英語詞匯反思
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的英語詞匯反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
英語詞匯反思1
詞匯是語言的基本要素，是語言大廈的基石，是英語學(xué)習(xí)的前提、基礎(chǔ)與關(guān)鍵。 “沒有語法，能表達(dá)的內(nèi)容很少；沒有詞匯則什么都表達(dá)不了。 ”一語指出了詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要性，可以說學(xué)生詞匯量的多少直接關(guān)系到英語水平的高低。初中階段正處于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的黃金期，初中英語教學(xué)大綱對詞匯的學(xué)習(xí)提出了明確的要求：“（1） 了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式；（2）理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義以及在特定的語境中的意義；（3） 運用詞匯描述事物、 行為和特征，說明概念等；（4）學(xué)會使用 1500-1600 個單詞和 200-300 個習(xí)慣用語或固定搭配。 ”在初中的英語教學(xué)中我們要重視詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生積累更多的詞匯量。這在大力提倡聽說技能訓(xùn)練的新課改形勢下詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)地位依舊不可動搖。詞匯教學(xué)既是初中英語教學(xué)的重點，也是難點。如何實現(xiàn)愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動而富有成效地學(xué)習(xí)詞匯這是廣大英語教師所共同關(guān)注的內(nèi)容。現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用， 給我們的教學(xué)帶來了改革的重要契機，將其運用于詞匯教學(xué)中同樣具有巨大的教學(xué)優(yōu)勢，可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的理解與記憶，提高詞匯教學(xué)有效性。 筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對多媒體在初中英語詞匯教學(xué)中的具體運用淺談如下幾點體會。
一、增強教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)
在以往的單詞教學(xué)中，往往采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的教學(xué)模式， 教學(xué)枯燥無味，學(xué)生參與積極性不高，興趣不濃，只是在機械地配合著教師的教學(xué)行為。 我們都知道興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，沒有興趣的學(xué)習(xí)只會扼殺學(xué)生追求真理的欲望，只能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的枯燥與繁重，而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與教學(xué)參與度，整個教學(xué)中處于消極狀態(tài)，而不利于教學(xué)效果的提高。 興趣是教學(xué)成功的先決條件。 要想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)單詞，就要努力改變這種枯燥的教學(xué)，要讓單詞教學(xué)富有生機與活力，激起學(xué)生內(nèi)心濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)始終保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情與亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣教學(xué)才能取得事半功倍的效果。 多媒體集圖文聲像于一體，這與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式相比，本身就具有極大的趣味性與吸引力，可以激起學(xué)生內(nèi)心強烈的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性，使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情全身心地投入到教學(xué)中來，這樣的教學(xué)實現(xiàn)了學(xué)生的主體參與與主動思考，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，既體現(xiàn)了新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，同時又實現(xiàn)了學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動而快樂地進(jìn)行單詞的'學(xué)習(xí)。
二、增強教學(xué)的形象性，讓學(xué)生深刻理解
