少兒英語(yǔ)啟蒙攻略
為了孩子的將來(lái)，我們?nèi)匀徊荒芊艞墝?duì)孩子的英語(yǔ)的教育。孩子越早接觸英語(yǔ)，以后學(xué)的越輕松，下面分享一些從網(wǎng)上收集整理來(lái)的英語(yǔ)啟蒙方法，僅供大家參考。
每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，所以教育的方式也是不一而足，方法絕不可照搬，選取最適合自己孩子的，才是最好的方法。我說(shuō)的所有方法手段中不一定都要采用。希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
大童小童
因?yàn)榇笸⊥瘑⒚墒欠椒ú惶粯拥�，所以先理清什么是大童小童。有幾種分法，學(xué)前為小童，學(xué)后為大童，或者是把學(xué)前班也歸為大童。這樣分的原因主要是考慮到孩子已經(jīng)開(kāi)始較為正規(guī)的學(xué)習(xí)，作業(yè)也有了。并且其它課外興趣也逐漸開(kāi)始了。所以時(shí)間是個(gè)問(wèn)題，大童沒(méi)那么多時(shí)間來(lái)學(xué)英語(yǔ)。
另一種分法是五歲前，五歲后。主要是從生理上考慮的，五歲后中文思維逐漸強(qiáng)了，英語(yǔ)思維想要進(jìn)來(lái)很難了。五歲后的孩子基本要一字一句對(duì)應(yīng)上，弄清每個(gè)字的意思他可能才接受。五歲前的孩子可能能接受模糊不很明確的話。學(xué)語(yǔ)言就是一個(gè)不斷的試錯(cuò)過(guò)程，大童可能怕錯(cuò)或是害羞而不敢開(kāi)口。小童更多是習(xí)得，而大童就有學(xué)得的意味了。
如果要分大童、中童、小童。那么就是三歲前，三至六歲，六歲以上。主要是考慮到三歲前的孩子還是以TPR為主，唱唱跳跳。一歲半到兩歲可以開(kāi)始介入動(dòng)畫。
小童學(xué)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)：原理同母語(yǔ)習(xí)得一樣，有英語(yǔ)環(huán)境，自然習(xí)得英語(yǔ)是一樣的。小童的無(wú)意記憶好，喜歡重復(fù)，每次重復(fù)都有新的收獲，每次重復(fù)都有新的認(rèn)識(shí)，越重復(fù)越有興趣。因?yàn)樗絹?lái)越理解了。
大童學(xué)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)：執(zhí)行力強(qiáng)，主動(dòng)性強(qiáng)，配合度高，注意力集中時(shí)間長(zhǎng)，理解力強(qiáng)。有些大童起步，也有達(dá)到很高水平的。這些孩子一般都是以前養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣就很好。有些中文起步很好，這也有利于孩子對(duì)語(yǔ)言的理解。大童看動(dòng)畫得先解決排斥的問(wèn)題，因?yàn)樗椭幌矚g看中文的喜洋洋和熊出沒(méi)。
條件具備了，還是越早越好。
發(fā)音辨音
孩子學(xué)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)就是發(fā)音和辨音的能力。孩子的記憶力并不好，只是無(wú)意記憶好。大人是邏輯記憶好。聽(tīng)不清就發(fā)不準(zhǔn)，3歲前是聽(tīng)力黃金期。聽(tīng)多了慢慢就辨出來(lái)了。發(fā)音敏感期一般是在三歲至六歲了。孩子剛開(kāi)始發(fā)的并不好，有的中文不也發(fā)的不清晰嘛。到六歲可能達(dá)到一個(gè)頂峰。六歲后隨著聽(tīng)力刺激量的下降，學(xué)校英語(yǔ)的影響，發(fā)音多少還會(huì)下降的。
英音美音
孩子在啟蒙階段，最好是固定一種音，啟蒙后，進(jìn)入泛看階段，可以提供不同的音，但是要注意搭配，適當(dāng)照顧自己主要的音。
早期教育的重點(diǎn)是什么?
