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語文公開課教案《爭吵》（通用15篇）
爭吵，《新華字典》中指口角;進行的口頭上的爭辯，是人類交往過程中非常常見的一種情況。因意見不合大聲爭辯，互不相讓。如：無謂的爭吵，爭吵不休。下面，小編為大家分享語文公開課教案《爭吵》（通用15篇），希望對大家有所幫助!
語文公開課教案《爭吵》 篇1
教學要求
1.理解課文的主要內(nèi)容，懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛。
2.學會本課的生字、新詞，注意積累詞語。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點
1.懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛。練習抓住課文的主要內(nèi)容體會主題。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親所說的話的含義。
教學課時：
兩課時
爭吵
今天我和克萊(lái)諦(dì)吵了一架，并不是因為他得了獎，我嫉妒(jídù)他。[①課文一開始為什么這樣說?一開始就點明吵架的原因不是嫉妒他，那原因是什么?]早晨，“小石匠”病了，老師叫我替他抄寫“每月故事”。我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘(zhǒu)，墨水滴到了筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。我火了，罵(mà)了他一句。[②“我”對克萊諦的態(tài)度怎樣?]
段導讀:這一自然段寫“我”和克萊諦吵架的表面原因。
他只是微笑著說:“我不是故意的�！盵③“微笑”說明了什么?]
段導讀:寫克萊諦對“我”的行為并不生氣。
我本來會相信他的，可是他的笑讓我很不高興。我心想:“哼，不就是得了獎，有什么了不起!”[句導讀:這句話寫出了“我”當時的心理感受。當時“我”誤解了克萊諦，以為他是故意的，所以會那么想。這句語言描寫符合兒童的年齡特征，形象生動。]于是我想報復(fù)他。[④“我”為什么有這種想法?你是從哪兒看出來的?]過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。
段導讀:這是在描述“我”的心理活動，而且“我”也弄臟了他的本子。
克萊諦氣得臉都紅了�！澳氵@是故意的!”說著就舉起手來。正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去，說:“我在外邊等你!”[⑤“臉都紅了”“舉起手”“急忙縮回手去”說明了什么?]
段導讀:對于“我”的報復(fù)，克萊諦一眼看破，非常生氣。
第一部分(第1~4自然段):講“我”和克萊諦吵架的原因。
我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔那樣做。[⑥“不安”什么?“后悔”說明了什么?]克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的。[句導讀:總起句，點明克萊諦是個好孩子，錯在“我”。]我想起那次去他家玩兒，他幫助父母親干活，服侍(shì)生病的母親的情形，還想起他來我家的時候，我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來。[⑦克萊諦是個什么樣的好人?]啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好![⑧從這句話可以看出“我”心里是怎樣想的?]我又記起父親“應(yīng)該知錯認錯”的話來。但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因為扛多了柴的緣(yuán)故吧。[句導讀:“偷偷地看”表示“我”心虛，心里在斗爭該不該去承認錯誤，作者把“我”當時的心理通過神態(tài)描寫淋漓盡致地表現(xiàn)出來。]想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。[⑨為什么“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來?這說明了什么?]
段導讀:這一自然段寫出了“我”想向克萊諦承認錯誤又覺得太丟臉的矛盾心情。
克萊諦不時用眼睛瞟(piǎo)我，從他的眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒，而是悲哀。[⑩為什么不是“憤怒”而是“悲哀”?]
段導讀:“我”發(fā)現(xiàn)從克萊諦的眼神里表現(xiàn)出來的不是憤怒，而是悲哀。
他又說:“我在外邊等著你!”我回答說:“我也等著你!”[兩人說的話意思一樣嗎?為什么?]可我心里卻在想著父親對我說過的話:“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御(yù)就是了�！�
段導讀:克萊諦和“我”約好在外面等著。
我心想:“我只是防御，決不還手。”[句導讀:“我”雖然沒有勇氣承認錯誤，但決定對克萊諦的報復(fù)不還手。]畢竟是心里有事，老師講的功課我一句也沒有聽進去。
第二部分(第5~8自然段):寫“我”后悔和克萊諦吵架，但沒有勇氣承認錯誤。
終于挨[ái]到了放學。[“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?說明了什么?]我獨自在街上走著，聽見克萊諦從后面跟上來。我手里拿著尺子站住等他。他走近了我，我舉起尺子。[舉起尺子是為了什么?]
段導讀:在街上，“我”向克萊諦舉起了尺子。
“不，安利柯(kē)!”克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”
我愣住了�？巳R諦兩只手搭在我的肩上。[“兩只手搭在我的肩上”說明了什么?]
段導讀:克萊諦主動請求和解，可見他的寬容和可愛。
“以后我們再不吵架了，好嗎?”[克萊諦見到“我”后的表現(xiàn)，體現(xiàn)了他性格的哪些方面?從哪些地方表現(xiàn)出來的?]
“再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們就高高興興地分手了。[“再也不了”和“高高興興”反映了什么?]
第三部分(第9~13自然段):講“我”和克萊諦重歸于好。
回到家里，我把這件事告訴了父親，本想讓父親高興一下，不料父親把臉一沉，說:“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子!”說著，他從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。[怎樣理解父親的話?父親為什么把“我”手里的尺子“奪”“折”“扔”?]
第四部分(第14自然段):講父親對“我”的教育�！拔摇被丶野呀裉彀l(fā)生的事告訴父親，想的是讓父親也高興一下，沒想到卻受到父親的訓導。
1.學會本課的生字、新詞。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.初讀課文，了解課文講了一件什么事情。
本課的生字卡片。
一、導入
看到課文題目，你想知道哪些問題?（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）
二、初讀課文
1.自讀課文，根據(jù)生字表自學生字、新詞。
2.小組交流:學會了哪些生字、新詞?
3.反饋學習情況。
(1)指名讀生字，隨時糾正讀音。
得獎——獎
你得過獎嗎?當時你有一種什么樣的心情?
罵人——罵
(2)書寫指導。
�、俪�:注意“橫撇”和“彎鉤”是兩畫。
�、诰�:注意與“競”的區(qū)別。
③撥:注意與“拔”的區(qū)別。
�、苁�:注意與“待”的區(qū)別。
(3)小組內(nèi)讀課文，注意把字音讀準確。
三、整體感知課文
1.自己默讀課文，想一想每個自然段的內(nèi)容，試著給課文劃分層次。
2.討論課文分幾部分。
提示:課文根據(jù)爭吵、反思、和好和受教育四個階段(一般為時間、地點或情節(jié)上的變換)，可劃分為四個部分。
第一部分(第1~4自然段):“我”的筆記本被克萊諦弄臟了，為了報復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。
第二部分(第5~8自然段):“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊諦承認錯誤。
第三部分(第9~13自然段):放學后，克萊諦主動要求跟“我”重歸于好。
第四部分(第14自然段):回到家，父親教育了“我”，錯了就該第一個伸手請別人原諒，并把尺子折斷扔向墻角。
3.根據(jù)段意，自己歸納課文的主要內(nèi)容。
“我”的筆記本被克萊諦弄臟了。為了報復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了。“我”很后悔這樣做，但沒有勇氣向他承認錯誤。放學后，在克萊諦的主動要求下，“我們”和好了�；氐郊�，父親教育“我”應(yīng)主動承認錯誤。
四、解疑
剛才同學們提出了一些關(guān)于課文的問題，我們已經(jīng)讀過課文，你能回答這些問題嗎?
