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如何將多媒體及網(wǎng)絡技術合理地利用于教學
勿庸置疑，以計算機為基礎的信息技術的迅速發(fā)展，已經(jīng)在教育領域中起了一場深刻的變革。信息技術在教育領域的應用，對于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想和觀念，促進教學模式、教學體系、教學內(nèi)容和教學教育教學方法的改革，加速教育手段的現(xiàn)代化，對于實施素質(zhì)教育，促進基礎教育的改革和發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要意義。可以這樣說，信息技術打破了教師一味靠書本、教鞭、粉筆傳道授業(yè)的老套路，許多教師積極主動地在教育教學中推廣和應用多媒體和網(wǎng)絡信息技術。他們利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制出系列學科教學課件，在課堂里創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教學的順利實施提供了形象的表達工具，有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使樂學落到實處。
而職業(yè)學校教學中的信息技術運用，又因為強調(diào)其專業(yè)操作技能的特殊性，我和我們教研組同行，圍繞專業(yè)操作技能，積極開展現(xiàn)代教育技術的交流與互助同時，實現(xiàn)資源共享，且各人互有分工，達到了互相促進與提高。當然，我們在積極實踐現(xiàn)代教育技術的同時，也遇到了許多問題，還存在著不少困惑。今天當我們反思以往做法的時候，也有了一些想法和建議：
一、多媒體專業(yè)理論教學中存在的問題
1、傳統(tǒng)教育思想制約多媒體教學
多媒體教學使我們提高教學質(zhì)量的愿望有了很好的物質(zhì)基礎，但是再先進的教學媒體，并不能自動的提高教學效率，它必須會被充分利用。而先進的教學方法只是為先進的教育思想服務，一個教師應該先具備先進的教育教學理念，他才會具有采用先進的教學方法和手段的目標和出發(fā)點，才會去探索好的教學方法與手段，才會具有教學活的靈魂。面對多媒體技術和網(wǎng)絡信息技術，目前還有不少教師仍然無所適從，他們不去掌握多媒體技術和網(wǎng)絡信息技術，不去了解信息技術和網(wǎng)絡信息環(huán)境下教育教學觀念的具體內(nèi)容，也不知道如何利用信息技術推進教育教學的整體變革，從而在這樣一個信息技術時代不知如何發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡信息技術的優(yōu)勢來進行高效的教學，還在用舊的觀念看待教育教學問題。因此，還有相當一部分教師仍一味承襲落后的教學思想，沿用陳舊的教學方法，可以想象在這種情況下，只是迫于學校的硬性要求或規(guī)定而被動地在自己的教學過程中運用多媒體或網(wǎng)絡信息技術，運用多媒體和網(wǎng)絡技術的教學水平便只能是在一個低層次上徘徊的。受傳統(tǒng)教育思想、理念的影響，現(xiàn)代多媒體只能是充當傳統(tǒng)媒體的替換物，而所謂的多媒體教學也由“人灌知識”演變成了“電灌知識”，有的教師甚至把多媒體和網(wǎng)絡技術教學當作了敷衍教學的手段。
2、片面追求多媒體教學效果
在教學過程中運用現(xiàn)代化教學手段，首先是為了提高教學效果，這無疑是正確的。但這只是問題的一個方面，許多人因此忽略了問題的另一方面，即效率問題。效果雖然很好，但如果投人（這里說的投入不僅僅指經(jīng)濟上的投入，更包括時間和精力上的投人）過多，效率不可能提高。例如，某些問題用語言、文字、圖形等多媒體形式已能表現(xiàn)得十分清楚，如果單純?yōu)榱俗非竺襟w形式的多和全，花費大量的時間和精力去收集，制作影像資料，效果雖然提高了一些，但投入過大，以至減少了在加工、處理教學內(nèi)容上的必要付出，得不償失。另外，實施多媒體教學并不是多媒體用得越多越好，這要根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容和教學對象的特點而定。例如一堂課，本來用某種媒體就完全可以講清楚的，非得用多種媒體設備來點綴，結果是嘩眾取寵，反而會搞得教師和學生在課堂上顧此失彼，這是完全沒有必要的。同時，由于視頻影像的播放需占用大量教學時間，使得單位時間內(nèi)信息的傳輸量減少，這也是不合適的。在多媒體教學中，要依據(jù)教學目的合理的選擇教學媒體實施教學，盡可能達到最佳效果。
