- 相關(guān)推薦
大學(xué)英語文學(xué)課中英語應(yīng)用能力的研究
引言
在大學(xué)英語教學(xué)中，英語文學(xué)教學(xué)對提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力具有非常重要的作用。現(xiàn)階段，雖1行了一定的研究，并在英語教學(xué)當(dāng)中不斷加大文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，但是，大部分高校對于大學(xué)英語課程當(dāng)中的文學(xué)教學(xué)的意義、作用以及目的認識較為淺薄，關(guān)于大學(xué)英語文學(xué)教學(xué)的相關(guān)理論研究還不夠完善�；诖耍疚膶Υ髮W(xué)英語教學(xué)當(dāng)中文學(xué)教育的目的與功能、原則與規(guī)律進行較為系統(tǒng)的研究，同時對如何在大學(xué)英語文學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力進行探討（孫鈺2015）。
一、大學(xué)英語文學(xué)教育與英語語言訓(xùn)練
根據(jù)我國教育部門頒發(fā)的關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)文件中的相關(guān)規(guī)定，大學(xué)英語教學(xué)最根本的目的就是提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，特別是學(xué)生的英語聽說能力，從而使學(xué)生的綜合能力與文化素質(zhì)都能符合工作崗位要求。此外，指導(dǎo)文件指出，大學(xué)英語課程不僅僅是一門英語基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)大學(xué)英語，還需要不斷拓展自己的眼界與思維，了解世界的發(fā)展，培養(yǎng)自己的跨文化意識（鄢恩露2016）。這充分說明現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)的意義是培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合運用能力，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，從而使得學(xué)生在實際生活當(dāng)中可以運用英語進行有效地溝通與交流。因此，在現(xiàn)階段的大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，課程的整體設(shè)計除了需要考慮給予學(xué)生必要的語言訓(xùn)練外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。
所謂的文化素養(yǎng)，從某種意義上來說，就是學(xué)生所需具備的“人文性”.在人文當(dāng)中，文學(xué)是最為核心的因素，文學(xué)與政治、歷史、文化等多個方面的知識都存在緊密的聯(lián)系，是一種綜合性的人文學(xué)科。但在非英語專業(yè)當(dāng)中，將英語教學(xué)的目標設(shè)定為一種語言技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致非英語專業(yè)的學(xué)生往往很難接受到專業(yè)、系統(tǒng)的英美文學(xué)教育，加之，他們所使用的教材當(dāng)中關(guān)于英語語言文學(xué)的內(nèi)容相對較少，教師在進行英語文學(xué)教學(xué)時，傾向于采用與文學(xué)題材的內(nèi)容完全一樣的教學(xué)方法（景婧2015）。
根據(jù)最新的教育理論，對學(xué)生進行英語文學(xué)的教育不僅能夠提升學(xué)生的英語文化知識，而且可以在很大程度上提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫的能力。波維曾指出，通過文學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生所需要的不同語言技能，如詞匯、語法、表達等能力都可以得到一定的深化，通過文學(xué)知識可以拓展學(xué)生的語言能力�？梢�，大學(xué)英語文學(xué)教育與英語語言訓(xùn)練之間存在較大的關(guān)聯(lián)性。
二、在大英語教學(xué)中進行英語教學(xué)的原則
英語文學(xué)教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中占有非常重要的地位，但該如何通過英語文學(xué)教育提升學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)，值得教師深入分析。筆者認為，在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中進行英語文學(xué)教育應(yīng)該遵循以下幾個原則。
�。ㄒ唬┫到y(tǒng)性原則
大學(xué)英語教學(xué)是一項較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在進行相關(guān)的教學(xué)時，不僅需要兼顧學(xué)生的英語語言能力，而且需要關(guān)注基本的英語知識，如語法、詞匯、文化知識等內(nèi)容。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中需要遵循一定的系統(tǒng)原則，從教學(xué)的根本目的出發(fā)，對現(xiàn)階段的教學(xué)方法進行必要的革新，在強調(diào)學(xué)生個體發(fā)展的同時，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、交際能力，以及英語思維能力。
（二）交際性原則
語言運用能力的訓(xùn)練與評價只能通過溝通的方式進行，因此，在大學(xué)文學(xué)教學(xué)當(dāng)中溝通原則的運用是無法避免的（楊會勇2015）。通常來說，交際能力是個體通過不同方式的運用來達到自己的交際目標的能力，這種能力在很大程度上可以體現(xiàn)出個體的綜合素質(zhì)，如個體的英語基礎(chǔ)知識、英語文化背景、認知能力等。
�。ㄈ╆P(guān)聯(lián)性原則
要在大學(xué)英語文學(xué)教育過程當(dāng)中提高學(xué)生的英語語言運用能力，就必須充分認識到語言與文化之間的聯(lián)系。胡文仲教授指出，學(xué)習(xí)任何一種語言都必須同時發(fā)展兩種不同但是卻具有一定內(nèi)在聯(lián)系的能力---語言能力與社會能力。由此可見，英語教學(xué)的過程不僅僅是一種語言的教學(xué)過程，同時也是一種文化的教學(xué)過程，通過大學(xué)英語文學(xué)教學(xué)，學(xué)生不僅可以了解基礎(chǔ)英語知識，而且可以培養(yǎng)社會能力，即跨文化思維，對外來文化產(chǎn)生包容的心態(tài)，克服狹隘的民族主義觀念（楊發(fā)莉2016）。
