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2017少兒舞蹈的常見問題解答
在深諳舞蹈教育內(nèi)涵的老師眼中，少兒的舞蹈教學(xué)更像是一場大人與孩子共同參與的模仿秀游戲。因材施教是基礎(chǔ)，孩子對舞蹈的興趣和信心，則是決定教學(xué)效果的催化劑。那么兒童在學(xué)習(xí)舞蹈有什么常見問題呢？有什么解決方法呢？下面yjbys小編為大家分享少兒的舞蹈教學(xué)常見問題解答！
一、常見問題
認知能力較差
由于年幼，少兒的思維方式會比較簡單，對舞蹈的認知能力較差。其具體表現(xiàn)是對各種事物的反應(yīng)會很直接。初學(xué)舞蹈時，他們會覺得舞蹈動作、音樂節(jié)奏等內(nèi)容難度很高，尤其是老師要求跟著音樂的伴奏跳舞時 , 總有孩子會找不到北。
多動癥
在體育舞蹈業(yè)余培訓(xùn)班，絕大多數(shù)孩子是在興趣的驅(qū)使下學(xué)習(xí)舞蹈的，并且學(xué)舞的理由是舞蹈好看、好玩或音樂好聽、衣服好看，但老師的教學(xué)是以讓他們學(xué)會某個動作或舞蹈為目的，當(dāng)愿望與實際情況有沖突時，他們天性中的好動因子就會活躍起來。想象力過于豐富在學(xué)習(xí)過程中，孩子的情緒很容易受到課堂氣氛的影響而產(chǎn)生波動，每一個動作的成功，都能令他們興奮。學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，老師只要稍加啟發(fā)和鼓勵，他們就會很積極的想象，跟隨音樂手舞足蹈。不過，要他們正確、規(guī)范地展示某一個舞蹈動作則具有較大的難度，因為他們的想象力有時太過豐富，并且與豐富的想象力相比，他們的表現(xiàn)力又比較差，最后展示出來的舞蹈動作常常令人哭笑不得。
欠缺協(xié)作能力
無論標(biāo)準(zhǔn)舞還是拉丁舞，都格外講究舞伴之間的合作，任何不協(xié)調(diào)的動作都有可能破壞整體的效果。受生理結(jié)構(gòu)的影響，年幼的孩子肌肉能力會比較弱，這也直接導(dǎo)致他們身體的控制能力不足。此外，再加上活潑好動的天性影響，在搭手共舞的初期，他們很難取得良好的共舞效果。在教學(xué)中，除了學(xué)會自己獨舞，老師還要多關(guān)注他們之間的配合，最終達到培養(yǎng)其協(xié)作精神、提高合作舞蹈能力的目標(biāo)。
二、常備良方
鼓勵
在教孩子學(xué)習(xí)舞蹈時，鼓勵絕對是百試不爽的良方。孩子總是很單純的，一個簡單的微笑，一句簡短的表揚，都能夠起到鼓勵的效果，使他們信心百倍地投入到原本很畏懼的學(xué)習(xí)中去。鼓勵孩子，增強孩子的自信心，盡管不能直接取得明顯的教學(xué)效果，但從長遠看，孩子有信心和勇氣迎接困難和挑戰(zhàn)，會為后續(xù)教學(xué)開發(fā)出許多意想不到的財富。
豐富的語言
舞蹈是身體與肢體的語言，但在舞蹈教學(xué)中，老師除了展示優(yōu)美的舞姿外，還要合理地運用語言調(diào)動孩子的情緒，把握課堂的節(jié)奏和氣氛。體育舞蹈的每個舞種，其基礎(chǔ)技術(shù)動作最多不過幾十個。在初學(xué)階段，孩子所接觸的動作，每個舞種不超過十個，倘若長期簡單地重復(fù)練習(xí)，很容易令其產(chǎn)生疲倦感。這時，就需要老師運用豐富的語言吸引他們的注意力，以保證課堂教學(xué)效果。
對比總結(jié)
