英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思范文
引導(dǎo)語(yǔ)：初中是打基礎(chǔ)的階段，各種學(xué)習(xí)主要是側(cè)重知識(shí)的記憶和積累，一般側(cè)重簡(jiǎn)單的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，知識(shí)點(diǎn)較淺，靠背背記記就能夠?qū)W好。下面是yjbys小編為你帶來(lái)的英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
篇一：英語(yǔ)英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思
隨著中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的推進(jìn)，各種各樣的公開(kāi)課、示范課、觀摩課令人目不暇接。但是在這些精心準(zhǔn)備的課中，有些現(xiàn)象值得反思。
一、教學(xué)目標(biāo)制定要靈活
教師在教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)，既要考慮英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用能力的目標(biāo)，也要考慮學(xué)習(xí)策略和情感目標(biāo)。低年級(jí)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)英語(yǔ)，了解基礎(chǔ)的語(yǔ)法現(xiàn)象;高年級(jí)教學(xué)要注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，理解語(yǔ)法的功能作用，正確使用語(yǔ)法。教師在課堂上要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)，但是不能阻止學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。例如：有一節(jié)公開(kāi)課的教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生能用句型“What’s your favorite fruit?”詢問(wèn)他人的喜好。當(dāng)教師讓某一學(xué)生用上述句型提問(wèn)時(shí)，該生提出的問(wèn)題是：“What is your favorite food?”這位教師覺(jué)得學(xué)生所用句型不是自己課前的預(yù)設(shè)，就連忙糾正學(xué)生的問(wèn)句：No, No! Ask me “What’s your favorite fruit?”該生只好機(jī)械地重復(fù)：What is your favorite fruit?，這時(shí)授課教師才如釋重負(fù)，并且接著回答：My favorite is apple.課堂是動(dòng)態(tài)的，教師面對(duì)的是活生生的'有思想的人，教師應(yīng)隨機(jī)性地引發(fā)許多的課堂生成。教師要積極及時(shí)捕捉和利用這些生成性的課堂教學(xué)資源，否則就是浪費(fèi)。上述情況，教師能對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給予肯定，并能適當(dāng)引出“What’s your favorite number/animal/food?”等句子，不僅能拓展課本的教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，使英語(yǔ)教學(xué)生活化，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感、興趣和熱情。
二、活躍課堂氣氛慎用物質(zhì)刺激
在英語(yǔ)課上，教師采用的方法要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣與欲望、讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提倡合作學(xué)習(xí)。在一節(jié)示范課后，我無(wú)意聽(tīng)到學(xué)生私下說(shuō)：英語(yǔ)老師騙人!她說(shuō)如果我們上課積極舉手回答問(wèn)題，就會(huì)有獎(jiǎng)品給我們�？墒�，這節(jié)課我們什么都沒(méi)有!我了解到，有不少老師在課堂上準(zhǔn)備了各種禮物，用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)積極配合的學(xué)生。學(xué)生為獲得禮物，“Let me try”、“Me, Me”、“I can”等喊聲此起彼伏，顯示出課堂氣氛的活躍。通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的興趣不是唯一的教學(xué)手段，把“物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)”拿入課堂教學(xué)在一定程度上影響學(xué)生健康人格的形成。課堂教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，通過(guò)多種形式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法。大多數(shù)公開(kāi)課、示范課、觀摩課通常是借班上課，以物質(zhì)刺激來(lái)提高課堂氛圍、提高學(xué)習(xí)興趣會(huì)給任課教師帶來(lái)諸多不利。
三、課堂評(píng)價(jià)切忌空洞口號(hào)
在中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要合理有效地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，及時(shí)收集教與學(xué)的信息，調(diào)整教與學(xué)的方式，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。我在一個(gè)低年級(jí)聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)學(xué)生正確回答問(wèn)題后，授課教師總是帶領(lǐng)學(xué)生齊聲喊道：Da, Da, super!!這樣的評(píng)價(jià)在一節(jié)課中出現(xiàn)了13次，使人難以接受!這樣的評(píng)價(jià)口號(hào)聽(tīng)起來(lái)聲音洪亮，整齊劃一，但是這樣的贊揚(yáng)是否發(fā)自學(xué)生內(nèi)心?能否引起學(xué)生情感的共鳴?能否起到應(yīng)有的教學(xué)效果?這樣的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)簡(jiǎn)單化、格式化，反復(fù)使用就會(huì)造成學(xué)生乏味枯燥，從而失去學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)提倡評(píng)價(jià)要保護(hù)學(xué)生的自尊心，體現(xiàn)尊重和賞識(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)價(jià)、互評(píng)以及自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)差異，也要關(guān)注學(xué)生情感差異，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。教師要重視對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的激勵(lì)和人文關(guān)懷，要明白評(píng)價(jià)不僅是師生間、生生之間的互動(dòng)，也是情感的互動(dòng)。記得在一節(jié)公開(kāi)課上，教師在學(xué)
