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如何進行初中英語閱讀教學(xué)
在英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是比較難教的部分，也是極為重要的部分，其目的是培養(yǎng)學(xué)生快速準確地理解和獲悉外語語言的能力。以下是小編整理的如何進行初中英語閱讀教學(xué)，歡迎閱讀。
如何進行初中英語閱讀教學(xué)一
英語的五大基本功包括：聽、說、讀、寫。讀包括朗讀與閱讀。閱讀又分為泛讀與精讀。快速瀏覽，了解文章大意，找出文章所給信息點為泛讀；在此基礎(chǔ)上掌握重點單詞，短語及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻譯文章為精讀。教師在平時的教學(xué)中，既要注重培養(yǎng)他們的泛讀能力，更應(yīng)該培養(yǎng)他們的精讀能力，注意兩種能力相結(jié)合。初中教學(xué)進入八年級以后就出現(xiàn)了較長篇幅的文章、大量生成的詞匯�？萍夹�、說明型、議論型、人物傳記型閱讀文本也日益增多，而初中學(xué)生所學(xué)知識膚淺，詞匯量小，分析問題也不夠深入。教師在較長文章的課堂教學(xué)中也要注意整體性的把握。讓文本閱讀與語言應(yīng)用緊密結(jié)合。目前，英語學(xué)習(xí)兩級分化比較嚴重，我們農(nóng)村的英語教學(xué)又成了初中英語教學(xué)的新問題。學(xué)生底子薄、習(xí)慣差、這就更要求農(nóng)村教師在教法和對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上進行探索和研究。 以下是我對閱讀教學(xué)的一些看法：
閱讀前：
1.教師可適當(dāng)介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料；
2、摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞。并要求學(xué)生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測，而不要忙于查詞典；
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標題、插圖和有關(guān)問題討論并預(yù)測文章內(nèi)容；
4、最后教師最好提出一兩個能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。
閱讀時
可分為計時閱讀，快速閱讀和細節(jié)閱讀。通過幾個層次的閱讀理解培養(yǎng)學(xué)生的能力，強化讀取信息的意識，為鞏固和運用知識打下了基礎(chǔ)。
1、快速閱讀（scan）指定的內(nèi)容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；
2、提問好、中、差各層次的學(xué)生，問題要圍繞中心思想（main idea）；
3、提出細節(jié)性問題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what，where，when，why，who，how等基本事實以及start，process，end總體過程脈絡(luò)；
4、細讀：布置任務(wù)，反復(fù)閱讀課文，反復(fù)思考；
5、分小組討論問題答案，然后全班檢查答案。
讀完后
1.鼓勵學(xué)生用簡略的方式表述自己對文章的見解和領(lǐng)會，而不是復(fù)述課文；不要糾正學(xué)生的語音、語法錯誤，哪怕比較嚴重；
�。�、在學(xué)生對課文理解的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生對生詞的猜測情況，既然是猜，能沾邊達意就行。
3、把語言運用到實際生活中去。圍繞已學(xué)課文開展各種形式的口頭交流活動。比如可以復(fù)述課文，分角色扮演，討論某個問題，調(diào)查一個項目，采訪相關(guān)人士、仿寫與課文相關(guān)的話題等；也可動筆對課文進行改寫，列提綱、評述等。具體根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。
總之，教學(xué)方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學(xué)生發(fā)展為本，促進他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的提高。
如何進行初中英語閱讀教學(xué)二
英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中占有重要地位。從近幾年中考、高考試題中可以看出，卷面上閱讀理解題所占的比例越來越高，這是拉開考生檔次的題目。這就要求我們在平時的教學(xué)過程中要特別留意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地進行閱讀，提升學(xué)生閱讀理解能力，是值得我們探討的問題。
一、英語課程標準對初中英語閱讀提出的要求
1.能根據(jù)上下文猜測生詞的意思，能根據(jù)構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。
