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少兒英語學習的十大“秘密”
《白皮書》的數(shù)據(jù)來源于此前歷時3個月、涵蓋8個省市100余所中小學及幼兒園針對11775名少年兒童開展的同題線下調(diào)查。因此，《白皮書》也揭示了當前少兒英語學習的多項“秘密”。下面請隨小編一同了解。
揭秘之一：
67.2%的少年兒童5歲前開始學英語
《白皮書》顯示，59.4%的受訪少年兒童在3-5歲時便開始學習英語，32.8%的受訪者表示是在小學以后才開始學習英語，7.8%的受訪少年兒童在3歲前便開始學習英語。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在就讀于幼兒園的受訪者中，在3歲以下開始學習英語的占比15.1%，而在就讀于小學低年級、小學高年級和初中的受訪者中，在3歲以上開始學習英語的分別占比8.2%、7.6%和3.6%。少兒參加英語學習活動已成為當今社會的一種時尚，少兒英語學習低齡化現(xiàn)象比較突出。
揭秘之二：
75.1%的受訪者每天學習英語超過1小時
《白皮書》調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有57.0%的受訪者每天學習英語的時間為1-2小時，11.0%的受訪者每天學習英語的時間為2-3小時，每天學習英語的時間為3小時以上的占比7.1%，也就是說，有75.1%的受訪者每天學習英語的時間超過1小時。
同時，年級與每天學習英語的時間具有相關性(P<0.05)。每天學習英語0.5小時以下的，在就讀幼兒園的受訪者中占24.5%，在就讀于小學低年級的受訪者中占26.9%，在就讀于小學高年級的受訪者中占22.6%，在就讀于初中的受訪者中占33.7%。從整體來看，從幼兒園到初中，受訪少年兒童學習英語的時間呈遞減的趨勢。在小學高年級，受訪少年兒童學習英語的時間較小學低年級有所增加。調(diào)查者認為，這與小學高年級面臨“小升初”的考試壓力，加強學習有關。
揭秘之三：
13.1%的受訪少年兒童學習英語是為了考試
《白皮書》調(diào)查實施過程中，當受訪少年兒童被問到學英語的目的時，回答為“可以交更多的外國朋友”的占31.0%，回答為“為了以后可以有更好的機會和提升”和“為了以后找到更好的工作”的分別占26.0%和24.4%，而回答為“為了考試”和“家長要求的”分別占13.1%和5.5%。
從年級分布來看，在幼兒園、小學低年級和小學高年級中，“可以交更多的外國朋友”均居首位，分別占比58.5%、60.4%和60.0%。而在就讀于初中的受訪者中，學習英語是“為了以后可以有更多的機會和提升”居于首位，占比49.2%，其次為“可以交更多的外國朋友”，占比45.6%。
揭秘之四：
絕大多數(shù)少年兒童看重英語的運用能力
《白皮書》調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，67.0%的受訪少年兒童表示希望將英語知識運用到日常生活中，另有19.7%的表示也希望將英語知識運用到日常生活中，但是不知道如何運用，僅有13.3%的表示不希望將英語知識運用到日常生活中。由此可見，絕大多數(shù)少年兒童是看重英語的運用能力的。此外，從學習目的來看，在以“家長要求學的”為學習目的的少年兒童中，有26.9%的不希望將英語知識運用到日常生活中，高于持其他學習目的的少年兒童。
從年級來看，小學高年級希望將英語知識運用到日常生活中的迫切程度最高，達到69.6%,其次為小學低年級(65.8%)，再次為幼兒園(62.3%)，最低的為初中，比例僅為49.2%。
揭秘之五：
八成以上受訪少年兒童喜歡英語
《白皮書》調(diào)查結果顯示，對于英語表示“非常喜歡”“比較喜歡”“不太喜歡”和“不喜歡”的分別占44.3%、39.8%、11.5%和4.4%。也就是說八成以上受訪少年兒童喜歡英語。