早期教育，絕不是早早教孩子知識(shí)，早早教孩子認(rèn)字。而是在孩子的敏感期內(nèi)，給孩子提供適合的`東西就可以了。學(xué)語(yǔ)言的敏感期是多大呢?從出生開(kāi)始，所以孩子并沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)太早一說(shuō)。越早越容易，越正宗，語(yǔ)感越好，越容易形成英語(yǔ)思維。我不止一次說(shuō)過(guò)，早期教育的關(guān)鍵是要和孩子形成平等，尊重、交流的親子關(guān)系。學(xué)英語(yǔ)只是親子過(guò)程中的一項(xiàng)活動(dòng)而已，是副產(chǎn)品。不論學(xué)任何東西，我都不贊成父母強(qiáng)勢(shì)。通過(guò)父母的強(qiáng)勢(shì)來(lái)讓孩子取得成績(jī)的作法我是不贊同的。
方法手段：
目的就是全面營(yíng)造迷你英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。方法手段資料是不斷調(diào)整的。資料要符合心理發(fā)展水平�？赡軓母嗟馁Y源才能選出。提供資料也要有一定的難度梯度，因?yàn)槟悴⒉灰欢ㄇ宄⒆舆_(dá)到什么水平了，再有母語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中也不一定只讓孩子看簡(jiǎn)單慢速的。多參照母語(yǔ)習(xí)得原理，因?yàn)槟闶冀K不知孩子究竟何時(shí)就懂了。父母要學(xué)習(xí)理論，并且和孩子一起學(xué)英語(yǔ)，陪孩子學(xué)，陪孩子一起成長(zhǎng)。和孩子交朋友，絕不是高壓。絕不可以讓孩子一個(gè)人看，自己看電視劇，全力營(yíng)造家庭迷你英語(yǔ)環(huán)境。利用一切時(shí)間，洗澡，上廁所…不要孤軍深入，要全面發(fā)展。聽(tīng)說(shuō)讀寫是有順序的。錯(cuò)過(guò)一點(diǎn)敏感期不重要，重要的是從現(xiàn)在開(kāi)始。突破啞巴英語(yǔ)。心動(dòng)不如行動(dòng)，思前想后，遲遲下不了手，反而誤了孩子敏感期。有些執(zhí)行力很強(qiáng)的父母往往能取得很好的效果，把自己方法堅(jiān)持下去。輸入和輸出是有時(shí)間差的，有好多是堅(jiān)持不下來(lái)的。看別人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)理論就是自己堅(jiān)持下來(lái)的動(dòng)力。
1、父母互動(dòng)。父母要學(xué)會(huì)一些生活中常用的句子。不要怕你的發(fā)音不好，不要怕你的表達(dá)不正宗，那怕只是個(gè)單詞或詞組。能大大的促進(jìn)孩子，能促進(jìn)孩子開(kāi)口，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)。大人還害羞，還不敢在外人面前開(kāi)口，如何強(qiáng)求孩子呢?只要有正版的輸入，你的發(fā)音和表達(dá)對(duì)孩子的影響很小的，孩子能轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。可以從小童開(kāi)始。
2、聽(tīng)兒歌。要利用音樂(lè)的作用來(lái)增加孩子學(xué)英語(yǔ)的興趣�；蚴且恢苈�(tīng)二十首，重復(fù)，一周下來(lái)好多都會(huì)唱了，不用和孩子看歌詞，當(dāng)成任務(wù)來(lái)學(xué)。每周或是兩周換一次。隔一段再重復(fù)。如果聽(tīng)的多了，孩子大點(diǎn)了就會(huì)自已編英語(yǔ)歌來(lái)唱了，并且以后樂(lè)感和節(jié)奏感也會(huì)好。從生下來(lái)就可以聽(tīng)，再大就可以加入歐美經(jīng)典歌曲。學(xué)語(yǔ)言從歌曲開(kāi)始是很好的。古典音樂(lè)英語(yǔ)配音也可以。聽(tīng)的內(nèi)容有很多，我們的老師都會(huì)給家長(zhǎng)list。打通聽(tīng)力很關(guān)鍵。聽(tīng)可以利用孩子的無(wú)意記憶，利用零碎時(shí)間來(lái)聽(tīng)，或是當(dāng)成背景音樂(lè)也可以的。
