淺談幼教早教的重要性

　　嬰幼兒時(shí)期是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快、各種潛能開發(fā)最為關(guān)鍵的時(shí)期，確實(shí)是進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī)。下面是小編精選的淺談幼教早教的重要性，歡迎參考!

　　【1】淺談幼教早教的重要性

　　一、幼兒早期教育的重要性

　　被譽(yù)為人才"魔術(shù)師"的蔡笑晚認(rèn)為"人類之所以區(qū)別于動物，完全是由于教育和學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且最重要的是家庭的早期教育。";"早期教育不僅是智力教育，而是智力、意志、品德和氣概四者合一的教育，是保證人生幸福的教育。為了孩子成才，也為了孩子有幸福的人生，必須要盡一切的力量，不惜一切代價(jià)把孩子的早期教育抓好，千萬不要錯過孩子智力開發(fā)的黃金期"。

　　《0歲方案》創(chuàng)始人、全國著名早教專家馮德全教授認(rèn)為家庭教育在孩子的早期教育中占有90%以上的份額，要做好孩子的早期教育，家長不僅要找合適的老師、學(xué)校，更要提高自身的修養(yǎng)，注意改善教育方法。

　　在我國古代家教理論中,顏之推比較系統(tǒng)地提出了早期教育的主張。他認(rèn)為,家教最好是從胎教開始,普通家庭如果無法進(jìn)行胎教,也應(yīng)從嬰兒開始教育。他指出,早期教育對子女的成長具有極其重要的意義。他說:"人生幼小,精神專利,長成以后,思慮散逸,固須早教,勿失機(jī)也。"(《顏氏家訓(xùn)---勉學(xué)》)意思是說,孩子小時(shí)候,思想單純,精神專一,感覺敏銳,容易教育;長大以后,思想復(fù)雜,感受遲鈍,就難以教育。應(yīng)該抓緊進(jìn)行早期教育,不可坐失大好的教育時(shí)機(jī)。

　　日本當(dāng)代著名小提琴和幼兒教育家鈴木鎮(zhèn)一認(rèn)為"孩子從出生那天起，在生命的作用下，將會不斷提高適應(yīng)環(huán)境的能力，任何孩子的培養(yǎng)都離不開父母。""我認(rèn)為只要有生命，誰都有開發(fā)正確判斷事物的能力。即使身體及其他感覺器官有缺陷，但在孩子生命中還蘊(yùn)藏著不斷彌補(bǔ)其缺陷的各種能力的可能性。其可能性引發(fā)不出來，應(yīng)該歸咎于教育工作者的無能吧!"

　　世界著名兒童教育家蒙太梭利認(rèn)為"兒童出生頭年的發(fā)展,在其程度和重要性上超過人一生中的任何階段……"

　　二、國內(nèi)外幼兒早期教育的成功實(shí)例

　　周弘的獨(dú)生女兒婷婷是個(gè)十分不幸的孩子,生后不久就重度耳聾,聾到連打雷也聽不見。由于耳朵聽不到，不能學(xué)大人說話,自然就成為啞巴,性格極度膽小、自卑,上幼兒園要小便也不敢向老師說,冬天也拉在褲子里。周弘極度傷心,但是他沒有向命運(yùn)低頭,堅(jiān)持早期教育。他想孩子耳朵雖聾了,但眼睛還是好的，聽覺語言受了障礙,視覺語言還可加快發(fā)展的。于是父女天天在一起玩耍,在玩中識字,用大聲說話的口形和手勢進(jìn)行交流�？匆娛裁淳蛯懯裁醋�,做著什么就讀什么句。為了搶時(shí)間及時(shí)寫字給婷婷認(rèn)讀,父女倆的手心、手背、臂膀、大腿經(jīng)常寫得字跡斑斑,父女倆又樂得哈哈大笑。即使是經(jīng)歷這樣艱難的早期教育,也能創(chuàng)造出驚人的奇跡，婷婷終于拒絕了聾啞學(xué)校而上了普通小學(xué)上課。她一句也聽不見老師的講解,卻能默默自學(xué)和做作業(yè)。她與同學(xué)不能對話交流,卻能快樂玩耍心心相印。更吃驚的是她在小學(xué)連跳兩級,提前上了南京市第一中學(xué)。后來,她們父女都成了名人,婷婷被評為南京市十佳少年、全國十佳少先隊(duì)員,歲時(shí)發(fā)表萬多字的科幻作品,成年后又考入大學(xué)深造,并曾隨父親去香港、日本講學(xué)。

　　被哈佛、哥倫比亞等四所美國名牌大學(xué)同時(shí)錄取的18歲成都女孩劉亦婷，得益于父母的早期教育。從國內(nèi)直接考上世界最高學(xué)術(shù)殿堂哈佛大學(xué)的劉亦婷，普遍被人們看成是家庭早期素質(zhì)教育的成功典型。如今的劉亦婷已經(jīng)于2003年夏天從哈佛本科畢業(yè)，被波士頓咨詢公司錄用，那是一家非常著名的國際咨詢公司，它在中國也有很多的業(yè)務(wù)。

