試論高職非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)教育論文
[摘要]語(yǔ)言是一種交流工具，無論是傳遞感情，還是協(xié)商事情，口頭交談往往是最有效的一種方式之一。因此口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。本文針對(duì)高職非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問題和引起問題的原因，探討當(dāng)下高職非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策與口語(yǔ)教學(xué)課內(nèi)教學(xué)、課外鞏固的方法，以期改善高職非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]高職 非英語(yǔ)專業(yè) 口語(yǔ)教學(xué)
眾所周知，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交流工具在二十一世紀(jì)的中國(guó)已經(jīng)越來越重要。隨著時(shí)代的日益進(jìn)步，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言已受到世界各國(guó)的高度重視，在我國(guó)也實(shí)行了英語(yǔ)從小抓起的方針，英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)為提升我國(guó)綜合國(guó)力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)與世界的交往越來越頻繁，能講地道流利的口語(yǔ)已成為現(xiàn)代人的基本素質(zhì)之一。英語(yǔ)主要是聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面。聽、說是讀、寫、譯的基礎(chǔ)，只有把聽和說掌握好，才能更好地加強(qiáng)讀、寫、譯。根據(jù)《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，高職院校應(yīng)該培養(yǎng)實(shí)用性人才，加大聽說技能，特別是實(shí)用交際能力的訓(xùn)練，把培養(yǎng)一定的實(shí)用口語(yǔ)交際能力作為重要任務(wù)，認(rèn)真貫徹“學(xué)一點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)，用一點(diǎn)”，“邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合”的原則。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué)不容忽視。筆者針對(duì)高職公共英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，分析它存在的問題、原因，重點(diǎn)在提出解決問題的對(duì)策及改善現(xiàn)狀的有效的教學(xué)方法。
一、存在的問題、原因及對(duì)策
高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)能力也參差不齊，特別是非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生更是如此。在英語(yǔ)課上，絕大部分同學(xué)因?yàn)榈鬃硬疃簧辖虒W(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致課堂上老師唱“獨(dú)角戲”。學(xué)生上課時(shí)一般都沉默不語(yǔ)，課堂氣氛沉悶。即使個(gè)別同學(xué)筆頭能力相當(dāng)強(qiáng)，口語(yǔ)卻仍然很糟糕，表達(dá)不清楚、不完整。一般說來，高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)能力較弱，主要原因是對(duì)口語(yǔ)不感興趣，不敢或不愿意開口鍛煉。針對(duì)以上原因，實(shí)施口語(yǔ)教學(xué)時(shí)可以在以下幾方面多做努力。
二、培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)興趣
對(duì)于學(xué)習(xí)來說，興趣是個(gè)很重要的因素。教育心理學(xué)告訴我們：只有學(xué)生感興趣的東西，他們才會(huì)積極開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。沒有興趣，任何東西都難以學(xué)成。
1.要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)