1.《新課程標準》中提到:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生的精神領(lǐng)域的影響是深遠的。學生對語文教材的理解也是多元的。所以在整體感知課文時，教師應(yīng)采取質(zhì)疑課文題目的辦法，讓學生邊讀課文邊思考以下問題:誰和誰爭吵?為什么爭吵?怎樣爭吵?爭吵后怎樣了?然后學生自主讀書，并通過交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。同時重點引導學生體會主人公的心理變化。在指導學生讀的環(huán)節(jié)上，教師可采用多種讀的形式，讓學生在讀書中體會感悟。
2.教學本課時，教師要重點引導學生體會主人公的心理變化。讓學生找出描寫爭吵后“我”的心理活動的句子，反復(fù)朗讀，引導學生認真體會，這樣不但使學生感到課文寫得真實具體，而且使學生在情感上產(chǎn)生共鳴。因為課文講述的`這種情況，符合兒童的年齡特點，是每個學生在生活中都有可能遇到的。然后引導學生討論解決矛盾的根本方法，從而使學生認識到現(xiàn)實生活中，我們在與別人發(fā)生矛盾時，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。最后讓學生齊讀父親的話，說說父親說的話的主要意思是什么，引導學生進一步明白道理。
1.了解“我”和克萊諦爭吵后各有什么表現(xiàn)，體會同學之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義。
2.深入體會人物的內(nèi)心世界，有感情地朗讀課文。
課文中描寫“我”和克萊諦行為的句子的投影。
一、導入
在日常生活中，同學之間發(fā)生爭吵是難免的事。這節(jié)課講的是兩個朋友爭吵的事，而他們因為什么事而發(fā)生爭吵呢?誰愿意來說說?發(fā)生爭吵之后，他們是怎樣做的?結(jié)果又怎樣呢?
二、細讀課文
1.閱讀分析第一部分。
默讀，邊讀邊思考下列問題。
(1)這一部分是講“我”和克萊諦的“爭吵”經(jīng)過，你認為究竟誰對誰錯?為什么?
(從爭吵的情形看，克萊諦沒有錯，是“我”不對。因為克萊諦不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�，不應(yīng)該為了報復(fù)故意弄臟克萊諦的本子。)
(2)“我”開始說吵架“不是因為他得了獎，我嫉妒他”。那么，你認為到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊諦得了獎呢?如果是，從哪里看出來的?
(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊諦的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想得了獎“有什么了不起”，于是想報復(fù)克萊諦。所以說，事情就是因為“我”嫉妒克萊諦得獎引起的。)
(3)指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
2.默讀第二部分，邊讀邊議，再解答。
這部分主要寫了“我”后悔跟克萊諦吵架。著重描寫了“我”想向克萊諦承認錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)，“我”和克萊諦曾是那么好的朋友，正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔那樣做”。
(1)“我覺得很不安”，“我”為什么“不安”?“我很后悔那樣做”，“我”又為什么“后悔”?
(“我”不安是怕克萊諦放學后找“我”算賬，再報復(fù)一下，因為他先提出在外邊等“我”�！拔摇焙蠡诘氖沁^去的種種事實表明，克萊諦是個好人，他的確不是故意弄臟“我”的筆記本，而是因為“我”嫉妒他得了獎，報復(fù)了他，才吵架的。)
(2)課文中說“克萊諦是個好人”，過去的種種事實表明他“好”的表現(xiàn)有哪些?
(“好”的表現(xiàn)有幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他，等等。)
(3)“我”既然想到了克萊諦是個“好人”，又很可愛，也認識到自己錯了，心里也暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么?(沒有勇氣，覺得太丟臉。)
(4)兩個人吵架快結(jié)束的時候，克萊諦再次提出“我在外邊等著你”，“我”也回答說“我也等著你”�？巳R諦和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎?
(說法一樣，但意思不一樣�？巳R諦說“我在外邊等著你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾。“我”說的“我也等著你”誤解了對方的意思，以為對方要報復(fù)，要打自己，想到要防御。)
(5)“克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎樣看?
(斜著眼睛看�？辞闆r兩人是并排坐在自己的座位上，只能瞟。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。)
(6)文中說“從他的眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒，而是悲哀”�？巳R諦應(yīng)不應(yīng)該“憤怒”?(應(yīng)該。吵架的事，責任并不在他。)
克萊諦的眼里為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?
(看來平時他們很要好，克萊諦是個“好人”，很能體諒、寬容別人，所以他把憤怒壓下去了，只是表現(xiàn)了“悲哀”。“悲哀”流露出他對“我”所做的一切很不理解，沒想到會發(fā)生這樣的事情。)
(7)自由讀，再指名讀第二部分，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后悔和自責的話要讀出應(yīng)有的語氣來。
�、佟拔矣X得很不安……沒有做對不起他的事該有多好!”練讀，讀出后悔的語氣。
②“我又記起……這幾個字怎么也說不出來�！本氉x、指讀。(讀出矛盾的心理)
3.閱讀分析第三部分。
(1)默讀第三部分，邊讀邊想，再討論。
“終于挨到了放學”，“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可不可以?
(“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況�！鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔心克萊諦找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才放了學。不能換成“等”，“等”只能表現(xiàn)時間長，而“挨”還能表現(xiàn)出內(nèi)心的掙扎、等待時間的痛苦等。)
(2)“我獨自在街上走著”，從“獨自”這個詞推測，平時放學回家一定不是“獨自”，那么會是怎樣走的呢?(可能是跟克萊諦同行。)
(3)今天跟克萊諦吵架了，而且是“我”故意的，責任在“我”�？墒强巳R諦是怎樣表現(xiàn)的呢?當“我”聽見克萊諦從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”，接著“他走近了我，我舉起尺子”�！拔遗e起尺子”是為了什么?
(防御克萊諦打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。)
(4)出人意料的是克萊諦是怎樣做的呢?克萊諦見到了“我”，又是什么態(tài)度呢?
(克萊諦表現(xiàn)了一種寬容、友好的態(tài)度，也說明他的確是個“好人”。)
(5)這種寬容、友好的態(tài)度從哪些地方表現(xiàn)出來了?
主要表現(xiàn)在以下幾個方面:“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的;“用手撥開尺子”“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫和地對我說”，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容和友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們再不吵架了，好嗎?”這是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的�？傊�，課文是通過描寫人物(克萊諦)的神態(tài)、動作、語言等，表現(xiàn)人物的思想感情的。
(6)面對克萊諦的出人意料的寬容和友愛，“我”的態(tài)度有什么變化?