3、親子閱讀。閱讀習(xí)慣從出生就可以開(kāi)始，從撕紙撕書開(kāi)始。親子閱讀也是增加親子關(guān)系的一個(gè)手段。從繪本或是分級(jí)讀物開(kāi)始。圖畫能增加孩子對(duì)語(yǔ)言的理解。如果是自主閱讀，分級(jí)讀物應(yīng)在繪本之前，因?yàn)榉旨?jí)讀物用的是常用的詞匯，所用的句子象排比一樣，孩子容易上口。有人讀繪本是讓孩子聽(tīng)上書配套的音頻來(lái)讀，這也可以。親子讀可以控制讀的節(jié)奏，也可以慢慢看圖，按孩子的節(jié)奏來(lái)，家長(zhǎng)也可以延伸一些解讀。
4、聽(tīng)MP3故事�？梢月�(tīng)一些繪本故事，分級(jí)讀物故事的音頻，從這些簡(jiǎn)單的開(kāi)始。往后也可以加進(jìn)去伊索寓言故事等故事性強(qiáng)點(diǎn)的音頻。打通聽(tīng)力，學(xué)校給不了，也沒(méi)有捷徑，必須有時(shí)間的積累。
5、制作單詞卡片，也可以貼到具體的實(shí)物上，或是墻上，我是沒(méi)有這樣做過(guò)。可是有些早教機(jī)或是點(diǎn)讀機(jī)，把卡放進(jìn)去，可以點(diǎn)讀一些單詞。幾十元，可以利用一下。
6、利用幼兒園或?qū)W校英語(yǔ)。幼兒園學(xué)校的英語(yǔ)雖然簡(jiǎn)單，但是也要全部拿下來(lái)，有時(shí)孩子和孩子之間不一定要強(qiáng)多少，強(qiáng)一點(diǎn)孩子就很有自信，進(jìn)而激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣。所以適當(dāng)提前學(xué)也是有道理的。學(xué)的好的孩子在學(xué)校和幼兒園完全可以當(dāng)老師的助手，領(lǐng)讀。
7、三明治英語(yǔ)。就是中文里面夾著漢語(yǔ)的。這也不是肯定不行的。三歲前的孩子，中英文都需要認(rèn)知，加強(qiáng)的。
8、報(bào)培訓(xùn)班。好處很多，可以利用老師的作用，因?yàn)楹⒆勇?tīng)老師的話。好多孩子在一起也可以互動(dòng)強(qiáng)化。對(duì)于培訓(xùn)班，英語(yǔ)基礎(chǔ)好的孩子是最大吸收者，和老師的互動(dòng)也最多。
9、TPR，全身反應(yīng)法，就是做什么動(dòng)作，說(shuō)什么英語(yǔ)，增加孩子的理解和記憶。
10、玩各種英語(yǔ)游戲。knock，knock，knock，who is there、explore，hide-and-seek，DISCOVERY，detective，孩子都喜歡玩，尤其是HIDE AND SEEK及角色扮演等。
11、PHONICS方面的碟。比如“ABC KIDS、SIGHT WORD KIDS”等，PHINICS需要慢慢磨。先從聽(tīng)力詞匯的積累開(kāi)始。有了聽(tīng)力詞匯再學(xué)拼讀，很容易。
12、看教學(xué)片。Meet_the_Sight_7DVDRip、迪斯尼美語(yǔ)世界，時(shí)代美語(yǔ)等等。都是語(yǔ)言專家設(shè)計(jì)出來(lái)的，難度從易到難，還會(huì)復(fù)習(xí)。讀的也不快，發(fā)音清晰�？梢约袑W(xué)一些分類詞匯。
13、看動(dòng)畫片。LITTLE BEAR等都是很不錯(cuò)的碟�？吹彩且⒁庵貜�(fù)，只要孩子愿意，就重復(fù)。可能最后好多臺(tái)詞不自主就背下來(lái)了。不喜歡重復(fù)了就換一個(gè)動(dòng)畫，過(guò)一段再重復(fù)。大童可能不太喜歡重復(fù)。動(dòng)畫片也可以加進(jìn)一些孩子感興趣的方面。比如恐龍的，科學(xué)的，音樂(lè)的�？春⒆拥呐d趣來(lái)定。也有人提取動(dòng)畫的音頻來(lái)聽(tīng)。讓孩子看動(dòng)畫，絕不是甩給孩子個(gè)動(dòng)畫片就不管了，一定是要陪孩子一起看，和孩子討論動(dòng)畫中的內(nèi)容。等孩子養(yǎng)成習(xí)慣好大人才可以慢慢放手�？梢宰尯⒆永斫庖恍╆P(guān)鍵詞，一般來(lái)說(shuō)，不問(wèn)就不太需要解釋。
