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幼兒圍棋培訓(xùn)
圍棋是中國古老的藝術(shù)奇葩，集智力、趣味、競技與一身，兼?zhèn)淞碎_發(fā)智力與培養(yǎng)品行等多項(xiàng)教育功能，是當(dāng)今素質(zhì)教育的一種絕佳手段。
圍棋作為一項(xiàng)古老的益智游戲和傳統(tǒng)的帶有極其深厚辨證哲學(xué)的思維藝術(shù)，自古以來在王公貴族中和黎民百姓間廣為流傳。棋盤19×19，共計(jì)361個(gè)點(diǎn)，棋局的變化有如浩渺的星空，古語云“千古無同局”，每一局都是新的，每一次選點(diǎn)的不確定性、不可測性，都需要投入大量的腦力活動(dòng)，時(shí)時(shí)進(jìn)行形勢判斷，不斷計(jì)算，反復(fù)比較，在這激烈的思考活動(dòng)中，大大地提高了學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、計(jì)算能力，訓(xùn)練了思維。同時(shí)，對(duì)弈中頑強(qiáng)拼搏的競爭意識(shí)、“勝不驕，敗不餒”的抗挫折能力，以及大局觀，不斷陶冶著孩子的情操，培養(yǎng)孩子沉著冷靜的性格品質(zhì)。圍棋以它的神奇、美麗;簡單、樸素和博大精深，吸引了越來越多的棋迷與教育者。
2001年國家教育部、國家體育總局聯(lián)合下發(fā)了“關(guān)于在學(xué)校開展圍棋、國際象棋、中國象棋三項(xiàng)棋類活動(dòng)的通知”后，全國上下掀起了學(xué)棋熱潮，圍棋的教育功能普遍得到家長的認(rèn)可，但在國內(nèi)應(yīng)試教育的體制下，小學(xué)生的功課壓力不言而喻，加之一費(fèi)制以及經(jīng)費(fèi)問題等關(guān)卡，在廣州，真正能走進(jìn)課堂的小學(xué)只有幾間棋類特色傳統(tǒng)學(xué)校，絕大多數(shù)小學(xué)是無法走進(jìn)課堂的，學(xué)校只能將圍棋課安排在周末作為興趣班開設(shè)。而在幼兒園，因沒有課業(yè)負(fù)擔(dān)，在不影響正常教學(xué)活動(dòng)的前提下，活動(dòng)時(shí)間相對(duì)彈性，因此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，在幼兒園開設(shè)圍棋活動(dòng)，把圍棋作為提高幼兒素質(zhì)的一種教育手段，是一項(xiàng)值得嘗試和推廣的課程。廣東東湖棋院從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，參考幼兒教學(xué)法，制定出不同年齡階段的圍棋教學(xué)大綱和教案，努力摸索一套符合幼兒園孩子智力發(fā)展的圍棋教學(xué)思路，引導(dǎo)孩子走進(jìn)變化多姿的圍棋世界。下面就幼兒園圍棋教學(xué)談幾點(diǎn)看法。
一、教練是圍棋教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，教練的人格素質(zhì)決定教學(xué)效果。
幼兒圍棋教學(xué)面對(duì)的是幼兒，因此，幼兒圍棋教練首先的身份是幼兒教師，要明確幼兒教師的職業(yè)要求和職業(yè)特點(diǎn)，了解幼兒教育教學(xué)特點(diǎn)才能做一個(gè)合格的幼兒圍棋教練�，F(xiàn)代幼兒教師除了專業(yè)知識(shí)技能外還必須具備較高的人格素質(zhì)。人格素質(zhì)包括熱愛圍棋教育事業(yè)，熱愛幼兒，具有健康的心理素質(zhì)，同時(shí)具備高度的責(zé)任感和優(yōu)秀的語言、組織能力，簡單概括就是“為人師表及責(zé)任心”，有責(zé)任心的人，工作就有動(dòng)力，就自覺，對(duì)事對(duì)人都抱有一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，這種態(tài)度正是事業(yè)取得成功的基礎(chǔ)。比如備課，就是上課之前進(jìn)行教學(xué)構(gòu)思、寫教案及做相關(guān)的準(zhǔn)備工作，這是完成一節(jié)課的必備工作。一個(gè)熱情于教育的老師，一個(gè)愿意為教育付出智慧的老師，一個(gè)對(duì)孩子盡心盡責(zé)的老師，就會(huì)精心備課寫教案，課后總結(jié)，努力上好課，努力把課上得精彩。而一個(gè)不愛孩子，責(zé)任心差的老師，把備課作為一種任務(wù)，敷衍了事，甚至不寫教案，那么他在課上必將紕漏百出。離開了備課寫教案，課堂就離開了精彩，教學(xué)也無法完成。
