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如何讓孩子學(xué)會(huì)時(shí)間管理
父母都深知時(shí)間管理的重要性，比如分配好工作和管孩子的時(shí)間就絕不會(huì)手忙腳亂。但有再棒的時(shí)間規(guī)劃也畢竟精力有限，因而關(guān)注孩子自律的這一環(huán)節(jié)、讓他們不論在假期還是平日都學(xué)會(huì)時(shí)間管理告別拖拉和磨蹭，不僅父母?jìng)兡苁⌒暮芏�，孩子也能掌握更多的�?dú)立技能。
時(shí)間管理的樂(lè)趣
所謂時(shí)間管理的樂(lè)趣，就是合理分配并有效利用時(shí)間，使學(xué)習(xí)有效率，生活有規(guī)律，閑暇時(shí)光有意義。父母在幫助孩子樹(shù)立時(shí)間管理意識(shí)的同時(shí)，還要教給孩子管理的方法。不妨來(lái)看討論組內(nèi)來(lái)自杭州的蘇尚想的心得分享：
“首先，我自己就是一個(gè)很有時(shí)間觀念的人，很注重不在孩子面前表現(xiàn)出拖沓和懶散。其實(shí)從兒子上小學(xué)起，我就有意識(shí)培養(yǎng)他從自己的事情中分清輕重緩急的時(shí)間觀念，并讓他明白學(xué)習(xí)是最重要的事情。上初中以后，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，我又在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，和兒子共同制定時(shí)間安排計(jì)劃表。”
“我們會(huì)先計(jì)算出他所擁有的時(shí)間，然后把它分為兩部分：學(xué)習(xí)時(shí)間和閑暇時(shí)間，讓他對(duì)時(shí)間有一個(gè)清晰的概念。再列出學(xué)習(xí)時(shí)間要完成的任務(wù)和要達(dá)成的目標(biāo)，然后把學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行時(shí)間分配。計(jì)劃表完成后，雙方簽字認(rèn)可。兒子基本上能夠在學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)集中精力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而閑暇時(shí)間只要不違背原則，我都鼓勵(lì)他自己安排喜歡的活動(dòng)。我會(huì)培養(yǎng)他閱讀、繪畫(huà)、聽(tīng)音樂(lè)等興趣愛(ài)好，但并不要求他一定要有很高的造詣，只是作為他的個(gè)人才藝修養(yǎng)，讓他的人生體驗(yàn)更豐富。如果他想要看電視和上網(wǎng)我也不反對(duì)，只是耗在上面的時(shí)間如果太長(zhǎng)，我就會(huì)建議他多和同學(xué)、朋友出游，親近大自然，感覺(jué)更多樂(lè)趣。”
由此可見(jiàn)，幫助孩子建立規(guī)則、明確時(shí)間概念、做好規(guī)劃管理并非限制孩子的個(gè)性和喜好，重點(diǎn)還是讓孩子體會(huì)時(shí)間管理的好處。而父母教給孩子方法時(shí)，自己也得有意識(shí)地參與其中加以引導(dǎo)，直到孩子學(xué)會(huì)自覺(jué)進(jìn)行自我管理再?gòu)氐追攀帧?/p>
磨蹭孩子真磨人
日常生活中，總是經(jīng)常遇到這樣的情況：父母?jìng)円辉俅叽俸⒆痈蛇@干那，但孩子不磨蹭到最后一秒就根本完不成任務(wù)。父母和子女各有立場(chǎng)周旋其中，仿佛一場(chǎng)互不相讓的角力，雙方最后都疲憊不堪。
于是父母?jìng)冮_(kāi)始質(zhì)疑，明明對(duì)孩子三申五令要珍惜時(shí)間，怎么還會(huì)如此磨蹭懶散?或者以身作則地向孩子舉證不少實(shí)例，怎么也都收效甚微?久而久之，其作用對(duì)于孩子竟形同吹
完則已的耳旁風(fēng)。