學(xué)好英語的關(guān)鍵在于要讓學(xué)生學(xué)會用英語思維，單詞的學(xué)習(xí)同樣如此。在以往的教學(xué)中往往采用翻譯式教學(xué)， 學(xué)生在學(xué)習(xí)與記憶單詞時也只是機械地進(jìn)行拼讀式記憶， 而造成單詞的音形義脫節(jié)， 學(xué)生往往會讀會寫而不會用， 其根本原因就在于以母語為中介來進(jìn)行翻譯式學(xué)習(xí)， 這一直是我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最主要的問題。采用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生營造一個全英的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，不再是枯燥的記憶， 而是將這些單詞寓于直觀而形象的事物中， 這樣大大增強了教學(xué)的形象性與直觀性， 符合初中生的思維特點與認(rèn)知規(guī)律， 更為重要的是可以幫助學(xué)生避開母語的干擾，讓學(xué)生置身于全英的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣便可以讓學(xué)生學(xué)會用英語來進(jìn)行， 將單詞的音形義結(jié)合起來， 這樣更利于達(dá)到學(xué)生對單詞的真正理解與記憶。 如在學(xué)習(xí)各種球類名稱時， 我利用多媒體的圖文聲像效果來展現(xiàn)相關(guān)的圖片與場景， 通過直觀的畫面與真實的場景來激起學(xué)生的形象思維， 這樣學(xué)生不再只是機械地拼讀單詞與記憶含義，而是將這些單詞與具體的實物聯(lián)系起來， 看著圖片來學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞， 如 basketball，ten-nis，ping-pong ball，baseball 等等 。 如此形象直觀的畫面避開了母語的干擾， 而是讓學(xué)生在實物與單詞的音形義之間建立直接聯(lián)系，這樣學(xué)生對這些單詞的掌握不再是機械地記憶音、形、義，而是能夠?qū)⒂⒄Z單詞與具體的實物與場景結(jié)合起來， 從而能夠達(dá)到學(xué)生的真正理解與掌握。 在此基礎(chǔ)上再將這些圖片打亂，讓學(xué)生在同桌間展開積極的對話，這樣的學(xué)習(xí)更能取得事半功倍的效果。
三、增強教學(xué)的交際性，讓學(xué)生靈活運用
英語是一門語言， 語言的真正掌握是需要建立在大量聽說訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上， 單詞的學(xué)習(xí)也是如此。 要想讓學(xué)生熟練地掌握與運用這些單詞，就要避免枯燥地學(xué)，而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的交際情景， 增強教學(xué)的交際性與實踐性， 讓學(xué)生在實際運用中達(dá)到對知識真正的理解與熟練地運用， 這樣才能幫助學(xué)生積累豐富的詞匯量， 促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的整體提高。 以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)具有強大的模擬現(xiàn)實功能， 可以將傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能展現(xiàn)的情景真實地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生置身于真實的交際情景中，激起學(xué)生說的激情， 讓學(xué)生積極而主動地參與到對話訓(xùn)練中來，讓學(xué)生將學(xué)與用結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運用，在運用中學(xué)習(xí)，在運用中加深理解。這樣可以有效增強學(xué)生的語感，鍛煉學(xué)生的英語思維能力， 對于學(xué)生詞匯的豐富與積累、英語水平的全面提升具有重要作用。
如在學(xué)習(xí)身體各部位的單詞時，arm，hand，head，nose 等，我利用多媒體來向?qū)W生形象而直觀地展現(xiàn)患者就醫(yī)的場景， 并配以精彩的對話。 如 What is wrong？ ———I have a stom-achache.精彩的對話再加上真實的畫面，可以喚起學(xué)生的相關(guān)生活體驗， 這樣學(xué)生便可以認(rèn)識到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 在此基礎(chǔ)上再出示相關(guān)的單詞圖片，讓學(xué)生兩兩一組，一個扮演醫(yī)生、一個扮演患者，在醫(yī)生與病人之間展開積極的對話。 從而使學(xué)生置身于真實的交流情景之中，激活學(xué)生的交際欲望，使得學(xué)生展開積極的對話交流，在交流中掌握單詞、鞏固語法、增強語感，提高能力。