所謂動(dòng)機(jī)是指激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程。隨著時(shí)代的日益進(jìn)步，全球化已成國(guó)際大趨勢(shì)，作為目前流通世界的英語(yǔ)運(yùn)用也越來越廣。無論是在生活中還是工作中，英語(yǔ)都已滲入其中。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是大勢(shì)所趨，無法回避。在學(xué)生有了動(dòng)機(jī)以后，老師可以根據(jù)他們各自不同的習(xí)慣、愛好，鼓勵(lì)他們學(xué)唱英文歌、看英文影碟等等來刺激學(xué)生。在有了動(dòng)機(jī)后就會(huì)有一時(shí)的興趣。怎樣才能把這一時(shí)的興趣長(zhǎng)期保持下去呢？那就還需要有自信心。很多學(xué)生實(shí)際上有學(xué)習(xí)口語(yǔ)的潛力，他們發(fā)音清晰，語(yǔ)法扎實(shí)。但為什么不開口說？關(guān)鍵在于自己缺乏自信心。因此老師要鼓勵(lì)學(xué)生，要讓他們知道只要下定決心努力，自己干什么事情都可以成功。并且還要讓他們從心靈上自己確認(rèn)自己。對(duì)于學(xué)生在口語(yǔ)上的小錯(cuò)誤不要小題大做，在他們?nèi)〉贸煽?jī)的時(shí)候要給予及時(shí)的肯定。這樣學(xué)生才能夠慢慢地變得有信心，并且愿意長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
2.因人施教
雖說高職非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，英語(yǔ)底子普遍較差，但其中仍有少數(shù)基礎(chǔ)很好的學(xué)生。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者在口語(yǔ)教學(xué)中因人施教，根據(jù)知識(shí)水平把學(xué)生分成上、中、下三個(gè)層面，采用不同方法進(jìn)行教學(xué)。鼓勵(lì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生背句子、背段落來增強(qiáng)語(yǔ)感，并要求強(qiáng)制執(zhí)行。要求中等水平的同學(xué)，能背誦課文的同學(xué)一定背誦；對(duì)于讀都很困難的同學(xué)就要求他們流利地朗讀課文。這樣，照顧了班上各層面的學(xué)生，讓他們?cè)谧约涸械哪芰A(chǔ)上各自發(fā)展，既能保證基礎(chǔ)好的同學(xué)不斷提高，又兼顧了基礎(chǔ)差的同學(xué)的自信心不被打擊。
3.糾正口語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤的策略
當(dāng)學(xué)生們有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并開始慢慢開口開始說英語(yǔ)的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)大量單詞讀不準(zhǔn)、不會(huì)讀，或者英文句子說的不地道、有語(yǔ)法錯(cuò)誤等種種現(xiàn)象。老師一定要注意，不要見錯(cuò)就糾。雖說我們?cè)谡n堂上大部分做的是精確表達(dá)訓(xùn)練，即準(zhǔn)確無誤地用語(yǔ)言表達(dá)意思，但在真實(shí)的交際活動(dòng)中，不完整的句子，帶有語(yǔ)法錯(cuò)誤的句子時(shí)常出現(xiàn)，但它們的出現(xiàn)實(shí)際上并不影響交際活動(dòng)的順利進(jìn)行。所以當(dāng)學(xué)生在情景對(duì)話訓(xùn)練中出現(xiàn)此類錯(cuò)誤時(shí)，如不斷打斷學(xué)生的講話以糾正錯(cuò)誤，也就是說只允許精確表達(dá)，不允許任何含糊不清或錯(cuò)誤形式出現(xiàn)，學(xué)生就無法講下去，甚至以后會(huì)更怕開口，以至于挫傷學(xué)生的自信心。對(duì)于明顯錯(cuò)誤，把典型錯(cuò)誤記下來，在學(xué)生講完后一起糾正。
4.走出誤區(qū)，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練
有人認(rèn)為：非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，只需要培養(yǎng)閱讀能力，沒有必要花大力氣去培養(yǎng)聽說能力。而且他們的口語(yǔ)能力差，很難培養(yǎng)。因此在公共英語(yǔ)教學(xué)中，只注意學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，這是個(gè)誤區(qū)。聽、說、讀、寫、譯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自然規(guī)律。然而真正實(shí)踐教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的影響，往往重視閱讀和書面表達(dá)，而忽視學(xué)生的聽說能力。在國(guó)際一體化的當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)已受到各國(guó)的高度重視，英語(yǔ)口語(yǔ)流利是二十一世紀(jì)高層次人才成功的條件和前提，是人才素質(zhì)的表現(xiàn)。英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)為提升我國(guó)綜合國(guó)力打下良好的基礎(chǔ)。能講地道流利的英語(yǔ)是現(xiàn)代人的基本素質(zhì)之一。因此我們?cè)谥匾曢喿x和寫作的同時(shí)，絕對(duì)不能輕視聽說口語(yǔ)練習(xí)。
三、英語(yǔ)課堂口語(yǔ)教學(xué)