過去，圍棋作為競技體育項(xiàng)目一直強(qiáng)調(diào)的是競技性，目的是挖尖子出成績，訓(xùn)練單調(diào)、死板。隨著圍棋的推廣和普及，社會(huì)上出現(xiàn)了大量的業(yè)余棋手專門從事圍棋教學(xué)工作，但是好的棋手未必就是合格的圍棋教練。有不少棋手水平很高，但是卻無法擔(dān)任幼兒圍棋教練的工作。為什么呢?關(guān)鍵在于角色轉(zhuǎn)換，從棋手到教師的轉(zhuǎn)換，有的人愛棋但不一定愛孩子，有的人棋好但個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)不過關(guān)，一個(gè)好的圍棋教練首先一定是個(gè)好老師，一個(gè)好的幼兒圍棋教練必須具備這些幼兒老師基本人格素質(zhì)，了解幼兒教師的職業(yè)要求，了解現(xiàn)代幼兒教學(xué)的特點(diǎn)：過去的教學(xué)是以老師為主體，填鴨式的灌輸，孩子是被動(dòng)的學(xué);現(xiàn)在的教學(xué)，教師是引導(dǎo)者，是橋梁與媒介，在考慮孩子的心理年齡特點(diǎn)的前提下，以孩子為本，培養(yǎng)其興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)的參與，課堂是互動(dòng)的，氣氛是活躍的，學(xué)習(xí)是愉悅的。所謂的“寓教于樂”就體現(xiàn)在此。
二、幼兒園圍棋教學(xué)的特點(diǎn)
首先要明確的就是幼兒園圍棋教學(xué)是一種素質(zhì)教育，是一種啟蒙教學(xué),絕對(duì)不是培養(yǎng)專業(yè)棋手，因此，在擬訂教學(xué)目標(biāo)、設(shè)定教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該充分了解幼兒年齡特點(diǎn)，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律，把培養(yǎng)孩子的興趣、開發(fā)孩子的智力、陶冶孩子的情操放在首要地位，因?yàn)榕d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。它能調(diào)動(dòng)人的整個(gè)身心去積極地感知事物、積極思考、大膽探索;它能使人情緒高漲、想像豐富;它能增強(qiáng)記憶效果、增強(qiáng)克服困難的意志;它可以使人的智力潛能得到最大程度得發(fā)揮。
(一)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法
目前各地的幼兒圍棋教材沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，差異較大。根據(jù)幼兒天生好動(dòng)，善于觀察，模仿，思維具體形象、注意力不穩(wěn)定，持久力差等特點(diǎn)，如何才能將枯燥、抽象、深?yuàn)W難懂的圍棋知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、淺顯、幼兒喜歡的內(nèi)容呢?童話故事、游戲無疑是最佳的方式。
1、運(yùn)用生動(dòng)形象的童話故事、兒歌等形式來闡述圍棋內(nèi)容及規(guī)則，讓孩子們?cè)诠适轮锌鞓返膶W(xué)棋。