　　卡爾·威特出生時(shí)被認(rèn)為是癡呆嬰兒，但是他的父親依靠自己獨(dú)辟蹊徑的教育方法，使之成為19世紀(jì)德國公認(rèn)的天才�？�爾·威特出生于1800年7月，是19世紀(jì)德國的著名天才。他八九歲時(shí)就能自由運(yùn)用德語、法語、意大利語、拉丁語、英語和希臘語這6國語言;并且通曉動物學(xué)、植物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)，尤其擅長數(shù)學(xué);10歲時(shí)他進(jìn)入了哥廷根大學(xué);年僅14歲就被授予哲學(xué)博士學(xué)位;16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位，并被任命為柏林大學(xué)的法學(xué)教授23歲他發(fā)表《但丁的誤解》一書，成為研究但丁的權(quán)威。

　　維尼夫雷特在斯特娜夫人的教育下，不到1歲半就能夠看書，3歲起就會寫詩歌和散文，4歲時(shí)能用世界語寫劇本，5歲時(shí)能用8個(gè)國家的語言說話，并在報(bào)刊上發(fā)表了許多詩歌和散文。這個(gè)時(shí)期，他的歷史和文學(xué)知識水平已達(dá)到了初中畢業(yè)生的水平。

　　三、對幼兒實(shí)施早期教育的思考

　　(一)成功教育實(shí)例中主人公成功的根本原因

　　以上的成功實(shí)例具有以下五個(gè)共同的特點(diǎn)：第一，教育的起始時(shí)間早。幾乎所有家長，都是從孩子出生起(起碼是出生后不太久)即開始對孩子進(jìn)行有計(jì)劃的教育的。第二，教育是全方位的。所有的家長都重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，一是身體發(fā)展，二是品質(zhì)(習(xí)慣、道德、審美、情感、交往)培養(yǎng)，三是智力(記憶、語言、思維、想像、興趣)發(fā)展。

　　第三，教育方法是科學(xué)的。家長們注意讓孩子廣泛接觸自然與社會;啟發(fā)孩子的興趣，在玩中學(xué)、在樂中學(xué);重視培養(yǎng)孩子的想像力和探索欲;能夠把握教育的最佳期。第四，實(shí)施教育的主角是家長。父母是孩子的第一任教師，而且是最重要、最關(guān)鍵時(shí)期的教育者。所有成功的實(shí)例都表明，合格的家長必須懂教育規(guī)律，有科學(xué)方法。只有家長合格，才可能教育出"成功"的孩子。第五，孩子的主動學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。家長要根據(jù)孩子的具體情況和特點(diǎn)實(shí)施指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的主動性，而不是簡單機(jī)械地效法其他家長的做法。家長要尊重孩子的意愿，不強(qiáng)迫孩子做不喜歡或者不感興趣的事情。

　　總而言之，所謂"天才"(更恰當(dāng)?shù)卣f是成功的人才)，是適時(shí)與科學(xué)教育的結(jié)果。

　　(二)對早期教育的理論思考

　　1、早期教育能否培養(yǎng)出"天才"

　　腦科學(xué)證明，人剛出生時(shí)大腦發(fā)育都在同一水平線上。除非個(gè)別人的大腦有缺陷，否則，沒有什么天才與愚笨之別。所謂"天才兒童"的特殊性，僅僅在于比平常孩子發(fā)展得更快、更及時(shí)、更全面而

　　已。這個(gè)發(fā)展得益于早期的教育開發(fā)。同一起跑線起步，教育是否及時(shí)和得法，效果大相徑庭。

　　從心理科學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論研究成果講，人的體質(zhì)、智力、語言、性格、情感、品質(zhì)的發(fā)育是從零歲開始的。大量國內(nèi)外的事例也充分說明，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，一不靠遺傳，二不靠運(yùn)氣，三也從沒有什么千分之幾的"天才"比例限制。穆勒在談到自己的成功時(shí)說："很多人在幼年時(shí)期，一般來說，時(shí)間都被白白地浪費(fèi)掉了。但是從我所受到的教育來看，正是在這段被大多數(shù)人白白浪費(fèi)掉的.幼年時(shí)期，我父親沒有讓我的這段光陰白費(fèi)。實(shí)際上，孩子們在這段時(shí)期是可以學(xué)到許多令人震驚的知識的。"

　　從人的認(rèn)識規(guī)律方面講，存在決定意識，經(jīng)歷才能感知，學(xué)習(xí)才能促進(jìn)發(fā)展�？茖W(xué)家生下的孩子并不天生懂得科學(xué)，政治家的孩子也不是一生下來就了解政治，現(xiàn)代的克隆技術(shù)充其量只是克隆身體等實(shí)體，并不能復(fù)制"認(rèn)識"(包括技能)。人的知識只能于后天通過教育與學(xué)習(xí)來獲取，教育越及時(shí)，得益越早。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，進(jìn)入中國科技大學(xué)少年班的幾乎所有的超常少年，都曾經(jīng)有過早期教育的經(jīng)歷。