3、課件制作及應用時存在的問題
開展多媒體教學時一定要處理內(nèi)容與形式的關系。形式為內(nèi)容服務，這是教學的一個基本原則，多媒體教學也不例外。多媒體技術運用于教學中要起到“雪中送炭”的作用，不能只是“錦上添花”，更不能“畫蛇添足”。課件是多媒體教學的主要構成，也是保障教學質(zhì)量的核心。一個成功的多媒體課件作品的產(chǎn)生，成功的設計非常關鍵。目前，課件的制作存在一味地照搬課本內(nèi)容、一味地追求高新技術，把課件搞成素材展示，圖片展示或音樂欣賞會等現(xiàn)象。畢竟，課件只是一個輔助教學工具，課堂教學中起主導作用的還是教師。
二、對專業(yè)理論教學中合理運用現(xiàn)代技術的思考
教師只有加強專業(yè)業(yè)務學習和進修，學習多媒體課件制作理論，熟練掌握多媒體課件制作工具和有關素材制作工具的使用方法，在教學實踐中才能把握住方向，才能制作出符合多媒體教學規(guī)律和學生認知特點的課件來豐富和充實教學活動，一堂好課與其說是把現(xiàn)代教學手段引入教學，不如說是以現(xiàn)代教育理念來指導教學。多媒體技術適當?shù)貞糜谡n堂教學，會使一堂課看上去顯得輕松愉快，時間利用率高，效果好，大大提升了教學質(zhì)量，但是教師課前的準備工作大大增加了，所以有很多教師不太愿意使用，從而使普及多媒體教學顯得任重道遠。在課堂教學中使用多媒體課件是教學改革的需要，也是時代發(fā)展的必然趨勢，教師作為教學活動的主體，要樹立全新的教學觀念，本著培養(yǎng)出高素質(zhì)復合型人才的思想，教師必須在現(xiàn)代技術運用于教育教學方面勇于探索，不斷學習，大膽實踐。
多媒體技術運用于教學，能帶來顯著的教學效果，但也存在另一面，這就是同傳統(tǒng)教學手段和以往電教手段相比，對教師要求較高，掌握起來要復雜一些。教師不僅要熟練掌握多媒體設備的使用技術還要研究多媒體的特性，依據(jù)教學需要去選擇、設計、組合和恰當?shù)倪\用。作為新世紀的教育工作者，應清醒認識到教育要快速發(fā)展，必須把握最先進的信息技術作為教育的工具，多媒體技術應用于教育，使教育信息化，將是教育改革的重大突破口。多媒體是把“雙刃劍”，成敗只在舉手間，正確地使用多媒體教學能起到事半功倍的效果，使用不當，則適得其反。因此，現(xiàn)代技術在教學中的運用對專業(yè)教師素質(zhì)提出了新的更高的要求。
1、要更新教育觀念。長期以來，教師是知識的占有者和傳授者，是學生獲取知識的惟一來源。在基于信息技術的教學環(huán)境中，教師的角色發(fā)生了變化，教師失去了對學生學習內(nèi)容的權威和壟斷。其根本變化是：教師和學生處于同一起跑線上，師生之間的界限趨于淡化，教與學的互換日益頻繁；教師失去了優(yōu)越感，第一次處于被學生選擇的地位；教師的工作方式也從個體走向合作。因此教師必須要適應時代要求，不斷更新觀念，在組織和指導學生開展研究性學習的過程中，積極主動地吸納新的知識，更新自身的知識和能力結構，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和教育、教學能力水平，自覺培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的新一代。讓學生真正成為教學活動的主人，實現(xiàn)要我學到我要學的轉(zhuǎn)化，由此造就出有發(fā)現(xiàn)力、創(chuàng)造力的人才。
2、要強化創(chuàng)新意識。面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新精神提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培育創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人材方面肩負著特殊的使命。我們的教師也要不斷地創(chuàng)新，如果教師缺乏創(chuàng)造性思維，將失去學科的靈魂和動力，特別是在信息技術背景下的學習，保持旺盛的創(chuàng)新能力與實踐能力顯得尤為重要。