孩子喜愛聽故事，特別是童話故事，因?yàn)橥捁适逻m合幼兒想象的無意性和再造性的特點(diǎn)。再造想象是在別人的語言描述或圖形示意等外界事物的引導(dǎo)下，結(jié)合過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)舊表象加工改造而進(jìn)行的想象。由于幼兒頭腦中所儲(chǔ)存的表象相當(dāng)貧乏，因此幼兒時(shí)期是以再造想象為主，它是幼兒學(xué)習(xí)生活所必需的。童話故事描述生動(dòng)，繪聲繪色，人物多是象征性的，行為動(dòng)作非常鮮明，情節(jié)極度夸張，這一切都深深吸引孩子，孩子的思維和想象都跟著故事內(nèi)容轉(zhuǎn)，因此，圍棋教學(xué)可抓住這些特點(diǎn)，把抽象深?yuàn)W的圍棋知識(shí)通過夸張的情節(jié)、擬人化的形象生動(dòng)的表現(xiàn)出來，這種夸張是本質(zhì)的，內(nèi)容是圍繞圍棋教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，目的是讓孩子理解并掌握圍棋知識(shí)，是為圍棋教學(xué)服務(wù)的手段，因此，童話故事的重點(diǎn)是闡述圍棋的棋理，語言應(yīng)生動(dòng)、情節(jié)應(yīng)精煉。反之，如果跟圍棋教學(xué)無關(guān)的故事只是在娛樂孩子，浪費(fèi)時(shí)間而毫無意義。比如：受幼兒故事“三只小豬”的啟發(fā)，經(jīng)過改編，“豬寶寶系列故事”就誕生了，故事通過講述兩只小豬蓋房子，三只大狼來破壞的故事情節(jié)來說明真眼與假眼、活棋與死棋、做眼與破眼的圍棋基本知識(shí)，故事具有關(guān)聯(lián)性和連續(xù)性，第一天講述兩只小豬蓋房子，豬哥哥蓋的很結(jié)實(shí)(真眼);豬弟弟偷懶，連蓋房的木板都沒有連在一起(假眼)，晚上大灰狼來了，把豬弟弟的房子推倒了，豬哥哥的確推不倒，為什么呢?第二天講述一大群大灰狼圍住了豬哥哥的房子(一個(gè)真眼)，把房子推倒了，豬哥哥和豬弟弟跑到媽媽家，媽媽的家有兩個(gè)房間(兩個(gè)真眼)，很結(jié)實(shí)，大灰狼怎么也推不倒，只能餓著肚子走了，為什么兩個(gè)房間就推不倒呢?第三天講述豬哥哥和豬弟弟又去蓋房子，大灰狼卻來破壞，哥哥蓋好了兩間房(做眼)，弟弟因?yàn)樨澩鎭聿患吧w兩間房，結(jié)果被大灰狼扔的大石頭砸破了房子(破眼)，如果你是豬弟弟應(yīng)該怎么做?……生動(dòng)形象的比喻、夸張的情節(jié)，再加上教練風(fēng)趣幽默的語言、動(dòng)作，孩子們一個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，不僅學(xué)棋興趣大增，而且很容易就學(xué)會(huì)了圍棋知識(shí)，聽完課后意猶未盡，都期盼著下一節(jié)課的到來。
兒歌也是幼兒喜歡的學(xué)習(xí)形式之一，其語言精煉押韻,讀起來瑯瑯上口，既容易總結(jié)知
識(shí)的重點(diǎn)，又易于記憶，是總結(jié)圍棋教學(xué)內(nèi)容的好方式，如：兩個(gè)虎口面對(duì)面，黑白不能來回提。回提要先找劫材，對(duì)方應(yīng)劫才能提。
(在教學(xué)中若能結(jié)合多媒體，運(yùn)用動(dòng)畫形式把圍棋知識(shí)直觀形象地表現(xiàn)出來，那么課堂教學(xué)效果將更加完美。)
2、運(yùn)用游戲法組織教學(xué)活動(dòng)
游戲是孩子最感興趣的活動(dòng)，幼兒的游戲過程就是學(xué)習(xí)的過程。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?rdquo;。圍棋本身就是一種游戲，一種模擬戰(zhàn)爭的游戲，棋盤是遼闊的土地，黑子與白子是爭奪土地的兩支軍隊(duì)……每一堂圍棋課就是一次游戲活動(dòng)：教學(xué)是在講述游戲方法，對(duì)弈是在進(jìn)行游戲過程，整個(gè)圍棋教學(xué)的組織就是以游戲的形式貫穿其中。孩子就是在快樂的游戲中不斷體會(huì)圍棋游戲帶來的樂趣，感受它的魅力。
3、教練的語言必須兒童化
幼兒思維的具體形象性，決定了教練的語言必須兒童化，是具體、淺顯、易于理解的;幼兒的好奇心強(qiáng)、無意注意為主，因此，教練的語言必須是生動(dòng)、有節(jié)奏的，語調(diào)要起伏、快慢要控制，要善于制造懸念，只有運(yùn)用具有兒童情趣的語言來描述圍棋教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，才會(huì)吸引幼兒的注意，調(diào)動(dòng)他們的積極性。
