亚洲精品中文字幕无乱码_久久亚洲精品无码AV大片_最新国产免费Av网址_国产精品3级片

美術(shù) 百文網(wǎng)手機(jī)站

美術(shù)簡單教學(xué)反思

時(shí)間:2021-11-30 20:59:11 美術(shù) 我要投稿

美術(shù)簡單教學(xué)反思(通用5篇)

  身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是重要的工作之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家收集的美術(shù)簡單教學(xué)反思(通用5篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

美術(shù)簡單教學(xué)反思(通用5篇)

  美術(shù)簡單教學(xué)反思 篇1

  在一次美術(shù)特長課上,我在黑板上范畫了一只鴨子,大大的眼睛,長長的睫毛,扁扁的嘴巴,黃黃的羽毛在水里游泳,真是可愛極了。

  于是,我就讓我們班的小朋友仿照我的范畫每人畫了一張,還要他們和我競賽看誰畫得好。

  小朋友都一筆一畫地認(rèn)真在畫,我在幼兒間巡回檢查?此麄儺嫷眠@認(rèn)真勁兒,我心里甭提多高興。

  可當(dāng)我走到了李燁珉小朋友身邊時(shí),我發(fā)現(xiàn)他畫了一只只黃黃的鴨子,沒有一只是依照我教的筆畫來畫的。

  我笑著說:“李燁珉,你這次輸定了,看你畫了的鴨子,沒有一只能比得上老師畫的鴨子,是嗎?”這時(shí),他的回答讓我感到既驚訝又高興,他說:“老師,我畫的鴨子是好小朋友,她人好,因此有這么多小朋友跟她玩,你的鴨子是個(gè)壞小朋友,他人都不理她,都不愿意跟她玩!彼倪@番話,是我沒有想到的,這話可真有意思。

  于是,我靈機(jī)一動(dòng),大聲對(duì)班上小朋友說:“李燁珉小朋友發(fā)現(xiàn)老師畫的鴨子有一個(gè)缺點(diǎn),請(qǐng)他告訴小朋友,好嗎?”李燁珉說:“老師畫的鴨子沒有朋友,不是好小朋友。”我又接著對(duì)其他小朋友說:“你們的鴨子有朋友嗎?他在做什么呢?”這時(shí),小朋友們你一言我一語地議論開了,“我的鴨子在唱歌,我的鴨子在捉魚,我的鴨子在洗澡…… ”小朋友們高興地說著,趁著小朋友有這么高的熱情,我連忙說:“看看哪個(gè)小朋友們想像力最豐富,畫的鴨子和他人不一樣,大家趕快行動(dòng)吧!”經(jīng)過這么一討論呀,幼兒開闊了視野,發(fā)揮了想像,一幅幅富有生命力的作品展現(xiàn)在我眼前,讓我感到了小朋友們想像力的巨大空間!

  通過這件事,讓我感觸頗多。

  一個(gè)小朋友的一句話,不只打開了所有小朋友的想像閘門,同時(shí)也使我這節(jié)課不再停留于保守教學(xué)模式中。

  這讓我更加認(rèn)識(shí)到開設(shè)美術(shù)課,不只僅是以畫畫為目的,更重要地是如何去培養(yǎng)小朋友的動(dòng)手,想像和發(fā)明能力。

  這將會(huì)對(duì)我今后的美術(shù)教學(xué)帶來一定的協(xié)助和啟迪!

  美術(shù)簡單教學(xué)反思 篇2

  本學(xué)期我不但擔(dān)任本班美術(shù)教學(xué),同時(shí)也擔(dān)任本班的美術(shù)興趣班老師。

  上學(xué)期小班的美術(shù)是以培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣為主。

  主要方式是涂色、添畫。整個(gè)學(xué)期下來,孩子們的繪畫水平都有了一定的進(jìn)步。

  本學(xué)期我是在培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣的基礎(chǔ)上,注重對(duì)幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累,及培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

  我以指導(dǎo)為主,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的過程,注意幼兒的情感體驗(yàn),并與其他教師在交流中要多了解孩子,主動(dòng)觀察、分析孩子的各種情況準(zhǔn)確把握,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以適當(dāng)?shù)姆绞浇探o孩子技能技巧,讓孩子畫出心中的畫,促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。

  孩子從小就喜歡亂涂亂畫,他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動(dòng)。

  幼兒借助畫畫可以充分施展自己的想象力,發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能,但小班孩子年齡小、控制力差,繪畫水平低,正處于涂鴉期,我覺得正確的觀念和適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)是激發(fā)幼兒美術(shù)活動(dòng)興趣的關(guān)鍵。

