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高考語文新課標(biāo)卷近五年試題的特征和參考分析的論文
新一輪課改之后，全國有河南、黑龍江、吉林、寧夏、山西、新疆、陜西、海南等八個省份高考使用新課標(biāo)卷，2012年云南省也將使用這套試題。本文試圖通過對比分析連續(xù)五年寧夏海南卷（即全國新課標(biāo)卷，以下簡稱為高考新課標(biāo)卷）語文試題，找出試題命制中考查的重點(diǎn)，以期對教學(xué)和備考有所啟發(fā)。
一、對近五年高考語文新課標(biāo)卷的分析
�。ㄒ唬⿲Ρ�2007-2009年寧夏海南卷及2010、2011兩年的高考新課標(biāo)卷，可以看出，2011年的語文新課標(biāo)卷總體特點(diǎn)是：試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，試題內(nèi)容平和、貼近現(xiàn)實（最為突出的表現(xiàn)是作文題緊貼現(xiàn)實熱點(diǎn)），試題考查點(diǎn)類似，依然強(qiáng)調(diào)能力立意
以2011年的全國新課標(biāo)卷語文試題為例（見表1）：試卷結(jié)構(gòu)為ⅰ、ⅱ卷結(jié)構(gòu)，150分滿分。其中ⅰ卷70分，由（甲）閱讀題45分和（乙）選考題25分構(gòu)成。ⅱ卷為表達(dá)題80分，作文占60分。全卷主客觀題的分?jǐn)?shù)比例是118∶32。
2007-2011年新課標(biāo)卷的結(jié)構(gòu)基本沒有變化。（個別試題的題號不同）
2011年語文試題能力結(jié)構(gòu)分析如表2。
除個別題考查的能力點(diǎn)與2010年不同外，2011年試題整體上的能力考查也沒有變化。筆者認(rèn)為，連續(xù)五年，從寧夏卷到高考課標(biāo)卷，試題結(jié)構(gòu)、考查內(nèi)容和考試說明的考查要求幾乎沒有變化，原因可能是為了新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)。以此推測，2012年的新課標(biāo)卷的試卷結(jié)構(gòu)也應(yīng)該保持相對穩(wěn)定。
�。ǘ┰囶}新增加的選考內(nèi)容，并不能真正考查學(xué)生的語文素養(yǎng)
根據(jù)考綱規(guī)定，語文新課程考試內(nèi)容分必考和選考兩類。選考題的內(nèi)容分為“文學(xué)類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”。文學(xué)類包括詩歌、小說、散文、戲劇等文體，實用類包括新聞、傳記、報告、科學(xué)小品等文體。對于這兩類試題，以2010年試題為例進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計。（以下數(shù)據(jù)節(jié)選自《黑龍江省2010高考（教學(xué)）分析評價報告》，黑龍江普通高等學(xué)校招生考試委員會辦公室編，2011年3月）
從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，2010年選答實用類文本考生所占比例高達(dá)77.15%，占全體考生的絕大多數(shù)；理科生選答實用類文本閱讀的近80%，而文科考生也高達(dá)73.84%。第12題（實用類文本閱讀）各小題平均分均高于第11題（文學(xué)類文本閱讀），第12題各小題難度均低于第11題，除11題第一小題外，選考題各小題區(qū)分度均未達(dá)到0.2，區(qū)分度很低。2011年大體上與2010年相當(dāng)。原因之一，現(xiàn)行試卷的長度（接近九千五百字）不允許學(xué)生對兩類試題全都認(rèn)真閱讀思考后做出選擇，只能是在考前就做出了決定。實際教學(xué)中，為了提高復(fù)習(xí)的效率，部分學(xué)校和教師就替學(xué)生選擇好了答哪一類題。原因之二，實際批分情況相差懸殊，文學(xué)類文本閱讀題得分較實用類低，2010年兩者平均分相差4.72分。選擇文學(xué)類文本的考生很難獲得高分，現(xiàn)實的情況促使許多學(xué)生選擇得分更為保險的實用類文本閱讀。這樣，命題者所希望的讓試題體現(xiàn)學(xué)生個性與興趣發(fā)展需要的愿望在很大程度上落了空。
二、對新課標(biāo)卷試題的具體評析及應(yīng)對策略