14、跟讀。有些教學(xué)片設(shè)計(jì)的是有跟讀的時(shí)間的。有些設(shè)計(jì)的也有互動(dòng)時(shí)間，讓孩子回答的時(shí)間。小童是沒(méi)必要跟讀的。大童開(kāi)始啟蒙就適當(dāng)跟讀了，注意要引導(dǎo)孩子，不要太逼孩子了。一味地跟讀狠讀也不可取，要全面介入。沒(méi)打通聽(tīng)力，一上來(lái)就開(kāi)始介入文本，一味跟讀，有可能形成文本依賴。有些大童開(kāi)始只看有字幕的。而小童給看字幕，還可以認(rèn)一些單詞。復(fù)讀機(jī)也可以跟讀。
15、點(diǎn)讀筆。幼小的，易沒(méi)興趣，有的玩三天就再也不摸了。大孩子易產(chǎn)生依賴，一見(jiàn)不認(rèn)識(shí)的，就要求助點(diǎn)讀筆，自己不動(dòng)腦子�？春⒆忧闆r適當(dāng)利用。
16、錄相促進(jìn)。錄相錄音可以促進(jìn)孩子說(shuō)英語(yǔ)，有些孩子表現(xiàn)欲很好，一見(jiàn)錄，就來(lái)勁。也可以鍛煉一下孩子表達(dá)。
17、做手工英語(yǔ)。畫畫，做手工是孩子的愛(ài)好，看一些這方面的動(dòng)畫，孩子興趣高。哈諾夢(mèng)游仙境，MISTER MAKER都不錯(cuò)。
18、當(dāng)小老師。讓孩子當(dāng)老師來(lái)講英語(yǔ)，家長(zhǎng)當(dāng)學(xué)生。但是有些時(shí)侯孩子也會(huì)學(xué)著老師的方法來(lái)整學(xué)生的，玩起來(lái)沒(méi)完。
19、編故事，自言自語(yǔ)。這些就是快啟蒙后的孩子了，這些手段都要利用。
20、視頻聊天。找孩子一起聊天。有促進(jìn)，不能當(dāng)成常規(guī)手段。
21、背新概念�？赡軐�(duì)大童，孩子配合的可行，再有背對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也很容易�？梢栽囋嚕蠖鄶�(shù)人還是不太適合的，原來(lái)沒(méi)有細(xì)糧的時(shí)侯，只好吃這個(gè)了，現(xiàn)在物質(zhì)極大豐富了，有很大的選擇了。
什么是啟蒙?
在我看來(lái)，就是達(dá)到輸出，打通聽(tīng)力，并且有基本的英語(yǔ)思維，語(yǔ)言交流已無(wú)大的障礙。集中力量轟炸，目的就是要在一年半到兩三年差不多就達(dá)到此水平，如果拖的時(shí)間太長(zhǎng)，方法手段太單一，投入時(shí)間太少，如果兩年或三年達(dá)不到啟蒙效果，孩子可能養(yǎng)成不好的習(xí)慣，或是對(duì)英語(yǔ)失去信心，產(chǎn)生逆反。讓孩子或家長(zhǎng)看到成績(jī)，會(huì)讓孩子越來(lái)越興趣的。在啟蒙的中后期，家長(zhǎng)就要為下一步孩子突破瓶頸作打算了，孩子的英語(yǔ)水平不能只是停留在交流層面的，知識(shí)要系統(tǒng)化，對(duì)資料要有分類意識(shí)。達(dá)到啟蒙并不算什么，必須要解決好孩子的后續(xù)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，真正把英語(yǔ)當(dāng)成工具在用。孩子學(xué)英語(yǔ)的目的不是看懂電影，讀懂小說(shuō)，當(dāng)然達(dá)到這些也很了不起了，不同的孩子，興趣點(diǎn)不一樣，就要向?qū)I(yè)化一點(diǎn)的發(fā)展了。
關(guān)于時(shí)間，小童一天兩三小時(shí)是很好擠出來(lái)的。對(duì)于有了作業(yè)的孩子，就需要好好安排時(shí)間了。一天兩三個(gè)小時(shí)的孩子也大有人在。但是啟蒙后，把英語(yǔ)當(dāng)成工具在用，一天兩三小時(shí)就不只是學(xué)英語(yǔ)了，不再單純是學(xué)英語(yǔ)了，也可以通過(guò)英語(yǔ)來(lái)學(xué)知識(shí)，來(lái)認(rèn)識(shí)世界。是一舉多得的事情，好多孩子不也是通過(guò)漢語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)嗎?