在本次話題討論中，來(lái)自上海的肖素一率先說(shuō)出了自己的困惑：“女兒從小做事就比較磨蹭，曾經(jīng)一度我們將她定義為慢性子，但遇到她喜歡的事，做起來(lái)似乎又比誰(shuí)都積極。最令人頭痛的還是寒暑假，除了跟同學(xué)出去玩，在家?guī)缀蹩措娨暤缴钜�，白天干脆一覺(jué)睡到中午，剩下一堆假期作業(yè)臨開(kāi)學(xué)幾天才來(lái)趕。本來(lái)我和老公考慮到女兒馬上升入初二，應(yīng)該更加尊重她的個(gè)人空間和意愿，但發(fā)現(xiàn)女兒自律性越來(lái)越差后，我也經(jīng)常從旁提醒，不過(guò)說(shuō)多了，女兒對(duì)我顯然很反感。”
肖素一說(shuō)完，討論組里的父母?jìng)兌急硎靖型硎�，孩子無(wú)法做好假期規(guī)劃、同時(shí)對(duì)父母的建議一概置之不理的情況，都令他們頭痛不已。
北京的謝雅萍也提到：“我兒子念小學(xué)四年級(jí)，連平時(shí)也都習(xí)慣先玩兒再做作業(yè)。早上起床光穿衣服也要十幾分鐘，也示范過(guò)很多次更節(jié)約時(shí)間的穿衣順序，但他還是老樣子。”
時(shí)間觀念模糊的孩子，不論在學(xué)習(xí)上還是生活上，條理性都十分欠缺，在一些團(tuán)體活動(dòng)中，做事效率也明顯落于人后，因而“反應(yīng)遲鈍”、“做事拖拉”就成了他們的標(biāo)簽。但父母?jìng)兊慕虒?dǎo)似乎又總讓孩子心生抵觸，那么，究竟是哪里出了問(wèn)題?
就是不想服從你
孩子們進(jìn)行時(shí)間管理，其實(shí)是自我管理的一部分，就像成年人的自律一樣�？墒�，孩子在幼兒時(shí)期，幾乎都是由父母告訴他們什么不能做、什么能做、該怎么做，來(lái)構(gòu)成孩子對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。但隨著孩子年齡增長(zhǎng)，了解了更多的事物后，他們的自我意識(shí)就會(huì)更強(qiáng)。屬于自己的想法和意愿跑出來(lái)后，看起來(lái)，就變成不高興聽(tīng)父母的話。
不想服從的孩子們，一方面會(huì)想要打破對(duì)長(zhǎng)輩們給他們?cè)O(shè)立的行為界限，自由發(fā)揮自我意愿;另一方面由于想怎么玩就怎么玩才是孩子的天性，所以經(jīng)常就會(huì)表現(xiàn)得寫(xiě)作業(yè)拖拉、起床睡覺(jué)去學(xué)校磨蹭、團(tuán)體互動(dòng)中慢半拍、幫父母承擔(dān)力所能及的家務(wù)甚至僅僅只是收拾自己的房間也都十分懶散。
但，既然孩子都會(huì)經(jīng)歷這個(gè)階段，為什么有些孩子就能很好地進(jìn)行時(shí)間管理呢?好吧，問(wèn)題還是出在父母身上。大多對(duì)此束手無(wú)策的父母，往往在孩子年幼時(shí)期，更看重為孩子規(guī)避危險(xiǎn)和意外，卻并沒(méi)重視培養(yǎng)他們獨(dú)立的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，也就更談不上培養(yǎng)他們的時(shí)間管理意識(shí)�；蛘吒改缸约壕腿狈r(shí)間管理概念無(wú)法以身作則，以及讓孩子發(fā)展了并不喜歡的興趣導(dǎo)致強(qiáng)烈抵觸情緒等。
討論組里表現(xiàn)得很民主的肖素一，最后也不得不承認(rèn)，在女兒5歲前，都沒(méi)想過(guò)培養(yǎng)女兒的生活自理能力，認(rèn)為女兒會(huì)合理利用時(shí)間也應(yīng)該是水到渠成的事，孩子大了自然就會(huì)懂。但現(xiàn)實(shí)卻給了她一個(gè)教訓(xùn)――青春期的孩子更為叛逆難管，卻不能逃避問(wèn)題甚至干脆放棄。
歸根結(jié)底，孩子缺乏時(shí)間管理的意識(shí)，是因?yàn)樗麄儧](méi)有從中感覺(jué)到效率帶來(lái)的樂(lè)趣，而培養(yǎng)孩子時(shí)間管理，則是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在家庭親子教育中，很多教育專家都提出針對(duì)孩子不同的年齡段進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)的觀念。比如0歲~3歲的嬰兒期、3歲~6歲的幼兒期、7歲~12歲的童年期和12歲以上的青春期，根據(jù)孩子每個(gè)時(shí)期的綜合能力，來(lái)分配給他們一些力所能及的事，并有意識(shí)培養(yǎng)他們的時(shí)間觀念，做這些時(shí)，孩子自然會(huì)體驗(yàn)到效率性和樂(lè)趣。