2.能讀懂簡單的故事短文并抓住大意，能從文章中找出有關(guān)信息，能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息。
3.能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局;能理解簡易讀物中的事件發(fā)生的順序和人物行為;能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系。
4.能讀懂說明文等常見體裁的閱讀材料，能讀懂簡單的個人信件。
5.能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解。
6.五級目標要求除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到15萬詞以上。
可見，在閱讀教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力之外，還應(yīng)該增加學(xué)生課外閱讀的量。
二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
興趣是推動人認識事物、探索真理的一種重要動機。如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點和英語的學(xué)科特點來激發(fā)學(xué)生的興趣，是每位英語教師都很關(guān)心的問題。
閱讀材料的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，現(xiàn)有水平和接受能力來進行。如初一、初二的閱讀材料，傾向于生活實際功能，例如問路、指路，購物，接聽電話等;而在初三的閱讀材料中，可以更多地選取一些人文情感、社會責(zé)任、道德倫理深深隱含在其中的文章。另外多選擇一些與所學(xué)課文訓(xùn)練要點相契和的文章，以使學(xué)生感到學(xué)有所用，從而強化課內(nèi)學(xué)習(xí)。例如，我們學(xué)習(xí)學(xué)校生活時，除了講解課文里提到的三所學(xué)校的生活外，還可以增加一些其他國家的中學(xué)生活的介紹，學(xué)生感興趣，樂于了解，同時加深了對課文的理解。
三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
所謂習(xí)慣，就是一個人行為方式的自動化，是不需要思考和意志努力的行為方式。習(xí)慣不是天生的，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教師教育教學(xué)能力的體現(xiàn)。英語教師應(yīng)引導(dǎo)、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
首先，要教會學(xué)生使用工具書，提倡學(xué)生遇到疑問查找工具書，逐步培養(yǎng)其獨立閱讀的良好習(xí)慣。老師注重并教會學(xué)生正確使用工具書是指導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀的保障。另外，在閱讀過程中老師也要指導(dǎo)學(xué)生正確處理詞匯障礙，遇到生詞時，如果不影響語義的理解，跳過它，繼續(xù)閱讀，這有利于提高閱讀速度，不打斷閱讀思路。有時可以通過上下文，在具體的語境中推測詞匯的意思，不要一遇到生詞就搬字典。
其次，要教會學(xué)生整體理解文章。文章的體裁不同，要求的閱讀技巧也不同。相同的語言水平下，閱讀技巧起著很大的作用。例如，我們閱讀一些議論文時，就要重視文章的題目和文章的首句。因為文章的題目就是文章的主題，首句是文章的導(dǎo)入，點明作者寫文章的意圖，背景等；要重視每段的最后一個句子和整篇文章的最后一個句子，每段的最后一個句子常常是該段的結(jié)論句，而整篇文章的最后一句往往就是這篇文章的結(jié)論或作者寫這篇文章的用意所在。所以在閱讀文章時要養(yǎng)成這樣一個習(xí)慣，見了文章的題目，要稍微停頓一下，猜一猜，這篇文章大概會寫些什么。接著再往下閱讀時特別注意每段的第一句與最后一句，這樣既把握住了全文的主要內(nèi)容，整篇文章的框架結(jié)構(gòu)，又節(jié)省了閱讀時間提高了閱讀效率。
另外，讀完一篇文章后，要回顧一下對文章的段落結(jié)構(gòu)、中心思想、人物事件等，論點論據(jù)要做到心中有數(shù)。對不清楚的地方可以再看幾次。要留心關(guān)鍵詞句，注意弦外之音。對文章的評價分析，一定要堅持“詞不離句，句不離篇”，要理解文章作者的原意，而不能按自己的意愿去想當(dāng)然。
四、提升學(xué)生閱讀理解能力
要想讓學(xué)生在有限的課外閱讀中獲得豐富的知識，必須要提高學(xué)生的閱讀速度，使學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精讀、泛讀、瀏覽、速讀等閱讀方法。同時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用“遷移”的閱讀方法，把從課堂上學(xué)到的理解詞句、概括內(nèi)容、歸納中心的方法遷移到課外閱讀中去，培養(yǎng)自己在閱讀中的理解、歸納、概括的能力。
在平時的訓(xùn)練中，教師應(yīng)不斷地強化學(xué)生的解題思路：應(yīng)先瀏覽全文，以了解中心思想及大意；用“尋讀”的方法獲取某些特定的信息；用“細讀”的方法掌握確切內(nèi)容或深入地理解文章。在閱讀過程中，為方便起見，可在文章中畫出關(guān)鍵詞句，這樣有助于文章的回查，以此作為答題依據(jù)。回答全部問題后，如果時間允許，可再快速瀏覽一遍全文，以確定各題答案是否符合文章的精神。