生表演對(duì)話后沒(méi)有立即給予評(píng)價(jià)，而是問(wèn)表演的學(xué)生：Are you happy? 該學(xué)生回答：Ok, very happy!其實(shí)，這是教師把評(píng)價(jià)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了對(duì)情感的關(guān)注。
四、教師課堂定位要準(zhǔn)確
一個(gè)教師對(duì)學(xué)生影響最大的是其課堂教學(xué)、人格魅力、學(xué)術(shù)水準(zhǔn)、語(yǔ)言素養(yǎng)和教學(xué)風(fēng)采。怎樣才上好一節(jié)課呢?主要從以下幾個(gè)方面去解決：
1.教師應(yīng)是課堂教學(xué)的組織者，教師的角色定位要正確;
2.教學(xué)依靠課本而不依賴課本，超越課本而不脫離課本;
3.教師應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者;
4.教師應(yīng)是與學(xué)生互動(dòng)的合作者。要遵循“教不等于學(xué)，學(xué)不等于習(xí)，懂不等于會(huì)，講不等于
練，讀不等于說(shuō)”的原則，跟學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的的;
5.教師應(yīng)是教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)者。教師可以對(duì)學(xué)生的回答不贊同，但不能僅用“No”去進(jìn)行否定，而應(yīng)讓學(xué)生從另一個(gè)角度來(lái)思維或者回答。
篇二：英語(yǔ)英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思
接手12班后不久，就有好幾個(gè)學(xué)生私下問(wèn)我：老師，怎么才能夠?qū)W好英語(yǔ)啊?聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，我是既憂又喜。喜的是這些學(xué)生開(kāi)竅了，想學(xué)英語(yǔ)了，我一定要將學(xué)生們的這份激情保溫。憂的是班上多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，有的甚至根本談不上基礎(chǔ)，而導(dǎo)致這種狀況的原因據(jù)我思考主要有以下這些方面：(1)這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)計(jì)劃、無(wú)目標(biāo)、無(wú)學(xué)習(xí)責(zé)任，而且不少學(xué)生惰性大，依賴性強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性。(2)這些學(xué)生仍然延續(xù)不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的初中學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。(3)這些學(xué)生不能自覺(jué)預(yù)習(xí)、自覺(jué)復(fù)習(xí)、自覺(jué)完成作業(yè)。但以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：這個(gè)世界沒(méi)有學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，只有對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生。 在針對(duì)具體的學(xué)生回答了具體的高一英語(yǔ)以及其他科的一些方法后，有些問(wèn)題始終縈繞在我的腦海，那就是：怎么才能夠讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)?如何采取有效措施幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢?我初步總結(jié)反思如下，望各位教學(xué)前輩斧正。
一、先向?qū)W生簡(jiǎn)介初、高中英語(yǔ)特點(diǎn)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)方法
初中是打基礎(chǔ)的階段，各種學(xué)習(xí)主要是側(cè)重知識(shí)的記憶和積累，一般側(cè)重簡(jiǎn)單的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，知識(shí)點(diǎn)較淺，靠背背記記就能夠?qū)W好。而高中英語(yǔ)則是在初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)上再提高的階段，主要是聽(tīng)、讀、理解、寫(xiě)的訓(xùn)練。這些在語(yǔ)言的要求和難度上都比初中英語(yǔ)要求得高。進(jìn)入高中后，如果僅僅是記單詞，學(xué)語(yǔ)法是學(xué)不好英語(yǔ)的。為了促使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)改變我為學(xué)生精心準(zhǔn)備了以frameoftheenglishlanguage為題的觀念轉(zhuǎn)變講義從學(xué)生聽(tīng)講的眼神中我知道他們已經(jīng)跟上了我的步伐或者說(shuō)他們理解了高中英語(yǔ)不是初中英語(yǔ)的簡(jiǎn)單延續(xù)而是深化。高中英語(yǔ)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向讀后理解，轉(zhuǎn)向?qū)嶋H運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用能力，高考也正是對(duì)應(yīng)用能力的考察。學(xué)生要想辦法擴(kuò)大自己的閱讀量，在此基礎(chǔ)上，還要訓(xùn)練自己對(duì)語(yǔ)言材料的理解能力、寫(xiě)作能力和聽(tīng)說(shuō)能力。
二、盡快了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生做好思想工作，幫助學(xué)生克服自卑和自畏的心理障礙
有些學(xué)生在初中時(shí)，英語(yǔ)老是學(xué)不好，一心想到高中來(lái)重拾信心，但哪里知道到了高中后，由于英語(yǔ)難度較大，通過(guò)高一幾次考試后，自己在班上的名次更不如從前了，并時(shí)常為此苦惱，慢慢地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭就不足了，有的干脆放棄了。其實(shí)，因自卑而苦惱的學(xué)生說(shuō)明其有上進(jìn)心，這也是他們的閃光點(diǎn)所在。我就鼓勵(lì)他們要有信心，告訴他們?nèi)藷o(wú)完人，關(guān)鍵是你自己怎樣去
·認(rèn)識(shí)。一個(gè)人有自卑和自畏的心理并不可怕，重要的是要能調(diào)節(jié)好自己的心理狀態(tài)。要多想自己的優(yōu)點(diǎn)，以此來(lái)增強(qiáng)自己的自信心。面對(duì)緊張的學(xué)習(xí)壓力以及各種考試的壓力，讓學(xué)生們要調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，把有利變?yōu)閯?dòng)力，這樣就可以促使自己更加努力。告訴他們飯一口一口地吃，學(xué)習(xí)要慢慢來(lái)，不能夠急要一如既往杜絕急功近利的心態(tài)畢竟：attitudeiseverything!