(“我”連連說:“再也不了!再也不了!”然后兩人“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”說明“我”被克萊諦的寬容和友愛深深地感動了�！拔摇贝蛳讼惹暗摹安话病�，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，“我”十分激動，高興得不得了。)
4.最后一部分主要寫回到家里，“我”把事情告訴了父親，父親對“我”的教育。
(1)這一部分中有兩個詞語“本想”和“不料”，請你換兩個意思相同的詞語，但句子的意思不變。
(“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。)
(2)“父親把臉一沉”，說話了�！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個什么同樣意思的詞語?(換成“表情嚴肅”或“板著臉”。)
(3)父親“表情嚴肅”地、“板著臉”地說和做，有什么含義?“第一個伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么?大家議一議，再回答。
一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解，否則就是錯上加錯。“第一個伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J錯，請求對方原諒。父親把“我”手里的尺子奪過去折成兩段，向墻角扔去，是希望“我”告別錯誤，永遠友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。
三、小結(jié)讀后感受
1.讀了課文，大家懂得同學之間應(yīng)該怎樣相處嗎?克萊諦最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過安利柯(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?想想當時自己是怎么做的，做得好不好。
2.說一說我們同學之間出現(xiàn)過哪些團結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深。
1.父親教育“我”的話，教師在教學時應(yīng)這樣處理:先弄懂父親今天是怎么教育“我”的，主要告訴“我”什么;再聯(lián)系全文，想想他平時又是怎么教育我的，對于父親的教育，哪些“我”已經(jīng)做到了，哪些還沒有做到。
2.教師主要抓住句子“終于挨到了放學”展開教學。先請學生朗讀，從讀中感悟出此時“我”覺得時間很漫長。再層層剝繭，提問:平時不覺得時間漫長，今天為什么會有這樣的感覺?“我”到底在想些什么?然后要求學生給“挨”字換詞。一個學生換了“等”，其他的學生馬上有不同意見，認為“等”的心情并不一定是“我”現(xiàn)在的心情，有的同學想到了“熬”這個字。接著，教師請學生舉例說說自己平時覺得時間難挨的情況。學生也能從不同的情況舉例，有的說被關(guān)在門外等媽媽下班，有的說挨了批評不好受……最后教師要求學生走進“我”的內(nèi)心，用心體會“我”的心理變化過程。
3.對于克萊諦的表現(xiàn)，教師主要抓住第10自然段展開教學，讓學生從克萊諦的動作、神態(tài)、語言中去體會他對朋友的寬容和友愛。相信學生在課堂上的表現(xiàn)也很棒，分析得會很有道理。
1.根據(jù)句子的意思，用“獎”組成合適的詞語，填在句中的括號里。
(1)我明天要去參加三好學生的(發(fā)獎或頒獎)大會。
(2)我們班的墻上貼著這幾年來獲得的(獎狀)。
(3)老師常常(夸獎)李麗的作業(yè)整潔。
2.把句子補充完整。
(1)克萊諦氣得 。
(2)雪很大，大得 。
(3)蘇州真是美麗的城市，美得 。
3.選擇合適的關(guān)聯(lián)詞填在括號里。
不是……而是…… 既然……就……
如果……就……
(1)(既然)你已經(jīng)來了，(就)和我們一起參加活動吧。
(2)爸爸給我的禮物(不是)模型車，(而是)一本英文字典。
4.你覺得克萊諦是個怎樣的人?
5.爭吵快結(jié)束時，克萊諦和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎?
作者簡介
亞米契斯，意大利作家，課文選自他的日記體小說《愛的教育》(一譯《心》)。這部小說描寫的是學生生活，帶有教育意義。其他作品有《工人女教師》和《公共馬車》，描寫的是城市工人生活。
語文公開課教案《爭吵》 篇2
教學要求
1.通過理解課文內(nèi)容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容、團結(jié)友愛。
2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文的主要內(nèi)容。
3.學習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的涵義；練習抓住課文的主要內(nèi)容。
教學難點
1.正確劃分段落。
2.體會爭吵后“我”的心理。
教學時間
3課時。
教學準備
寫有練習題的文字投影片。
教學過程
第一課時
一、導入，了解預(yù)習內(nèi)容
（一）出示課題，提出問題。
1.“爭吵”是什么意思？由題目你會想到什么問題？
(1)誰和誰之間發(fā)生了爭吵？
(2)為什么事發(fā)生爭吵？
(3)他們爭吵時的表現(xiàn)是怎樣的？各自的心情如何？
(4)爭吵的結(jié)果如何？
(5)“爭吵”這件事向我們說明了一個什么道理？
（二）了解預(yù)習內(nèi)容。
1.自讀預(yù)習。
2.說說你從預(yù)習中知道了什么。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容
（一）自由讀課文。
要求：對照括號中的注音把字讀準，找出不懂的詞或句。
（二）用自己的話說說課文主要講了什么。
�。ㄟ@篇課文主要講的是“我”的筆記本被克萊諦弄臟了，“我”認為他是故意的，也把他的本子弄臟了。雖然“我”很后悔這樣做，但“我”沒有勇氣向他承認錯誤。放學后，克萊諦卻主動要求與“我”重歸于好，“我”受到了教育。）
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
�。ㄒ唬┲该x課文，弄懂每一小節(jié)的意思。
�。ǘ┯眯」�(jié)歸并法劃分段落，并寫出段意。
第一段(1～4節(jié)）講“我”和克萊諦吵架的原因。
第二段(5～8節(jié)）講“我”后悔和克萊諦吵架。
第三段(9～13節(jié)）講“我”和克萊諦重歸于好。
第四段(14節(jié)）講父親對“我”的教育。
四、檢查生字詞學習情況
�。ㄒ唬┱f出注音字的形、意：
填空練習：
1.“匠”字是（ ）結(jié)構(gòu)，它的第二筆應(yīng)為（ ）。
2.“哀”字的音序是（ ），部首是（ ），“悲哀”的意思是（ ）。
�。ǘ┙庠~：
嫉妒——心里忌恨別人比自己強。
瞟——斜著眼睛看。
防御——防衛(wèi)。
五、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┦熳x課文。
�。ǘ┏瓕懮~：
吵架 嫉妒 石匠 后悔 緣故 胳膊肘
原諒 瞟我 悲哀 防御 畢竟 誠心誠意
第二課時
一、復(fù)習檢查
（一）指名讀課文
�。ǘ┗貞浾n文分成了幾段，每段分別講了什么內(nèi)容？
二、新授課
�。ㄒ唬⿲W習第一段。
1.指名讀第一段，找出“我”和克萊諦爭吵的原因。
2.劃出爭吵時，“我”做的不對之處和克萊諦做得比“我”好的地方。
(1)學生默讀劃出。
(2)討論。
我錯：①克萊諦無意碰了我，我火了，并罵了他。②我聽了他的道歉后，不但沒能原諒他，反而故意碰了他。
他對：①他無意碰我之后立即向我道歉。②當他氣急了，舉起手要打我時，看見老師立刻意識到自己的錯誤，急忙縮回手去。
3.細讀這一段，思考：“我”為什么與克萊諦爭吵？克萊諦為什么與“我”爭吵？
(1)“我”與克萊諦爭吵的原因有二①是他碰了“我”，“我”的本子被弄臟了；②是克萊諦得了獎，“我”嫉妒他。盡管“我”說并不是因為這個，但從“我”的心理活動描寫中可以看出，“我”就是因為心理不平衡導致看問題的偏斜。
(2)克萊諦與“我”爭吵的原因主要是他無意碰了“我”，及時道了歉，見“我”還不依不饒，所以急了。
4.指導有感情地朗讀這一段。
5.分角色練讀，指名讀。
�。ǘ⿲W習第二段、第三段。
1.默讀第二段、第三段。用“——”劃出“我”與克萊諦爭吵后的表現(xiàn)；用“ ”劃出克萊諦與“我”爭吵后的表現(xiàn)。
2.討論“表現(xiàn)”，并說說從中可以體會出人物的感情有哪些變化？
(1)“我”在爭吵后的表現(xiàn)。
①“我”很不安。
�、凇拔摇焙芎蠡谀菢幼�。
�、巯胂蛩J錯但覺得太丟臉。
�、芟氲酵饷婧蟛皇窍日J錯，而是怎樣去防御克萊諦。
�、莩鋈ズ螅呓拔摇睍r，“我”舉起戒尺。
�、蕻斅牭剿f要求和好的話，“我”愣住了。
�、弋斅牭剿膯栐捄�，“我”說：“再也不了！”并高興地與他分手。
教師在同學討論的基礎(chǔ)上板書：
不安——后悔——矛盾——愣住——高興
