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上海2016年二級心理咨詢師考試考前押題及答案
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1.具有聽覺障礙的學(xué)生，其困難主要表現(xiàn)在(ADE)方面
A、言語
B、情緒
C、 行為
D、個性
E、認(rèn)知
【解析】有聽覺障礙的學(xué)生，其困難一般表現(xiàn)在語言、認(rèn)知和個性等三方面。
首先，大部分有聽覺障礙的學(xué)生，語言的句法有嚴(yán)重的錯誤。在教學(xué)中,所接受的書面語言和口頭語言,主要利用主謂賓句型,但實際生活中,并非所有 句子都是這樣,,所以,聾兒就可能發(fā)生句法混亂.而隨著年齡增長,有些聽覺障礙學(xué)生的語言問題如仍得不到解決,他們的文章結(jié)構(gòu)往往雜亂無章,而且缺乏邏輯 性.
其次，有聽覺障礙的學(xué)生正因為語言發(fā)展的缺陷，其認(rèn)知發(fā)展明顯落后于正常學(xué)生.聾兒雖然語言能力較低,但能進(jìn)行各種思維,只不過其思維能力低于正常學(xué)生.有語言局限的耳聾學(xué)生,在掌握比較抽象的概念方面比較遲緩.
最后,有聽覺障礙的學(xué)生由于聽不懂正常人的語言,不能理解語言表達(dá)的思想和要求,往往對別人形成誤解和猜疑;不能用語言表達(dá)自己的思想和愿望, 容易與周圍人產(chǎn)生對立情緒.因為表達(dá)上的困難,他們希望被人理解、接受的需要得不到滿足,從而誘發(fā)一定的情感和行為問題,如自制力差、猜疑、攻擊性、自我 中心、焦慮、膽怯、退縮、自我封閉等.
2.下面有關(guān)聽覺障礙的學(xué)生的描述中正確的有(ABD)
A、具有聽覺障礙的學(xué)生，語言的語法具有嚴(yán)重的錯誤
B、聽覺障礙的學(xué)生認(rèn)知發(fā)展明顯落后于正常學(xué)生
C、聽覺障礙的學(xué)生不能進(jìn)行邏輯思維
D、聽覺障礙的學(xué)生容易誘發(fā)一定的情感和行為問題
E、聾兒在掌握具體的概念方面比較遲緩
3.下列關(guān)于命題的表述中，哪一個是錯誤的(C)
A、一個命題總含有兩個成分，即關(guān)系和論題
B、一個命題中只含有一個關(guān)系
C、一個命題只包括一個論題
D、命題可看作陳述性知識的最小單元
【解析】一個命題大致對應(yīng)于一個觀念,它由兩部分組成:關(guān)系和主題.
4.“好心的小王送給了小李一支漂亮的鋼筆。”在此句中包含有幾個命題(B)
A、2
B、3
C、4
D、5
5.個體在學(xué)習(xí)時，下列哪種知識的學(xué)習(xí)最可能需要線性排序的表征方式?(A)
A、26個英文字母
B、上海、北京和廣州之間的關(guān)系
C、馬拉多納是混世球王
D、學(xué)習(xí)蛙泳
【解析】線性排序是不同于命題與表象的又一種陳述性知識的表征形式.這種表征結(jié)構(gòu)是對一些元素所作的線性次序的編碼.
6.下面(B)是陳述性知識的綜合表征形式。
A、命題
B、圖式
C、表象
D、線性排序
【解析】陳述性知識以命題,表象,線性排序等3種形式作為基本表征單位.命題相當(dāng)于頭腦中的一個觀念,一個命題被看作是陳述性知識的最小單元. 一個命題不是孤立的,它與其它命題相互聯(lián)系組成命題網(wǎng)絡(luò).表象表征是對事物的知覺特征的保留,是一種連續(xù)的,模擬的表征.線性排序是對一系列元素所作的線 性次序的編碼.在人的知識表征中往往組合了命題,表象及線性排序,從而形成對知識的綜合表征——圖式.對數(shù)學(xué)陳述性知識的理解是從知識的基本單元表征,到 形成命題網(wǎng)絡(luò),再到獲得圖式的過程.
