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關(guān)于小學(xué)英語聽力教學(xué)方法的探析
一直以來小學(xué)英語聽力教學(xué)沒有得到充分重視，在全球化進(jìn)程加快以及英語教育的受重視程度日益提升的今天，時(shí)代背景對(duì)小學(xué)生英語聽說能力提出了新的要求。但是小學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀讓人堪憂，亟待改觀，本文將針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)對(duì)小學(xué)英語聽力的教學(xué)方法進(jìn)行探析。
一、營(yíng)造良好的英語聽力環(huán)境
小學(xué)生聽力教學(xué)屬于英語聽力教學(xué)的啟蒙階段，小學(xué)教師一般采取的是錄音帶播放方式進(jìn)行聽力教學(xué)，這樣的教學(xué)方式傳統(tǒng)又基礎(chǔ)，但是較為生硬，沒有注意到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及具體接受情況。本部分從營(yíng)造聽力環(huán)境方面入手，具體論述小學(xué)英語聽力教學(xué)環(huán)境營(yíng)造應(yīng)注重的問題。
在英語聽力教學(xué)的過程中，教師一定要注意良好的聽力環(huán)境的營(yíng)造，因?yàn)橹挥袑W(xué)生置于良好的教學(xué)環(huán)境中才能使學(xué)生進(jìn)入聽力狀態(tài)，產(chǎn)生良好的聽力教學(xué)效果。教師可以在聽力教學(xué)開始之前進(jìn)行英文音樂或者是相關(guān)英文內(nèi)容的錄音帶播放，這樣會(huì)集中學(xué)生的注意力使學(xué)生調(diào)動(dòng)自己在英語方面已經(jīng)掌握的知識(shí)，為聽力教學(xué)做一個(gè)良好的鋪墊，但是教師要注意的是英文相關(guān)的錄音帶的內(nèi)容深度，因?yàn)檫^于復(fù)雜或單詞量多的歌曲會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生焦慮感和厭煩感，針對(duì)三年級(jí)以下的小學(xué)生，經(jīng)常播放的內(nèi)容應(yīng)為《字母歌》《happy birthday》《jungle bell》等，而適合三年級(jí)以上的學(xué)生聽的歌曲可以是《a little love》《十個(gè)印度小男孩兒》等，這樣的英文歌曲可以將學(xué)生帶入到英語氛圍中去，使學(xué)生在整個(gè)課堂開始之初就集中了注意力并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另外教師無論是在單一的聽力訓(xùn)練還是在課文講解的過程中都要讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行英語相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的聆聽，無論是聽力題目還是教材內(nèi)容，因?yàn)榧幢闶菍⑦@些內(nèi)容聽懂了，反復(fù)聽的作用也是非常大的，一方面可以使學(xué)生在了解內(nèi)容熟悉題目的同時(shí)將自己的發(fā)音校正，另一方面可以營(yíng)造英語課堂聽力學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。
小學(xué)英語聽力教學(xué)的最基礎(chǔ)教學(xué)步驟是在英語聽力教學(xué)開始之前營(yíng)造良好的聽力學(xué)習(xí)環(huán)境，具體可以在課前播放音樂或者是在教學(xué)過程中反復(fù)播放英語課文或聽力題目，這樣可以使學(xué)生在濃厚學(xué)習(xí)氛圍中集中注意力，并與此同時(shí)潛移默化地提升聽力能力。
二、注意小學(xué)生英文發(fā)音的矯正，強(qiáng)化詞匯量教學(xué)
英文發(fā)音的準(zhǔn)確程度和詞匯量掌握的多少直接決定了學(xué)生對(duì)一段錄音的理解程度，學(xué)生自身發(fā)音越準(zhǔn)確、與聽力中的發(fā)音方式越接近就越能夠把握聽力內(nèi)容，而詞匯量的豐富則能夠使學(xué)生在聽聽力的過程中抓住關(guān)鍵詞，這二者的有機(jī)結(jié)合能夠幫助學(xué)生順利完成聽力。