總之，詞匯是英語教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。 多媒體在詞匯教學(xué)中具有重要的教學(xué)優(yōu)勢，增強教學(xué)的趣味性、形象性與交際性，使得原本枯燥無味、機械記憶的詞匯學(xué)習(xí)更加富有活力， 學(xué)生參與的積極性更高，教學(xué)氛圍更活躍。但是同時也要客觀地認(rèn)識到多媒體依舊存在一定的局限性， 我們不能只看到其優(yōu)勢而忽視其不足， 而是全面認(rèn)識、科學(xué)運用，要實現(xiàn)多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)手段的有機結(jié)合， 這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢， 使之更好地為詞匯教學(xué)服務(wù)。 讓學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)保持高漲的學(xué)習(xí)熱情與最佳的思維狀態(tài)，讓學(xué)生主動參與、積極思維，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，在真實的交際情景中靈活運用， 掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法，積累豐富的詞匯量，為學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
英語詞匯反思2
本節(jié)詞匯教學(xué)探究課是我在詞匯和寫作教學(xué)方面的一次嘗試。
本節(jié)課體現(xiàn)了高中英語教學(xué)大綱所要求的在全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫各方面能力的同時，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和提高其寫作能力。
為改變學(xué)生懼怕寫作的心理，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了形式多樣，趣味性較強的課堂活動來組織高中英語寫作教學(xué)，激發(fā)并促進(jìn)了學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動了學(xué)生參與課堂活動的積極性，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
學(xué)生課后反映，本節(jié)課是在輕松、愉快且緊張有序的情況下完成各項任務(wù)的。
在老師的指導(dǎo)下，他們學(xué)會了思考、分析和解決問題，并且培養(yǎng)了其合作的意識。
同時加深學(xué)生對表示地點的英文名詞和描述地點的形容詞的掌握，以及如何在寫作中進(jìn)行運用這些詞匯和短語，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。
總之，詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。
高中英語詞匯的.學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程。
教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況積極探索新課程理念下高中詞匯教學(xué)的策略，創(chuàng)造性地選用詞匯教學(xué)的方法，精心設(shè)計安排教學(xué)活動和練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而最大限度地提高英語詞匯教學(xué)的實效性。
英語詞匯反思3
讓詞匯教學(xué)充滿滋養(yǎng)的靈氣。 面對一張張純真爛漫的面孔和一雙靈動閃爍的明眸，教師也要懷有一顆孩童般靈巧的心，站在孩子的角度;針對學(xué)生的年齡，思維特點和認(rèn)識規(guī)律，用精巧的心思去思考去設(shè)計。詞匯教學(xué)活動的設(shè)計要能夠在現(xiàn)生活點撥情趣，激發(fā)愛心，喚起靈性，讓師生情感實現(xiàn)對接，讓心靈息息相通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣產(chǎn)生靈感。
有一次，我聽了一位男教師的課，他在教三年級學(xué)生學(xué)習(xí)1—12英文數(shù)字時，設(shè)計了這樣一個活動：將1—12數(shù)字排成一排，在其中的三個數(shù)字上方隨機的畫上a dog’s head ,a cat’s head ,a pig’s head ,讓學(xué)生連起來讀這12個數(shù)字，讀到那三個數(shù)字時用“汪，喵，呼”擬聲代替，并伴動作，兩遍之后更換數(shù)字，因為有了三個head 于是一長串枯燥;呆板數(shù)字有了生命，有了靈氣，活動開始后，學(xué)生們興致勃勃，爭先恐后地上臺模仿，樂次不疲，從孩子的笑臉，自然的'演示和漸熟的朗讀中看到了“寓教育樂”。
流動的水是靈秀的，因為他蘊涵著無限的生機，它能滋生萬物，我們要努力讓小學(xué)英語課堂教學(xué)活動成為靈秀的流水，用它去滋潤孩子們的心田。
英語詞匯反思4
1.對不同單詞提出不同的掌握要求，先優(yōu)先學(xué)習(xí)、要求掌握&ldqu;四會&rdqu;詞，再對&ldqu;三會&rdqu;詞提出會聽、寫的要求。
2. 根據(jù)單詞的詞性進(jìn)行教學(xué)，名詞用形象直觀的方法教，動詞用TPR的方法教，形容詞用按類別的'方法教，如描述人的，描述天氣的等。
3. 在實際的情景語境、具體的句篇中呈現(xiàn)單詞。
4. 加大單詞的重現(xiàn)頻率，及時復(fù)習(xí)，多次滾動。
5. 加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。如此雙管齊下，師生共同努力，就能取得比較理想的單詞學(xué)習(xí)效果。