  1、豐富孩子的感性經(jīng)驗(yàn)。

  春天,它蘊(yùn)藏著無窮的奧秘和想象的空間。

  因此在開展美術(shù)教學(xué)中,我盡可能捕捉孩子感興趣的事物,讓孩子運(yùn)用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩,并在教學(xué)過程中,多給孩子觀察、欣賞的時(shí)間,引導(dǎo)他們進(jìn)行細(xì)致的觀察,使孩子的腦海中留下清晰豐富的印象,幫助孩子們積累豐富具體的、直接的生活經(jīng)驗(yàn),從而激發(fā)孩子們想畫、愛畫的欲望。

  如:在進(jìn)行繪畫“小蝸牛”前,我們通過讓家長先帶孩子們一起去觀察小蝸牛,先對(duì)蝸牛有個(gè)初步的了解,從它的形態(tài)、形狀,身體上的紋路。

  不但引起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,而且從中獲得了許多關(guān)于蝸牛的感性認(rèn)識(shí),為繪畫“小蝸!狈e累了豐富的經(jīng)驗(yàn),從而更好地把它表現(xiàn)在畫面中。

  2、適當(dāng)?shù)氖痉丁?/p>

  小班孩子對(duì)事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段,缺乏相應(yīng)的表現(xiàn)能力,若任憑孩子自由發(fā)揮,而沒有正確的示范、引導(dǎo),那么就會(huì)出現(xiàn)空有過程而沒有結(jié)果的局面,從而使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣,不利于孩子美術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展。

  為了避免幼兒對(duì)范例的機(jī)械模仿,因此我在向孩子示范時(shí),并不要求他們模仿,而是通過把所要表現(xiàn)的事物進(jìn)行分析,然后示范其主要的外形輪廓。

  在這過程中,我結(jié)合本班孩子的年齡特點(diǎn),用自編的小兒歌幫助孩子更好地理解和表現(xiàn)事物。

  3、恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。

  小班幼兒的自我約束能力差,坐不住,繪畫活動(dòng)中總喜歡自言自語,任我多次提醒、控制,但還是鬧哄哄、始終難以安靜下來,他們的繪畫水平也較低,不能自如的用繪畫來表達(dá)自己的感受。

  因而,在作畫時(shí),我總是鼓勵(lì)孩子邊說邊畫,盡情地釋放孩子自己的情感,大膽地表現(xiàn)自己的感受。

  為此我改變以前的這種做法,相反地在繪畫活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒放心地邊畫邊說,如:在繪畫在畫小朋友的身體時(shí)。

  幼兒邊畫邊說:“一條線是媽媽,一條線是爸爸,再畫一條線手拉手,”邊畫邊說,孩子們既掌握了繪畫的技能,他們自己的感受又能得到釋放,乍一看,活動(dòng)室有點(diǎn)亂哄哄,仔細(xì)瞧,孩子們十分投入,一幅幅生動(dòng)有趣的畫完成了。

  所以說,在指導(dǎo)幼兒作畫時(shí)引導(dǎo)幼兒“說”比較可行,每一次美術(shù)活動(dòng),我都允許他們繪畫的結(jié)束后與同伴交流、提問。

  如:請(qǐng)小朋友悄悄地告訴旁邊的好朋友,“你畫的是什么?它們?cè)诟尚┦裁词虑?他們?cè)谑裁吹胤侥?”孩子通過說,掌握了繪畫的技能,在與同伴的交流中起到了相互學(xué)習(xí)、相互影響的作用,從而促使孩子大膽用色、大膽表現(xiàn)及想象創(chuàng)造力的發(fā)展,提高他們的繪畫水平,發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。

  其次,在指導(dǎo)幼兒畫毛毛蟲的不同動(dòng)態(tài)時(shí),我嘗試使用“基本形”不變的方法,引導(dǎo)孩子讓自己的毛毛蟲從不同的方向爬過過來。

  通過多次的示范、指導(dǎo)、練習(xí),孩子們對(duì)此有了初步認(rèn)識(shí),孩子們都能從不同的方位變出自己想象中的毛毛蟲。

  因此在繪畫中對(duì)孩子們要求要高一點(diǎn),這樣才能讓孩子們?cè)谠械幕A(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。

  總之,在今后的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,還有許多的地方值得我們?nèi)ヌ骄浚档梦覀內(nèi)シ此肌?/p>

