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上海星河灣雙語學校介紹
上海星河灣雙語學校是一所十二年一貫制學校，將參照上海中學國際部的辦學模式和經(jīng)驗，在兼顧國內(nèi)課程要求的基礎(chǔ)上，采用國際課程和雙語教學為主的辦學形式，探索與國際一流教育接軌的學校教育模式。下面是小編整理的關(guān)于上海星河灣雙語學校介紹，希望大家認真閱讀!
學校介紹
上海星河灣雙語學校是一所知名的實驗性學校，學校的教學特色在于課程的國際性。學校師資力量十分的雄厚，很多的家長都愿意把孩子送到這里上學。學校是在閔行區(qū)區(qū)委區(qū)府及市教委等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下開辦的。她是一所十二年一貫制學校，將參照上海中學國際部的辦學模式和經(jīng)驗，在兼顧國內(nèi)課程要求的基礎(chǔ)上，采用國際課程和雙語教學為主的辦學形式，探索與國際一流教育接軌的學校教育模式。學校致力于為希望子女接受國際主流教育的人士提供教育服務(wù)，也能滿足我國海歸人員子女的需求。
學校位于閔行區(qū)金都路都會路，緊臨星河灣等大型社區(qū)，目前占地45畝，建筑面積近三萬平方米，環(huán)境優(yōu)美，綠化面積達40%以上。
學校校舍與所有教育教學設(shè)施均按國際一流標準配備，圖書館、實驗室、體育館、室內(nèi)游泳池、鋼琴房、形體房、塑膠跑道和兒童樂園等設(shè)施一應(yīng)俱全。所有教室和實驗室均配備多媒體設(shè)備，并擁有覆蓋面廣的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以及先進的數(shù)字化校園管理系統(tǒng)。
上海星河灣雙語學校努力探索適合中國學生實際，高度融合中國優(yōu)秀教育元素和國際教育主流思想的教育模式。通過為學生提供豐富多樣、人性化的高選擇性課程，為學生奠定堅實的學業(yè)基礎(chǔ)，開發(fā)學生潛能;通過課題探究和社會實踐活動，發(fā)展學生的批判思維、創(chuàng)新意識和交流溝通能力;涵養(yǎng)學生的團隊合作意識、社會責任感和國際理解力，使之成為具有深厚中國文化底蘊和開闊國際視野的世界公民。
上海星河灣雙語學校初小部在提供高選擇性與國際性課程服務(wù)的同時，教育教學活動能全覆蓋義務(wù)教育階段的相關(guān)內(nèi)容，并能夠達到普通小學、初中的基本要求。學校高中部已與多方進行高中及大學預(yù)科教育合作項目，并獲得美國大學理事會的AP課程認定資格。上海星河灣雙語學校的優(yōu)秀畢業(yè)生還將獲得被美國杜克等一流大學優(yōu)先錄取的機會。
上海星河灣雙語學校致力于通過有效整合中外課程，為學生在日益全球化的未來社會取得成功打下堅實的基礎(chǔ)。學校除了關(guān)注學生在學術(shù)上的發(fā)展外，更關(guān)注學生個體的全面發(fā)展，鼓勵學生在學校生活的各個方面發(fā)揮自身的無限潛能。我校精誠為每一位學生提供豐富的資源，使其成為體格強健、才能出眾、能在二十一世紀國際舞臺上施展自身才華的世界公民。
上海星河灣雙語學校希望通過雙語教育，為學生打開追逐夢想的大門;并期待學生學以致用，在世界舞臺上呈現(xiàn)最絢爛的自我。學校將根據(jù)學生的潛力和興趣，靈活設(shè)置課程體系，力求最大限度地激發(fā)學生的學習熱情和興趣，并對未來進一步的學習產(chǎn)生積極影響。學校真誠地期待我們的學生通過在星河灣雙語學校的學習，獲得個人卓越的發(fā)展，為中國和世界的未來發(fā)展貢獻自己的力量。
辦學優(yōu)勢
上海中學國際部應(yīng)邀加盟上海星河灣雙語學校，將該校作為上海中學國際課程的辦學基地”。
目前星河灣雙語學校的一批骨干教師，都是上中國際部的“原班人馬”。
說到上中國際部，最誘惑人的當然是師資和學生的出路。新創(chuàng)辦的星河灣在教學上的探索要比上中國際部更進一步。個中道理很簡單，上中國際部歷來只招持外籍護照的學生，說白了，就是一批有經(jīng)驗的老師教外國學生、上國際課程，且這些學生的母語基本上是英語。而星河灣面向國內(nèi)學生，主要定位為“精英人士和海歸人士的子女”。教中國學生上國際課程，又要同時兼顧學生的中國背景——因為星河灣的“底色”不同于上中國際部，所以對師資的要求極高，其中一個難點就是融合教育。
