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《假如生活欺騙了你》教案

　　《假如生活欺騙了你》該詩寫于1825年，正是詩人流放南俄敖德薩同當(dāng)?shù)乜偠桨l(fā)生沖突后，被押送到其父親的領(lǐng)地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期間所作。下面是小編整理的《假如生活欺騙了你》教案，歡迎大家閱讀。

《假如生活欺騙了你》教案

　　(一)導(dǎo)入新課

　　由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難與挫折的時(shí)候，你是一味埋怨命運(yùn)不公，還是勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)?讓我們看看俄國詩人普希金是怎么看待這個(gè)問題的。

　　(二)了解作者

　　(三)研讀課文

　　1.整體感知

　　(1)應(yīng)用多媒體課件播放詩歌(或用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂朗誦帶)，有音像效果營造詩美的氣氛，把學(xué)生帶入特定的情境。

　　(2 )指名某同學(xué)在全班朗讀后，根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的報(bào)導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，讀出感情。

　　2.解讀詩歌

　　教師介紹寫作背景：

　　這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫的紀(jì)念冊上的。那時(shí)，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅(jiān)信光明必來，正義必勝。

　　3、合作探究

　　(1.)詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?

　　(2)?怎樣理解“生活欺騙了你”?

　　(3.)全詩表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度?

　　( 4.)從剛才初步的分析中，我們知道了這首詩表達(dá)的是詩人面對(duì)困境時(shí)的一種積極樂觀的人生態(tài)度�？墒牵瑥脑娋渖峡�，我們只能說“不要悲傷”是一種樂觀;可詩人又說“須要鎮(zhèn)靜”，“鎮(zhèn)靜”豈不就是“忍耐、忍讓”?那不就是消極、無所作為嗎，難道這也能說是“積極樂觀”?

　　( 5 )怎樣理解“而那過去了的，就成為親切的懷戀”?

　　(四)課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了普希金的詩——《假如生活欺騙了你》，體會(huì)了作者身處困境時(shí)那種積極樂觀的人生態(tài)度，同時(shí)也再次領(lǐng)略了詩美的藝術(shù)魅力。對(duì)我們今后在人生道路上經(jīng)歷風(fēng)雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導(dǎo)作用和巨大的教育意義。

　　最后，讓我們一起，再次來齊聲朗讀(背誦)這位偉大詩人的不朽之作《假如生活欺騙了你》。

　　(播放音樂，讓學(xué)生和著音樂吟誦這首詩，以加強(qiáng)對(duì)詩歌的思想感情的領(lǐng)悟和詩歌藝術(shù)美的品味。)

　　板書設(shè)計(jì)

　　假如生活欺騙了你

　　普希金哲理詩

　　生活“欺騙”不要悲傷、心急積極

　　(困境、挫折)鎮(zhèn)靜、永遠(yuǎn)向往樂觀

　　《未選擇的路》

　　(一)課前準(zhǔn)備：

了解作者，讀熟成誦。

　　(二)導(dǎo)入新課

　　指名背誦或集體背誦《假如生活欺騙了你》。

　　(三)研讀課文

　　1整體感知

　　(1)應(yīng)用多媒體課件播放詩歌(或用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂朗誦帶)，把學(xué)生帶入特定的情境。

　　(2)播放輕音樂，讓學(xué)生自己試著和樂而誦，進(jìn)一步激發(fā)情趣。

　　(3)指名某同學(xué)在全班朗讀后，根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，讀出感情。

　　2.解讀詩歌

　　教師啟發(fā)：說到路，人們自然會(huì)很容易地聯(lián)想到生活之路。這首詩就是寫人生之路的。古今中外，許多詩人作家對(duì)“路”都有過精彩的描寫—— 屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向;

　　辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆;

　　魯迅也有“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的哲理思辨;

　　人們常把人的一生比作走一條路，于是，人生的選擇，也就是“路”的選擇了。美國詩人弗羅斯特的這首《一條未走的路》有著深刻的意蘊(yùn)，它正是借寫自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考的。

　　(四)合作探究：

　　1.怎樣理解詩中所說的“路”?這里用了什么手法?

　　2.全詩一共四節(jié)，各寫了什么意思?

　　3.這首詩到底想告訴我們什么?

　　4.詩人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“一條未走的路”?

　　5.在詩歌表現(xiàn)出的情緒上，《假如生活欺騙了你》與《一條未走的路》有什么不同?

　　6.這兩首詩可能會(huì)對(duì)人產(chǎn)生什么樣的影響?

　　(五)課堂小結(jié)

　　教師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)這兩首詩，我們或許對(duì)于人生會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)與思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對(duì)人生的挫折困境，的確是個(gè)決定命運(yùn)的重大問題。尤其在我們初涉世事的年紀(jì)，這兩首詩教給我們的道理，會(huì)使我們受益無窮。所以說，讀詩，使人增長智慧，使人陶冶情操。希望同學(xué)們多讀好詩，在自己的成長道路上，更理智，更堅(jiān)強(qiáng)，更樂觀;使自己的人生更豐富，更圓滿，更精彩!

　　板書設(shè)計(jì)

　　一條未走的路

　　弗羅斯特哲理詩

　　自然之路無奈

　　——選擇———

　　人生之路

　　(象征)

　　個(gè)性化備課：

　　教學(xué)反思：

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