  我將努力探索適合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法,讓他們?cè)诜e極愉快的情緒中,獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),使每個(gè)幼兒都能在不同的水平上有所提高。

  下學(xué)期我將讓孩子們嘗試了其他不同的畫法,如滾畫,吹畫,染紙畫、刮畫等,大大激發(fā)了幼兒的興趣和創(chuàng)造力。

  以幼兒為本,決不能把自己的意志強(qiáng)加于孩子,要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子,挖掘他們的閃光點(diǎn),呵護(hù)他們的創(chuàng)造潛能。

  美術(shù)簡單教學(xué)反思 篇3

  幼兒園美術(shù)教育的主要目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。

  我想教師應(yīng)盡量避免呆板單純學(xué)習(xí)繪畫技巧的教學(xué)方法,而應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,讓他們展開想象的翅膀。

  在以往的教學(xué)中,我有以下教學(xué)反思:

  1、興趣是活動(dòng)順利進(jìn)行的前提條件。

  我認(rèn)為教師要根據(jù)時(shí)令和季節(jié)的變化,因地制宜,因時(shí)制宜,在教學(xué)過程中,要善于引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察、認(rèn)識(shí)、體會(huì)生活中各種美好的東西,開闊他們的視野,以提高他們對(duì)繪畫的興趣以及認(rèn)識(shí)美和表現(xiàn)美的能力。

  教師還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物,引導(dǎo)幼兒多看,養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣,不僅能觀察單一的物體,還要引導(dǎo)其觀察物體的各個(gè)部分及其相互關(guān)系。

  如在畫《活動(dòng)中的小朋友》時(shí),幼兒以某一處小朋友玩的情況為主要?jiǎng)?chuàng)作對(duì)象,但在豐富畫面時(shí)還要再畫一些其他小朋友的活動(dòng),使布局得以更加合理有序,內(nèi)容更加豐富。

  2、創(chuàng)造愉悅、寬松的心理環(huán)境。

  什么是對(duì)、什么是錯(cuò),這些想法在幼兒頭腦中原本就沒有。

  如果成人不橫加干涉,我想他們會(huì)自己創(chuàng)作,自動(dòng)調(diào)節(jié)自己的.行為,從而得到最大限度的發(fā)展。

  所以我們教師要正確面對(duì)兒童畫中的“出格”“錯(cuò)位”的現(xiàn)象。

  兒童作畫時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象:小孩的耳朵畫成小動(dòng)物的耳朵,鴨子長成尖嘴巴;兔子尾巴細(xì)又長;白天時(shí)畫出個(gè)月亮??出現(xiàn)這種情況時(shí),成人往往無法理解,有人甚至急于糾正,但我覺得我們教師不應(yīng)打斷幼兒的繪畫活動(dòng),急于糾正其繪畫內(nèi)容,應(yīng)該在事后引導(dǎo)他去觀察、了解相關(guān)事物的特征,讓他們?cè)谏钪型ㄟ^觀察、學(xué)習(xí)積累起豐富的科學(xué)知識(shí)。

  所以,面對(duì)兒童畫中的“出格”,我認(rèn)為教師要多加鼓勵(lì)。

  3、幼兒繪畫活動(dòng)中的說是非常重要的

  在美術(shù)活動(dòng)中,把握好幼兒的“說”,對(duì)培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣,提高幼兒的繪畫水平, 發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力,促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展,有著不可低估的作用。

  教師在運(yùn)用多種手段、媒體給孩子許多感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,讓孩子進(jìn)行自由的想像,說說自己的想法。

  這時(shí)要給孩子有充分說的自由,教師千萬不能說“不可能”、“這是不對(duì)的”等話語來否定孩子的想法,對(duì)具有創(chuàng)造性的、離奇古怪的想法,要給予肯定、鼓勵(lì)和贊賞。

  讓孩子感覺到這樣的異想天開是對(duì)的,從而使孩子養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣。

  為了讓每一個(gè)孩子都有說的機(jī)會(huì),我想可以采用自己說,和旁邊小朋友說、小組說、以大家說的形式讓孩子發(fā)揮自己的想像力,同時(shí)也吸取別人的想像力。

  4、以開放的形式提問能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

  在教學(xué)中,教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些豐富多彩的開放性問題,激發(fā)幼兒聯(lián)想、創(chuàng)造,從不同角度、不同途徑探索問題的不同答案。

