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二級心理咨詢師考試多選題練習(xí)及答案
心理咨詢師是指運用心理學(xué)以及相關(guān)知識，遵循心理學(xué)原則，通過心理咨詢的技術(shù)與方法，幫助求助者解除心理問題的專業(yè)人員。以下是小編為大家整理的二級心理咨詢師考試多選題練習(xí)及答案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二級心理咨詢師考試多選題練習(xí)及答案 篇1
1[多選題]下列說法中正確的是( ) 。
A.人耳對1000 ~ 4000赫茲的聲波最敏感
B.人耳對16 ~ 20000赫茲的聲波最敏感
C.老年人首先喪失的是對高頻聲波的聽覺
D.老年人首先喪失的是對低頻聲波的聽覺
參考答案：AC
2[多選題]許又新提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)包括( ) 。
A.體驗標(biāo)準(zhǔn)
B.操作標(biāo)準(zhǔn)
C.發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)
D.內(nèi)省標(biāo)準(zhǔn)
參考答案：ABC
3、下列說法中正確的是( ) 。
A.認(rèn)知是人認(rèn)識外界事物的過程
B.意志是需要克服困難和挫折的行為
C.人格可以通過心理過程得到表現(xiàn)
D.情感屬于心理過程
參考答案：ACD
4[多選題]下列說法中正確的包括( ) 。
A.自然科學(xué)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造力高峰在青年期
B.自然科學(xué)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造力的高峰在中年期甚至老年期
C.人文科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造力的高峰在青年期
D.人文科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造力的高峰在中年期甚至老年期
參考答案：AD
5[多選題]精神分裂癥的特點是( ) 。
A.精神活動的脫離現(xiàn)實
B.多起病于青年和壯年
C.智能受損往往較嚴(yán)重
D.患病期間自知力喪失
參考答案：ABC
6[多選題]LES的不足之處是( ) 。
A.采用即時記錄方法
B.易受評定者的情緒狀態(tài)影響
C.總分計算比較復(fù)雜
D.對于特殊人群的針對性較差
參考答案：BD
7[多選題]使用面質(zhì)技術(shù)時應(yīng)該注意( ) 。
A.要做好充分的理論準(zhǔn)備
B.避免個人發(fā)泄
C.以良好咨詢關(guān)系為基礎(chǔ)
D.避免無情攻擊
參考答案：BCD
8[多選題]受檢者16PF實驗性高分，人格特征是( ) 。
A.自由
B.尊重道德觀念
C.激進
D.不拘泥于現(xiàn)實
參考答案：ACD
9[多選題]常用的印象管理策略包括( ) 。
A.隱藏自我
B.投人所好
C.自我抬高
D.按社會期待管理自己
參考答案：ABCD
10[多選題]自我概念的功能包括( ) 。
A.印象管理
B.決定期待
C.解釋經(jīng)驗
D.保持個體內(nèi)在的一致性
參考答案：BCD
11[多選題]凱利指出，人們的歸因所涉及的因素包括( ) 。
A.刺激客體
B.背景
C.行為主體
D.社會視角
參考答案：ABC
12[多選題]根據(jù)語義分析技術(shù)，要使一個包含“我”的句子有意義，必須做到( ) 。
A.表語位置上不能使用“我”
B.謂語位置上不能使用系動詞
C.表語位置上的詞須能根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進行評價
D.把“我”換成與“我”有關(guān)的具體行為和事件
參考答案：CD
13[多選題]年齡量表的基本要素是( ) 。
A.智商
B.一組可以區(qū)分不同年齡組的題目
C.常模表
D.一個常模團體
參考答案：BCD
14[多選題]下列說法中，符合精神分析理論關(guān)于心理動力觀點的是( ) 。
A.一切心理動力來源于人類的性本能
B.力比多不是個體惟一心理動力
C.自我保存本能是個體惟一心理動力