�。ㄒ唬┑谝活}：現(xiàn)代文閱讀題
五年試題之對比如表3。
結(jié)論：考查內(nèi)容類似，均為節(jié)選編制的文學(xué)文化類文章�？键c(diǎn)、分值、題型固定。出現(xiàn)最多的考點(diǎn)是篩選并整合信息，對文章內(nèi)容進(jìn)行理解分析歸納。2010年和2011年較為突出。
復(fù)習(xí)策略一：現(xiàn)代文閱讀最應(yīng)該選取的題材是文學(xué)類的，其次為歷史學(xué)方面與文化傳統(tǒng)比較貼近的文章，再次為教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律學(xué)、美學(xué)、倫理學(xué)方面以及其他社科類的文章。同題材材料多加練習(xí)，改變學(xué)生對此類文章拒絕的態(tài)度。
復(fù)習(xí)策略二：進(jìn)行有針對性的解題指導(dǎo)。在解題方法的訓(xùn)練與指導(dǎo)上，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生篩選信息、分析歸納理解作者的觀點(diǎn)態(tài)度和把握文章主旨的能力。針對某一類試題要綜合列舉考點(diǎn)所涉及的試題的問法，讓學(xué)生一見到題目就知道并能夠掌握最基本的做題方法。
復(fù)習(xí)策略三：進(jìn)行有重點(diǎn)的考點(diǎn)訓(xùn)練。論述類文章選文的特點(diǎn)決定了必須要認(rèn)真復(fù)習(xí)“篩選信息、分析歸納理解作者的觀點(diǎn)態(tài)度和把握文章主旨”。因為論述類文章明顯是有一個論點(diǎn)證明說理的過程。本題在要求獲取信息的同時，還會要求考生對所選文章內(nèi)在的論證邏輯關(guān)系要有準(zhǔn)確把握。從試題分析看，分析歸納理解作者的觀點(diǎn)態(tài)度和把握文章主旨，得分不容易，2010年第3小題答對的學(xué)生僅為13.99%。在復(fù)習(xí)時要重點(diǎn)掌握這個考點(diǎn)。
�。ǘ┑诙}：古代詩文閱讀
1.文言文閱讀（四道題共19分），五年試題對比如下頁表4。
結(jié)論：所選試題材料均為人物傳記，均選自二十四史�？疾橹攸c(diǎn)為：能準(zhǔn)確理解具體語言環(huán)境中詞語的含義；在疏通文句基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確篩選文中的基本信息，概括主要內(nèi)容，把握文本所寫人物情況及其所做的事，歸納要點(diǎn)；理解全文，明確人物的優(yōu)秀品質(zhì)以及他人或作者對人物有怎樣的評價等；翻譯文句。
復(fù)習(xí)策略一：重點(diǎn)熟悉古代散文中的人物傳記。從材料特點(diǎn)——古代優(yōu)秀人物的成長檔案——幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀與做題習(xí)慣，歸納做題方法，掌握解題技巧。
復(fù)習(xí)策略二：要培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握理解文段的能力，復(fù)習(xí)不能死扣字詞。2011年試題第4題所考查的“斂”字，不在高考120個實詞之內(nèi)�！皵勘钡摹皵俊碑�(dāng)“停止”講，在高中課本中沒有出現(xiàn)過。此題考查的是學(xué)生根據(jù)語境推測詞義的能力。考生要根據(jù)語境，聯(lián)系自己熟悉的詞義，由已知推出未知。
這五年內(nèi)，只有2008年考的“許”在考綱120個常用字內(nèi)。所以，復(fù)習(xí)要強(qiáng)調(diào)整體閱讀理解，不要陷于題海之中。
2.古代詩歌閱讀（兩道題共11分），五年試題對比如表5。
結(jié)論：五年之中所選材料詩多詞少（詩4首，詞1首），元曲則沒有出現(xiàn)。宋詩多唐詩少，名家名作少。沒有出現(xiàn)對比鑒賞的題型，考查點(diǎn)主要設(shè)在意象、意境、表達(dá)技巧和思想感情的綜合考查上。2012年詩歌鑒賞選材，范圍應(yīng)該不會是宋詩，唐詩和詞應(yīng)該是重點(diǎn)，兼以明清詩詞�！对娊�(jīng)》和樂府的可能性不大。選擇的詩人可能還是不太熟悉的。從近兩年試題看，2012年試題考查的重點(diǎn)還應(yīng)該是對詩歌主旨情感的把握。
