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小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，孩子獨(dú)立思考最重要
很多家長(zhǎng)對(duì)課后作業(yè)或者練習(xí)冊(cè)答案的使用上頗多困惑，就跟大家聊聊。
互聯(lián)網(wǎng)無(wú)處不在的當(dāng)代，要找出一道題的答案非常容易，可以有各種各樣的渠道去找到答案，遇到難題想去找答案成為現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的一個(gè)習(xí)慣。上課老師發(fā)課后作業(yè)或者練習(xí)冊(cè)對(duì)應(yīng)的答案，提供了更便利的查答案的渠道。
但這個(gè)渠道也會(huì)相應(yīng)的培養(yǎng)出一些很不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生很多的不良影響。比如說(shuō)——
遇到難題不愿意思考;
遇到不會(huì)的題查到得數(shù)就滿(mǎn)意了，而沒(méi)有把過(guò)程詳細(xì)的搞清楚;
在看完答案之后，以為自己是正確的，上課的時(shí)候就不在認(rèn)真聽(tīng)了;
……
這些其實(shí)都在很大程度上影響了孩子的學(xué)習(xí)。
遇到難題，走路的時(shí)候想想，坐車(chē)的時(shí)候想想，經(jīng)過(guò)兩三天終于想明白的感覺(jué)已經(jīng)很少有人能夠體會(huì)到，因?yàn)榇鸢妇驮谏磉�，干嘛還要花時(shí)間去想呢?
看完答案之后，以為自己會(huì)了，在上課的時(shí)候沒(méi)有引起足夠的重視，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的印象就不夠深刻。很多孩子只有通過(guò)自己的思考，發(fā)現(xiàn)不會(huì)做，或者做錯(cuò)了，才會(huì)留下更深刻的印象，上課的時(shí)候也會(huì)更用心的聽(tīng)老師講一下，這樣做錯(cuò)的同學(xué)或者不會(huì)做的，可能會(huì)比看答案的同學(xué)效果會(huì)更好一些。
遇到難題到底該怎么辦呢?
其實(shí)就只能是自己想想，然后把想到的東西寫(xiě)下來(lái)，想不出來(lái)也不用擔(dān)心，把能想到的部分寫(xiě)下來(lái)，很有可能思路是正確的，那么在老師講完之后，可以看一下老師的思路與自己想的是否一樣，如果不一樣，也不應(yīng)該把老師講的照搬下來(lái)，而且可以繼續(xù)去探索一下，自己的思路到底能否做出題目來(lái)，這一點(diǎn)可以與老師探討一下，找到自己沒(méi)做出來(lái)的原因。
很多家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常和孩子講，不懂就問(wèn)老師，包括在上課的時(shí)候，我也會(huì)說(shuō)，不懂的問(wèn)題一定要來(lái)問(wèn)，但對(duì)于高手來(lái)說(shuō)，不懂應(yīng)該是多思，多想一想，實(shí)在想不出來(lái)了，可以問(wèn)一下老師。
那發(fā)的答案有什么用呢?
這些答案最主要是給家長(zhǎng)看的，很多家長(zhǎng)非常關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，但是本身又不是特別會(huì)做這些題，那么答案就能夠很好的幫助到這些家長(zhǎng)。家長(zhǎng)在看完答案之后，可以幫助孩子看一下已經(jīng)講過(guò)的，之前做錯(cuò)的題有沒(méi)有訂正，幫助老師督促孩子對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行訂正�？匆幌潞⒆訒�(shū)上講過(guò)的例題是否留有空白，如果有空白的話(huà)，可以問(wèn)一下孩子上課有沒(méi)有聽(tīng)懂，然后再讓孩子給家長(zhǎng)講講這道題，家長(zhǎng)在事先知道答案的情況能夠分辨出孩子講的對(duì)還是錯(cuò)。
最后想跟大家說(shuō)的是——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其實(shí)在解題習(xí)慣之外，最重要的還是“獨(dú)立思考”的能力!千萬(wàn)不要貪圖一時(shí)“便捷”，而讓孩子失去這種能力!希望家長(zhǎng)和孩子都能夠正確使用好老師所發(fā)的教材與練習(xí)冊(cè)答案，讓學(xué)習(xí)更有效。
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