D.個體保存和種族延續(xù)兩種本能同時為心理動力
參考答案：BD
15[多選題]可以作為構(gòu)思效度證據(jù)的有( ) 。
A.測驗的內(nèi)容效度
B.測驗的內(nèi)部一致性指標(biāo)
C.分析幾個測驗間的相互關(guān)系
D.分析被試者對題目的反應(yīng)特點
參考答案：ABCD
16[多選題]選擇測驗必須注意，所選測驗必須( ) 。
A.適合主試者的要求
B.符合心理測量學(xué)的要求
C.適合測量的目的
D.適合主試者的職業(yè)道德要求
參考答案：BC
17[多選題]在求助者中心療法中，自我概念指求助者( ) 。
A.對自己錯誤觀念的'認(rèn)識
B.如何看待自己
C.對自己的批評
D.對自己與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識
參考答案：BD
18[多選題]SCL - 90的總分主要用途是反映( ) 。
A.病情嚴(yán)重程度
B.癥狀群的特點
C.癥狀群的分布
D.病情演變情況
參考答案：AD
19[多選題]自我意識第二次飛躍的主要表現(xiàn)為( ) 。
A.十分關(guān)心自己的人格特征和情緒特征
B.強烈關(guān)注自己的外貌和體征
C.一系列關(guān)于“我”的問題開始反復(fù)縈繞于心
D.自我評價開始具有批判性
參考答案：ABC
20[多選題]尋找引發(fā)心理行為問題的生物學(xué)原因時，應(yīng)該考慮的因素包括( ) 。
A.軀體疾病
B.年齡差異
C.社會交往
D.性的差異
參考答案：ABD
二級心理咨詢師考試多選題練習(xí)及答案 篇2
1.動機的產(chǎn)生依賴于兩類因素(AD)
A、 需要
B、興趣
C、偏好
D、誘因
【解析】首先，動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。需要必須達(dá)到一定強度并指引行為朝向一定方向時，才有可能激發(fā)動機。其次，誘因，即使個體趨向或逃 避刺激而獲得滿足后，也會影響人的動機。個體的行為往往取決于需要和誘因的相互作用，只有需要和誘因相結(jié)合才能成為實際活動的動機。
2.影響個體自我效能感的因素主要有三類(ABC)
A、 學(xué)習(xí)狀況
B、榜樣
C、他人評價
D、學(xué)習(xí)興趣
【解析】自我效能感指人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷。
影響自我效能感形成的因素主要有：①個人自身行為的成敗經(jīng)驗。這個效能信息源對自我效能感的影響最大。一般來說，成功經(jīng)驗會提高效能期望，反復(fù) 的失敗會降低效能期望。但事情并不這么簡單，成功經(jīng)驗對效能期望的影響還要受個體歸因方式的左右，如果歸因于外部的不可控的因素就不會增強效能感，把失敗 歸因于內(nèi)部的可控的因素就不一定會降低效能感。因此，歸因方式直接影響自我效能感的形成。②替代經(jīng)驗。人的許多效能期望是來源于觀察他人的替代經(jīng)驗。這里 的一個關(guān)鍵是觀察者與榜樣的一致性。③言語勸說。因其簡便、有效而得到廣泛應(yīng)用，但缺乏經(jīng)驗基礎(chǔ)的言語勸說其效果則是不鞏固的。④情緒喚醒。
3.一般來講，學(xué)習(xí)任務(wù)對學(xué)生有三種價值(ABC)
A、 成就價值
B、內(nèi)在價值
C、效應(yīng)價值
D、心理價值
【解析】學(xué)習(xí)任務(wù)對學(xué)生有三種價值：(1)成就價值，它表明學(xué)生在任務(wù)中表現(xiàn)良好的重要性，如一個人想使自己表現(xiàn)得很聰明，并且相信測驗中的高 分能表明其聰明，那么測驗對其有很高的成就價值;(2)內(nèi)在價值或興趣價值，它是指個體從活動本身獲得樂趣，如有人喜歡學(xué)習(xí)的體驗，也有人喜歡從事繁重的 體力活動或解決挑戰(zhàn)性的難題;(3)效用價值，即幫助個體達(dá)到一個短期或長期目標(biāo)的價值，如學(xué)習(xí)外語可能自己進入外企工作提供更大可能性。
4.促進學(xué)生自信心的策略主要有(ABC)
A、 設(shè)置合理目標(biāo)
B、增強自我效能感
C、進行歸因訓(xùn)練
D、合理獎賞促進學(xué)習(xí)參與策略