三、大學(xué)英語文學(xué)教學(xué)策略
�。ㄒ唬┱腺Y源
教師在進行大學(xué)英語文學(xué)教學(xué)的課程設(shè)計時，首先，需要對課程的內(nèi)容進行必要的整合，不斷提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力（劉旭彩2012）。其次，需要不斷發(fā)揮教學(xué)的作用，將英語文學(xué)作品當(dāng)中的相關(guān)詞匯、語法知識與教材內(nèi)容串聯(lián)起來，對文學(xué)作品當(dāng)中的語言運用以及修辭手法進行動態(tài)講述。在文學(xué)教學(xué)過程中最重要的手段是充分引入相關(guān)的英語文化背景。因此，教師在進行課程設(shè)計時，應(yīng)該整合多種與文學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文化背景，在課堂教學(xué)過程中將相關(guān)的文學(xué)知識與語言知識、文化背景相結(jié)合進行講解，提高學(xué)生的英語語言運用能力（劉鳳嬌2011）。
�。ǘ└母锝虒W(xué)模式
雖然英語基礎(chǔ)知識以及相關(guān)文化知識在大學(xué)英語教學(xué)中占有非常重要的地位，但作為教師，還必須選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式為學(xué)生提供所需要的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，英語課堂教學(xué)往往以教師為主體，學(xué)生僅被動地接受相關(guān)知識，教師不注重對學(xué)生語言實踐能力的培養(yǎng)。加之，許多大學(xué)英語教師在進行文學(xué)課程的授課時往往采用與其他課程類似的教學(xué)模式，導(dǎo)致大學(xué)英語文學(xué)教學(xué)模式的改革迫在眉睫。具體來看，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將相關(guān)的講述與課堂提問以及課后作業(yè)與評價等方式完美地結(jié)合在一起，采用文化教學(xué)模式對學(xué)生進行英語文學(xué)的教學(xué)，而在相關(guān)語言知識的教學(xué)過程中則可以采用個人成長模式，讓學(xué)生通過必要的記憶與背誦積累一定的語言知識。此外，在文學(xué)手法的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該遵循文體教學(xué)的基本原則，采用分析與講解的方式對課文的文學(xué)手法進行必要的剖析（黎新華、李芳2011）。
�。ㄈ┏浞掷冒l(fā)達的技術(shù)手段
隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的逐步發(fā)展，部分高校建立了專業(yè)的英語語音室，為教師在大學(xué)英語文學(xué)教學(xué)中充分利用信息技術(shù)提供了必備條件。教師在課堂設(shè)計階段應(yīng)該通過互聯(lián)網(wǎng)的運用，增加相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。此外，許多英語文學(xué)作品被改編成影視作品，教師在進行相關(guān)教學(xué)的過程中可以通過播放視頻的方式增加學(xué)生對于英語文化的直觀感受，幫助學(xué)生鞏固英語語言基礎(chǔ)知識。學(xué)�？梢越I(yè)的英語教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生通過教學(xué)系統(tǒng)完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時教師也可以通過系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行必要的追蹤，并根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容對學(xué)生進行評價。
結(jié)束語
提高大學(xué)生的英語語言運用能力已經(jīng)成為迫在眉睫的問題。大學(xué)英語文學(xué)教學(xué)對于提高學(xué)生的英語語言運用能力與培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思維具有非常重要的作用。在論述了大學(xué)英語文學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的原則與相關(guān)的策略后，希望能對現(xiàn)階段的大學(xué)英語文學(xué)教學(xué)有所幫助。
引用文獻
景婧。2015.英語專業(yè)體裁文本依托文學(xué)課程體系改革效果分析[J].外語界，（4）。
黎新華，李芳。2011.文學(xué)類課程在大學(xué)英語教學(xué)中的意義及其教學(xué)模式改革[J].英語教師，（9）。
劉鳳嬌。2011.激勵性評價策略下“寫長法”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)。
劉旭彩。2012.大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的研究與實踐[J].考試與評價（大學(xué)英語教研版），（4）。
孫鈺。2015.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計六要素在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時代，（11）。
鄢恩露。2016.結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將英美經(jīng)典文學(xué)閱讀融入大學(xué)英語教學(xué)[J].外語教育與翻譯發(fā)展創(chuàng)新研究，（3）。
楊發(fā)莉。2016.大學(xué)英語教學(xué)中提升學(xué)生應(yīng)用能力的策略[J].西部素質(zhì)教育，（10）。
楊會勇。2015.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語與英美文學(xué)的有效融合探析[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報，（9）。
【大學(xué)英語文學(xué)課中英語應(yīng)用能力的研究】相關(guān)文章：
大學(xué)英語課英語自我介紹11-14
大學(xué)英語課自我介紹02-28
中學(xué)英語寫作教學(xué)中的問題及策略研究的論文06-27
大學(xué)英語課心得體會01-21
怎么提高英語寫作能力06-03
大學(xué)英語課自我介紹5篇04-08
大學(xué)英語作文03-03
42個提升英語閱讀能力的方法09-10
英語聽說課教學(xué)的反思11-08