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英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)之九大方法
英語(yǔ)寫(xiě)作要使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的語(yǔ)言技能中，寫(xiě)作看起來(lái)更是“深不可測(cè)，高不可攀”。怎樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力呢?小編整理了九大方法!
一.重視基礎(chǔ)知識(shí)
詞匯是英語(yǔ)寫(xiě)作必不可少的基本要素，要寫(xiě)好一篇作文以表達(dá)自己的思想必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫(xiě)作時(shí)也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想，出現(xiàn)的問(wèn)題常常有拼寫(xiě)錯(cuò)誤，影響理解，詞語(yǔ)誤用，表達(dá)不準(zhǔn)確，某一詞語(yǔ)反復(fù)使用，語(yǔ)言表達(dá)缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味，文章中出現(xiàn)大量造詞，讓人看了啼笑皆非等。顯然詞匯量不足已成為制約學(xué)生寫(xiě)作的瓶頸，而語(yǔ)法規(guī)則和句型句式是英語(yǔ)寫(xiě)作涉及的另一基本要素，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的“大錯(cuò)”又多半是由語(yǔ)法錯(cuò)誤引起的。學(xué)生在寫(xiě)作中語(yǔ)法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清等情況屢見(jiàn)不鮮，ChineseEn~ish現(xiàn)象更是不乏其中，所以詞匯量和語(yǔ)法問(wèn)題是學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)首先要解決的問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習(xí)慣，可因人而異。
二.抓好基本功訓(xùn)練
重視抓好基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子，注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，當(dāng)然需要注意的是學(xué)生最初寫(xiě)作時(shí)，教師要給予必要的指導(dǎo)，使他們少犯錯(cuò)誤，千萬(wàn)不能諷刺挖苦或嘲笑學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的要求不能一刀切，對(duì)學(xué)習(xí)好的要求要高，對(duì)學(xué)習(xí)差的要適當(dāng)?shù)鸵恍?/p>
三.認(rèn)真審題與構(gòu)思
許多學(xué)生為了節(jié)省時(shí)間，匆匆看過(guò)題目便提筆就寫(xiě)，邊想邊寫(xiě)，這種方法寫(xiě)出的文稿常不能扣緊主題，雜亂無(wú)章，不少學(xué)生作文成績(jī)不理想的主要原因在于不認(rèn)真審題，以致出現(xiàn)離題發(fā)揮，內(nèi)容遺漏等重大失誤。寫(xiě)好作文的第一步驟就是要認(rèn)真審題和構(gòu)思，看清題意和題目規(guī)定的范圍，明確文章表達(dá)的中心思想，說(shuō)明什么道理，表達(dá)什么內(nèi)容等。確定文章的中心思想和主題，若審題不當(dāng)，寫(xiě)出的作文必然離題，評(píng)判高低分的首要標(biāo)準(zhǔn)就看是否切題，離題的作文即使表達(dá)完好也無(wú)濟(jì)于事。
四.講究文章的統(tǒng)一性
文章的統(tǒng)一性(unity)和寫(xiě)作內(nèi)容的連貫是判斷寫(xiě)作質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。統(tǒng)一性是指所寫(xiě)的作文應(yīng)緊扣主題，注意人稱，文體和時(shí)態(tài)上的一致，文章內(nèi)容均衡，不偏多或缺少。不僅對(duì)整個(gè)篇章要求統(tǒng)一性，每個(gè)段落的句子同樣要求統(tǒng)一性，主題句是段落的核心，在一段文章中應(yīng)該只說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，或一個(gè)問(wèn)題的某方面，每段只有一個(gè)中心，擴(kuò)展句必須緊密?chē)@這個(gè)問(wèn)題，給予說(shuō)明，分析和議論，形成一個(gè)有機(jī)的整體。
五.注意文章的連貫性
文章的連貫性(Coheince)和統(tǒng)一性(unity)密切相關(guān)，統(tǒng)一性要求緊扣主題，連貫性即要求整篇文章前后連貫，也要求文章中的句子和段落之間彼此相互關(guān)聯(lián)，銜接自然，各句子之間有一種自然邏輯關(guān)系，形成有機(jī)的整體。學(xué)生寫(xiě)作最需要克服的是想到哪寫(xiě)到哪，句子安排亂七八糟，文章展現(xiàn)支離破碎，句子缺乏連續(xù)性。使段落文章連貫的方法，可按照主題的需要做邏輯安排，用完美的形式按邏輯順序組織材料，排列各句，使文章的中心突出，符合邏輯。學(xué)生要格外注意使用恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡詞，如：therefoe，however等，這類詞在文章中像紐帶，起承上啟下的作用，使人一目了然。
六、積累詞匯，促進(jìn)寫(xiě)作
猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說(shuō)話、寫(xiě)作的必需材料。如果學(xué)生拿起一篇英語(yǔ)文章，有50%的詞不認(rèn)識(shí)，那么怎能理解文章所表達(dá)的信息呢?如果要寫(xiě)一個(gè)句子，10個(gè)詞中有5個(gè)詞拼寫(xiě)不出或拼寫(xiě)錯(cuò)誤，又怎么能表達(dá)自己的思想呢?可見(jiàn)，衡量一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平(交際能力、寫(xiě)作水平等)的高低，關(guān)鍵還得看他掌握多少詞匯量。在教學(xué)中，我堅(jiān)持每教學(xué)一個(gè)新的單元都讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)生詞，并要求他們做到給出英語(yǔ)解釋能寫(xiě)出對(duì)應(yīng)單詞，給出漢語(yǔ)能寫(xiě)出英語(yǔ)，同時(shí)要求學(xué)生注意一詞多義及詞性轉(zhuǎn)換。為引起學(xué)生的重視，我經(jīng)常抽查學(xué)生的默寫(xiě)練習(xí)，并記入平時(shí)成績(jī)。要求默寫(xiě)正確率達(dá)到90%，對(duì)默寫(xiě)錯(cuò)了的，要立即改正。我把這種做法稱為課課清、段段清。這種做法從高一開(kāi)始一直堅(jiān)持到學(xué)生高中畢業(yè)，這就使學(xué)生在長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的默寫(xiě)中積累了大量詞匯。此外，對(duì)高、初中學(xué)過(guò)的不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式、過(guò)去分詞，形容詞、副詞不規(guī)則變化，特殊形式的名詞復(fù)數(shù)，年、月、日、星期等等，作專項(xiàng)默寫(xiě)，為學(xué)生高考書(shū)面表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的拼寫(xiě)基礎(chǔ)，從而使學(xué)生在高考書(shū)面表達(dá)中避免了因單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤而丟分。
七、書(shū)寫(xiě)規(guī)范，促進(jìn)寫(xiě)作
高考英語(yǔ)作文的質(zhì)量，既反映在表達(dá)內(nèi)容上，也反映在書(shū)面形式上，即人們常說(shuō)的印象分。因此，在教學(xué)過(guò)程中，從入門(mén)階段的書(shū)寫(xiě)、抄寫(xiě)、拼寫(xiě)到聽(tīng)寫(xiě)等，我都堅(jiān)持從書(shū)寫(xiě)26個(gè)字母的基本功抓起，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范，注意連寫(xiě)以及文面整潔美觀。我采用英語(yǔ)書(shū)法競(jìng)賽的形式，讓全班學(xué)生都參與英語(yǔ)書(shū)法評(píng)比。班級(jí)出英語(yǔ)書(shū)法板報(bào)，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，從而激發(fā)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的興趣，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。我認(rèn)為，高考之所以要有“書(shū)面表達(dá)”一題，其目的就是要考查學(xué)生寫(xiě)的能力，其中就包括拼寫(xiě)書(shū)寫(xiě)的基本功。所以，教師應(yīng)該從一開(kāi)始就注意訓(xùn)練學(xué)生這兩方面的能力。
八. 以教材為本, 重視英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的關(guān)鍵
舒伯特在其《Reading is Writing》一文中指出：教科書(shū)所編的閱讀課文是寫(xiě)作素材的集聚地, 是語(yǔ)言現(xiàn)象的展示廳, 是語(yǔ)法規(guī)則的剖析室, 是文章體裁的示范本。因此要把寫(xiě)作貫穿于課文教學(xué)中, 在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí), 對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的寫(xiě)作技能訓(xùn)練。在課文教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力。
造句能力
充分利用教材中呈現(xiàn)的句型, 以圖片、實(shí)物、情景等為輔助, 開(kāi)展造句練習(xí)。教師要寓詞匯于句子之中, 始終做到詞不離句,以提高學(xué)生的造句能力。 學(xué)生不僅要用詞匯造孤立的句子, 更要根據(jù)生活的需要或按教師提供的情景, 造出一系列意思相關(guān)聯(lián)的句子, 以表達(dá)一個(gè)完整的意思。
復(fù)述能力
我們常說(shuō)：“Nothing should be reador spoken before it has been heard. Nothingshould be written before it has been reador spoken.”可見(jiàn)書(shū)面語(yǔ)是從口語(yǔ)發(fā)展來(lái)的, 口語(yǔ)是書(shū)面語(yǔ)的基礎(chǔ)。因此在訓(xùn)練寫(xiě)作技能的同時(shí), 要提高學(xué)生口頭表達(dá)技能。我們可以采用以下復(fù)述方式：①機(jī)械性復(fù)述： 機(jī)械性復(fù)述是近乎于背誦的一種復(fù)述。允許學(xué)生借助上述“說(shuō)”和“寫(xiě)”的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述, 此外還可以利用課文的有關(guān)插圖或教師自制的圖畫(huà)讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。②靈活性復(fù)述：靈活性復(fù)述要求學(xué)生盡可能用自己的語(yǔ)言對(duì)課文內(nèi)容、情節(jié)重新組織復(fù)述出來(lái)。這種靈活性復(fù)述的方法要求學(xué)生在復(fù)述前做好充分的準(zhǔn)備。③創(chuàng)造性復(fù)述：創(chuàng)造性復(fù)述的要求最高。它要求學(xué)生最大程度地發(fā)揮主觀能動(dòng)作用, 進(jìn)行合理的想象, 對(duì)課文內(nèi)容、情節(jié)作重新安排然后復(fù)述出來(lái)。創(chuàng)造性復(fù)述必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行, 教師可以根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生假設(shè)情景讓他們復(fù)述。