(二)在綜合素質(zhì)方面，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和禮儀是幼兒園圍棋教學(xué)的首要任務(wù)。
陳毅元帥曾賦詩云：“棋雖小道，品德最尊”，因此，教練應(yīng)本著教棋育人的方針，既著眼于棋藝，又著眼于意志、禮儀等因素，在提高棋藝水平的同時(shí)，也提高了孩子的精神品位，鍛煉良好的意志，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
幼兒活潑好動(dòng)，注意力易分散，自制力差，課堂紀(jì)律是許多教練頭疼的問題，如何才能使課堂教學(xué)活潑有趣又秩序井然?針對(duì)幼兒渴望表揚(yáng)、好模仿、思維具體形象的年齡特點(diǎn)，采用表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主的方法，充分發(fā)揮榜樣的示范作用。教學(xué)中，教練要善于發(fā)現(xiàn)孩子的細(xì)微閃光點(diǎn)，對(duì)每一個(gè)孩子的進(jìn)步都要及時(shí)表揚(yáng)，即使回答問題錯(cuò)誤也不應(yīng)全盤否定，對(duì)其舉手發(fā)言的行為應(yīng)予以肯定，對(duì)其錯(cuò)誤的回答應(yīng)委婉的提出，如“看看其它小朋友有沒有更好的方法?”，保持孩子學(xué)習(xí)的積極性是每個(gè)教練必須遵循的。因幼兒的自制力差，主要依靠外部力量來抑制自己的直接愿望，因此，也可采用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花或卡通小貼紙等方式來鼓勵(lì)他們。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容的趣味性是影響課堂秩序的關(guān)鍵因素，試想，如果孩子都被你生動(dòng)的語言和內(nèi)容深深吸引住了，還會(huì)分心去做其它的事情嗎?
良好的課堂秩序是取得良好教學(xué)效果的保證，因此，教練必須運(yùn)用各種方法、循序漸進(jìn)的培養(yǎng)孩子良好的課堂禮儀和行為習(xí)慣，其計(jì)劃性應(yīng)體現(xiàn)在備課教案中，如每個(gè)月提出一個(gè)紀(jì)律要求：第一個(gè)月表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)舉手發(fā)言的孩子，第二個(gè)月重點(diǎn)是棋子掉地要撿起，第三個(gè)月是……孩子良好的行為習(xí)慣和禮儀就是在這每一堂課的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中逐漸形成的。我們通過觀察、追蹤發(fā)現(xiàn)，超過60%的老師和家長表示，孩子通過一個(gè)學(xué)期、二個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，在品行意志上發(fā)生明顯的變化，主要表現(xiàn)在變得有禮貌了，注意力集中、自控自律能力加強(qiáng)了。所有這些表明，幼兒通過學(xué)習(xí)圍棋，有效的提高了幼兒的綜合素質(zhì)。幼兒園圍棋的教學(xué)尚處于摸索階段，雖然我們?cè)谟變簣@的教學(xué)實(shí)踐中獲得較好的教學(xué)效果，學(xué)員在園增長率不斷提高，但孩子學(xué)習(xí)圍棋僅靠每周一兩節(jié)課的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果能將圍棋活動(dòng)融入到幼兒園日�；顒�(dòng)中，再對(duì)幼兒園老師進(jìn)行圍棋基礎(chǔ)培訓(xùn)，那么幼兒園圍棋教學(xué)效果將會(huì)更好。
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