在發(fā)音矯正語音教學(xué)方面教師要從以下兩個(gè)方面入手：一方面教師要讓學(xué)生多聽，在聽的同時(shí)抓住讀音要領(lǐng)，并跟著磁帶進(jìn)行反復(fù)朗讀，在讀的過程中教師要對(duì)需要加以注意的重難點(diǎn)進(jìn)行特殊強(qiáng)調(diào)，并對(duì)學(xué)生在語音、語調(diào)、連讀、爆破所產(chǎn)生的錯(cuò)誤加以糾正；另一方面教師要將音標(biāo)的發(fā)音進(jìn)行總結(jié)分類，使學(xué)生能夠更好地掌握，例如清輔音濁輔音的分類：清輔音有 /p/ / t/ / k/ /f/ /θ/ /s/，濁輔音有/b/ /d/ /g/ /v/ /e/ /z/，這樣的歸類會(huì)使學(xué)生在發(fā)音上更易掌握要領(lǐng)，從而提高聽力能力。
詞匯量教學(xué)也是聽力教學(xué)中不可或缺的一個(gè)部分，在詞匯教學(xué)方面教師要從以下兩個(gè)方面入手：一方面教師要重視課內(nèi)的詞匯教學(xué)，對(duì)于《小學(xué)英語教學(xué)大綱》中規(guī)定的詞匯要求學(xué)生全部掌握，從發(fā)音、字形、詞義都要過關(guān)，同時(shí)還要重視常用短語的掌握，只有將教材中的英語單詞全部掌握才能夠使學(xué)生有足夠的單詞量去理解聽力內(nèi)容；另一方面小學(xué)英語的聽力內(nèi)容并不是全部基于教材中的單詞，由于內(nèi)容的寬泛性，在聽力的對(duì)話或短文當(dāng)中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)陌生的單詞，這樣的單詞會(huì)阻礙學(xué)生聽聽力的連貫性，這就要求教師在教學(xué)過程中能夠?qū)⒙犃χ谐霈F(xiàn)的高頻陌生詞匯加以記錄，并要求學(xué)生理解掌握，這樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生聽聽力的連續(xù)性。
總之，小學(xué)英語聽力教學(xué)是較為基礎(chǔ)的聽力教學(xué)階段，要求教師能夠重視關(guān)于聽力基礎(chǔ)要求方面的培訓(xùn)。一方面教師要讓學(xué)生跟讀錄音帶并且對(duì)音標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)的歸類以矯正學(xué)生發(fā)音中的錯(cuò)誤，提高語音能力；另一方面教師要要求學(xué)生掌握課內(nèi)的所有單詞并歸納高頻陌生詞。做到這兩方面基礎(chǔ)上的強(qiáng)化才能夠使學(xué)生具備在聽力的過程中抓住重點(diǎn)內(nèi)容并識(shí)別聽力語音的能力，并大幅度提高聽力水平。
三、結(jié)語
應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)與全球化英語重要性日益提升雙重背景的要求，英語聽力教學(xué)的重要性日益提升。本文針對(duì)小學(xué)英語聽力教學(xué)提供具體教學(xué)策略：小學(xué)生聽力教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不能過高，教師要根據(jù)小學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀況慢和英語尚在打基礎(chǔ)的特點(diǎn)，在教學(xué)之初通過播放英語音樂或者短文營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠進(jìn)入英語聽力狀態(tài)，并且在日常英語教學(xué)的過程中注重對(duì)單詞量的積累，使學(xué)生能夠具備掌握聽力內(nèi)容的能力。做到這兩點(diǎn)，英語聽力教育會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。希望本文能夠使更多的小學(xué)教學(xué)工作者掌握到英語聽力教學(xué)的教學(xué)策略，并應(yīng)用到教學(xué)過程中去。
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