年級與對英語的喜好度有相關關系(P<0.05)。在幼兒園階段，非常喜歡英語的占34.0%，小學低年級階段，非常喜歡英語的占50.3%，小學高年級階段，非常喜歡英語的占42.8%，初中階段，非常喜歡英語的占14.0%。
揭秘之六：
少年兒童參加的英語測試仍以卷面答題為主
《白皮書》的調(diào)查結果顯示，63.4%的受訪少年兒童通常參加卷面答題的方式來進行英語測試，16.8%的通過口語交流進行英語測試，而用聽讀的方式答題的占比8.3%，和同伴協(xié)作用英語完成調(diào)研項目的占比僅為5.4%。
在課后練習方面，仍以抄寫單詞和做英語習題為主。如30.9%的受訪少年兒童英語課后練習形式為做英語題，31.3%的受訪少年兒童英語課后練習形式為抄寫單詞，14.7%的受訪少年兒童英語課后練習形式為讀英語繪本，10.9%的受訪少年兒童英語課后練習形式為看或聽英語積木，和父母、小朋友練習情景對話的僅占12.3%。
揭秘之七：
約一半的受訪少年兒童英語運用能力不足
《白皮書》的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有49.8%的受訪者沒有在20人的觀眾面前用英語演講演示過，而“不敢上臺”和“想講，但講不出來”的分別占8.7%和6.8%，而多次在20人的觀眾面前用英語演講演示過的僅占到18.1%。
當被問到是否可以和外國小朋友討論例如環(huán)境、交通、教育之類的社會問題時，有13.5%的人明確表示不能，另有43.8%的人表示“想交流，但是不知道怎么說”。
當被問到“如果給你一個需要用英語操作的項目，你能否帶領團隊順利完成”的時候，42.9%的人表示“沒做過，不知道怎么完成”，另有10.4%的人明確表示不能。
揭秘之八：
多用和多說被認為是最有效的英語學習方式
《白皮書》的調(diào)查結果顯示，當被問到“在英語學習中，你認為哪種方式最有效時”，“多用(包括用英語閱讀、寫作、交流等)”占到43.1%，其次為“多說”(27.3%)，再次為“背誦”(17.5%)和“多聽錄音”(11.9%)。
而且，受訪學生中，86.9%希望在日常生活中運用英語，43%認為自己可以用英語與外國小朋友交流社會問題，34.8%認為自己到外國學習可以很快融入當?shù)厣鐣幕?/p>
揭秘之九：
小學生參加英語課外輔導班的比例比初中生高
《白皮書》的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在幼兒園、小學低年級、小學高年級和初中各階段，小學低年級和小學高年級參加英語課外輔導的比例較高，分別達到46.1%和36.1%。幼兒園階段，沒有參加英語課外輔導的占54.7%。在各階段，沒有參加英語課外輔導的所占比例最高的為初中，達62.7%。
《白皮書》認為，初中生參加課外輔導班的比例下降，這既與初中階段學習課程多，學習任務重的原因有關;也與當前英語教育培訓市場的定位相關;還與家長與學生對英語的錯誤認知相關。
揭秘之十：
參加英語課外輔導班的孩子課堂參與討論比例更高
《白皮書》的調(diào)查結果顯示，參加了輔導班的學生，課堂上經(jīng)常參與小組討論的比例為77.6%，比沒有參加了輔導班的學生高28.4個百分點。參加了輔導班的學生從不參與小組討論的僅占2.0%，比沒有參加輔導班的學生低7.7個百分單。
《白皮書》認為，這充分表明越是參加了英語課外輔導班，就越有可能經(jīng)常參與課堂小組討論。而越是沒有參加過英語課外輔導班的學生，可能課堂小組討論參與的積極性就越不高。這就形成了課外輔導班和課堂教育的良性循環(huán)，從而更好地促進少年兒童英語能力的提高。
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