口語(yǔ)的關(guān)鍵在于說。但絕大多數(shù)非英語(yǔ)專業(yè)高職學(xué)生卻都不敢開口。原因是怕自己說不出或說不好。了解了他們的心理障礙以后，我們就要對(duì)癥下藥，采取由易到難的方法，一步一步帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)口語(yǔ)。根據(jù)掌握外語(yǔ)言語(yǔ)技能的三個(gè)層次，即領(lǐng)會(huì)式、復(fù)用式和活用式。筆者在教學(xué)過程中采用了相應(yīng)的練習(xí)及活動(dòng)。
1．簡(jiǎn)單操練
這里指的簡(jiǎn)單操練是指不用動(dòng)腦筋，依葫蘆畫瓢就可以說出的句子，它是口語(yǔ)的最初階段。簡(jiǎn)單操練的目的是要學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解語(yǔ)言，把輸入的素材與之前的認(rèn)知機(jī)構(gòu)結(jié)合在一起。如在學(xué)習(xí)《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教材》時(shí)，對(duì)于口語(yǔ)部分中的Follow the Samples可以先采取磁帶跟讀句子，或跟著老師讀。因?yàn)檫@是一個(gè)所有學(xué)生積累語(yǔ)言的過程，所以以集體跟讀為主。對(duì)與難攻克的句子可以采用游戲形式起到反復(fù)操練句子的目的。比如說看男女生哪邊讀得更好，或分小組進(jìn)行接龍比賽，看哪個(gè)小組讀得更好更快。這樣下來，反復(fù)操練也就不覺得枯燥。讀熟了以后，老師可以在后一部分Act Out中降低難度，采取簡(jiǎn)單替換式練習(xí)，如僅僅改動(dòng)人物、地點(diǎn)、時(shí)間等，其他句子一字不動(dòng)照著讀。簡(jiǎn)單操練的目的就是要學(xué)生熟悉句型、搭配等，一般使用的都是課本中的例句。但這種簡(jiǎn)單練習(xí)一定要掌握尺度，因?yàn)榱可賹W(xué)生不能熟練掌握句型，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的.過渡會(huì)有困難；量多又很有可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，甚至影響學(xué)生的興趣，使以后的教學(xué)產(chǎn)生困難。因此，一旦達(dá)到要求，應(yīng)立即進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。
2.內(nèi)容操練
簡(jiǎn)單操練其實(shí)只是讓學(xué)生把一些語(yǔ)言要點(diǎn)記熟而已，但真正要作到可以應(yīng)用自如仍有很大難度。因此，簡(jiǎn)單操練其實(shí)只是一個(gè)準(zhǔn)備，真正的操練應(yīng)該是內(nèi)容操練，即可以在簡(jiǎn)單操練的基礎(chǔ)上加進(jìn)原來已經(jīng)學(xué)過的一些語(yǔ)言材料，從而達(dá)到可以創(chuàng)造并應(yīng)用新句子的目的。這也到了復(fù)用式階段。內(nèi)容操練的形式有提問(Ask& Answer)，或復(fù)述。
(1)提問 (Ask& Answer)
如在《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教材》Follow the Samples環(huán)節(jié)中，采用的是對(duì)話方式（Dialogues），當(dāng)學(xué)生們通過簡(jiǎn)單操練熟悉了對(duì)話后，可采取老師任意提問，學(xué)生根據(jù)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行回答的方式來進(jìn)一步練習(xí)。 (2)復(fù)述
在學(xué)習(xí)閱讀理解時(shí)，為了讓學(xué)生更加清楚文章的結(jié)構(gòu)，老師可以采取復(fù)述課文的形式。這里的復(fù)述包括復(fù)敘（repeat），即一字不漏的說出文章的某些句子；同時(shí)老師也可以要求學(xué)生用自己的話來解釋句子（paraphrase），即先找出并說出文章的主題句和展開句，然后根據(jù)老師提示的一些關(guān)鍵詞來復(fù)述。
3．交際操練
交際操練是口語(yǔ)的最高階段，它具有創(chuàng)造性，是最實(shí)用的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)。它要求學(xué)生們?cè)谝粋�(gè)真實(shí)的環(huán)境中表達(dá)自己的思想。交際操練主要有兩種形式：
(1)搭檔對(duì)話 (Make a conversation with your partner)
這個(gè)環(huán)節(jié)主要上訓(xùn)練學(xué)生們的創(chuàng)作能力及合作能力，它需要兩人或兩人以上的小組先對(duì)主題進(jìn)行一個(gè)討論，然后再與搭檔或從小組中選派代表把創(chuàng)作的作品朗讀給大家聽。
(2)情景表演 (Role play)