(2)克萊諦在爭吵后的表現(xiàn)。
�、儆醚劬︻拔摇�，不是憤怒，而是悲哀。（為“我”不原諒他起初的無意而傷心；也為自己剛才不冷靜舉手想打“我”的行為而傷心，他在反思自己的錯誤。）
②第二次說：“我在外邊等著你！”
�。ㄟ@一句比第一次說時多了一個“著”字，但這正說明他剛才想打架的思想已經(jīng)消失了，換來的是思考后的冷靜。這是要和好的誠懇語氣。）
③放學后他從后面跟上來，走近“我”。
（走近“我”的目的是主動接近“我”。）
�、芩⑿χ鴵荛_戒尺，并溫和地說出友好的話。
�、菟麅墒执钤凇拔摇钡募缟�，并用商量的口吻與“我”和好。
教師在學生的討論后板書：
悲哀——后悔——誠懇——高興
3.從文中找出克萊諦在爭吵時和爭吵后的兩次微笑，這“微笑”分別對“我”起到了什么作用？
(1)他微笑著說：“我不是故意的�！边@個“微笑”使“我”不高興，認為他得了獎，有意在“我”面前顯示，造成了“我”想報復(fù)他的心理。
(2)他微笑著用手撥開戒尺，溫和地對“我”說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧”！這個“微笑”使“我”愣住，一時之間簡直不敢相信我犯了嚴重的錯誤，而他竟很容易地原諒了“我”，他的誠懇讓“我”感動，于是我們高興地和好。
4.指導有感情地朗讀這一段。
三、課堂練習
造句
1.緣故
2.誠心誠意
要求：
先找出課文中含有這個詞語的句子讀一讀，然后說說詞語的意思，再分別口頭造句。
四、布署作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.用“緣故”、“誠心誠意”造句。
第三課時
一、學習第四段
�。ㄒ唬┠x第四段。思考：爸爸聽了我的敘述，有什么表情？他說了些什么？做了些什么？
�。ǘ┯懻摚�
1.爸爸說的話是什么意思？
（一個人不但要能認識到自己的錯誤，而且還要敢于承認錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。）
2.爸爸說“高貴”的朋友指的'是誰？為什么說他是“高貴”的？
�。ㄟ@“高貴的朋友”指的是克萊諦。他的高貴之處在于敢于主動認識自己的錯誤并及時改正；能用寬厚的態(tài)度對待自己的朋友。）
3.爸爸奪過戒尺，折成兩段，向墻角扔去，表達了什么思想感情？
�。ò职窒Ｍ拔摇焙湾e誤的嫉妒心理、知錯不改的虛榮心理、不能正確對待自己朋友的狹隘心理及行為徹底決裂。）
�。ㄈ┩ㄟ^學習這篇文章，你明白了什么道理？
�。ㄔ诤屯瑢W及朋友的交往中，要寬以待人。如果有了錯誤，應(yīng)該主動請求別人原諒，決不能以虛榮之心維護自己的面子而傷害別人，更不能以狹隘的心理來對待朋友。）
�。ㄋ模┱f說自己與同學之間團結(jié)友愛的事。
二、課堂練習
（一）形近字組詞：
吵（ ） 妒（ ） 肘（ ）
抄（ ） 護（ ） 討（ ）
扛（ ） 諒（ ） 瞟（ ）
杠（ ） 掠（ ） 漂（ ）
御（ ） 竟（ ） 嫉（ ）
卸（ ） 競（ ） 疾（ ）
�。ǘ⿲懗鱿铝性~語的近義詞或反義詞。
1.寫出近義詞：
溫和—— 緣故——
情形—— 防御——
2.寫出反義詞：
故意—— 高尚——
（三）課堂練筆。
選擇一件自己與同學之間團結(jié)友愛的事，寫成一個片斷，把“誠心誠意”、“緣故”這兩個詞用進去。
1.同桌議一議，然后寫下來。
2.用投影顯示一個同學寫的片斷，集體評改。
三、課后作業(yè)
修改自己所寫的片斷。
語文公開課教案《爭吵》 篇3
教學要求：
思想品德要求：教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛。
知識要求：學習生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。
能力要求：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話；有感情的朗讀課文。
重點難點：
理解課文內(nèi)容，知道課文寫了什么事；理解父親說的話的含義。
教具準備：
常規(guī)
教學時間：
一課時
一、 導入新課
我們學習了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻出自己的鮮血，甚至是獻出自己的生命，這多么令人感動，這是多么高尚的品質(zhì)��！同學之間、朋友之間有時也會為一點小事而發(fā)生爭吵，這時，我們雙方都應(yīng)該怎么做呢？今天我們學習一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們也許會受到啟發(fā)。
二、 布置自學
1、 讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。
2、 讀讀課文，想想課文講了什么事。
3、 畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。
三、 檢查自學情況
1、 請學生讀課文，要讀準字音。
2、 理解詞語的意思。
四、 學習課文
1、 理清課文層次。（全班討論）
①默讀課文，標出課文有幾個自然段
�、谡n文哪幾個自然段寫了我和克萊諦發(fā)生爭吵的原因
③課文哪幾個自然段寫了發(fā)生爭吵后我和克萊諦的表現(xiàn)
�、苣膸讉�自然段寫放學后，克萊諦主動找我，我倆和好了？
老師歸納：全文分為四個部分：發(fā)生爭吵――我很后悔――重又和好――父親教育
2、 學習第一部分（一至四自然段）
①讀這部分內(nèi)容
�、谙韧烙懻摚笕嘤懻摚何液涂巳R諦發(fā)生爭吵的真正原因是什么？發(fā)生爭吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的？你體會到什么？
3、 學習第二部分（五至八自然段）
�、僮x讀這部分內(nèi)容
�、谧约耗x，在書上批畫描寫“我”心理活動的語句，體會我的心情。
�、圩x讀自己畫的句子，說說自己的理解。
老師小結(jié)：這部分內(nèi)容對我和克萊諦發(fā)生爭吵后的矛盾心情寫得非常真實具體，非常符合常理，一般人做錯事后，也常常是不安、后悔――想承認錯誤――又怕丟臉，沒有勇氣。
4、 引導弄清兩個問題
�、倏巳R諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。這是為什么？（對我的.所作所為感到不理解，為我的表現(xiàn)感到悲哀。）
�、诳巳R諦兩次說“我在外邊等著你”而我也回答說“我也等著你！”兩人想的是一樣的嗎？從中你體會到什么？
5、 學習第三部分（九至十三自然段）
�、僮x這部分內(nèi)容，找找描寫兩個人表現(xiàn)的詞句，你體會到什么？
�、谌喾謨山M，一組說我的表現(xiàn)，一組說克萊諦的表現(xiàn)。
6、 讀最后一段，理解父親的話。（全班討論后老師總結(jié)）
一個人不但要認識到錯誤，而且要敢于認錯，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。
語文公開課教案《爭吵》 篇4
教學目標：
1、通過理解課文內(nèi)容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛。
2、學習生字詞。
3、有感情朗讀課文。
教學重點：
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的`含義。
教學目標：
1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
2、學習生字詞。
3、朗讀課文。
教學過程：
一、揭題質(zhì)疑。
1、指讀課題，正音吵是翹舌音，爭翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）
3、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）
二、自讀課文、自學生字。
1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學生自讀課文，教師借機巡視輔導。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、請八位同學分別朗讀課文。
2、糾正字形哼、御，正音肘是翹舌音，竟是后鼻音。
四、再讀課文，解決問題
1、誰和誰爭吵（我和克萊諦）板書：我、克萊諦
2、為什么爭吵。
�、僮宰x14自然段
②指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了誰和誰爭吵和為什么爭吵兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
語文公開課教案《爭吵》 篇5
教學目標：
1、通過理解課文內(nèi)容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛
2、理解父親說的話的含義
3、有感情朗讀課文
教學過程：
一、再讀課文，解決問題
1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
2、出示問題：怎樣爭吵。
3、學生自讀14自然段。
