文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理
文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營管理對我們生活的影響很大，因此要培養(yǎng)出合格的文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人員要投入精力也不言而喻，文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)和管理還需要社會各界的共同關(guān)注，對文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)模式做出更多探索。下面是yjbys小編分享的一些相關(guān)資料，供大家參考。
一、文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才培養(yǎng)存在的問題
(一)學生熱衷于短期利益，長遠職業(yè)培養(yǎng)難以完成
這種現(xiàn)象在職業(yè)培養(yǎng)中十分常見，一般學生在接觸一段時間的專業(yè)教育之后，會對這個行業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣并且把這個興趣迅速的安排在實踐上，學生在進行實踐時，一般不會選擇難度太大的進行，而且這些實踐一般在學生的課余時間進行，并且有一定的報酬，這部分實踐學校是無法進行阻攔的，從短期利益來看，學生利用課余時間，既鍛煉了自己的實踐能力，還獲取了一定的酬勞，但是學生一旦發(fā)覺這種實踐行為的短期利益，會利用大部分的課余時間進行實踐，學生將所有的課余時間用來進行實踐活動，這將嚴重影響學校的課業(yè)規(guī)劃。文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營管理人員培養(yǎng)計劃中不僅有時間過程，還需要大量的理論來做支撐，學生利用大部分的課余時間進行實踐將意味著沒有足夠的時間能夠進行理論學習，這對學生的長遠職業(yè)規(guī)劃是百害無一利的。
(二)教師和學生地位的問題
文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人員的培養(yǎng)在校期間教師應(yīng)該注意理論知識的講授，這種理論知識將手上必定要將教師放在主體，學生被動接受的位置，但這種教學方式學生接受能力差，教學效果不好，但是如果完全按照學生的意愿，那么理論知識將會被嚴重壓縮，這將會影響教學進度，不利于人才培養(yǎng)。
(三)教學重點的劃分問題
專業(yè)教育中，會把教學重點放在文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)上，教學重點也會放在這些專業(yè)知識中。在專業(yè)教育中也會有一些公共課的部分，這些部分不可取代，但是對學生的專業(yè)知識又影響不大，如果對課程的安排不夠合理，必將會影響學生對教學重點的認知，造成學校對專業(yè)知識的混亂，學生無法在校期間完成文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)計劃，那么培養(yǎng)期間內(nèi)實踐課程過少，也不利于計劃的開展。
二、文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才培養(yǎng)問題的解決
(一)建立教師和學生平等的教學理念
教師和學生放在平等的位置上進行教學時，任何一門學科建設(shè)中都應(yīng)該注意的問題，尤其是我們要求培養(yǎng)的人才是一種復(fù)合式的人才，在培養(yǎng)的過程中，學生必須建立起自主學習的意識，有目的了解文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人員的培養(yǎng)方向和應(yīng)用方向。教師在進行培養(yǎng)人才時應(yīng)該注意了解文化企業(yè)的規(guī)律，了解企業(yè)對文化產(chǎn)業(yè)的要求，充當學生學習的總策劃師，幫助學生了解文化產(chǎn)業(yè)。學生應(yīng)該注意主動地、有針對性地進行學習，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，主動了解文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，主動進行實習，了解文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人員的工作內(nèi)容。
(二)以培養(yǎng)經(jīng)營管理能力為培養(yǎng)重點
在進行經(jīng)營管理人才培養(yǎng)的過程中，難免會有一些公共課的培養(yǎng)，為了更好的精簡課程突出重點，在進行專業(yè)課和公共課的比例制定時，應(yīng)該有嚴格的要求，應(yīng)該以文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人員的培養(yǎng)為重點，專業(yè)方向要劃定明確，讓學生了解自身的專業(yè)和學習重點，我們培養(yǎng)的就是文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營管理人員。校內(nèi)開設(shè)的一切的課程都應(yīng)該是為專業(yè)課服務(wù)的，專業(yè)教育就應(yīng)該有重點的進行培養(yǎng)。推行素質(zhì)教育，不僅要在課程中培養(yǎng)學生的能力還應(yīng)該抓住一切有可能的機會讓學生主動的進行經(jīng)營管理能力的學習和鍛煉。
(三)實踐課程和理論教學相結(jié)合
在進行文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人員的培養(yǎng)上，應(yīng)該注意將理論課堂和實踐課堂相結(jié)合進行教學，經(jīng)營管理人員的培養(yǎng)不是在課堂上就能培養(yǎng)出來的，只有讓學生更多的接觸文化產(chǎn)業(yè)，學生才能更準確的判斷今后的工作方向和自身的能力。在理論課堂上進行講授時，應(yīng)該注意將一些文化產(chǎn)業(yè)的典型案例進行分析，讓學生鍛煉能夠準確判斷文化產(chǎn)業(yè)前進方向的能力。與文化產(chǎn)業(yè)的相關(guān)企業(yè)進行溝通，為學生提供更多的崗位，讓學生進行實習，幫助學生更好的進入工作狀態(tài)。
(四)產(chǎn)學研一體化培養(yǎng)模式
文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理者需要促進和引導(dǎo)文化企業(yè)走向正確的發(fā)展道路，因此在對文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理者進行培養(yǎng)時，應(yīng)該引導(dǎo)學生主動接觸文化產(chǎn)業(yè)，校內(nèi)可提供校企合作方式進行一體化培養(yǎng)，也可以按照實際的文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)模式進行教學，讓學生在一種更加接近現(xiàn)實工作的場景下進行學習，對學生進行類似績效考核的方式進行評判，幫助學生更快進入狀態(tài)，促進文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才培養(yǎng)。
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