  如在畫《手指造型想象畫》時(shí),教師用手?jǐn)[出幾種造型,然后讓幼兒發(fā)揮想象力,想像什么,幼兒則可以根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)的積累,得出不同的答案。

  新穎有趣的提問,可使幼兒感到新鮮,促使他有興趣去探究,極大的調(diào)動(dòng)他們投入教學(xué)活動(dòng)的積極性。

  5、教師不能忽略的一種繪畫形式——意愿畫。

  意愿畫教學(xué)既能滿足幼兒表達(dá)的愿望,又不受任何形式的束縛,有利于發(fā)展幼兒的想象能力和創(chuàng)造才能,教師應(yīng)把握好每一個(gè)教育的契機(jī),從幼兒感興趣的事物入手,達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的目的。

  比如,在講過《龜兔賽跑》的故事以后,其中有一個(gè)小朋友問我:“老師,小兔子真有這么笨嗎?他不會(huì)到終點(diǎn)時(shí)再睡覺嗎?”當(dāng)時(shí),我不知怎么解釋才好。

  后來我根據(jù)幼兒的這個(gè)提問,設(shè)計(jì)了一個(gè)意愿畫題目《龜兔的第二次賽跑》,讓幼兒展開想象,把龜兔第二次賽跑的過程和結(jié)果用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

  結(jié)果,在這次的繪畫活動(dòng)中,幼兒充分想象,不僅畫了出來,同時(shí)還編成故事講了出來,收到了意想不到的效果。

  6、認(rèn)真欣賞孩子的每一幅作品,并恰當(dāng)?shù)丶右栽u(píng)價(jià)。

  教師應(yīng)用欣賞的眼光來看待孩子的每一幅作品,即使發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)中的錯(cuò)誤,成人也不必大驚小怪、否定幼兒的作品,而應(yīng)該在充分觀察和欣賞畫面后仔細(xì)詢問幼兒的畫法并作出具體的評(píng)價(jià)。

  事后,我們可以引導(dǎo)他去觀察、認(rèn)知相關(guān)事物的特征。

  成人過多的關(guān)心與干涉只能使幼兒失去創(chuàng)作的源動(dòng)力,扼殺了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作潛能。

  在美術(shù)教學(xué)中,我深深體會(huì)到幼兒園美術(shù)教育并不是教幼兒什么驚人之作,而是使他們能夠發(fā)現(xiàn)自己的潛能,建立大膽創(chuàng)造的信心,養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的毅力,為將來無限的發(fā)展創(chuàng)造可能。

  美術(shù)簡單教學(xué)反思 篇4

  此節(jié)課對(duì)學(xué)生來說是一節(jié)快樂的美術(shù)課,他們可以隨意想象并做出各種好吃的食品;他們可以自由地找尋喜歡的合作伙伴;他們還可以自由地表演即興的節(jié)目……在這節(jié)美術(shù)課上,學(xué)生是快樂的、自由的,他們是課堂的主人!正是本著這種“愉快教學(xué)”的思想,我在美術(shù)教學(xué)工作中始終是快快樂樂的,我的笑容投在每一名學(xué)生的臉上,學(xué)生開心我就開心,我和我所教的孩子愉快地生活在每一節(jié)美術(shù)課課堂中!

  我心目中的“愉快教學(xué)”就是千方百計(jì)設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生喜歡學(xué),學(xué)生喜歡學(xué)后進(jìn)一步使他們達(dá)到——愿意學(xué),再發(fā)展成為——愈學(xué)愈有趣,快樂在其中的狀態(tài)。當(dāng)然我不指望每一名學(xué)生都畫出精美的畫面、做出優(yōu)秀的作品,我的目的就是通過“愉快教學(xué)”使每一名孩子能夠接受教師的指導(dǎo),快快樂樂地拿起畫筆來畫畫。充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力!

  一、靈活運(yùn)用教材,更新內(nèi)容開展愉快教學(xué)

  美術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容直接決定學(xué)生的繪畫興趣,好的美術(shù)課設(shè)計(jì)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從小學(xué)美術(shù)教材的內(nèi)容來看,可以說是豐富多彩的,每一節(jié)課都有一個(gè)較好的教學(xué)內(nèi)容,但并不是每一節(jié)課的設(shè)計(jì)都是完美的,不需要補(bǔ)充的。這就需要美術(shù)教師能靈活運(yùn)用課堂內(nèi)容,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),每一個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)來增加或減少教學(xué)內(nèi)容,從而讓每一名學(xué)生都能從美術(shù)課堂中找到樂趣!例如《農(nóng)家宴》一課,有的孩子很快就完成了泥塑食品,而有些學(xué)生卻要花費(fèi)很長的時(shí)間。這種情況下,我便設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲:讓完成食品泥塑的學(xué)生進(jìn)行表演,其他沒有畫完的同學(xué)一邊欣賞一邊完成。這樣他們?cè)谡n中相互交流,使整節(jié)課很充實(shí),所有學(xué)生都體會(huì)到了其中的快樂。

