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小議高中英語聽力教學(xué)存在的問題及解決方法論文
目前，由于聽力在高考中不是參考項目，因此，高中英語聽力教學(xué)在很多學(xué)校效率不高、被忽略，甚至放棄，這就造成了當(dāng)前高中英語聽力教學(xué)趨于簡單化、形式化，嚴(yán)重不適應(yīng)新課標(biāo)的要求。然而，英語聽力是人們進(jìn)行言語交際的重要手段，是英語學(xué)習(xí)的重要途徑之一。因此，教師要更新理念，實踐新的教材觀、教學(xué)觀和評價觀，積極探索解決辦法。
聽、說、讀、寫四個方面的技能在語言學(xué)習(xí)中相輔相成、相得益彰。然而，聽力教學(xué)長期以來一直是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。在聽力教學(xué)中還存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。
1．以閱讀聽力文字材料代替聽力教學(xué)。
許多教師認(rèn)為，聽力教學(xué)費時多，而收效不明顯。因此，把教學(xué)的重點放在課文教學(xué)、語法教學(xué)和單元測試等方面，僅利用課余時間為學(xué)生統(tǒng)一播放聽力錄音。如果學(xué)生沒有聽懂，教師就把錄音的文字材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀。這種以閱讀聽力文字材料代替聽力教學(xué)的現(xiàn)象在高三年級更為普遍，其結(jié)果是學(xué)生長期缺乏聽的體驗，視覺系統(tǒng)成了學(xué)生獲取新語言知識的唯一渠道，學(xué)生看得懂的東西聽不懂。
2．以模擬訓(xùn)練代替聽力教學(xué)。
高考聽力測試采用的題型是選擇題，這主要是出于標(biāo)準(zhǔn)化測試的需要。這種題型非常機械，正確答案是在學(xué)生聽材料之前呈現(xiàn)出來的，學(xué)生要做的只是把正確答案與其他干擾項區(qū)分開來。這樣的題型顯然不利于真正提高學(xué)生的英語聽力水平。然而，在實踐教學(xué)中，許多教師往往用這樣的練習(xí)代替聽力教學(xué)，機械地采用“呈現(xiàn)題目——聽錄音——核對答案”的模式，不利于提高學(xué)生的聽力理解能力，使很多學(xué)生對聽力課失去了興趣。
目前，在高中英語聽力教學(xué)中主要采用以下模式：①運用新教材中的Warmingup和Speaking兩部分的內(nèi)容，組織學(xué)生用英語交流和討論，讓學(xué)生在口頭運用英語交流的過程中相互傾聽，或者老師就話題內(nèi)容用英語講述，供學(xué)生聽，培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平。②利用新教材中的閱讀材料（Reading，Integratingreading中的文章）的朗讀帶的播放來提高學(xué)生的聽力水平。③利用教材中的Listening和練習(xí)冊中的聽力訓(xùn)練，上專門的聽力課來提高學(xué)生的聽力水平。④教師用英語授課，課堂上增加學(xué)生用耳朵感知英語的機會，以期提高學(xué)生的聽力水平。⑤舉行定期的經(jīng)常性的聽力測試，以測代練，以提高學(xué)生的聽力水平。然而這種模式存在的問題是：①老師把聽英語材料與培養(yǎng)聽力能力簡單地等同起來，陷入盲目的實踐中，效率低下，容易挫傷學(xué)生的積極性；②教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的制約，以“本”為本，受課本的束縛，亟待更新教材觀，為了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)而積極利用一切可能的資源。③教師利用現(xiàn)行課本實施教學(xué)時，存在著材料使用時教學(xué)目的錯位的現(xiàn)象。④教師用英語授課來培養(yǎng)學(xué)生聽力能力的做法，只能適應(yīng)舊的英語教學(xué)大綱的高中畢業(yè)目標(biāo)要求；新課程標(biāo)準(zhǔn)中的6級（高中一年級）目標(biāo)就應(yīng)該已經(jīng)實現(xiàn)它，在高二以后應(yīng)有新的提高和突破。⑤在以測試代替訓(xùn)練的做法中，應(yīng)試指導(dǎo)思想起著主導(dǎo)作用。⑥教師在專門的聽力課教學(xué)中存在著方法不科學(xué)、過程處理簡單化的現(xiàn)象。⑦學(xué)生接受聽力材料的場所單一（只在教室中），形式單調(diào)（錄音磁帶或口語表達(dá)內(nèi)容），時間有限（只在課堂上）。
如何糾正聽力教學(xué)過程中的偏差，擺脫盲目的實踐，提高中學(xué)外語聽力教學(xué)的效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)呢？
首先，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，更新觀念。其次，教師在教學(xué)過程中，根據(jù)不同的聽力材料，采用靈活的、科學(xué)合理的教學(xué)方法。我們可以考慮以下做法：1.教師要充分運用現(xiàn)代媒體優(yōu)勢，豐富教學(xué)手段，行之有效地運用網(wǎng)絡(luò)、電影、電視節(jié)目中的音畫，有效地把視與聽結(jié)合起來，給學(xué)生提供聽的實踐。2.對學(xué)生在聽力中遇到的困難和問題要認(rèn)真分析，不可簡單地批評，要提出建設(shè)性的解釋或解決方案，及時鼓勵學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的聽力積極性，克服畏難情緒，更不能產(chǎn)生心理障礙。3.把聽力教學(xué)延伸至課堂外，鼓勵學(xué)生在豐富多彩的課外生活中感知英語。4.建立積極的聽力評價體系，確立新的教學(xué)業(yè)績觀，而不能只關(guān)注考試得分。
英語聽力是一種積極的思維過程。要提高學(xué)生的聽力理解能力，必須做到層層突破，循序漸進(jìn)；做到精泛結(jié)合、聽寫結(jié)合、聽讀結(jié)合、聽說結(jié)合，注重各種技能的綜合運用。要提高聽力能力不是一朝一夕能做到的，它要求相當(dāng)程度的英語基本功、正確的聽音和閱讀方法、快速的語感反應(yīng)，以及運用熟練的技巧和英語背景知識。教師必須根據(jù)宏觀目標(biāo)，按計劃、有步驟地將聽力訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，使學(xué)生在不斷的練習(xí)過程中逐步形成和提高聽力能力。
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