特別提醒：制定時(shí)間表請(qǐng)注意
1.時(shí)間表必須和孩子共同制定、執(zhí)行，告訴孩子輕重緩急原則，有分歧協(xié)商解決。尊重孩子的自主意愿，才是培養(yǎng)其獨(dú)立性的關(guān)鍵;
2.不同時(shí)期的時(shí)間分配也有所不同。注意開(kāi)學(xué)前及開(kāi)學(xué)后、期中考、期末考、寒暑假內(nèi)不同的勞逸結(jié)合時(shí)間分配，要杜絕“一表到底”的死搬硬套;
3.盡管父母承擔(dān)監(jiān)督職責(zé)，但更多的卻是引導(dǎo)，對(duì)于自律性較差的孩子，還可以設(shè)立合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制。但記住，這只是約束的最低手段，重點(diǎn)還是言傳身教。
向拖拉說(shuō)再見(jiàn)
孩子自我管理能力的形成，要經(jīng)過(guò)父母幫助管理到自我管理、由他律走向自律的過(guò)程。孩子的自控能力較弱，往往不能抵御外部事物的誘惑，從而放松對(duì)自我的管理和要求。因此，要使時(shí)間管理成為孩子的內(nèi)在需要和習(xí)慣，需要父母有效的監(jiān)督和檢查，從不同年齡階段發(fā)掘、鍛煉孩子自我管理的約束力和意志力：
0歲~3歲嬰兒期 低幼孩子尚在他律階段，需要父母從旁觀察、協(xié)助�？梢杂^察他們的生物節(jié)律為他們建立一些起床吃飯睡覺(jué)的規(guī)則，并常對(duì)他們說(shuō)“7點(diǎn)鐘了，寶寶該起床了”之類的話，潛移默化地形成對(duì)時(shí)間的認(rèn)知;
3歲~6歲幼兒期 孩子逐步對(duì)外界事物有了一定認(rèn)識(shí)，可以重點(diǎn)培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和獨(dú)立性。如按時(shí)吃飯、作息、去幼兒園，學(xué)會(huì)自己穿衣服、整理玩具等，告訴孩子做任何事前先思考，比如穿衣服時(shí)還要穿襪子，所以打開(kāi)柜子時(shí)一并拿出來(lái)就更節(jié)省時(shí)間;
7歲~12歲童年期 步入小學(xué)后，父母可以對(duì)孩子進(jìn)行必要的常規(guī)訓(xùn)練，陪孩子擬定讀書(shū)計(jì)劃或?qū)W習(xí)表。如果發(fā)現(xiàn)孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉，則要檢討是否給孩子壓的學(xué)習(xí)任務(wù)太重，如果孩子在此時(shí)感覺(jué)作業(yè)永遠(yuǎn)寫(xiě)不完，則會(huì)產(chǎn)生能拖則拖的厭學(xué)情緒;
13歲~16歲青春期 這是孩子完成從他律到自律的重要轉(zhuǎn)折期�？梢試L試放手讓孩子自己規(guī)劃、安排時(shí)間。如果效果不佳，父母可以記錄下真正的問(wèn)題及盲點(diǎn)，如果看電視或上網(wǎng)的時(shí)間太多，請(qǐng)孩子改善;如果讀書(shū)效率不佳，就要考慮改變讀書(shū)方法。
對(duì)于尚未養(yǎng)成良好時(shí)間管理習(xí)慣的孩子，不管是在哪個(gè)成長(zhǎng)階段，家長(zhǎng)都大可不必如臨大敵。每個(gè)人對(duì)時(shí)間的認(rèn)知不同，要教會(huì)孩子進(jìn)行時(shí)間管理，就要了解孩子對(duì)時(shí)間的認(rèn)知。比如孩子什么時(shí)候最能發(fā)揮效率，就鼓勵(lì)孩子把重要事務(wù)安排到這個(gè)時(shí)候來(lái)完成。還可以讓孩子每天花點(diǎn)時(shí)間，想想明天要做什么?這周要做什么?這個(gè)月要做什么?讓孩子養(yǎng)成每天思考自己的人生計(jì)劃的習(xí)慣。最后請(qǐng)記住，沒(méi)有“拖拉”的孩子，只有不適合他的教育方式。
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