具體的教學(xué)策略，我主要分成以下三類：
第一類.形象直觀，從調(diào)動人體感官著手，又可細(xì)分為三個小類別：視、聽、觸。
a.視覺上有實物、PPT圖片、紙質(zhì)圖片、單詞卡、視頻等，如教具體名詞或動詞時呈現(xiàn)相對應(yīng)的圖片。在教授第4模塊《野生動物》時，教師可以用動物的圖片來呈現(xiàn)和操練動物名詞，如blue。
英語詞匯反思5
談及高中英語詞匯的教學(xué)，我們大多數(shù)英語教師都是在講解課文時穿插講解新單詞。這種傳統(tǒng)的詞匯講授方法有利于培養(yǎng)學(xué)生對詞義的記憶與猜測能力，很適合少數(shù)英語基礎(chǔ)好，已形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。但對那些英語基礎(chǔ)差，不會獨立學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，這方法是行不通的。因此我們必須轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，使得詞匯教學(xué)不至于枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)不至于高耗低效。我們可以嘗試以下方法：
首先，注重培養(yǎng)學(xué)生詞匯記憶興趣，調(diào)動學(xué)生記憶詞匯的積極性。教師在講單詞時要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，把單詞講得生動有趣，學(xué)生能輕松地記住所學(xué)的單詞。通常我會用拆分法，把復(fù)雜的單詞拆成簡單有趣的幾個部分幫助學(xué)生記憶。
其次，教師可以巧妙的利用實物、圖片、掛圖、動作、表情、電視及多媒體等生動形象且直觀的手段講解單詞，學(xué)生對單詞記憶深刻。同時教師畫一些簡單的卡通畫、簡筆畫來講解單詞，學(xué)生覺得耳目一新，很樂意去接受新單詞。如與美國相關(guān)的國家、城市及建筑物名稱，或與繪畫、建筑藝術(shù)相關(guān)的詞匯（如art, artist等），這種教師的形象性和生動性的詞匯講解無疑加深了學(xué)生對詞匯的表象認(rèn)識，尤其是多媒體創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動接受為主動吸收。
第三，教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，在詞匯教學(xué)過程中要從教學(xué)實際出發(fā)，將復(fù)雜變?yōu)楹唵危殉橄筠D(zhuǎn)化為形象，將單一擴(kuò)展為豐富，將零散系統(tǒng)化，遵循聯(lián)想教學(xué)的`規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生有效記憶。另外，教師在講解詞匯時不要照搬教參、資料的例句，要結(jié)合語境來講解和分析詞的意義。由于英語中一詞多義現(xiàn)象的存在，要教會學(xué)生通過上下文來猜測詞義及掌握詞匯的用法，這一能力的培養(yǎng)對提高學(xué)生的閱讀能力大有裨益。
最后，高中英語詞匯教學(xué)也應(yīng)該注意以下幾個問題：
1 死記硬背。很多學(xué)生由于基礎(chǔ)的語音知識缺乏，常常孤立地、機械地記憶單詞，費時而且效率低。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不注意詞匯在語境中的運用，因此詞匯作為孤立存在的個體，就很容易被忘記。
2、學(xué)用脫節(jié)。很多學(xué)生在記憶了單詞之后不注重及時的用到寫作中去加深對它們的理解，所以很容易就被遺忘。
3、遺忘現(xiàn)象嚴(yán)重在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法欠缺，記過的單詞第二天、第三天就忘了許多，又不及時復(fù)習(xí)鞏固，對學(xué)過的單詞，有時就不能回 憶其音形義。有的學(xué)生寄希望于考前復(fù)習(xí)時大量記憶，但收效甚微，因為這個基本功是靠平時日積月累形成的，考前即使記了很多，也是不能有效地運用的。
4、詞匯記憶無法可依學(xué)生由于學(xué)習(xí)時間緊，任務(wù)重，對英語詞匯的學(xué)習(xí)只限于課本，對教師和教材的依賴性太強，又沒有科學(xué)的方法可以依靠，特別是理科生，很少閱讀課外讀物、查詞典、與同學(xué)交流，單詞的輸入量很小，詞匯知識和詞匯運用能力薄弱。我們可以鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。
只有重視了詞匯教學(xué)過程中的問題，想方設(shè)法去解決這些問題，勇于探究詞匯教學(xué)的新路子，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)詞匯的方法，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才能充滿積極性，才能事半功倍。
各位同行有何高見，希望一起分享啊！
英語詞匯反思6