  二、根據(jù)兒童特點(diǎn),運(yùn)用游戲開展愉快教學(xué)

  學(xué)生的一個(gè)普遍特點(diǎn)就是好動(dòng)、好玩兒,愛做游戲?墒遣簧俳處煙o視孩子這一心理特點(diǎn),讓孩子成為“小木頭人”,一動(dòng)不動(dòng)地聽講,結(jié)果使活潑好動(dòng)的孩子成了“小老頭”,失去了“童心”。我們必須研究學(xué)生的心理特點(diǎn),讓學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合,玩中有學(xué),學(xué)中有玩,學(xué)玩結(jié)合。當(dāng)然,這不等于說上課就是玩兒,很多功課不可能帶有游戲性,我只是說,能夠帶點(diǎn)游戲性的一定要帶點(diǎn)游戲性。備課、講課要挖掘教材中的游戲性,設(shè)計(jì)教案要考慮游戲性,只要這樣做,一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并把他們的想象力與創(chuàng)造力發(fā)揮出來。在《小小食品店》一課中,學(xué)生制作的過程就像是在做游戲,每個(gè)學(xué)生都找到了游戲中的角色。在巡視中我發(fā)現(xiàn),有很多學(xué)生扮演媽媽爸爸,邊講邊做,那專注的模樣很是可愛。可以說,在游戲中上課學(xué)生是快樂的,在快樂中學(xué)習(xí)學(xué)生是幸福的,那么,我們何不多制造些快樂,讓學(xué)生在美術(shù)課中去感受幸福呢?

  三、豐富活動(dòng)形式,適當(dāng)競爭開展愉快教學(xué)

  棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)“迷”呢?因?yàn)檫@里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷,“迷”即是高度“興趣”之意,有了極高的興趣,自然就會(huì)在愉快中學(xué)習(xí)了。《農(nóng)家宴》一課中,采用了分組競爭的形式貫穿整堂課。黑板布置成一個(gè)“食品店”的大幅圖畫,這幅圖在渲染氣氛的同時(shí)又是一個(gè)評(píng)比臺(tái),哪一個(gè)小組完成的最好、最快、紀(jì)律最好,哪一小組就可以選取樣食品貼在上面。學(xué)生們積極性被調(diào)動(dòng)起來了,同時(shí)黑板上也布滿了各種食品,也給學(xué)生們起到參考作用。

  在教學(xué)中引起學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。如果你細(xì)致觀察,學(xué)生在競爭中是非;钴S的,連后進(jìn)生都不甘示弱!用競爭的形式進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià),這是調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情、使他們快樂的有效方法,是使學(xué)生用積極的眼光看待自己的活動(dòng)。

  我們可以嘗試在每節(jié)課中都有一個(gè)小比賽,每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)美術(shù)課的評(píng)比臺(tái),“看誰畫得好”“我們的畫大家評(píng)”等等。小比賽的結(jié)果就發(fā)布在評(píng)比臺(tái)中,(老師要注意不能總評(píng)個(gè)別學(xué)生)這樣學(xué)生在每節(jié)課中都能保持良好的情緒,認(rèn)真地學(xué)習(xí)并且能夠體驗(yàn)到成功之后的喜悅。

  法國著名教育家第斯多惠曾一針見血地指出過:“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞!币粋(gè)學(xué)生曾對(duì)我說:“老師,您上課一笑,我們可高興了!”事實(shí)表明,課堂教學(xué)中教師的情緒和情感具有強(qiáng)烈的感染力,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性影響極大。教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過程,既有知識(shí)的交流,又有情感的相互作用。愛教學(xué)、愛教育、愛學(xué)生應(yīng)是教師的職業(yè)情感。教師在課堂上應(yīng)能控制自己的情緒,排除干擾創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。曾經(jīng)聽過一位教師剛剛失去親人,他上課前摘下臂上的黑紗,說要帶給學(xué)生積極樂觀的情緒。馬卡連柯也說過:“我從來不讓自己有憂愁的神色抑郁的面容,甚至有不愉快的事情,我生病了,也不在兒童面前表現(xiàn)出來!