4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
�、�
討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
�、诶斫饧刀室辉~。
�、壑笇Ю首x描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決爭吵后各有什么表現(xiàn)的`句子。
①學生自讀58自然段。
�、谟懻摖幊澈笪业谋憩F(xiàn)。
a.我覺得多好！
b.練讀（讀出后悔的語氣）
c.指讀
③我記起怎么也說不出來。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦悲哀）
⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？
�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話。
⑦這時我卻在想些什么？（只是想到防御）
6、解決爭吵的結(jié)果。
①自讀913自然段
�、谡�?zhí)釂柕耐瑢W回答（重歸于好）板書：重歸于好
�、壑缸x913自然段
④理解舉起尺子含義
�、莘纸巧首x
7、解決爭吵這件事使我們明白了什么？
�、僮宰x14自然段
�、谟懻摚航Y(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
8、請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。
板書設(shè)計：
語文公開課教案《爭吵》 篇6
【教學目標】
�。薄⑼ㄟ^理解課文內(nèi)容，教育同學懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛。
�。�、學習生字詞。
�。场⒂懈星槔首x課文。
【教學重點】
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
【課時布置】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭題質(zhì)疑
�。薄⒅缸x課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
�。病①|(zhì)疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表示，爭吵這件事使俺們明白了什么。）
�。�、提出解決問題的方法（自身讀書，討論解決）
二、自讀課文、自同學字
�。�、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
�。�、同學自讀課文，教師借機巡視輔導。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容
�。薄⒄埌宋煌瑢W分別朗讀課文。
２、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問題
�。薄ⅰ罢l和誰爭吵”（“俺”和克萊諦）板書：“俺”、克萊諦
�。�、“為什么爭吵”：
�、抛宰x１～４自然段。
�、浦该卮穑ǹ巳R諦把俺本子弄臟，俺報仇他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學們通過讀書，自身學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課俺們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時
一、再讀課文，解決問題
�。薄⑦@節(jié)課俺們繼續(xù)解決上節(jié)課俺們提出的問題。
２、出示問題：“怎樣爭吵”。
３、同學自讀１～４自然段。
�。�、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子：
�、庞懻�，當克萊諦弄臟俺本子后，俺為什么報仇他，弄臟他的.本子？（心里嫉妒）
⑵理解“嫉妒”一詞。
⑶指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
５、解決“爭吵后各有什么表示”的句子：
⑴同學自讀５～８自然段。
�、朴懻摖幊澈蟀车谋硎荆�
�、佟鞍秤X得……多好！”
�、诰氉x。（讀出后悔的語氣）
�、壑缸x。
�、恰鞍秤浧稹趺匆舱f不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
�、瓤巳R諦有怎樣的表示？（克萊諦……悲痛）
�、蓮倪@段話中，你覺得克萊諦會想些什么？
⑹指尋朗讀第7自然段兩人的對話。
�、诉@時“俺”卻在想些什么？（只是想到防御）
�。�、解決“爭吵的結(jié)果”：
⑴自讀９～１３自然段。
⑵請?zhí)釂柕耐瑢W回答（重歸于好）板書：重歸于好
�、侵缸x９～１３自然段。
⑷理解“舉起尺子”含義。
�、煞纸巧首x。
�。�、解決“爭吵這件事使俺們明白了什么？”
�、抛宰x１４自然段。
�、朴懻摚航Y(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
８、請同學把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。
【板書設(shè)計】
弄臟本子
“俺” 爭吵 克萊諦
重歸于好
語文公開課教案《爭吵》 篇7
教學目標
1、學會本課生字及新詞，做到規(guī)范、端正、整潔地書寫。
2、在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點。
3、分角色、有感情地朗讀課文，表演課文。
教學重點
通過有感情地朗讀，感受語言的優(yōu)美，體會課文最后一句話的意思。
教學準備
教師：生字新詞卡片或課件，有“滴答”聲為背景的朗讀錄音，機械和電子鐘表實物。
學生：可以去逛逛鐘表店，向營業(yè)員或父母打聽各種鐘表的特點和優(yōu)點。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、導入新課
錄音或課件播放鐘表的“滴答”聲，生閉上眼睛，聽聽誰來了？鐘表店里每天都充滿著這種聲音�？墒�，今天卻來了一個怪物，使平靜的鐘表店變得熱鬧起來，你們想知道是為什么嗎？它是誰呢？
二、初讀課文
1、帶著你們的`問號去讀課文吧，一邊讀一邊勾畫出不認識的字，借助拼音讀準字音。
提醒學生注意：“謊”字中間是個亡，不要多加一點，“框”字最后一筆是橫折，“慣”字第四畫是豎折，第五畫是橫折，“衡”字是后鼻韻。
2、指名分讀各段，學生互相評正音。
3、請同學們自由輕聲地課文，看看自己能讀懂些什么，并在自己不理解的地方做上符號。
4、小組討論，自由發(fā)言提問，篩選有共性的問題。
三、細讀課文，感悟體會
1、默讀課文，找一找講了哪些鐘？用“”勾出。
2、它們?yōu)槭裁礌幊常?/p>
3、“怪物”有什么特點，細讀課文，扮演怪物自我介紹。
4、它們是怎么說的？用“”勾出他們說的話。（課件展示它們說的話）
5、讓學生在表現(xiàn)鐘表們動作、神態(tài)、語氣的詞語下打上“·”。
學生自由地讀鐘表們說的話，從它們的表現(xiàn)中你明白了什么？（充分鼓勵孩子們?nèi)プx書、去發(fā)現(xiàn)）
教師相機引導學生聯(lián)系上下文和生活實際理解“慢吞吞”、“細聲細氣”、“附和”、“粗聲粗氣”、“生氣”、“嘟囔”、“叫喊”等詞語的意思。
6、指導學生朗讀。
通過自讀、分角色讀、引讀、表演讀等形式幫助學生朗讀課文，讓學生在朗讀中注意表達鐘表們的不同語氣。
四、總結(jié)升華
1、你贊同鐘表們的意見嗎？
2、讀讀課文最后一句話，你體會到了什么？
3、（出示多媒體畫面讓學生比較新、舊座鐘的不同）
你喜歡什么樣子的？為什么？
你能說出機械鐘表與電子鐘表有什么不同嗎？各有什么優(yōu)點？（請同學們把收集到的有關(guān)資料，與同學交流）
對新事物，你認為應(yīng)該采取什么態(tài)度才是正確的？
教師小結(jié)：其實，各種鐘表都有自己的優(yōu)點：有的美觀好看，有的經(jīng)久耐用，有的使用方便。顧客們都根據(jù)自己的愛好和需要購買。課文中的那些鐘表們卻不懂這些，它們看不起使用方便、報時準確的新式手表——電子手表，它們用舊框框去衡量新事物。同學們，我們在日常生活中要懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點，有滿足人們各種需要的新用途、新事物的出現(xiàn)，才會改變?nèi)藗兊纳罘绞�，促進社會的發(fā)展，推動社會的進步。
五、拓展延伸
1、在生活和學習中，我們應(yīng)該采取什么樣的正確態(tài)度來對待新事物？你還發(fā)現(xiàn)哪些新事物？說說它們的優(yōu)點。
2、抄寫本課生字詞。
3、抄寫課文最后一句話。
附：板書設(shè)計
鐘表店里的爭吵
滴答聲
上發(fā)條
指針準確
機械表
有要有
有點誤差
電子表
沒有
不用
沒有
一年只差幾秒
語文公開課教案《爭吵》 篇8
教學目標：
１、認識14個生字和1個部首，會寫8個生字.
