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小學(xué)英語聽力的重要性及其訓(xùn)練
心理學(xué)測試表明，人們通過視聽覺所獲取的知識占全部知識的80%以上。聽的能力在英語四項能力(聽、說、讀、寫)中排在首位，只有聽準(zhǔn)、聽清楚、聽明白了，才能模仿得準(zhǔn)、模仿得清楚，才能說得準(zhǔn)確、說得好。對于缺少英語語言環(huán)境的大多數(shù)中國小學(xué)生來說，聽是他們獲取英語知識和純正優(yōu)美的語音語調(diào)的唯一途徑。也只有具備了一定的聽力，才能聽清、聽懂別人說的英語，才能使學(xué)生有信心去說，與別人用英語進行交際，才能保證英語課堂教學(xué)的順利進行。如果學(xué)生不敢開口或說不好，往往都是由于沒有聽好、沒聽準(zhǔn)、沒聽懂。因此，在整個小學(xué)英語教學(xué)階段，教師每節(jié)課都要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，要盡量幫助學(xué)生先聽好，多聽多練，充分發(fā)揮小學(xué)生的聽覺敏銳、辨音能力強的特點，集中精力訓(xùn)練聽，讓學(xué)生在充足的“聽”的語言量中學(xué)習(xí)英語。
那么如何訓(xùn)練聽力呢?小編認(rèn)為有以幾個下方面：
一、營造和諧氛圍，擴大聽的渠道
傳統(tǒng)教學(xué)中聽的活動一般局限在以句型、對話為中心的教學(xué)中，著重于語言形式的聽辨和記憶，信息的輸入量明顯不足。而平時做的聽力技巧專項訓(xùn)練，多是測試性題目，目的性太強，做得多了，很容易引起學(xué)生的疲倦、排斥、甚至反感，從而失去對聽力的興趣。現(xiàn)代語言教學(xué)理論認(rèn)為，充分的、以理解內(nèi)容為目的的語言輸入是形成交際性聽力，乃至決定整個語言學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。
在課堂上，教師應(yīng)該堅持盡可能地用英語教學(xué)，包括問候、課堂用語、評價、布置作業(yè)，并且也要求學(xué)生努力在課堂上盡可能說英語，不要擔(dān)心學(xué)生做不好，事實證明，用不了多長時間，學(xué)生完全能聽懂你的指令、要求，甚至還能學(xué)會你的一些用語。比如，對于那些剛開始接觸英語課的學(xué)生來說，教師應(yīng)該把那些常用的課堂用語說一句英語，重復(fù)一遍漢語，讓其慢慢適應(yīng)，如Hello，boys and girls.同學(xué)們好!Good morning/afternoon，boys and girls.早上/下午好，同學(xué)們!Is everyone here?都到齊了嗎?Who’s absent?誰缺席?What day is it today?今天星期幾?等等。有的話可以借助表情、姿勢、動作、手勢幫助學(xué)生聽懂，如Sit down，please.請坐。用雙手，手心向下擺動示意，表示讓坐下，或教師自己以起立、坐下的動作表示，邊說邊做便可清楚。用左手手心朝下，右手直立于左手心下，示意學(xué)生停止說話，邊說Stop talking，please.或雙唇緊閉用右食指豎立于雙唇前，也可示意為“停止說話或別說話”。如果雙唇翹起，用食指豎于唇前并作發(fā)噓聲則可表示Be quiet，please.“請安靜”的意思等，另外如Come here.Go back to your seat，please.Turn to Page....Think it over.等都可用表情、動作或手勢表明意思。只要教師堅持每堂課都用，經(jīng)常說，反復(fù)做，學(xué)生會慢慢習(xí)慣并形成自然的反應(yīng)，如教師一說Practice the dialogue.用兩手指示意說In pairs，please.學(xué)生馬上就會意，兩人一組練習(xí)起來。長此以往形成習(xí)慣，師生配合越來越默契，教師可以不斷提高自己的口語熟練程度，學(xué)生可以逐步養(yǎng)成聽英語并用英語思維的習(xí)慣，不斷提高聽的能力，收到教學(xué)相長的良好效果。又如：在上課剛開始5分鐘內(nèi)，規(guī)定為“Free talk”自由對話時間，可安排師生對話，或同學(xué)間問答，對于表現(xiàn)出色的學(xué)生應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵。這種訓(xùn)練形式靈活多變，而且不受課本限制，內(nèi)容豐富，對學(xué)生來說是一種新的挑戰(zhàn)。問答中，學(xué)生的情緒是緊張而興奮的，能使他們迅速進入英語角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中。如果能堅持這樣練習(xí)，并且不斷提高要求，由教師參與慢慢變?yōu)閷W(xué)生的自主對話，不出一年半載，學(xué)生就能自編自導(dǎo)自演自評，還樂此不疲，遇到不會表達(dá)的語句，也會主動地來請教你。一邊是繪聲繪色地表演，鍛煉了自己的口語能力;一邊是繞有興致地欣賞，練習(xí)了自己的聽力。既復(fù)習(xí)了舊知識，又活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)聽的欲望