3、要有較強的整合能力。現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的學習是一個全新理念的課程，它以計算機軟硬件技術的基本知識與基本技能為教學基礎、又延伸到通信、網(wǎng)絡技術等高科技的綜合應用技能教學，需要知識性與技能性很強的整合能力，現(xiàn)代信息技術以提供大容量教育信息載體為特征，擔負著開拓視野、搜索資料、整合知識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力等功能。這其中，教師素質(zhì)是關鍵要素。教師整合能力是信息技術發(fā)揮應有作用的前提。因此，在新的教學環(huán)境中，教師應該掌握現(xiàn)代信息技術基本知識和技能。
三、學校應該為現(xiàn)代信息技術在教學運用中提供更好的環(huán)境
學校要制定好適應本部門開展多媒體教學和課件制作的總體發(fā)展規(guī)劃，在理論研究、應用實踐、硬件配置、人員培訓、檢查評比等各個方面做好指導和服務工作，要制定一套課件制作、交流、作用、評價的管理制度。多媒體教學作為一種新型的教學模式，有其獨特的教學規(guī)律和教學方法，要通過培訓、講座、印發(fā)宣傳材料等多種形式向教師宣傳，讓教師結合實際比較傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代教學媒體在功能上存在的巨大差異，促使教師認清多媒體技術是推動目前教育發(fā)展的重要動力，讓已經(jīng)掌握多媒體技術的教師介紹自己學習應用的經(jīng)驗，進行優(yōu)質(zhì)課件的講評，引導教師恰到好處地應用多媒體技術。制定多媒體教學課件在課堂教學中適用的評價標準，目的是使教師在制作課件時有一個目標和方向。學校和教育主管部門也應該為現(xiàn)代技術運用于教育教學中創(chuàng)設平臺。
1、學校應該為教師和學生進行研究性學習提供一個開放式的多媒體網(wǎng)絡教室。教室里除了配置一定數(shù)量的多媒體計算機，還應配備研究性學習實施過程所必需的掃描儀、數(shù)碼相機和打印機，甚至是數(shù)碼攝相機。利用網(wǎng)絡環(huán)境，使學生能順利地獲取到與課題內(nèi)容相關的資料，并對獲取的資料進行分析研究，學生對計算機的操作技能得到了提高，學生學習的主動性和積極性更得到了提高，學生的知識面得到了拓寬，分析、處理信息的能力也得到了增強；同時，在網(wǎng)絡環(huán)境中，學生之間進行互幫互學，他們可以通過BBS論壇、網(wǎng)上聊天、E-mail收發(fā)進行交流學習體會，其協(xié)作能力得到了培養(yǎng)；而運用多媒體網(wǎng)絡所具有的交互性、共享性，也為學生創(chuàng)設了自主學習的環(huán)境；這樣學生在較短的時間內(nèi)提高了適應信息社會的能力。
2、學校要建立“校園網(wǎng)學習平臺”。信息技術與互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展可以為教學與學習的實施提供了良好的途徑和契機，由于互聯(lián)網(wǎng)固有的開放性，校園網(wǎng)學習平臺的建立，可以突破傳統(tǒng)教學模式的阻礙，使學生自主地開展“協(xié)作式”學習。在這種學習過程中，學生們獲得了親身參與研究探索的體驗，逐漸形成日常學習和生活中樂于探究、努力求知的心理，激發(fā)自身獲取知識的欲望，從而提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。同時，通過平臺的協(xié)作和交流，學會與人的交往和合作，學會分享有用的信息和成果，培養(yǎng)良好的團隊精神。學生不再是被動地接受知識，而是對知識和資源加以不斷地充實、完善和創(chuàng)新，從而將其真正吸收、轉(zhuǎn)變成為了自身的素質(zhì)與能力。
四、結束語
總之，教師在教學活動過程后經(jīng)常進行反思，教師應當在思想觀念和思維方式上充分認識到網(wǎng)絡與多媒體在教育中的功能和作用，熱心于多媒體技術教育工作的開展，自覺地在教學活動中有效地運用多媒體技術，提高教學活動的科技含量，從實際出發(fā)，尋找多媒體技術與教學內(nèi)容的最佳結合點，探索規(guī)律，啟發(fā)思維，提高教學質(zhì)量，促進教學改革！但是，教師的反思行為不是一朝一夕的事情，教學貴在反思，反思貴在堅持，教師應該經(jīng)常反思自己的教學行為，記錄教學過程的所得、所失和所感，有話言長，無話語短，以反思促教學長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲。
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