考研英語(yǔ)：閱讀篇章結(jié)構(gòu)分析

　　閱讀理解題是考研英語(yǔ)的重點(diǎn)，在總結(jié)解題技巧的同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注一下閱讀理解的篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，因?yàn)榱私馄�章結(jié)構(gòu)對(duì)于宏觀把握文章的脈絡(luò)具有重要作用。下面和小編一起來(lái)看看考研英語(yǔ)：閱讀篇章結(jié)構(gòu)分析。希望對(duì)大家有所幫助。

　　把握宏觀脈絡(luò)這對(duì)于主旨題，態(tài)度題的作用是不言而喻的。對(duì)于例證題，詞義句意題也有指導(dǎo)意義。比如例證題中有一種情況，即例子、名言、故事、背景在文首的情況，我們就是通過(guò)這種拋磚引玉型文章的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)解題技巧和辦法的。

　　對(duì)細(xì)節(jié)題這種極其難把握的類(lèi)型題，它也是具有明顯指示作用，不容忽視的，如果沒(méi)有文章宏觀結(jié)構(gòu)的邏輯框架作為腦海中的指向標(biāo)，很容易選錯(cuò)。

　　下面是對(duì)閱讀理解的花開(kāi)兩朵型、問(wèn)題——說(shuō)明型、層層遞進(jìn)型 這三種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的總結(jié)。

　　(一)花開(kāi)兩朵型

　　所謂花開(kāi)兩朵即文章中開(kāi)始提出兩個(gè)核心概念，隨后分段論述。但是這并不與我們所說(shuō)的一篇文章只有一個(gè)論述中心的原則相違背，這是因?yàn)檫@類(lèi)花開(kāi)兩朵的文章往往討論的都是兩個(gè)概念的相似之處或是對(duì)立的地方。相似之處自然不必說(shuō)，說(shuō)的還是一個(gè)中心，一個(gè)問(wèn)題。如果是探討兩個(gè)核心概念的對(duì)立，那么作者一定是支持一個(gè)，反對(duì)另一個(gè)的。把握這種文章的關(guān)鍵是注意這兩個(gè)核心概念的內(nèi)容，以及它們的區(qū)別和聯(lián)系。這種結(jié)構(gòu)分為兩類(lèi)，一種是兩個(gè)概念是并列的，另一種是兩個(gè)概念形成對(duì)比，對(duì)于后一種文章要注意兩個(gè)概念之間的區(qū)別，以及作者對(duì)各自的態(tài)度。這類(lèi)文章在二階閱讀中包括：2001 text 1，2006 text 2。

　　(二)問(wèn)題——說(shuō)明型

　　所謂問(wèn)題——說(shuō)明型的文章，就是作者在文章開(kāi)頭提出一個(gè)現(xiàn)象，或提出一個(gè)問(wèn)題，然后對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋或分析現(xiàn)象或問(wèn)題產(chǎn)生的原因，在文章最后提出問(wèn)題可能的解決方案或?qū)ΜF(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。這類(lèi)文章在二階閱讀文章中包括：2001 text 3，2003 text 2，2006 text 3，2007 text 4，2008 text 1。

　　所謂問(wèn)題——說(shuō)明型，其廣義上來(lái)講就是總分總結(jié)構(gòu)的文章，即提出問(wèn)題(提出說(shuō)明的事物或者現(xiàn)象)、分析問(wèn)題(對(duì)事物或者現(xiàn)象進(jìn)行說(shuō)明)、解決問(wèn)題(對(duì)說(shuō)明的事物或者現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié))。這類(lèi)文章在二階閱讀文章中包括：2001 text 1，2001 text 4 ，2004 text 4，2006 text 4，2008 text 3。

　　(三)層層遞進(jìn)型

　　考研文章中有一種文章類(lèi)型是段落之間的關(guān)系是層層遞進(jìn)的，即每段段首引領(lǐng)的句子都是一個(gè)分論點(diǎn)，說(shuō)的都是一個(gè)問(wèn)題，圍繞主題的，但是每段都相較于前一段有所升華。全文論述從抽象到具體，文章開(kāi)始是對(duì)有關(guān)主題的一般介紹，然后一步一步將主題具體化，深化，復(fù)雜化。這類(lèi)文章的各段開(kāi)始常出現(xiàn)表示遞進(jìn)關(guān)系的副詞，如in addition to， furthermore， moreover等，文章的主題一般可以通過(guò)綜合各段首句得出，即串線(xiàn)。這類(lèi)文章，二階閱讀文章中包括：2001 text 3，2002 text 2，2004 text 3，2006 text 4，2007 text 2/text 3，2008 text 2。

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