  總之,教師樂教就會(huì)帶著感情上課,就能創(chuàng)造和諧的氣氛,就會(huì)教出意趣來。學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)就會(huì)更好地領(lǐng)會(huì)課堂內(nèi)容,呈現(xiàn)更多精彩的作品,就會(huì)使美術(shù)課上得有情有趣,師生樂在其中!讓我們攜起手來,讓我們的美術(shù)課堂成為學(xué)生最喜歡、最快樂的課堂!讓我們的孩子在愉快中茁壯成長!讓我們的孩子運(yùn)用他們的想象力與創(chuàng)造力完成更多更優(yōu)秀的作品!<

  美術(shù)簡單教學(xué)反思 篇5

  上個(gè)世紀(jì)以“統(tǒng)編”或“試用”的名義,編寫出版的小學(xué)美術(shù)“教材”和“教學(xué)參考”用書,都是以小學(xué)美術(shù)教師和美術(shù)教研員為主體進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)“改革”。因?yàn)橹小⑿W(xué)美術(shù)教學(xué)僅僅是美術(shù)教育整體的基礎(chǔ)部分,在基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)互相并不銜節(jié),沒有關(guān)于啟蒙——基礎(chǔ)——專業(yè)的整體美術(shù)教學(xué)改革的設(shè)計(jì),沒有改革美術(shù)教育教學(xué)理論的研討和沒有明確進(jìn)行美術(shù)教材與教學(xué)方法的改革目標(biāo),其結(jié)果都是不管你“教材”和“教學(xué)參考”怎樣變臉,最終都沒有可能擺脫傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教學(xué)的束縛。所以小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革一直是在原地踏步裹足不前。

  進(jìn)入新世紀(jì)以來,小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革在以下幾個(gè)方面有了可喜的新變化;一是把過去從未正視過的“兒童畫”納入美術(shù)課堂教學(xué),步入了用最具有創(chuàng)造性的,把對(duì)人類認(rèn)知發(fā)展具有重要啟蒙教育功能的“兒童畫”正式作為美術(shù)啟蒙教學(xué)的途徑。二是開始注意美術(shù)與其他各門學(xué)科的教學(xué)配合,特別是進(jìn)行了把音樂和美術(shù)合二為一的“藝術(shù)”課的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。三是尤其可喜的是,出現(xiàn)了以專家參與編寫中、小學(xué)的“美術(shù)”和“藝術(shù)”教材,指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的新局面。專家介入小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革,他們就有了直接參與中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的理論建設(shè)和指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的契機(jī),站得高就能望得遠(yuǎn),這給中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革帶來了希望。但是,因?yàn)橹、小學(xué)美術(shù)教學(xué)不但是美術(shù)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才的基礎(chǔ)課程,它還是培養(yǎng)各行各業(yè),各門學(xué)科,各類人才啟蒙教育的必修科目,所以中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革不僅需要美術(shù)專業(yè)院校的專家學(xué)者們的參與,當(dāng)然還需要社會(huì)各學(xué)界專家學(xué)者們的關(guān)注。歷史上就有著名學(xué)者和美術(shù)家達(dá).芬奇和哲學(xué)家盧梭等人,關(guān)注過美術(shù)教學(xué)改革的先例。作為倡導(dǎo)美術(shù)教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)部門,為了確保美術(shù)教學(xué)改革的權(quán)威性,應(yīng)該廣泛組織這樣的學(xué)術(shù)研討。

  最近我有機(jī)會(huì)在小學(xué)看到了兩種版本的美術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教材及其實(shí)驗(yàn)課,還在網(wǎng)上見到有關(guān)改革實(shí)驗(yàn)的議論,特別是從山東兒童中心李力加同志的“實(shí)驗(yàn)調(diào)研”和“目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間”的實(shí)驗(yàn)報(bào)導(dǎo)文章中,看到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)一線的教師們提出的疑難問題,引起了我的注意。這些問題我也曾經(jīng)經(jīng)歷和思考過,聯(lián)想到自己在二十年前指導(dǎo)“發(fā)展式”美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷,我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)改革方案在沒有得到美術(shù)老師的認(rèn)同和理解時(shí),他們提出上述問題是很正常的?墒,作為已經(jīng)承擔(dān)實(shí)驗(yàn)改革的一線老師如果還存有這些不解的疑慮,實(shí)驗(yàn)教學(xué)就會(huì)受到嚴(yán)重的影響。