可理解性輸入。這是一個(gè)很重要的東西。給孩子提供的東西一定要有一定的理解性，如果孩子80%理解不了肯定也是不行的。再有要符合心理發(fā)展水平，有的孩子小，體驗(yàn)少，有些是理解不了的。第三是理解不一定非要借助漢語(yǔ)才叫理解，也可以是借助畫面，也可以是借助聲音，表情，肢體語(yǔ)言。TPR也是這個(gè)原理。有時(shí)孩子不問(wèn)，是不用過(guò)多地用中文解釋或是譯，頂多強(qiáng)調(diào)幾個(gè)關(guān)鍵詞。看中文動(dòng)畫一定是完全可理解性輸入嗎?也不是的，但是你要是讓孩子看個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告，那就完全是不可理解輸入了。同樣，學(xué)中文，看中文，也需要可理解性輸入。也就是有的孩子兩歲識(shí)字，能讀，但是如果理解不了，也是沒(méi)有多少意義的。
讓孩子大量背誦，以背誦為主要學(xué)習(xí)方式，讓孩子大量跟讀，逼著讓孩子復(fù)述，寫作等，都是逼迫式學(xué)習(xí)，大童可以適當(dāng)試用，小童也可以有一點(diǎn)。如果大量使用，我是不贊同的，我是不贊同通過(guò)父母的強(qiáng)勢(shì)來(lái)取得成績(jī)的，孩子心理會(huì)受影響的。輕松式的，興趣式的，無(wú)意記憶式的，是興趣式學(xué)習(xí)，這種方法是要大量提倡的。做父母的要和孩子斗智斗勇，讓孩子喜歡上英語(yǔ)，而不是拿英語(yǔ)來(lái)折磨孩子。也有人說(shuō)，我家就愿意背，其實(shí)有兩個(gè)原因，第一是背對(duì)她來(lái)說(shuō)是很輕易而舉的，第二是她其實(shí)還是明白父母是想讓她背的。背新概念也只是啟蒙手段之一，啟蒙后還要加入別的手段。
有些方法很偏，但是也能成功，可能適合那些孩子，但是如果采用更科學(xué)的方法，孩子可能成就更大。偏的方法不可以大量推廣，一般人是學(xué)不來(lái)的。沒(méi)有借鑒意義。個(gè)人覺(jué)得，太偏的方法，背后總會(huì)損失一些東西的�；蚴强傆行┮蚍椒ㄆ珜�(dǎo)致知識(shí)偏的情況。
關(guān)于親子閱讀:我的理解就是一定要父母給讀，我是不太贊成聽(tīng)音頻翻書的，對(duì)孩子多不公平啊，非要一個(gè)人在那里讀。另外親子讀可以增加親子關(guān)系，并且有討論的時(shí)間，有思考的時(shí)間，有開(kāi)小差的時(shí)間，有父母進(jìn)行拓展的時(shí)間，，，而不是跟上音頻的節(jié)奏在走，只要有原版的輸入，孩子是能自己轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的。也有的是用點(diǎn)讀筆在讀，但是我覺(jué)得最好的還是親子讀。
學(xué)語(yǔ)言就是學(xué)文化，多讓孩子學(xué)一些文化層面的東西，多橫向拓展，真正把英語(yǔ)當(dāng)成工具用。
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