頭促中間,使優(yōu)生率進一步的提高。當然,各班的不及格數(shù)及低分數(shù)仍然較多,教師應有計劃的對這些學生進行輔導,想法降低不及格數(shù)。
三、教學反思。
在平時的教學中,教師對加強學習方法的指導,注重知識的形成過程,多教給學生靈活解決問題的辦法等方面有待加強。
四、改進措施
1、教師應加強學生的日常養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。注重培養(yǎng)學生讀題意識,培養(yǎng)學生良好的解題習慣。
2、讓學生適當關(guān)注生活中的數(shù)學問題,接觸一些開放性問題,改變數(shù)學教學過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況,留給學生充分的思維空間和情感發(fā)展空間,鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。要鼓勵學生發(fā)散思維,鼓勵創(chuàng)新。在今后的教學中引導學生從不同角度去思考問題,充分發(fā)表自己的見解。
3、從學生答題中出現(xiàn)的有些錯誤可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維能力確實存在差距;班與班、生與生之間存在很大的差異,歸根到我們的老師課堂教學、責任心都存在著差異,我們今后要經(jīng)常深入薄弱班級,進行跟蹤指導。
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