三、幫助學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃
制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，通過(guò)剖析自己，認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，還要讓其適當(dāng)?shù)亍⒂杏?jì)劃地復(fù)習(xí)初中知識(shí)，做好初、高中知識(shí)的銜接，查漏補(bǔ)缺，使基礎(chǔ)更加牢固。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)很重要。教師使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)就像航海中的燈塔給他們的學(xué)習(xí)指明了方向。對(duì)學(xué)生而言，目標(biāo)就是希望，但目標(biāo)不要過(guò)高，應(yīng)根據(jù)他們的情況而定。如果定得太高，有了幾次挫折后，學(xué)生會(huì)感到疲倦，但也不能過(guò)低，目標(biāo)太低會(huì)降低對(duì)他們的要求，造成松懈，起不到作用。
四、鼓勵(lì)學(xué)生找出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
什么是好的學(xué)習(xí)方法?我一直認(rèn)為符合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能行之有效，能夠提高自己的'水平的方法就是好的學(xué)習(xí)方法。個(gè)人的學(xué)習(xí)方法因人而異，但是歸納起來(lái)不外乎以下幾點(diǎn)：
1.;認(rèn)真抓好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。許多學(xué)生沒(méi)有這樣的學(xué)習(xí)每個(gè)單詞習(xí)慣。通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生自己會(huì)發(fā)現(xiàn)疑難的地方以便在聽(tīng)老師講課時(shí)注意聽(tīng)講，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。課后抓緊時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練掌握所學(xué)
知識(shí)，為知識(shí)運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。為了有效地避免學(xué)生的惰性我多次引導(dǎo)學(xué)生做聽(tīng)寫(xiě)接力活動(dòng)在增長(zhǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的同時(shí)還培養(yǎng)了他們的小集體意識(shí)其樂(lè)融融。
2.學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞不要孤立地死記硬背。學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的正確方法應(yīng)是把單詞放在句子和閱讀文章中來(lái)記憶，這樣才能記得牢。其次培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]在閱讀中猜測(cè)詞其義的好習(xí)慣。不妨聯(lián)系上下文讓其猜一下要表達(dá)的意思，讀完后再去查詞典，這對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)言的悟性是很有好處的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)猶如蓋房子，英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)就是框架，單詞則是房子的磚瓦。你雖然備足了磚瓦，但不知怎樣建房子的框架是造不成房子的，充其量也只是磚瓦的雜堆亂砌。這就是有的人記住了單詞卻寫(xiě)不出句子的原因。
3.處理好語(yǔ)法與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的關(guān)系。學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要懂一點(diǎn)語(yǔ)法。只要掌握基本語(yǔ)法，學(xué)生所說(shuō)的、所寫(xiě)的才比較規(guī)范，他們才不會(huì)犯時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、結(jié)構(gòu)等方面的錯(cuò)誤。一般來(lái)說(shuō)，教科書(shū)上的文章都是經(jīng)過(guò)反復(fù)挑選的，要讀得精些，光讀懂字面意思還不夠，還要讀出其字里行間的含義。文中的詞都要認(rèn)識(shí)，有些句子結(jié)構(gòu)還要模仿用一用，經(jīng)典句子可以背下來(lái)。在12班開(kāi)展的”35句必背句型”活動(dòng)應(yīng)該是個(gè)很成功的舉措。
4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“行為變?yōu)榱?xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)。”所以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。諸如多看、多讀、多背、多想和多寫(xiě)的習(xí)慣——學(xué)生要養(yǎng)成多看英語(yǔ)文章，堅(jiān)持大聲朗讀并把一些精彩的文章、語(yǔ)段、句子熟背于心的習(xí)慣;學(xué)生要養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣;學(xué)生要養(yǎng)成勤動(dòng)手、常練筆的寫(xiě)作習(xí)慣。
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