【解析】促進學(xué)生自信心的策略包括：1.設(shè)置合理目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，目標(biāo)可用來激發(fā)學(xué)生的動機以改善他們的作業(yè)表現(xiàn)。一般來說，具體的'，短期 內(nèi)能實現(xiàn)的，難度中等的目標(biāo)可以有效激發(fā)學(xué)生動機。由此，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生將相對寬泛的總體目標(biāo)分成多個具體的子目標(biāo)，將一個長遠(yuǎn)目標(biāo)分成多個近期子目 標(biāo)。此外，對學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到與否的反饋或評價有助于激發(fā)動機。 2。增強自我效能感。 增強學(xué)生的自我效能感，可以通過要求學(xué)生形成適當(dāng)?shù)念A(yù)期來實現(xiàn)。為此，教師可以嘗試讓學(xué)生回答一些涉及“可能自我”的觀念性問題。設(shè)想可能自我，可引發(fā)學(xué) 生更高的成就動機，增強自我效能感，還可以通過提供挑戰(zhàn)性任務(wù)來實現(xiàn)。 3。進行歸因訓(xùn)練。 大多數(shù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都將失敗歸因于不可控制的能力因素，并因此不再作出努力。教師必須讓學(xué)生明白，他們學(xué)業(yè)的成功或失敗取決于自己的努力程度。低成就學(xué) 生可能不知道如何努力，所以僅僅規(guī)勸其用功學(xué)習(xí)是不夠的，還必須教授他們有效的學(xué)習(xí)方式。因此，訓(xùn)練低成就學(xué)生適當(dāng)歸因的一項技術(shù)，就是教其使用有效的策 略來完成學(xué)業(yè)任務(wù)，然后讓學(xué)生知道他們的成功或失敗取決于在學(xué)習(xí)及使用策略中的不同努力程度。
5.相對于新教師，專家教師能制訂更為有效的教學(xué)計劃，這主要表現(xiàn)在(ACD)
A、計劃觀念
B、計劃方法
C、 計劃形式
D、計劃功用
【解析】相對于新教師，專家教師能制訂更為有效的教學(xué)計劃，這主要表現(xiàn)在三方面：在計劃觀念上，專家教師是以學(xué)生為中心，考慮如何讓學(xué)生來學(xué) 習(xí);而新教師是以教材或教學(xué)為中心，考慮如何來教好某個內(nèi)容;在計劃形式上，專家教師所計劃的很多內(nèi)容并沒有反映在書面上，其教案內(nèi)容又是雖然不多，但在 頭腦中已經(jīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)進行了反復(fù)思考，而新教師雖然教案內(nèi)容看似很多，但大多是一些“細(xì)枝末節(jié)”的思考，無法圍繞主要目標(biāo)或內(nèi)容來計劃教學(xué);在計劃的功能 上，專家教師的計劃是為教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)服務(wù)，往往會根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況作相應(yīng)調(diào)整，而新教師往往為了計劃而計劃，其計劃常常無法有效指導(dǎo)課堂教 學(xué)。
6.教學(xué)目標(biāo)的功能在于(ABC)
A、導(dǎo)“學(xué)”
B、導(dǎo)“教”
C、導(dǎo)“測”
D、導(dǎo)“管”
【解析】教學(xué)目標(biāo)通常也稱為學(xué)習(xí)目標(biāo)，它簡短地陳述了學(xué)生在接受教學(xué)之后，應(yīng)該在自己的行為和能力上表現(xiàn)出來的預(yù)期成績或者進步。好的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該能區(qū)分什么是學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容;而在確定這些目標(biāo)時，一般要求教師必須以可測量的方式明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
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