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春江花月夜古詩原文教學設(shè)計
《春江花月夜》為樂府吳聲歌曲名，相傳為南朝陳后主所作，原詞已不傳，《舊唐書·音樂志二》云：“《春江花月夜》、《玉樹后庭花》、《堂堂》，并陳后主作。下面是小編整理的關(guān)于春江花月夜古詩原文教學設(shè)計，歡迎大家參考!
《春江花月夜》探索性教學設(shè)計
設(shè)計意圖
實施探索性學習是學校“學段遞進型教學”的高二課堂模式，探索性學習作為一種學習方式貫穿于學生一切活動之中。課堂始終是學生學習的主要陣地，因此，探索性學習是課堂學習的主要方式，實施探索性閱讀教學。故本設(shè)計旨在改變傳統(tǒng)問題試的教學方式，探討探索性教學方式，使學生由傳統(tǒng)的問題式學習變成自主式學習。
教材分析
《春江花月夜》是選修模塊《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元賞析示例課文。本單元的鑒賞方法是“置身詩境，緣景明情”，重在把握意象，發(fā)揮審美想象，體味中國古典詩歌特有的意境美�！洞航ㄔ乱埂肥潜締卧p析示例課文，學好本課將為本單元“自主賞析”和“推薦作品” 的學習打下基礎(chǔ)，。
學情分析
高二學生學完了必修，掌握詩歌鑒賞方法的基礎(chǔ)上繼續(xù)并深化古詩文的學習，引導(dǎo)學生積累并掌握古詩文鑒賞的方法。
三維目標
知識與能力目標:1、學生瘋狂誦讀，能通過意象，借助聯(lián)想和想象，體味 詩歌的意境美。2、置身詩境，緣景明情，能說出本詩景理情是怎樣有機結(jié)合的。
過程與方法目標:在教師的引導(dǎo)下，提出問題讓學生能參與合作探究中學習。
情感態(tài)度與價值觀目標:培養(yǎng)學生于誦讀中品味聲韻、感受詩趣的能力，提高學生的審美和鑒賞水平。
教法和學法:美教、美讀、討論、探索
教學重點:展開聯(lián)想和想象，感悟詩歌情、景、理、有機結(jié)合的意境美。
教學過程
一.創(chuàng)設(shè)情境，走近詩歌。
利用心理學原理激發(fā)學生想象力，要求學生閉上雙眼，教師用語言描述一個情景，在一個春天晴朗的夜晚，想象你一個人來到美麗的江邊，看見頭頂上就有一輪碩大的明月……(教師用優(yōu)美的語言描繪，營造情景氛圍)
接著回顧有關(guān)月的詩句，自然引出張若虛在《春江花明月》這首詩里也寫了月。那么，他傳遞的是怎樣的情思呢?直接進入文本。
二.熟讀課文，感知詩意
引語:從題目看作者融入的是怎樣的情感?學生很容易根據(jù)意象“月”知道所表達的是相思之情,月在詩中像一條情感紐帶把春花、春月、春江連起來，通貫全詩，使詩情隨著月的升落而起伏曲折，根據(jù)詩中語句的描寫，結(jié)合詩句畫出月亮運行的軌跡(學生活動)，再設(shè)置3個問題讓學生誦讀文本，明確目標。
月:升起→高照→西斜→沉落
1.再根據(jù)教師的提示，概括各個部分的內(nèi)容。
月下之景→月下之理→月下之情
2.你從詩中聽到了詩人什么樣的慨嘆?詩人寫了些什么樣的人生畫面?
3. 你從詩中感受到了什么?這首詩美在何處?
三.品讀全詩，體味詩韻
(一)探索景物美
問題設(shè)置1:當月亮隨波而生時詩人看到了哪些美景?是由哪些意象構(gòu)成? 組織學生熟讀文本，教師提出問題，師生共同探討)
問題設(shè)置2:用自己的'話描述這幅美麗的畫面，結(jié)合詩句用簡練的詞語概括畫面的特點，再引導(dǎo)學生賞析寫景的詩句所表達的情感。
(二)探索哲思美
問題設(shè)置3:作者置身于如此美景中，當一輪孤月高懸時，詩人先想到什么?(引導(dǎo)學生品讀詩句，然后分組品味句詩，教師補充。)
明確: 最早在這江畔與月亮相遇的人是誰?月亮又是哪一年開始普照大地的?人生代代相傳無窮無盡，但是江月年年相似，是永恒不變的。不知道江月在等待什么人，只看見長江東流水。
拓展探究
問題設(shè)置4:古人常常對宙自然的永恒與人生的短暫進行比較探尋其中的奧秘，比如蘇軾在赤壁賦中對宇宙人生的認識，請比較與本詩中表現(xiàn)的感情有何不同?
(三)探索情感美
引語:作者沉浸在江天月色的美景中時，情不自禁地眼前之景引發(fā)對宇宙人生的思索，有宇宙的永恒認識到生命的無限，表現(xiàn)一種深沉而寥廓的宇宙意識;但是人們始終住不住時間的腳步，只能隨他流逝，因此從“白云一片去悠悠”開始全詩轉(zhuǎn)入另一重境界。
問題設(shè)置5:作者在詩中抒發(fā)了何種感情呢?能否用詩中的一個字來概括這種情感再賞析。(學生探索完成，走向生活)
明確:婦思是如何思念游子，游子是如何思念婦思。
問題設(shè)置6:文章的前面部分寫景主要為了抒情，但是中間為何插入哲理部分?
明確:這個問題對于學生來說很困難，但從所寫的情感是永恒的自然得出哲理也是永恒的。
總結(jié)全詩
課堂總結(jié):1.總結(jié)鑒賞詩歌的思路:意象→圖畫→情感或哲理
2.《春江花月夜》美在詩歌優(yōu)美的韻律，美在春江月夜清幽景色，美在思想深邃的哲思，美在纏綿悱惻的情思，更在于詩人把情、景、理三者融為一體，讓我世人都不“盡”，讀不“完”!(學生質(zhì)疑，把課文說理部分引向?qū)W生生活體驗，學以致用。)
作業(yè)設(shè)計:比較閱讀:
自選一首詩唐詩進行鑒賞，從意象、意境、主題等方面任選一個方面進行探究，并和《春江花月夜》進行比較。
設(shè)計說明
1.在設(shè)計過程中，我查閱了很多資料，觀看了王兆兵、劉祥兩位老師的課堂實錄。
2.本設(shè)計我拒絕使用多媒體，因為圖片和聲音會限制學生的想象力，成為課堂教學的一大桎梏。
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