復(fù)習(xí)策略：注意三種技巧——煉字題、意象意境題、表現(xiàn)手法和作者思想感情題的訓(xùn)練。
3.名篇名句默寫（6分），五年試題對比如表6。
結(jié)論：五年中前兩年高中和初中教材平分秋色，各考兩個；后三年出自初中的明顯多于出自高中的。所選考查內(nèi)容均出自《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》和《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》推薦背誦篇目。就涉及的朝代而言，先秦4、唐7、宋4，三國和五代各1，以唐居多，其次是先秦和宋代。就涉及的題材而言，詩歌7、詞2、文8。復(fù)習(xí)策略：初中教材還要“溫故而知新”，學(xué)情發(fā)生變化，高中學(xué)生初中文言文的底子不如以前的學(xué)生。經(jīng)典篇目要特別重視，重點(diǎn)記憶。高考出題“傾向于大家的作品，偏重先秦典籍和唐宋詩文。2011年所考查篇目的作者中共有43位，出現(xiàn)2次以上的有19位。其中孔子（僅代表作《論語》、《詩經(jīng)》兩部作品，而非確切作者）和蘇軾的作品考查了7次，李白、辛棄疾的作品考查了5次，屈原、陶淵明、王勃、白居易的作品考查了4次”。（張斌《2011年高考名句默寫考點(diǎn)分析》，載于《考試》2011年8期）
選考題：
�。ㄈ┑谌}：文學(xué)類文本閱讀
五年試題對比如表7。
選擇題和主觀題相結(jié)合。第一個題是五選二的客觀選擇題，分值5分，第二、三個題是主觀簡答題，分值均是6分，第四個題是探究題，分值8分。2007年和2008年的題號是11到14，2009-2011年是11（1）～（4）。（實用類文本閱讀同）
結(jié)論：雖然文學(xué)類文本閱讀可選擇的是“中外文學(xué)作品”，可從已考試題看，所選的都是小說。閱讀量大約1500字以內(nèi)，以主觀題（簡答和表述）為主�？疾橹饕婕氨磉_(dá)技巧的作用和人物形象性格分析。環(huán)境描寫、語言的鑒賞、文章布局和材料方面沒有涉及。文學(xué)類文本閱讀五年內(nèi)考的全是小說，2012年應(yīng)該不會選擇中國當(dāng)代小說，可能會是外國小說或者中國古代小說。
現(xiàn)代文閱讀，是考生失分較多的題。雖然考試題的設(shè)置幾乎沒有變化（可以比較2009與2011年同為中國當(dāng)代小說閱讀試題），但是學(xué)生還是很難對現(xiàn)代文閱讀形成明晰的答題思路。歷年高考題中現(xiàn)代文大閱讀與詩歌鑒賞和作文并列為學(xué)生失分的重災(zāi)區(qū)。
復(fù)習(xí)策略：選考題的出現(xiàn)，為學(xué)生有所側(cè)重地發(fā)展自己的興趣愛好提供了更大范圍的可能。文學(xué)類文本閱讀能夠很好地考查學(xué)生“個性化感悟、多元化解讀和自主選擇并有創(chuàng)意地表達(dá)”的能力。但學(xué)生能夠讀懂卻很難形成很明晰的書面表達(dá)，這個問題應(yīng)該是復(fù)習(xí)時著力解決的問題。
復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該放在以下幾個方面：小說故事情節(jié)的梳理概括，主要人物形象的鑒賞，表達(dá)技巧和語言風(fēng)格的把握，作品表現(xiàn)出來的價值判斷、審美取向的評價，對作品中蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神的探究。關(guān)于“對作品進(jìn)行個性化的閱讀和有創(chuàng)意的解讀”這個考點(diǎn)，筆者認(rèn)為要遵行文本為本，分析貼近主流思想，不作驚人之語，不建議進(jìn)行獨(dú)辟蹊徑的個性化解讀。在這種探究題中，考生容易無視文本自由發(fā)揮，脫離語境任意升發(fā)，對文本的把握容易只見樹木，不見森林。所以應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生“立足文本，切忌因背景閱讀而先入為主”，“鑒賞主題還是探究閱讀都必須緊扣語境，從具體語境中整合有效信息”。
文學(xué)類文本閱讀，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法。訓(xùn)練學(xué)生真正讀懂作品，要強(qiáng)化學(xué)生閱讀的速度，在快速閱讀中理清文章思路，把握作者的思想情感和作品主題。