無論是上海的美國學校還是上中國際部，外教給外國學生上數(shù)學、物理、化學、生物等理科課程，專業(yè)術(shù)語用英語表達，沒有任何障礙，而外國學生也根本不必知道這些術(shù)語翻成中文怎么說。但星河灣不同，老師必須讓學生做到兩者兼顧。
除了理科課程外，對人文類學科的教學更要體現(xiàn)“中西融合”，老師要兼顧國際課程的人文特點，很清楚地知道這些人文課程在國外的教法、要點，同時要考慮到學生的中國文化背景——沒有豐富經(jīng)驗的老師，根本無法勝任這樣的高難度教學任務(wù)。而實現(xiàn)真正的“中西融合教育”，在滬上國際課程教學的實踐中，也是屈指可數(shù)的。
除了成功招募到一支教學經(jīng)驗豐富的師資團隊，星河灣的另一個法寶是課程。目前，不少學校都在試水國際課程，開設(shè)的門類也五花八門。星河灣反復(fù)比較，最終鎖定“AP”。
值得注意的是，星河灣實施的并不是簡單的AP課程，而是“美國高中+AP課程”。
“把AP翻譯成先修課程，其中包含了中國人對于AP的誤解。”唐盛昌認為，和IBDP課程不同，AP嚴格意義上來說并不具有完整構(gòu)架的課程體系。AP是由很多門學科(course)組成的，是一些對高中生來說具有高端定位的科目，但其本身不是課程(curricular)的概念。
也正因此，星河灣的做法是在“美國高中課程的基礎(chǔ)上附加AP課程”，給學生一個完整的高中構(gòu)架體系，在此基礎(chǔ)上，允許學生根據(jù)自己的情況選擇幾門高端的AP課程。
對星河灣來說，教學始終要考慮學生的實際情況，所以“美國高中課程”在現(xiàn)實演繹中，會因文理科的科目不同而作出區(qū)分，人文學科的一些科目，將實行中美綜合課程，從而體現(xiàn)“融合”的特點。
招生采取面試，希望學生展現(xiàn)所長。和傳統(tǒng)的中考“以分數(shù)論英雄”不同，星河灣的招生有自己的理念和模式。星河灣考察學生的標準，可概括為八個字“境界、修養(yǎng)、學力、潛能”。
簡單來說，境界是一種思想高度，要求學生不僅認同自己的文化背景，而且要有一定的國際視野;素養(yǎng)體現(xiàn)的是學生在科學、藝術(shù)、人文領(lǐng)域的修為;學力和潛能，指的是學生在學習上的主動性、能力和興趣。
和公辦的示范性高中劃一根分數(shù)線招生不同，星河灣在招生時，筆試只是一小部分，更多的考察是學生和老師面對面的面試。
面試的第一個環(huán)節(jié)，是小組討論。根據(jù)給定的話題，學生在討論中表達自己的觀點、看法，老師可以從中辨別學生是否具有團隊協(xié)作、互助的能力，個人的境界、素養(yǎng)將一一展現(xiàn)。
面試的第二個環(huán)節(jié)為個人展示，要求學生展示自己的特點、專長。學生是否具有學習的潛能，個人的興趣，是這個環(huán)節(jié)老師要重點考察的。
當然，針對初中學業(yè)科目的筆試也是不可少的一部分。和考示范性高中需要“門門接近滿分”不同，施行國際課程的高中采取的是國外的評價方式，允許學生有一些科目在平均水平，在此基礎(chǔ)上展現(xiàn)個人在部分科目上的優(yōu)勢、強項和潛能。“你可以不是門門都優(yōu)秀，但必須有一些自己喜歡并擅長的科目。”
早在去年10月，星河灣與美國杜克大學簽署合作協(xié)議，引進杜克大學銜接課程。今年8月，杜克大學將在星河灣開展夏令營活動。
新生還沒有正式入學，就有機會參加美國名校組織的活動。而熟悉大學招生的人都知道，大學從高一開始開展夏令營，目的無非是提前鎖定一批優(yōu)質(zhì)生源、長期考察，培養(yǎng)感情。
另一方面，星河灣還和美國佛蒙特州教育聯(lián)合委員會簽署協(xié)議，美國佛蒙特州國際學校將為星河灣符合要求的學生發(fā)放全美認可的美國高中文憑。
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