西周的興亡七年級(jí)歷史知識(shí)點(diǎn)
一、 夏朝的興衰
1、禹傳啟，"家天下"
建議教師先復(fù)習(xí)提問(wèn)：什么是禪讓制？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充，在氏族公社后期隨著階級(jí)的出現(xiàn)，原始社會(huì)走到了盡頭，階級(jí)社會(huì)出現(xiàn)了。"天下為公，選賢與能"的禪讓制也被"天下為家"的王位世襲制所替代。建立了第一個(gè)奴隸制王朝夏
2、夏朝的建立
建議教師先給學(xué)生講以下史實(shí)：在堯和舜在位時(shí)，都是在選定接班人后，就開(kāi)始讓他做很多工作，一是鍛煉他的能力，二是培養(yǎng)他在群眾中的威信，所以堯死后舜能順利接班、舜死后禹能順利接班。
3、夏朝的生產(chǎn)
建議教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，同時(shí)出示一些有關(guān)圖片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到夏朝除糧食生產(chǎn)外，手工業(yè)生產(chǎn)已能制造青銅酒器和兵器，還能制造雕飾美觀的玉器和陶器。
4、夏桀的暴政
教師讓學(xué)生閱讀教材有關(guān)夏桀殘暴統(tǒng)治的文字（也可以再添加一些）并看《夏桀把人當(dāng)作坐椅》圖，使學(xué)生理解為什么人民要反抗夏桀。
二、 商湯滅夏和武王伐紂
1、商湯滅夏
引導(dǎo)學(xué)生用比較的方法，從主，客觀兩個(gè)方面分析夏亡商興的原因。主觀即個(gè)人品德、對(duì)政事的態(tài)度，客觀即人心向背，夏桀與商湯有何不同．從而教會(huì)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)分析歷史事件。
2、盤(pán)庚遷殷
商朝統(tǒng)治的穩(wěn)定和發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生使用 "商統(tǒng)治范圍示意圖"。
首先指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別圖示代表都城的標(biāo)志；
教師再提問(wèn)為什么商朝又成為殷朝。學(xué)生肯定會(huì)回答因?yàn)楸P(pán)庚遷殷后，商朝穩(wěn)定下來(lái)，所以商朝又成為殷朝；
在此基礎(chǔ)上教師繼續(xù)提問(wèn)：遷殷后商朝的情況如何？學(xué)生根據(jù)教材會(huì)回答：統(tǒng)治區(qū)域不斷擴(kuò)大，成為世界上的大國(guó)。教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，并告訴學(xué)生一個(gè)道理：穩(wěn)定是發(fā)展的前提。
3、武王伐紂
�。�1）、紂王的.暴政：
建議教師讓學(xué)生回憶夏桀的暴政，使學(xué)生理解凡是違背歷史發(fā)展潮流、違背人民意志實(shí)施暴政的統(tǒng)治者最終都會(huì)遭到人民的反對(duì)的。
�。�2）、 周?chē)?guó)的強(qiáng)盛：
讓學(xué)生閱讀教材，分析周?chē)?guó)強(qiáng)大的原因，從而使學(xué)生明白周的發(fā)展、強(qiáng)大是周人經(jīng)過(guò)艱苦奮斗，和特別是領(lǐng)導(dǎo)者重視人才的而得來(lái)的。
�。�3）、時(shí)間、建立者（區(qū)分周文王、周武王）、都城。
建議教師給學(xué)生講解西周的并不是當(dāng)時(shí)的名稱(chēng)，而是歷史學(xué)家為了研究加以說(shuō)明，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下基礎(chǔ)。
教師讓學(xué)生閱讀有關(guān)武王伐紂的故事，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生捕捉故事中一些有效信息，讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過(guò)的商湯滅夏桀的原因，用比較的方法，從主、客觀兩個(gè)方面進(jìn)行分析周勝商敗的原因？
然后教師組織學(xué)生討論：為什么武王伐紂是一次正義的戰(zhàn)爭(zhēng)? ：
�、偕碳q王的暴政，使商朝統(tǒng)治已成為歷史發(fā)展的絆腳石，失去了民心，引起人民的不斷反抗和陣前倒戈。
�、谥芪渫蹴槕�(yīng)民心，聯(lián)合西方和南方部落，共同伐紂，解除了商紂對(duì)奴隸和平民的殘暴統(tǒng)治，有利于歷史的進(jìn)步。
③是否順應(yīng)民心，是否有利于社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步是衡量正義與非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。
三、西周的分封制
讓學(xué)生帶著"周朝為什么要實(shí)行分封制？分封了哪些人作諸侯？它們與周天子之間的關(guān)系如何？分封制的效果如何？"等問(wèn)題閱讀教材并加以討論。
學(xué)生能夠回答出：分封的目的是為了加強(qiáng)和鞏固奴隸主的政權(quán)。周朝對(duì)建國(guó)功臣、親屬和先世的后代等進(jìn)行分封。
諸侯與周天子的關(guān)系是：周天子是最高的統(tǒng)治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令，定期朝見(jiàn)天子，并向天子納貢，帶兵隨天子作戰(zhàn)（即聽(tīng)王令，納王貢，隨王征，見(jiàn)王面）。
其效果是：西周加強(qiáng)了統(tǒng)治，成為一個(gè)疆域廣大的奴隸制國(guó)家。
四、 國(guó)人和西周滅亡
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)周厲王的暴政，可讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行角色表演。在介紹完"共和行政"后，師生一起討論"國(guó)人"對(duì)西周的影響。
教學(xué)小結(jié)：
夏、商、周三代，是中國(guó)文明史上的一個(gè)重要概念，古人把中國(guó)文化的許多重要內(nèi)容的來(lái)源歸諸于三代，三代的許多故事千古傳頌，通過(guò)夏、商、周三代的更替，我們明白了"得民心者得天下，失民心者失天下的道理"；通過(guò)三代社會(huì)制度的變革，我們了解到夏、商、周三代是我們國(guó)家產(chǎn)生和形成過(guò)程中的一個(gè)重要時(shí)期：在這一時(shí)期，我國(guó)的國(guó)家制度日趨健全和完備！
教學(xué)反思：
"得民心者得天下，失民心者失天下的道理"。
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