良性的競爭會促使人進步。在課堂上，老師可以根據(jù)孩子的表現(xiàn)，讓他們之間形成一種良性的對比，例如將所有人的表現(xiàn)劃分為五個等級 ：表現(xiàn)力好、動作完成質(zhì)量高的評價為五星，表現(xiàn)一般、動作基本能夠完成的為四星，需要老師幫助才能完成舞蹈動作的三星，動作完成質(zhì)量很差但學(xué)習(xí)態(tài)度較好的為二星，學(xué)習(xí)不認真又無法完成動作的為一星。這樣，好勝心強的孩子會很努力，他們會將贏取老師的表揚和自身的表現(xiàn)劃上等號，從而達到所有人都努力學(xué)習(xí)的良性競爭狀態(tài)。
三、千金良方
溫故而知新是眾人皆知的學(xué)習(xí)方法，但“溫故”和“知新”也要有針對性，少兒體育舞蹈的教學(xué)也需要構(gòu)建較好的模式，才能達到“溫故”和“知新”的效果。無論是門生滿天下的大腕專家，還是業(yè)余出身的年輕老師，在課堂上的教學(xué)都可以劃分為四部分的內(nèi)容 ：初步模擬教學(xué)、動作展示、強化模擬教學(xué)、展示和表演。
初步模擬教學(xué)
任何學(xué)習(xí)，都是從臨摹開始，這個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是 ：讓孩子直接模仿和體會具體的舞蹈動作，建立技術(shù)動作和節(jié)奏的粗略框架，達到“形似”。教學(xué)中的重點是“腳步”和“重心”，老師需要按照舞種的不同將音樂的讀取方式告訴孩子，然后引導(dǎo)他們將口令分解到每個舞步中去。而讓孩子在簡單的節(jié)奏口令中完成腳步動作，同時將身體重心的轉(zhuǎn)移貫穿其中，分清主力腿和動力腿就基本達到了教學(xué)要求。
動作展示
當(dāng)孩子對動作基本掌握，對音樂有了較明確的認識后，再進行標(biāo)準(zhǔn)動作的示范，會進一步加深他們對規(guī)范的動作和正確舞蹈技巧的認識。在這個環(huán)節(jié)，孩子的參與程度有兩種 ：初步參與和情感共鳴。如果老師的情緒良好、線條優(yōu)美、動作流暢，孩子會對技術(shù)動作、音樂及表現(xiàn)力產(chǎn)生良好的感知，激發(fā)興趣 ;倘若演示正確動作時，老師的情緒平平、動作綿軟無力，孩子也很難提起興趣，難以進入興奮和歡愉的觀摩學(xué)習(xí)狀態(tài)。
強化模擬
在所有教學(xué)步驟中，這個環(huán)節(jié)最為關(guān)鍵，孩子對舞蹈的掌握程度以及他們對舞蹈的認識達到怎樣的高度，大都取決于這個階段所掌握的知識。學(xué)習(xí)內(nèi)容分為兩部分 ：首先是豐富的舞蹈語言。比如掌握了倫巴舞的基本走步后，要求孩子加上手臂的擺動動作，掌握手臂擺動動作后，再強調(diào)手臂的延伸感，然后再逐步將音樂、節(jié)奏、動作等方面的要求添加進去 ;其次就是糾正錯誤。由于目的是鞏固基礎(chǔ)，然后進行拔高，這時孩子易被繁雜的要求弄暈，老師需要反復(fù)糾正或示范，才能達到教學(xué)的最終目的。
展示和表演
當(dāng)教學(xué)達到一定效果，絕大多數(shù)孩子能夠較好地完成舞蹈動作時，老師可以用孩子所掌握的內(nèi)容創(chuàng)編成簡單的動作組合，然后讓他們分組進行展示和表演。在相互表演的過程中，孩子不僅可以發(fā)現(xiàn)別人的長處和自身的不足，還能體驗到舞蹈所帶來的樂趣，在表演和展示中獲得滿足感和收獲感。
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