�。�、了解標點符號的用法，培養(yǎng)學生的語文能力.
�。场⒎纸巧首x課文，注意把握角色感情.
４、了解課文主要內(nèi)容，體會人人與集體的關(guān)系.
重點：學習生字，掌握字的音形義。
難點：學習生字，掌握字的音形義。
教具：圖片
學具：字卡
相關(guān)知識點：運用學過的方法識字
教學突破點：生字的字音字形
教學流程：
第一課時
一、導入
教師朗讀兒歌，這么多的標點符號你們喜歡嗎？讓我們把它們請到教室里，書本里，我們一起來看書。
二、初步感知課文大意。
�。�、范讀課文。
�。病⒕毩曌x課文。
三、學習生字。
１、學習認識的生字。
出示生字。
�。�、學習學會的生字。
讀第一自然段。
學習“拴、芝、重、引、考”學習“略”
讀一讀省略號說的話。
學習“章”
出示字謎“早上站立”
讀第６自然段
四、總結(jié)：你學會了什么？
特色作業(yè)設(shè)計：
區(qū)別字組詞 略（ ）拄（ ）芝（ ）
胳（ ）�。� ）之（ ）
第二課時
一、復(fù)習生字。
出示生字，開火車讀生字。
二、朗讀課文
�。�、自由讀課文。
２、指名讀課文。
�。�、分角色朗讀課文。
三、指導書寫生字。
重點指導“重、考、弓、引”
四、完成課后練習題。
�。�、讀一讀
指名讀
你有不懂的詞語嗎？
你用什么方法弄懂它？
�。�、討論
我們在書中找一找都有哪些標點符號，看看它們都有什么樣子的，叫什么名字。
�。场⒈骋槐�
五、總結(jié)：
本節(jié)課你有什么收獲？
特色作業(yè)設(shè)計：
１、今天的空氣真新鮮
２、哇，好大一棵樹
�。�、春天來，花園里的花開放了，有紅的.、白的、紫的、黃的、五顏六色美麗極了
語文公開課教案《爭吵》 篇9
一、導入新課文
1、我們一起生活在學校這個大舞臺上，和同學們一起學習，一起玩耍，肯定發(fā)生了很多感人的故事。今天我們就走進一對好朋友爭吵的故事，去體會一下他們爭吵之中的感受和爭吵過后的啟發(fā)。
2、板書課題，齊讀課題。
3、指課題質(zhì)疑，預(yù)設(shè)學生提問：誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？爭吵后怎樣了？
過渡：那就讓我們趕快去帶著問題去讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，邊讀邊思考問題。
2、課文很長，同學們讀得非常認真，很有耐心。讀著讀著，你覺得哪一自然段比較難讀，需要提醒同學們注意嗎？指名學生選擇難度段讀。
預(yù)設(shè)：第1、3、5、7、9自然段。
隨機正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、線縫
隨機指導詞義：
�。�1）胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同學們在上課時要注意姿勢正確，胳膊肘放好，特別是在寫字的時候，胳膊肘動來動去會影響別人哦。
�。�2）戒尺：請學生談?wù)勈裁唇薪涑�，教師補充。
3、讀了課文，相信同學們對課文中爭吵的來龍去脈有所了解了。誰來說說？
（1）誰和誰爭吵？誰來叫叫兩個小朋友的名字——“克萊諦”、“安利柯”，一起叫叫他們的名字。
（2）為什么爭吵？怎樣爭吵？由學生大致了解意思即可。
�。�3）爭吵后怎么樣了？學生大致說意思。師在課題“爭吵”下畫箭頭并板書：重歸于好
過渡：咱們現(xiàn)在就去克萊諦和安利柯的吵架現(xiàn)場，讀讀他們?yōu)槭裁闯臣埽?/p>
三、研讀“爭吵經(jīng)過”
1、自由讀1－4自然段，思考你認為“我”和克萊諦吵架誰對誰不對？
2、學生反饋后出示句子
�。�1）他只微笑著說：“我不是故意的�！�
指名讀，讀出克萊諦的歉意，主動認錯的語氣。
�。�2）我本來會相信他的。可是他的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”
自由讀，你讀出了“我”的什么心情來？
指名讀，教師用評價語指導學生讀出“我”嫉妒、生氣的語氣。
看來，克萊諦得獎，安利柯并不是無所謂的`，而是非常——生：嫉妒他
師：所以我想報復(fù)他�！x“過了一會兒……”
�。�3）克萊諦氣得臉都紅了�！澳氵@是故意的！”說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等著你！”
指名讀，讀好克萊諦生氣的語氣。
過渡：兩個好朋友就這樣你生我的氣，我生你的氣，各不相理，多么可惜呀！不過，我們可別急，后來他們怎么樣了？（和好），在哪幾自然段？我們趕快去讀讀。
四、研讀寫“克萊諦”的句子
1、默讀9－13自然段。想想誰使得他們和好如初，又成了好朋友。
2、指名分角色讀對話。反饋：是克萊諦主動與“我”和好，表現(xiàn)出了友好、寬容的品德。
3、這種寬容、友好的風格從哪些地方表現(xiàn)出來了？
反饋出示句子：
“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。
“以后我們再不吵架了，好嗎？”
再議，歸納：
�。ā拔⑿χ�，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。）
指名讀好克萊諦的友好和寬容。
4、克萊諦在放學路上主動表示友好，那么在他們爭吵后，克萊諦在課堂上還有什么表現(xiàn)？
出示：克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。
他又說：“我在外邊等著你！”
�。�1）“瞟”是用眼睛怎樣看？我們也用眼睛瞟瞟自己的同桌。
�。ㄐ敝劬�。看情況兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）
�。�2）“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀�！笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？
�。�3）他這樣的眼神，這樣的話，他心里想什么呢？
小結(jié)板書：寬容，友好
5、聯(lián)系上文讀讀，克萊諦的好還表現(xiàn)在哪里？
�。�1）克萊諦是個好人：他幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他。
理解服侍：可以說服侍什么人？反饋：舊式丫鬟服侍小姐等；服侍老人，服侍病人�？巳R諦服侍生病的母親，可見他是個怎樣的孩子？
�。�2）克萊諦幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，他勤勞、善良、孝順、懂事、寬容，怪不得父親說克萊諦是——高尚的。
小結(jié)：正是克萊諦這么一個高尚的好人，能夠?qū)捜萦焉频貙Υ瑢W同學，所以他們才重歸于好，但是他們的重歸于好，安利柯也表現(xiàn)出他自己的特點，我們下節(jié)課再來研究。
五、寫字指導
1、范寫“緣”、“承”
2、學生各寫一個
3、布置學生回家多寫幾次。
語文公開課教案《爭吵》 篇10
一、導入
課前由學生進行一分鐘演講，演講的題目是《朋友》。感謝李思琪同學的精彩演講，大家送給他一些掌聲吧！是啊，朋友是人生路上最美麗的風景，我想剛剛李思琪同學的演講是有感而發(fā)的。同學們在學校里共同學習，愉快玩耍建立了深厚的友誼，但在一起共同學習和生活難免會有磕磕碰碰，你與同學之間發(fā)生過爭吵么？這節(jié)課我們繼續(xù)學習第14課爭吵，讓我們一起來看看發(fā)生在意大利的小學生之間的爭吵。（板書：爭吵）
通過上一節(jié)課的學習老師想請問大家，誰和誰之間發(fā)生了爭吵？
�。ò鍟喊怖�，克萊諦）
但是他們之間為什么發(fā)生爭吵呢？請同學們有感情的自由朗讀課文1—4自然段，思考我和克萊諦為什么發(fā)生爭吵呢？
二、講授新課
分析課文1——4自然段
師：我和克萊諦為什么發(fā)生爭吵呢？
生1克萊諦把我的本子弄臟了。生2我也碰了他一下。