強(qiáng)化反思意識。現(xiàn)代文閱讀題不是做的多了就好，還是要注意“度”的問題�，F(xiàn)代文閱讀題應(yīng)該讓學(xué)生有意識地對照思考自己思維角度與參考答案不同的地方，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題訓(xùn)練，讓學(xué)生對所有的考點(diǎn)心中有數(shù)，對于試題的問法能做到歸類熟記。
�。ㄋ模┑谒念}：實用類文本閱讀
五年試題對比評析如表8。
結(jié)論：這五年的考查重點(diǎn)沒有變化，集中在對文中重要詞句的理解和信息的篩選兩個方面。其中，對文中重要詞句的理解出現(xiàn)兩次，有3道題（2007年1道題，2010年2道題），對文中信息的篩選能力的考查連續(xù)出現(xiàn)四年共計7道題（2007年1道題，2008年、2009年、2011年各有2道題）。
近五年實用類文本的閱讀探究題如表9。
結(jié)論：前兩年還使用“探究”的字眼來設(shè)題，近三年已改為“給你什么樣的啟示”“談?wù)勀愕目捶ā钡仍O(shè)問方式。問法的改變說明所謂的探究是無法給出明確界定的，于是悄然變成了一個大的簡答題，但是還要戴著“探究的面具”。
復(fù)習(xí)策略：對于探究類的題目，要仔細(xì)分析文本，不要脫離文本而泛泛論述自己對人生價值的理解和感受，光談一些大道理。學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成答此類題的思維習(xí)慣。
第ⅱ卷表達(dá)題
�。ㄎ澹┑谖孱}：語言文字運(yùn)用
五年試題對比評析如表10。
結(jié)論：語言表達(dá)題試題類型固定，試題考點(diǎn)多有重復(fù)，近五年均有成語、病句、句子仿寫、修辭、語句銜接，每一年又都有小的變化，2007年和2010年的補(bǔ)寫，2008年虛詞填空，2009年應(yīng)用文改錯，2011年的長短句變化，體現(xiàn)了高考試題“穩(wěn)中有變”的特點(diǎn)。
復(fù)習(xí)策略：強(qiáng)化訓(xùn)練成語病句是必要的。要適當(dāng)引入相關(guān)語法知識。
�。┑诹}：寫作
五年試題對比評析如表11。
2011年作文命題特點(diǎn)：
1.關(guān)注熱點(diǎn)，出人意料
該作文關(guān)注社會熱點(diǎn)，選取了兩則有關(guān)中華崛起的材料，時政性強(qiáng)，要考生結(jié)合現(xiàn)有知識對于中國的社會發(fā)展作評說。這種極為罕見的情況可能是為了迎合建黨90周年大慶。換個角度，這未嘗不是高考作文對“文以載道”精神的呼吁，對作文寓言和抽象化命意的泛濫帶來的脫離現(xiàn)實、無病呻吟、言之無物、虛空文風(fēng)的否定。
2.立意明確，角度多選
只要圍繞“中國的崛起主要有什么值得稱道和關(guān)注的特點(diǎn)”這個中心來寫基本上都是符合題意的。作文所提供的材料比較廣闊，“經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國際影響、民生改善、科技水平、城市新進(jìn)程和開放程度”。考生能夠從以上任意一個或者幾個方面切入，結(jié)合自己對社會的觀察和思考，進(jìn)行具體闡述。但這也給學(xué)生作文提出了難題，學(xué)生很難把握這么大的題材。
3.貼近考生，哲理思辨
2011年高考作文，符合新課標(biāo)對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的要求。作文題中所涉及的內(nèi)容，無論是“經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國際影響、民生改善、科技水平、城市新進(jìn)程還是開放程度”，都比較貼近考生，為考生所熟悉。考生可根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和感悟，找到構(gòu)思立意的切入點(diǎn)，有話可說，有感可發(fā)。在命題的深刻性上也考查考生是否具有一分為二看問題的能力。西方在警惕中國，我們要居安思危，樹立擔(dān)當(dāng)意識、憂患意識。這樣的作文對于只讀書，不關(guān)注現(xiàn)實生活的考生還是有難度的，給所有教師的啟示是不能再“教死書”。
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