小學(xué)英語聽力的培養(yǎng)宜視聽結(jié)合，培養(yǎng)利用情景獲取信息的能力。這里的視聽結(jié)合是指利用實物、圖片、簡筆畫，教師的動作、表情、投影等直觀手段來創(chuàng)設(shè)情境，模擬情景。只有這樣，才有利于提高理解和強化刺激，加深記憶。而不是邊看文字材料邊聽，因為這種視聽結(jié)合會助長聽覺對書面文字的依賴，也不符合聽的真實性。
比如，在教授新知識點時，應(yīng)遵循由聽、說、讀、寫的規(guī)律。首先應(yīng)強調(diào)合書靜聽，不見文字，在一些情景(如課文圖片)提示下，獨立地聽懂內(nèi)容，再Open your books.檢查學(xué)生的聽力效果如何。在教授一些新單詞時，教師可以不直接告訴其發(fā)音、詞義，而把它們放在一些問答里或一些短小的句子里介紹。如教“egg”教師可先“自言自語”：What’s this?It’s an egg.Is this your egg?Yes，it’s my egg.My egg is big.…然后提問What’s this in English?要求學(xué)生回答。學(xué)生可以脫口而出，而且因為是“聽”來的，感到特別有新鮮感，記得也特別牢。也可以在教單詞前，要求學(xué)生先聽2—3遍，并且看準(zhǔn)教師的口形后再跟讀。那么學(xué)生的讀音準(zhǔn)確度就有所提高，同時教師要注意正音，如讀[neim]這個單詞時，只聽而不注意口形，許多學(xué)生會發(fā)成[nein]。此外，多列出一些例子或練習(xí)題，讓學(xué)生去辨別，可以是以讀音為主，亦可以是出幾個單詞讓學(xué)生聽出已給出的詞或畫，如goat、coat、boat，先給goat圖，教師讀，讓學(xué)生聽后，根據(jù)讀音選出第幾個單詞是該單詞的讀音，這樣既適合學(xué)生年齡習(xí)慣，又可以鞏固知識，這樣帶著目的聽，既充分調(diào)動了他們聽的興趣，又有效提高了聽力的效率。
三、教授一定方法，提高聽力水平
作為一種直接聽取信息的能力，在語文教學(xué)中是自然形成的，而在英語，作為我們的第二語言的教學(xué)中則需專門培養(yǎng)。授之以魚不如授之以漁，教給學(xué)生一定的聽力技能和技巧，還是很有必要的。一般有以下幾方面：
1.識別技能，即識別語音、詞匯、語法、語義等知識的技能。例如能辨別出聽力材料中多數(shù)單詞的詞義，組合成的詞組意義;能聽出同單詞在此處的具體義項;能聽懂對話里一些明顯的連讀、典型句型等。
2.預(yù)測能力，即對將聽材料的語句成分的預(yù)料和內(nèi)容情節(jié)的期盼和估計，以及根據(jù)上下文對熟悉或者沒聽清部分進行猜測，也就是根據(jù)所聽材料進行推理、判斷，得出結(jié)論的能力。比如，教完Shopping這個單元后，做聽力練習(xí)，可先讓學(xué)生預(yù)測一下，會有哪些方面的內(nèi)容或問題，學(xué)生很容易想到會有Time，Who，How much，How about等方面的問題，如果聽的過程中沒聽清買了什么，可鼓勵學(xué)生根據(jù)下文的有關(guān)句子“How about this blue one?”“How much is the blouse?”…推理判斷出買了一件藍(lán)襯衫。預(yù)測能力的培養(yǎng)，對剛接觸英語的小學(xué)生來說特別重要。
聽說讀寫是英語的四項基本技能，在小學(xué)階段，特別是在學(xué)習(xí)英語的起始階段，教師要從“聽”入手，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形式活潑的語言的情境，將對提高學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)英語的興趣、改革課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法都有著極大的作用。
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