  受過傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性的美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的美術(shù)教師,接受新的發(fā)展“兒童畫”的美術(shù)教學(xué)改革的理念,擺脫傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教學(xué)的常規(guī),需要經(jīng)過一個(gè)從理論——實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過程。所以我認(rèn)為,改革小學(xué)美術(shù)教學(xué),必須首先改革美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想,建樹改革美術(shù)教育教學(xué)的科學(xué)的、藝術(shù)的、系統(tǒng)的理論。改革美術(shù)教學(xué)的實(shí)驗(yàn),需要實(shí)驗(yàn)教師理解與掌握改革美術(shù)教學(xué)的基本要求。美術(shù)教學(xué)改革要在啟蒙教學(xué)中,通過發(fā)展“兒童”,達(dá)到發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)才能的教育目標(biāo),就必須首先用美術(shù)教學(xué)改革的理論,把受傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教育束縛的美術(shù)教師“解放”出來。

  改革美術(shù)教學(xué)的理論建設(shè),首先必須要有由啟蒙——基礎(chǔ)——專業(yè)美術(shù)教學(xué)整體的改革理論的構(gòu)想設(shè)計(jì),進(jìn)行改革美術(shù)教學(xué)選擇最佳教學(xué)途徑的理論指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)教師掌握了改革美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想之后,才可能調(diào)動(dòng)與發(fā)揮出一般人并不具備,只有啟蒙美術(shù)教師才可能具有的藝術(shù)教育教學(xué)的職業(yè)素養(yǎng),進(jìn)行創(chuàng)造性的美術(shù)教學(xué)的改革。

  其次,把“兒童畫”納入美術(shù)教學(xué)之后,要對(duì)“兒童畫”自由表現(xiàn)的各個(gè)階段的發(fā)展規(guī)律,特別是對(duì)終止“兒童畫”自由表現(xiàn)的所謂“危險(xiǎn)”階段的普遍規(guī)律,對(duì)兒童藝術(shù)表現(xiàn)與心理發(fā)展的過程和對(duì)教學(xué)途徑與教學(xué)方法的選擇等,提出科學(xué)的教學(xué)方略和改革設(shè)想。要在“兒童畫”長期被封殺的美術(shù)教學(xué)中開辟發(fā)展“兒童畫”的教學(xué)途徑,改革成人化的教學(xué)模式,“理論”建設(shè)尤其重要。當(dāng)前在小學(xué)進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中的“美術(shù)”和“藝術(shù)”等不同實(shí)驗(yàn)版本的“兒童畫”教學(xué)中,都不同程度的出現(xiàn)了兩種傾向——一是“回生”,走模仿性常規(guī)教學(xué)的老路;二是“自由化”,受“無輔導(dǎo)”或“隨意性”教學(xué)的誤導(dǎo),根本沒有進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)。這兩種傾向的出現(xiàn),都是美術(shù)教學(xué)理論建設(shè)匱乏的必然結(jié)果。

  再者,在兒童畫的基礎(chǔ)上向?qū)懮嫼陀洃、想象?chuàng)作畫等基礎(chǔ)教學(xué)的引導(dǎo)、過渡和教學(xué)發(fā)展的途徑,還有美術(shù)與音樂等其他學(xué)科配合的“度”和“量”等等,也都是必須認(rèn)真進(jìn)行科學(xué)的理論研討的新課題。

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨的工程。教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)只能要求成功不能允許失敗。任何改革設(shè)想和實(shí)驗(yàn)方案都應(yīng)該先進(jìn)行廣泛的科學(xué)研討,再進(jìn)行比較驗(yàn)證和可行性的教學(xué)試驗(yàn)。進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)需要選擇有改革要求的實(shí)驗(yàn)教師,啟發(fā)他們靈活運(yùn)用改革美術(shù)教學(xué)的理論要求,進(jìn)行創(chuàng)造性的改革教學(xué)的實(shí)踐探索。指導(dǎo)改革實(shí)驗(yàn)必須進(jìn)行跟蹤指導(dǎo),指導(dǎo)的方式要以創(chuàng)造性的、啟發(fā)式的“引導(dǎo)”和“建議”為主,可以用“觀摩課”的研究學(xué)習(xí)方式,互相交流互相啟發(fā),切忌使用模仿性的“示范課”和“樣板課”的指導(dǎo)方式。。因?yàn)榇龠M(jìn)發(fā)展學(xué)生的“創(chuàng)造性”的美術(shù)教學(xué),只有通過美術(shù)教師進(jìn)行“創(chuàng)造性”的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐才可能實(shí)現(xiàn)。所以,實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要注意引導(dǎo)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師的創(chuàng)造性的才能。最好的美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)教師,最好的啟蒙美術(shù)老師,不只是能畫出好畫的老師,還應(yīng)該是最具“創(chuàng)造性”的、有多學(xué)科修養(yǎng)的、多才多藝的老師。