所周知，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重中之重，但是在我們的日常教學(xué)中詞匯教學(xué)往往成為課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。另外，《新目標(biāo)英語》詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。其中大約1600個詞匯屬于課標(biāo)詞匯，需要學(xué)生掌握運用，而另外一些詞匯要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解即可。詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生理解掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學(xué)單詞？
實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點：
1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解，順利完成音——形——義的逐步過渡。
2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一，人類思維活動是借助詞匯進(jìn)行的，人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的，沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的`意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。例如：pen—pencil—pencil—box；day—today—Monday—birthday—yesterday；all—tall—ball—baseball等等。
4、重趣味。英國著名語言家�？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法�！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運用多種形式巧記，如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
5、重運用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。如：七年級上冊Unit 3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。
英語詞匯反思7
一、詞匯在語言中的地位
應(yīng)充分認(rèn)識詞匯在語言中的地位，教師不應(yīng)只重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和應(yīng)試技巧，而花在詞匯教學(xué)上的時間越來越少：英語是一種歷史悠久、語匯豐富、詞義紛繁、語法簡練、使用靈活且搭配能力極強、為世人所樂于學(xué)習(xí)和使用的語言。要學(xué)好英語，就不能逃避在英語詞匯的浩瀚大海中游泳，而且要熟練掌握這種游泳的本領(lǐng)，也不是一朝一夕的事。美國著名作家和教育家L. Ron Hubbar先生的教育學(xué)理論認(rèn)為“影響理解和應(yīng)用的最重要因素是詞匯”。然而在實際教學(xué)中，我們的有些教師只注重了語法、句型及閱讀能力的教學(xué)，對這些知識，反復(fù)講解、反復(fù)操練，只想讓學(xué)生在考試時能取得高分。對于詞匯教學(xué)卻重視不夠，教師的不重視也導(dǎo)致了學(xué)生對詞匯的輕視，不愿花功夫在詞匯學(xué)習(xí)和積累上，只是考試前突擊一下，抱著僥幸的心理應(yīng)試，考完之后也忘得差不多了。這樣一來，學(xué)生對詞匯老是念不出、拼寫易錯，他們花在記憶單詞上的時間多卻遺忘快，在聽力測試時因為不認(rèn)識單詞而聽不明白；閱讀時因為遇到太多生詞而無計可施；在做情景對話時也由于詞匯知識的貧乏而說不出什么，他們的英語成績就可想而知了。教師在詞匯教學(xué)方面沒有給予應(yīng)有的重視，導(dǎo)致學(xué)生找不到正確的學(xué)習(xí)方法，對英語學(xué)習(xí)失去了信心，對英語學(xué)習(xí)有恐懼心理，從而成績不佳。教師如果能加強詞匯教學(xué)，給學(xué)生以正確引導(dǎo)，學(xué)生們的成績肯定會大有改觀。
二、詞匯教學(xué)中興趣與效率
很多教師花在詞匯教學(xué)上的時間并不少，可是方法單一，難以激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣：心理學(xué)家研究認(rèn)為“興趣可增強記憶，興趣是人對事物的積極而持久的認(rèn)識傾向”。而筆者在教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)，興趣能影響結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往跟教師教學(xué)的生動性和啟發(fā)性有密切關(guān)系。教師在教詞匯時，如果只是呆板僵硬的灌輸，只領(lǐng)著學(xué)生有口無心地去重復(fù)生詞，不注意教學(xué)的生動性，學(xué)生肯定會沒有多少興趣去學(xué)去聽，效果勢必會不好，沒有好的輸入，肯定就沒有好的輸出。但是如果教師們能夠注意到教授單詞絕對不是只采用一種或兩種方法，對于不同類型的詞匯或根據(jù)詞匯的特點，找出一種最適合教某個單詞和最吸引學(xué)生注意力的方法，那一定會達(dá)到事半功倍的效果，而且久而久之也提高了學(xué)生的理解力。以下僅列舉一些筆者在教學(xué)中積累以及觀課聽課借鑒來的詞匯教學(xué)法：1.