師：非常好大家一起看黑板上這兩句話，哪一個動詞最能說明事情的.起因？
生：碰
師：這兩個“碰”字有什么不同？
生1：我是故意的。生2：克萊諦是不小心的。
師：從文中哪個語句可以看出克萊諦不是故意的？
生：他只是微笑著說：“我不是故意的�！�
師：克萊諦是怎么說的？
生：微笑著說
師：誰能微笑著再讀一遍。
是啊，這么點的小事兒，如果放在平時，我會發(fā)火，并且要反過來罵克萊諦么？
生：不會
師：從哪句話可以看出來。
生：我本來會相信他的。
師：今天我為什么想報復(fù)克萊諦呢？
生：因為我嫉妒克萊諦得了獎。
師：什么是嫉妒？（板書：嫉妒）
生自由回答
師：你們在生活中有過對別人的嫉妒么？
生自由回答
師：你們從哪里看出我嫉妒克萊諦得了獎？
生：心想：哼……
師：這是對人物的什么描寫？
生：心理描寫
師：哪位同學能讀出他嫉妒的心理？
生自由讀
師：原來啊嫉妒才是爭吵的真實原因。本來很小的一件事變成了我的報復(fù)。我是怎么報復(fù)的？
生：過了一會，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。
師：克萊諦有什么表現(xiàn)呢？
生：讀課文第4自然段
師帶著生分析在這一自然段出現(xiàn)的語言、動作、神態(tài)描寫等。
分析課文5——8自然段
我們慢慢往后看，爭吵過后，他們各自有什么表現(xiàn)呢？請同學們分小組合作學習5——8自然段，用橫線畫出吵架后我矛盾的心理活動的語句，用波浪線畫出克萊諦心理活動的語句。
生：生以小組為單位分別讀出克萊諦矛盾的心理
師：孩子們，此時他們放佛看到了一個怎樣的克萊諦？
生：勤勞、孝順、友善、樸素
師：是啊，就是這樣一個克萊諦我卻想報復(fù)他，怪不得我會如此后悔。
哪位同學能用后悔的語氣把這句話再讀一遍
生自由讀
師：可是我向克萊諦認錯了嗎？
生：沒有
師：此時我是怎么想的？
生12
師：可以看出我是一個什么樣的孩子？
生
師就在我糾結(jié)要不要向克萊諦認錯時，克萊諦有什么表現(xiàn)？
生：克萊諦不時用眼睛“瞟”著我……
師講瞟這個動作
師：兩個人都說我在外邊等你小組討論有什么不同？
生1，生2
師：哪個一個字最能體現(xiàn)我在課堂上難熬的心情？
生：挨
分析9——13自然段
請同學們分組討論商量，用分角色朗讀的形式自學
師：和好了么？
生：和好了
師：誰主動？
生：克萊諦
師：克萊諦用什么方式和好的？
生
師：兩個人終于和好了，我的心情怎樣？
生：高興
師：那咱們就帶著高興的心情上臺來表演一下吧
生表演
師：課文中還有一個人物也很令人感動，令人尊敬是哪一位？
生：父親
師：齊讀最后一個自然段，思考父親的話有什么道理
生自由回答
師：你更喜歡文章中的哪一個人物？
生自由回答
師：小練筆寫一寫你與同學之間發(fā)生過的爭吵。
生：讀
語文公開課教案《爭吵》 篇11
教學目標：
1、通過理解課文內(nèi)容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛。
2、學習生字詞。
3、有感情朗讀課文。
教學重難點：
聯(lián)系課文內(nèi)容體會父親說的話的含義。
教學過程：
一、揭題質(zhì)疑。
1、同學之間、朋友之間有時也會為一點小事而發(fā)生爭吵，這時，我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天我們學習一篇課文，看看他們是怎么做的`?從中我們也許會受到啟發(fā)。
2、讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
3、質(zhì)疑。(誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵的結(jié)果怎樣?這件事使我們明白了什么。)
二、自讀課文、自學生字。
1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學生自讀課文，教師借機巡視輔導。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、請學生接讀課文
2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問題
1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書：“我”、克萊諦
2、“為什么爭吵”。
�、僮宰x1—4自然段
�、谥该卮�(克萊諦把我本子弄臟，我報復(fù)他，把他的本子也弄臟了)板書：弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
語文公開課教案《爭吵》 篇12
學習目標：
1、學會14個生字，會認13個生字。
2、正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。（重點）
3、指導學生有感情地朗讀課文。（難點）
學法指導：
利用熟字帶生字，或者在語言環(huán)境里識記等方法理解生字新詞。
知識鏈接：
亞米契斯（1846—1908）艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，他周游世界各國，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風土人情，同時貫串了向意大利人民進行愛國主義教育的宗旨。本課選自他的日記體小說《愛的教育》。這本書1886年一經(jīng)出版，即在意大利轟動一時，僅出版的頭兩個月就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有100多種文字的譯本。
一、自主學習：
1、我要把課文多讀幾遍，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利。
2、同桌之間互讀課文，共同正音。
3、檢查識字情況，指名讀詞語。
石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、
緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然
4、給下列加粗的字注上拼音。
�。� ）（ ） （ ） （ ） （ ）
石匠 墨水 故意 誠心誠意 承認
�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ）
緣故 憤怒 獨自 戒尺 既然
5、通過自學，我掌握了本課的生字詞。我會寫：
二、合作探究
1、自主識字。
�。�1）學生用自己喜歡的'方法識記生字。
（2）學生交流自己的識字方法，鼓勵有創(chuàng)意的識字方法。
2、認真觀察今天要寫的生字，說說我們在寫這些字的時候，要注意什么？
3、通過聯(lián)系上下文，借助工具書，我理解了課文中的生字詞，它們是：
4、討論交流，課文寫了一件什么事？
三、課堂小結(jié)
學了課文，你喜歡文中的那個人物？為什么？
四、課堂檢測
語文公開課教案《爭吵》 篇13
教學要求
1、通過理解課文內(nèi)容，教育學生懂得同學之間要友好相處，寬容，團結(jié)友愛。
2、學習本課13個生字；理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、防御、畢竟、不料”等詞語，會用“緣故”、“誠心誠意”造句。
3、有感情地朗讀課文，說出課文主要內(nèi)容。
重難點:
1、“我”和克萊諦爭吵后，各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受，以及父親的話。
2、練習抓住課文的主要內(nèi)容。
課前準備：
介紹意大利亞米契斯《愛的教育》中《小石匠》。
課時安排：
2課時。
教學要求：
1、初步理解課文內(nèi)容，并了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程。