如何進行初中英語閱讀教學(xué)三
一、關(guān)于初中英語閱讀教學(xué)過程中的問題分析
在初中英語的教學(xué)過程中，尤其是在教學(xué)閱讀部分的時候，往往都會存在著這樣或者是那樣的問題，在本篇文章中，將針對其中幾個重要的問題進行分析。
第一，學(xué)生閱讀的材料是比較局限的。在進行英語閱讀的教學(xué)的時候，教師所教學(xué)的材料往往偏向于教材的一些閱讀文章，偶爾也會將閱讀習(xí)題中的一些內(nèi)容作為材料。
但是很顯然，這些都是不夠的。大部分英語教師并沒有根據(jù)不同學(xué)生對于英語的閱讀水平對學(xué)生進行有選擇的閱讀材料推薦，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的時候，所閱讀的材料是非常的有限的，對于那些具有比較強的事實性英語報，很少有學(xué)生會進行閱讀，對于一些剛發(fā)行的英語書籍或者是刊物，更加是不了解的。
第二，在教學(xué)過程中，初中英語教師所設(shè)立的教學(xué)目標往往都比較單一。很多教師在設(shè)立教學(xué)目標的時候，往往會側(cè)重于目標的全面性，卻通常忽視了對學(xué)生的價值觀或者是一些能力的培養(yǎng)。不少教師在進行英語教學(xué)的時候，通常偏向于向?qū)W生傳授英語的一些基礎(chǔ)知識，注重鍛煉學(xué)生對語言的運用，缺乏對學(xué)習(xí)策略和意識方面的目標設(shè)立。這樣的情況，就容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候?qū)τ趯W(xué)習(xí)英語閱讀的興趣不高，不利于引導(dǎo)學(xué)生加強對閱讀部分的學(xué)習(xí)。
第三，在教學(xué)英語閱讀的過程中，很多教師將教科書作為唯一的依據(jù)，缺乏創(chuàng)新性。很多教師在教學(xué)的時候，通常會將教科書作為唯一的教學(xué)指導(dǎo)工具，教學(xué)的內(nèi)容也是按照著教科書的內(nèi)容進行安排的，對于學(xué)生的要求也比較高，并且缺少科學(xué)性，往往會要求學(xué)生對于課文進行全方位的掌握，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)量非常大，易導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)英語閱讀存在排斥
二、思維導(dǎo)圖的概念分析
簡單而言，導(dǎo)圖就是一種開發(fā)思維的工具，借助思維導(dǎo)圖能夠較好地將發(fā)射性思維進行圖形的表達，并且借助圖文的方式將不同級別之間的關(guān)系進行展現(xiàn)，構(gòu)建其類似于記憶樹的系統(tǒng)，能夠幫助人們直觀地了解事物。與此同時，借助思維導(dǎo)圖，還能夠使得人的左腦和右腦得到極大程度上的開發(fā)，人們的思維、閱讀以及記憶之間能夠串聯(lián)起來，更好地激發(fā)大腦的潛能。
三、在思維導(dǎo)圖視角下進行英語閱讀教學(xué)的重要性
�。ㄒ唬┧季S導(dǎo)圖更適于閱讀文章教學(xué)
相對于小學(xué)的英語而言，初中英語更加復(fù)雜一些，尤其是英語的課文和閱讀，也不是以前的簡單句了，學(xué)生也很難再像以前那樣一下子就理解文章的意思，學(xué)生如果想要完成一篇英語閱讀，是需要花費不少時間的。初中的英語閱讀更加偏向于精辟性，文章中通常會運用到幾個意群的結(jié)合，如果采用傳統(tǒng)的一些教學(xué)方式來進行教學(xué)，并不那么容易將這些意群進行聯(lián)系理解文章大意。此時，思維導(dǎo)圖就發(fā)揮了重要的作用，教師可以在思維導(dǎo)圖的視角下，相應(yīng)地采取一些策略來進行聯(lián)系教學(xué)。
（二）學(xué)生利用思維導(dǎo)圖更易于學(xué)習(xí)
通過對于初中英語閱讀教學(xué)的一些探究，可以很明顯地了解到，初中學(xué)生在做英語閱讀的時候，通常會遇到兩個問題。第一個問題，是在閱讀過程中，對于閱讀文章的含義和整體結(jié)構(gòu)不夠重視，往往是將重點放在一些短語、句型或者是生詞上面，缺乏對文章整體的閱讀意識。第二個問題，是雖然學(xué)生對一些文章能夠很流暢地進行閱讀，但是他們卻是將閱讀的重點放在了文章的一些小細節(jié)小問題上面，而不能夠?qū)ξ恼逻M行分析和總結(jié)大概意思。
以上的這兩個問題，都容易導(dǎo)致學(xué)生在閱讀完文章開始做題目的時候，出現(xiàn)記憶的缺失，對于文章中一些做題的關(guān)鍵信息不能夠有效把握住。而在思維導(dǎo)圖的視角之下，學(xué)生就可以借助思維導(dǎo)圖的方式，將整篇文章的基本脈絡(luò)捋得更加清晰，羅列出文章的基本框架，從而使他們在做閱讀的過程中，更加容易理解文章，不容易忽視文章的關(guān)鍵信息和問題，提高他們做題的正確率。
（三）可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力
就初中學(xué)生而言，他們年齡并不大，所以在思維方面依然有著比較大的提高空間，尤其是抽象思維方面，更加有待開發(fā)。當(dāng)他們在做英語閱讀過程中，遇到了一些難度比較大的文章的時候，以他們固有的思維能力往往都是很難解決這些問題的，所以需要運用到抽象的思維去解決。而如何使得他們的抽象思維得到進一步發(fā)展，則需要借助思維導(dǎo)圖。