  因?yàn)閭鹘y(tǒng)的模仿性的美術(shù)教育和受多方面的模仿習(xí)慣的影響,不但我們的美術(shù)教師在教育教學(xué)工作中習(xí)慣于模仿性的教學(xué)常規(guī),其實(shí)在各行各業(yè)的工作中也多是習(xí)慣于依賴、仿照、模仿式的工作。缺乏“創(chuàng)造性”,思想不解放,創(chuàng)新才能被嚴(yán)重束縛,是我們多數(shù)人普遍的遺憾。進(jìn)行改革中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn),美術(shù)啟蒙教師要清醒的認(rèn)識(shí)到自己承擔(dān)的歷史使命——要用發(fā)展“兒童畫”作為美術(shù)教學(xué)的啟蒙教學(xué),用保護(hù)與發(fā)展學(xué)生的“創(chuàng)造性”表現(xiàn)的教學(xué)引導(dǎo)和心理訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性才能的教育目標(biāo)。

  美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)不能一蹴而就,至少需要一輪的時(shí)間。在我們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)“創(chuàng)造型”人才,必須用“創(chuàng)造性”教學(xué)改革“模仿性”教學(xué)的今天,就不應(yīng)該允許美術(shù)教學(xué)再用“模仿性”教學(xué)封閉和束縛學(xué)生的“創(chuàng)造性”才能的發(fā)展。為此筆者建議:在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)改革的理論研討與教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的同時(shí),普通中小學(xué)應(yīng)當(dāng)開展以“形象記憶訓(xùn)練”為主的“記憶畫”教學(xué)和速寫教學(xué),作為教學(xué)改革的過渡!坝洃洰嫛苯虒W(xué)的教材可以隨意選擇生活中簡單的幾何形體和復(fù)雜組合形體的各種物象。它能夠適應(yīng)城市與農(nóng)村、班型大與小、教師的專業(yè)水平的高低等不同的要求。學(xué)生的作畫工具可以自由選擇。組織教學(xué),選擇教材都不太難。它對(duì)學(xué)生的注意、觀察、識(shí)記和創(chuàng)造性表現(xiàn)等心理素質(zhì)和藝術(shù)表現(xiàn)的技能技巧都會(huì)有重要的教育作用。尤其重要的是,它對(duì)于轉(zhuǎn)變美術(shù)教師的教育思想,幫助他們重新認(rèn)識(shí)與發(fā)揮自己在美術(shù)教學(xué)中的主導(dǎo)作用——由教師主導(dǎo)的“傳授”知識(shí)和技術(shù)的“模仿性”教學(xué),轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處熤鲗?dǎo)的“引導(dǎo)”學(xué)生注意、觀察、識(shí)記、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性表現(xiàn)的“創(chuàng)造性”教學(xué),操練進(jìn)行吸引穩(wěn)定的注意、培養(yǎng)觀察要求、引導(dǎo)比較思考和識(shí)記與創(chuàng)造性表現(xiàn)等心理訓(xùn)練的教學(xué)方法等,將會(huì)有重要的影響。自覺的把自己轉(zhuǎn)變成為適應(yīng)美術(shù)教學(xué)改革需要的美術(shù)教師,對(duì)于大多數(shù)中、小學(xué)美術(shù)教師來說,這個(gè)“過渡”可能是非常需要的。

【美術(shù)簡單教學(xué)反思(通用5篇)】相關(guān)文章:

美術(shù)教學(xué)反思(通用9篇)12-14

人教版美術(shù)教學(xué)反思(通用6篇)11-18

彩蛋美術(shù)教學(xué)反思03-25

幼兒美術(shù)教學(xué)反思03-22

圖畫美術(shù)教學(xué)反思03-22

有關(guān)美術(shù)教學(xué)反思03-22

夜色美術(shù)教學(xué)反思11-18

電腦美術(shù)教學(xué)反思11-11

小班美術(shù)教學(xué)反思03-21