情景表演這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是模擬一個(gè)真實(shí)的環(huán)境來訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際交際能力。做好這個(gè)環(huán)節(jié)的難度較大，對(duì)于高職非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生就更加困難。學(xué)生們要自己想句子，還要能以準(zhǔn)確的發(fā)音，自然的表情、動(dòng)作，把句子講出來。要做好這個(gè)環(huán)節(jié)，我們教師在教學(xué)時(shí)必須要做到模仿性的說與創(chuàng)造性的說相結(jié)合。說首先是要靠模仿，之前大量機(jī)械性模仿訓(xùn)練已經(jīng)打好基礎(chǔ)。但如果一味強(qiáng)調(diào)模仿性訓(xùn)練而忽視創(chuàng)作性的說，就很難培養(yǎng)出真正的說的能力。因此，通過假設(shè)一個(gè)主題來進(jìn)行一段小對(duì)話 (Make a conversation with your partner)這個(gè)環(huán)節(jié)為情景表演再次打了基礎(chǔ)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練好以后，學(xué)生因?yàn)橹皼]有進(jìn)行過此類訓(xùn)練肯定會(huì)有膽怯感，但是老師不能因此而放棄此環(huán)節(jié)。學(xué)生哪怕只能表演一點(diǎn)點(diǎn)也要鼓勵(lì)他們來做這個(gè)練習(xí)，因?yàn)椤皩W(xué)一點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)，用一點(diǎn)”，“邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合”是我們的教育原則。這樣的練習(xí)做多了，學(xué)生的適應(yīng)性增強(qiáng)了，膽子自然就變大了，敢于開口的機(jī)會(huì)也就多了。
四、課外提高方法
課堂口語(yǔ)教學(xué)時(shí)間畢竟有限，再加上高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生普遍是上大課，造成人多時(shí)間少的局面。因此僅靠課內(nèi)時(shí)間來提高口語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要鼓勵(lì)學(xué)生們利用課外時(shí)間來練習(xí)口語(yǔ)。
1．通過背句子來記單詞
記單詞的好方法是：第一，要讀準(zhǔn)。只有讀準(zhǔn)才能記對(duì)單詞。如“想”這個(gè)單詞，我們的正確讀音為/θīηκ/，如果念錯(cuò)了，就變成了/ sīηκ/;第二，記單詞要記住其準(zhǔn)確的漢語(yǔ)意思；第三，利用詞根，可以擴(kuò)大詞匯量。如re-這個(gè)前綴，表示“再一次，又一次”的意思，這樣，很多單詞都可以一起記。如：rewrite(重寫)re-examination（復(fù)審） re-form（重組）；第四，結(jié)合情景，即利用句子背單詞。本人經(jīng)常要求學(xué)生不要死記單詞。死記的單詞沒有生命力，即使記住了也容易忘。我們應(yīng)該教學(xué)生把沒有生命力的單詞放到句子中去，只要記住了句子，單詞自然也能記住它的寫法、詞意以及用法。因此上課講解新詞時(shí)最好寫個(gè)例句，這樣學(xué)生聽起來不枯燥，也方便課后對(duì)與新詞的鞏固。
2．隨身攜帶一個(gè)口語(yǔ)本
口語(yǔ)的關(guān)鍵是熟練。只有高度熟練的東西，才能脫口而出。因此，要求學(xué)生把每天看到的好句子抄在口語(yǔ)本上，并隨時(shí)翻開朗讀，日積月累，口語(yǔ)自然會(huì)有所提高。
3．聽力口語(yǔ)同步加強(qiáng)。
口語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生可以用多聽句子并跟讀的方法來糾正自己的發(fā)音。句子聽得多了，輸入的元素多了，說句子時(shí)能輸出的東西也就多了，這樣說也就變得容易了。雖然我們的目的是通過聽句子來說句子，但同時(shí)我們也在不知不覺中訓(xùn)練了聽力。因此，聽說能力同時(shí)被加強(qiáng)了。
4．加強(qiáng)朗讀練習(xí)。
熟，才能生巧。因此想要學(xué)好語(yǔ)言，必須要天天練習(xí)。最常見的方法就是朗讀。讀得多了，就會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)感，有了語(yǔ)感，無論是聽，還是說，或是寫，都會(huì)變得比較容易。
五、結(jié)語(yǔ)
總的來說，職高學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍不令人滿意，這是一個(gè)客觀事實(shí)。教師必須要正視這一現(xiàn)狀，在實(shí)施口語(yǔ)教學(xué)時(shí)要掌握好教學(xué)的內(nèi)容及訓(xùn)練方式。在充分掌握好簡(jiǎn)單操練、內(nèi)容操練及交際操練后，把三者有機(jī)地結(jié)合起來，以達(dá)到學(xué)生在真實(shí)情境中自由發(fā)揮的目的。總之，教師應(yīng)該在課堂上極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與各項(xiàng)口語(yǔ)活動(dòng)，改變教師唱“獨(dú)角戲”的局面，只有這樣，學(xué)生才能真正有所收獲，最終也能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn)：
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