利用直觀教具教單詞；用實物、圖片、玩具、幻燈片等一系列輔助教具教詞匯，既形象、生動，又能很快地吸引學(xué)生的注意力，教師啟發(fā)式的教學(xué)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的.觀察力、想象力和創(chuàng)造力。2.通過游戲教單詞；游戲是一種集知識性和趣味性為一體的娛樂方式，也是六、七年級的孩子們偏愛的一種學(xué)習(xí)方式，沉悶、枯燥的課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性幾乎為零，要想調(diào)動他們的積極性，就讓孩子們在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”吧，在詞匯教學(xué)中更要采取活潑多樣的形式，來減輕學(xué)生對單詞厭煩和焦慮的心理。比如，Add-on這個游戲，很適合用來鞏固一節(jié)課新學(xué)的單詞，如果學(xué)習(xí)了很多表示職業(yè)的單詞，可以這樣來游戲，一個學(xué)生說：“I see a farmer.”第二個學(xué)生說：“I see a farmer and a postman.”第三個學(xué)生說：“I see a farmer, a postman and a driver.”第四個學(xué)生說：“I see a farmer, a postman, a driver and a pilot.”如此類推，看誰堅持說得最長時間、最多的詞匯。
英語詞匯反思8
我從事英語教學(xué)工作已有一段時間了，在此期間，通過自己的學(xué)習(xí)摸索及向他人的借鑒，我總結(jié)了自己的'一些教學(xué)形式效果不錯。下面就英語詞匯教學(xué)方法，談?wù)勛约旱囊恍┯⒄Z詞匯教學(xué)體會。
詞匯是構(gòu)成語言的最基本的要素，語言是詞匯的大海。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語時，如果沒有足夠的詞匯量，就不能快速閱讀并理解英語語言材料。就像做房子沒有建筑材料磚一樣。但是，目前初中階段的英語詞匯量又相當(dāng)?shù)拇�，而且有一定的難度。要學(xué)生單純地背誦會有一定的難度，而且效果不好。俗話說"興趣是最好的老師"，這一點在英語教學(xué)中尤為重要。于是在詞匯教學(xué)中，我采用了多樣化活動教學(xué)。所謂多樣化活動教學(xué)就是把音樂、簡單的動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正地"活"起來。
英語詞匯反思9
1. 授人之魚, 不如授人之漁。
教學(xué)生一些必備的語音知識。
例如: 音標(biāo)的正確發(fā)音, 音標(biāo)中音節(jié)的劃分, 開音節(jié)和閉音節(jié)等。
這樣學(xué)生才會對單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有了一定的了解, 他們在學(xué)習(xí)單詞時心中才不回茫然。
2.充分利用每個單元后的詞匯。
老師可以利用早讀課或課上的時間進(jìn)行集體教學(xué)單詞的發(fā)音, 注意多音節(jié)單詞的重音, 提醒學(xué)生那些單詞容易拼錯。
讓學(xué)生有一定的時間去拼讀, 記憶這些單詞。
在上課時, 老師對這些單詞進(jìn)行聽寫, 批改后, 發(fā)現(xiàn)問題, 再讓學(xué)生板書, 然后學(xué)生再訂正。
通常新學(xué)的單詞在一周里要聽寫三遍, 拼錯的再訂正三遍。
這樣一來,學(xué)生通過反復(fù)記憶、反復(fù)糾錯, 正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。
與此同時老師還要指導(dǎo)學(xué)生再趁熱打鐵, 練習(xí)使用這些詞匯, 因為只有經(jīng)過語言的操練, 這些詞匯才能成為活的語言材料。
3. 充分利用每個單元的Reading&vocabulary。
因為在Reading 中, 學(xué)生可以體會到如何運用單詞, 在具體的語境掌握單詞的使用方法; 在Word study 中, 學(xué)生可以鞏固所學(xué)的單詞并能拓寬所學(xué)單詞的用法。
如果能及時地默寫優(yōu)美的.句子, 則會提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
4. 可以運用比較, 聯(lián)想和語境的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。
經(jīng)過多年的教學(xué)實踐, 我認(rèn)為, 在詞匯教學(xué)中, 運用比較, 聯(lián)想和語境學(xué)習(xí)詞匯,可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣、加深理解、增強記憶, 從而進(jìn)一步突破高中詞匯教學(xué)瓶頸, 以達(dá)到提高學(xué)生英語運用能力的目的。
5. 在語境中強化交際是不可忽視的。
因為英語詞匯和英、美國家的文化息息相關(guān)。
英語詞匯中有很多用法已約定俗成, 如一些成語 ( idioms) 、比喻(metaphors) 和幽默( humors) 等。
只有依據(jù)特定的文化背景和歷史知識才能正確理解詞義, 切忌望文生義或逐詞對譯。
總之, 詞匯教學(xué)要得到老師和學(xué)生們應(yīng)有的重視, 才有可能突破詞匯教學(xué)瓶頸, 我們才能有效的學(xué)習(xí)英語，才能體味英語學(xué)習(xí)的真正魅力。
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