思維導(dǎo)圖視角之下，學(xué)生可以很容易就將文章中的一些關(guān)鍵的信息和知識摘出來，并且能夠?qū)⑵溥M行合理串聯(lián)，從而對文章進行快速的理解，思維能力也可以得到很大的提升。
四、對于思維導(dǎo)圖視角之下英語閱讀教學(xué)策略的探究
�。ㄒ唬┰谶M行英語閱讀前的教學(xué)策略
在思維導(dǎo)圖視角下，初中英語教師在對學(xué)生進行英語閱讀教學(xué)之前，需要對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)，帶領(lǐng)他們根據(jù)一篇閱讀文章進行思維導(dǎo)圖的繪制，以文章的主題為主體，讓學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中對文章的內(nèi)容進行預(yù)測，采用這種方式，可以使學(xué)生對于學(xué)習(xí)閱讀的興趣更加大，也可以促使學(xué)生主動進行閱讀。同時，學(xué)生在進行閱讀的時候，需要進行相關(guān)信息的收集，就會使他們腦海中的記憶進行激活，更好地完成閱讀。
例如，在教學(xué)仁愛版的八年級下冊英語《We are preparing for a good festival》這篇文章中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是比較多的，細節(jié)問題和生詞也不少，但是可以有一個基本的脈絡(luò)。所以在教學(xué)的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起繪制一個相關(guān)的思維導(dǎo)圖，在思維導(dǎo)圖的視角下，將有關(guān)于“festival”的一些信息一一地羅列出來，將其作為主干內(nèi)容，和學(xué)生一起探究更多對于“festival”的知識。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生思維的禁錮被充分打開，并且為之后更進一步的學(xué)習(xí)奠定一個堅實的基礎(chǔ)。
�。ǘ┰谶M行英語閱讀過程中的教學(xué)策略
當(dāng)英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生一起完成了閱讀前的思維導(dǎo)圖繪制之后，很多學(xué)生已經(jīng)對于festival有了一定的預(yù)測的想法了，那么，教師就可以進一步讓他們在對整篇文章進行瀏覽之后，以課文的內(nèi)容作為依據(jù)，進行思維導(dǎo)圖的進一步完善。
通過對文章的略讀之后，學(xué)生很容易就可以找到這篇文章的幾個關(guān)鍵詞，分別是food，people，location和decorate，然后將這些詞作為他們所繪制的思維導(dǎo)圖中festival的分支，并且在這些分支下繼續(xù)細分和補充內(nèi)容。在學(xué)生尋找關(guān)鍵詞對思維導(dǎo)圖進行補充的過程中，可以帶動學(xué)生的積極思考，去分析文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。與此同時，當(dāng)學(xué)生在不斷補充思維導(dǎo)圖的時候，他們對于文章中的細節(jié)也能夠有比較好的把握。
�。ㄈ╅喿x后的教學(xué)策略分析
在思維導(dǎo)圖的視角下，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成了對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生所繪制的思維導(dǎo)圖也基本完善，學(xué)生對于這篇文章的主旨以及基本構(gòu)架都非常了解了。此時，如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，思維導(dǎo)圖依然可以發(fā)揮出重要的作用。
教師可以讓學(xué)生以小組為一個單位，在小組內(nèi)進行這篇文章的思維導(dǎo)圖的分享活動，利用這個分享環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生之間相互溝通和交流，讓進行思維導(dǎo)圖分享的學(xué)生在講述過程中改進自己的圖，也可以讓其他學(xué)生吸納別人的不同角度的理解內(nèi)容，并且對于festival的準備活動也更多了解。
除此之外，教師還可以利用思維導(dǎo)圖，和學(xué)生一起對閱讀進行知識回顧，糾正學(xué)生在閱讀理解中的一些問題，并且要求學(xué)生以其繪制的思維導(dǎo)圖來進行文章內(nèi)容的復(fù)述，加深學(xué)生對文章的印象。
五、結(jié)束語
對于初中英語的教學(xué)，教師需要有足夠的重視，尤其是閱讀部分，而為了更好地教學(xué)，讓學(xué)生更容易接受所授知識，教師需要積極探究更多教學(xué)策略。思維導(dǎo)圖就是很好的一個工具，在思維導(dǎo)圖的視角下，教師再加以補充，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀，讓其閱讀的能力有顯著的提升。
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