書(shū)面概括能力
按照新標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)型學(xué)習(xí)的原則, 在寫(xiě)的訓(xùn)練中, 我們應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)挠?xùn)練步驟將單句的寫(xiě)作和英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)融于整體的寫(xiě)作教學(xué)中去, 從而有機(jī)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。根據(jù)課文可以進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等。
模仿寫(xiě)作。仿寫(xiě)即仿照有關(guān)內(nèi)容寫(xiě)一篇類似的短文。如《英語(yǔ)》初中二年級(jí)上冊(cè)Module 9 是關(guān)于Animals in danger,學(xué)生讀了后, 要求他們收集資料, 根據(jù)提示問(wèn)題：① Where does it live?② What is theproblem?③ How many were there beforeand how many are there now? ④ Whatcan you or the government can do aboutit? 仿寫(xiě)一篇題為An animal in danger 的短文。學(xué)生有文可依, 自然容易寫(xiě)好。
改寫(xiě)課文。改寫(xiě)的方法很多, 可以是將對(duì)話改寫(xiě)成短文, 也可以是縮寫(xiě)課文等。通過(guò)縮寫(xiě), 學(xué)生既加深了對(duì)課文的理解, 又提高了寫(xiě)作技能, 下面就是學(xué)生學(xué)了M o d -ule 4 Education 后 Hope Primary SchoolIn China 中的一段：
In some rural areas in China, thereare many children who can't go to schoolbecause they are poor. But so manywarmhearted people are helping them byraising money. At the same time, localgovernments are establishing school withthe money donated by people for theHope Project.
擴(kuò)寫(xiě)文章。擴(kuò)寫(xiě)即用同一題材通過(guò)數(shù)次擴(kuò)展、補(bǔ)充從而完成短文的寫(xiě)作練習(xí)。短文擴(kuò)寫(xiě)的練習(xí)在選擇題材時(shí)如能有意識(shí)地聯(lián)系課文教學(xué), 并注意貼近生活實(shí)際, 學(xué)生就有內(nèi)容可寫(xiě);一篇短文分次擴(kuò)寫(xiě), 每次的寫(xiě)作量也不大, 因此可望獲得較高的正確率。由于上述兩個(gè)因素, 學(xué)生的寫(xiě)作興趣就容易得到培養(yǎng), 經(jīng)常性的訓(xùn)練也不難堅(jiān)持。一周練習(xí)擴(kuò)寫(xiě)兩次, 兩周完成一篇短文的寫(xiě)作即可。
九、提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的原則
1.漸進(jìn)性原則
要堅(jiān)持“句一段一篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進(jìn)。在英語(yǔ)寫(xiě)作的初始階段，要始終注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，狠抓基本功訓(xùn)練。在學(xué)生掌握了基本句型并能寫(xiě)出簡(jiǎn)單句子后，再要求學(xué)生根據(jù)一些體例寫(xiě)出小段的文章。在段落寫(xiě)作中要引導(dǎo)學(xué)生分析段落的結(jié)構(gòu)、段落的中心句、句與句之間的邏輯關(guān)系、寫(xiě)作手法等，這樣有利于下一步一篇文章的寫(xiě)作。在文章寫(xiě)作中要教會(huì)學(xué)生如何構(gòu)思文章，如何運(yùn)用正確的寫(xiě)作技巧等。
2.控制性原則
要堅(jiān)持寫(xiě)作前的指導(dǎo)，控制學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言思維，發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言思維，語(yǔ)言學(xué)習(xí)在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達(dá)。教師要加強(qiáng)寫(xiě)作前的指導(dǎo)，可給出范文讓學(xué)生模仿，以熟悉其語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，同時(shí)要控制其漢語(yǔ)語(yǔ)言思維，盡可能讓學(xué)生習(xí)慣英語(yǔ)語(yǔ)言思維，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地道正確的英語(yǔ)。
3持久性原則
要堅(jiān)持長(zhǎng)期，正確的寫(xiě)作訓(xùn)練。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的、漸進(jìn)的過(guò)程。這就要求教師、學(xué)生都要有充分的思想準(zhǔn)備，要有堅(jiān)韌不拔的意志和必勝的信心。
4.多樣性原則
要堅(jiān)持訓(xùn)練形式的多樣化及寫(xiě)作文體的多樣性，從形式上而言，可以用回答提問(wèn)的口頭作文，也可用續(xù)寫(xiě)故事，可以改寫(xiě)課文，也可以仿寫(xiě)課文。從文體上而言，可以寫(xiě)說(shuō)明文、議論文、記敘文，也可以寫(xiě)書(shū)信、便條、通知等實(shí)用文體。
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