7.人在學(xué)習(xí)某一命題時，對所學(xué)命題有所增添或補(bǔ)充的過程，稱為(B)
A、組織
B、精致
C、構(gòu)想
D、提取
8.基于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的教學(xué)方法有(ABCD)
A、活動法
B、自我發(fā)現(xiàn)法
C、認(rèn)識沖突法
D、同伴影響法
9.影響教學(xué)計劃制訂的因素主要有(ABE)
A、教師
B、學(xué)生
C、學(xué)校
D、家庭
E、學(xué)科
10.從陳述教學(xué)目標(biāo)的方法看，行使目標(biāo)由三個部分組成(ABD)
A、學(xué)習(xí)的內(nèi)容
B、學(xué)習(xí)的條件
C、學(xué)習(xí)的過程
D、學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)
11.按照柯克的標(biāo)準(zhǔn)，智商在(C)之間的學(xué)生經(jīng)訓(xùn)練后能生活自理、保護(hù)自己免遭危害，適應(yīng)社區(qū)生活，并在他人監(jiān)護(hù)下從事有一定經(jīng)濟(jì)收入的工作。
A、90-70
B、55-70
C、25-55
D、25以下
12.情緒與行為障礙的學(xué)生主要特征表現(xiàn)在(C)
A、認(rèn)知和攻擊性行為
B、學(xué)習(xí)困難和社會交往障礙
C、認(rèn)知和社會交往障礙
D、情感障礙和行為障礙
【解析】從認(rèn)知角度講，情緒和行為障礙學(xué)生的特點主要表現(xiàn)為記憶貧乏、注意廣度狹窄、易分心、多動等。
從社會交往角度講，情緒和行為障礙的學(xué)生要么表現(xiàn)出攻擊性行為，如對他人或事物有意侵犯、爭奪或破壞等;要么表現(xiàn)出退縮性行為，如好做白日夢、空想、壓抑等。
13.學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在記憶方面最大的障礙是(B)
A、記憶監(jiān)控方面
B、工作記憶方面
C、瞬時記憶方面
D、長時記憶方面
【解析】工作記憶(working memory)：屬程序性記憶、短時記憶，是一短暫時刻的知覺，是一系列操作過程中的前后連接關(guān)系，后一項活動需要前項活動為參照。
1、工作記憶是指記憶與語言理解或思考，或計劃同時進(jìn)行的兩種過程，因此，在兩種過程之間注意的往返被認(rèn)為是工作記憶的基本特點。
2、在句子加工過程中語音回路的作用是提供句子的語音表征，以便用于后續(xù)的分析與綜合。工作記憶是推理過程的核心。
3、由于工作記憶與語言能力、注意及推理有密切的關(guān)系，工作記憶與智力有較高的相關(guān)。
14.當(dāng)前對智力進(jìn)行分類主要依照(AC)兩種分類系統(tǒng)
A、智力水平
B、對社會的適應(yīng)程度
C、 依照可教育性
D、需要監(jiān)護(hù)的程度
15.智力落后的學(xué)生在學(xué)業(yè)成就歸因上的錯誤表現(xiàn)有(AC)
A、傾向于譴責(zé)自己
B、自信心低
C、 愿意向別人尋求幫助
D、認(rèn)為是自己的運(yùn)氣不好
16.以下哪些障礙屬于學(xué)習(xí)困難兒童所具有的?(CD)
A、視覺障礙
B、智商落后
C、注意障礙
D、思維障礙
E、口頭語言障礙
17.下列哪些表現(xiàn)不屬于情緒與行為障礙(BDF)
A、人際關(guān)系問題
B、學(xué)習(xí)習(xí)慣差
C、 攻擊行為
D、思維能力不足
E、焦慮情緒問題
F、神經(jīng)系統(tǒng)過度疲勞
18.下列對情緒與行為障礙的學(xué)生描述中正確的有(ABD)
A、 情緒和行為障礙的學(xué)生中也有智商分?jǐn)?shù)正常甚至很高的
B、 具有情緒和行為障礙的學(xué)生成績一般都不佳
C、 情緒和行為障礙的學(xué)生主要表現(xiàn)為攻擊性行為而非退縮性行為
D、具有情緒和行為障礙的學(xué)生往往具有習(xí)得性自棄感
19.強(qiáng)化是(B)
A、行為得以加強(qiáng)的過程
B、在某一行為后通過移去令人厭惡的刺激來加強(qiáng)行為的過程
C、在某一行為后通過呈現(xiàn)令人滿意的刺激來加強(qiáng)行為的過程。
D、在某一行為后通過呈現(xiàn)令人厭惡的刺激來減少行為的過程。
E、在某一行為后通過移去令人滿意的刺激來減少行為的過程。
20.用偏愛的刺激來強(qiáng)化不偏愛的刺激，這被稱為強(qiáng)化中的(A)
A、普雷馬克原理
B、行為塑造
C、適時表揚(yáng)
D、正面練習(xí)
【解析】普雷馬克原理，即用高頻的活動作為低頻活動的強(qiáng)化物，或者說用學(xué)生喜愛的活動去強(qiáng)化學(xué)生參與不喜愛的活動。如"你吃完這些青菜，就可以去玩。"如果一個兒童喜愛做航空模型而不喜歡閱讀，可以讓學(xué)生完成一定的閱讀之后去做模型，等等。
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