2、學習根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。
教學重點：
了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程。
教學難點：
學習根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。
教學過程：
一、導入新課
課前老師向你們介紹的《小石匠》這個故事，選自意大利亞米契斯寫的小說《愛的教育》中。書中講述了一個個感人的同學和老師之間充滿著愛的故事。這一課我們再來學習一個故事《爭吵》。
二、自讀課文
1、提示：請學生自讀課文，看誰能弄清楚下面的.問題。
�、僬l和誰爭吵？為了一件什么事？
�、跔幊骋院螅拔摇毙睦镉X得怎么樣？
�、劢Y(jié)果怎樣？父親對這件事滿意不滿意？
2、學生自讀。
三、再讀課文，畫出表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的詞句
1、各自閱讀，畫出重要詞句。
啟發(fā)：這篇課文是寫“我”和克萊諦從爭吵到和好。根據(jù)這樣的內(nèi)容，哪些詞句是主要的呢？
生：“后悔不該那樣做”
生：“要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！”
生：“我又記起父親‘應(yīng)該知錯認錯’的話來�！�
生：“從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”
生：“克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：‘讓我們像從前那樣做好朋友吧！’”
生：“不料父親把臉一沉，說：‘既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！’”
1、結(jié)對子讀讀這些句子，體會體會它們的意思。
2、指名讀給大家聽。
語文公開課教案《爭吵》 篇14
教學要求：
通過理解課文內(nèi)容，教育學生懂得同學之間要友好相處，寬容，團結(jié)友愛。
教學重點：
了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程。
教學難點：
練習抓住課文的主要內(nèi)容。
教學過程：
一、復(fù)習生字詞
二、讀講課文
（一）學習第一段：
1、各自輕讀，要求根據(jù)人物的情緒讀出語氣。
2、第一自然段介紹故事的發(fā)生，用交代的語氣讀，注意句號后的停頓。最后一句“我火了，罵了他一句�！北憩F(xiàn)我的情緒，讀時要加重語氣。
3、下面“我”心想的一句話，仍然怒氣未消，要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報復(fù)：用敵對的行動回答對方。但又不是說出來的，而是心里想的；聲調(diào)不能高，可以通過加重語氣來表達。
4、在第一段中，有兩處寫了克萊諦的話，我們怎么來讀呢？讀人物的話應(yīng)該注意前面的`提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的情緒，不同的語氣。（學生各自練習。指名讀。齊讀。）
5、練習分角色朗讀。
�。ǘ⿲W習第二段：
1、發(fā)生爭吵以后，“我”心里怎么樣？
2、自己輕讀第五自然段，思考“我”心里想了些什么？
3、再默讀一遍，看這一自然段講了幾層意思。（三層）
第一層：“我”很后悔。第二層：“我”想到克萊諦是個好人。
第三層：“我”認識到應(yīng)該知錯認錯。
4、指導朗讀：（輕聲地，充滿后悔的情緒�！昂蠡凇�，對過去做得不對的地方感到遺憾�！拔摇毕氲娇巳R諦在自己家和“我”家的表現(xiàn)，要讀出“我”對克萊諦的好感。最后一層要表現(xiàn)出“我”的猶豫，心里很矛盾。）
5、爭吵后，“我”后悔了，克萊諦呢？“瞟”不是正眼去看，是斜著眼看，而且是“不時”地瞟“我”。不時地：不斷的意思�？巳R諦不時地“瞟”我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀，可以知道克萊諦心里怎么想？（為爭吵難受，爭吵多么不好，要是沒發(fā)生爭吵有多好。）我們朗讀時“不是憤怒”，輕讀；應(yīng)強調(diào)“而是悲哀”。
6、下面兩人的對話怎么讀，一個是后悔，一個悲哀。那“我在外邊等著你！”“我也等著你！”語氣要顯得無力，和第四自然段的“我在外邊等你！”感情不同了，語氣也變了。
7、把父親對“我”說過的話再讀一讀：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了�！蹦阌X得父親的話對嗎？你和小伙伴相處是這樣做的嗎？
（三）學習第三段：
1、這一段寫放學后在路上發(fā)生的事。我們可能會為他們擔心，是不是會打起來。事實怎樣呢？
2、指名輕讀第三段。
3、讀了這一段，你仿佛看到怎樣感人的場面？
4、“獨自在街上走著”，此時“我”的心情不會好。“獨自”要突出。
“我愣住了。”說明遇到意想不到的情況。“我”為什么會愣住了？
5、“以后我們再不吵架了，好嗎？”克萊諦說這句話時態(tài)度會怎樣？（態(tài)度很誠懇，語氣很懇切）
6、“再也不了！再也不了！”說兩遍表示“我”怎樣呢？
7、指點：倆人都十分后悔，都深深地體驗到友愛多么好，爭吵多么可悲，多么不應(yīng)該。
8、分角色朗讀第三段。
�。ㄋ模⿲W習第四段：
1、“不料”是什么意思？
2、父親把臉一沉說的話，該怎么讀？
3、指名讀父親的話。
4、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對嗎？（突出：“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該）
5、輕聲齊讀全段。
三、有感情地朗讀全文。
四、現(xiàn)在我們來評判一下，“我”和克萊諦兩人，什么地方做得對，什么地方做得不對。今后你遇到類似問題，應(yīng)采取什么樣的態(tài)度？
語文公開課教案《爭吵》 篇15
【教學目標】
1、通過理解課文內(nèi)容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛。
2、學習生字詞。
3、有感情朗讀課文。
【教學重點】
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
【課時安排】
兩課時。
一、揭題質(zhì)疑
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音，后鼻音。
2、質(zhì)疑：
(誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。)
3、提出解決問題的方法：
(自己讀書，討論解決)
二、自讀課文、自學生字
1、要求：
讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學生自讀課文，教師借機巡視輔導。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容
1、請八位同學分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問題
1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)
板書：“我”克萊諦
2、“為什么爭吵”。
�、抛宰x1～4自然段
�、浦该卮�(克萊諦把我本子弄臟，我報復(fù)他，把他的`本子也弄臟了)
板書：弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
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