　　2、早期教育始于何時(shí)為佳

　　生理學(xué)家與心理學(xué)家巴甫洛夫認(rèn)為，如果從"嬰兒降生的第三天開始教育，就遲了兩天"。19世紀(jì)初德國的牧師卡爾·威特就提出了"兒童潛能遞減法則"，認(rèn)為"教育開始越晚，兒童的能力實(shí)現(xiàn)就越少"，"一個(gè)人在成長的過程中，是有某種智力發(fā)展最佳期的。這個(gè)最佳期非常關(guān)鍵，它對人的智力發(fā)展起著決定性作用，千萬不要錯過。對兒童早期智力開發(fā)的關(guān)鍵，就是抓住最佳期"。據(jù)后來許多"天才"兒童的家長(也包括劉亦婷的父母)說，由于采用了卡爾·威特的理論與模式去教育自己的孩子，無一例外都取得了巨大的成功。

　　日本的七田真提出了"智力發(fā)展遞減說"，認(rèn)為"智力發(fā)展猶如一個(gè)等腰三角形，在0歲時(shí)發(fā)展最快，就是三角形的底，8歲時(shí)就到了三角形的頂端，智力再不能發(fā)展。那以后人們只能增長知識和技能了"。

　　按照心理學(xué)與腦科學(xué)研究的成果，早期教育應(yīng)該開始于0歲，即從夫婦結(jié)婚起，進(jìn)行優(yōu)孕、優(yōu)育、優(yōu)教。教育有相應(yīng)的最佳時(shí)期(又稱關(guān)鍵期或者敏感期)。孩子出生后的教育，如果能在最佳期內(nèi)進(jìn)行，孩子就能夠達(dá)到峰值效果，即超出其他孩子，而成為成功之才。"一般孩子"之所以一般，原因也在于此。人的腦組織在3歲時(shí)達(dá)到成人的80%，所以人的語言發(fā)展、性格發(fā)展、動作發(fā)展、音樂發(fā)展、圖形記憶等的關(guān)鍵期是0-3歲;人的求知欲望、思維習(xí)慣、想像力、品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期也是從1歲開始的。

　　3、早期教育的內(nèi)容

　　瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過，"只有當(dāng)所教的東西可以引起兒童從事再創(chuàng)造的活動，才會有效地被兒童所同化"。適當(dāng)?shù)膬?nèi)容才可能產(chǎn)生期望的教育效果。德國的卡爾·威特認(rèn)為，教給3歲以前的兒童兩個(gè)方面內(nèi)容，"一方面是反復(fù)灌輸語言、音樂、文字和圖形等所謂奠定智力的大腦活動基礎(chǔ)的模式;另一方面，則是輸入人生的基本準(zhǔn)則和態(tài)度"。具體內(nèi)容是：使孩子"全面發(fā)展(品德、健康、才能，具有同情心、尊重他人、依靠自己、不偏廢、獻(xiàn)身精神)"、"培養(yǎng)信心(面對失敗、獎勵與夸獎，培養(yǎng)想像力)"、"防止自滿"、"良好習(xí)慣(專心致志、敏捷靈巧、精益求精、堅(jiān)持不懈)"、"與人相處(傾聽、理解)"、"良好心理素質(zhì)(勇氣、獨(dú)立意識、心理承受力、精神衛(wèi)生、平靜、爭取、放棄)"、"享受真理的滋味"。

　　4、成功早期教育的原則與方法

　　(1)平等對待孩子：以身作則、尊重、友好、關(guān)注、多交談、說理式、不訓(xùn)斥、不霸道、不欺騙、不嚇唬、不包辦、要耐心。

　　(2)全面培養(yǎng)孩子：包括身體、習(xí)慣、品質(zhì)、交往、意志、情感、勇敢、自信、愛問、表達(dá)、思維等各個(gè)方面的成長。

　　(3)從激發(fā)興趣做起：以游戲方式為主，做到放松學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。講故事、看圖書、參觀游覽、玩耍游戲、接觸外界。

　　(4)注重思維訓(xùn)練：激發(fā)興趣、允許懷疑、引導(dǎo)觀察、鼓勵想像、訓(xùn)練語言、多種表達(dá)、實(shí)驗(yàn)探索。

　　(5)在生活中學(xué)習(xí)：多接觸自然(探索欲望)、多接觸他人(交往能力)、多遭遇挫折(承受力)、多取得成果(自信心)。

　　M.S.斯特娜的教育方法很有特色。比如，在和諧氛圍中獨(dú)立自主地進(jìn)食，用音樂開啟聽力，用色彩培養(yǎng)觀察力，用游戲培養(yǎng)注意力，用鮮活物品教會形容詞，用準(zhǔn)確完整的詞語教語言，用游戲方式訓(xùn)練孩子;在孩提時(shí)代發(fā)展想像力，使其主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和解決問題;搖籃時(shí)期開始培養(yǎng)品德，給予正確認(rèn)識及追求幸福的信心和能力，不做孩子可以自己做的一切事，適當(dāng)多鼓勵孩子，真正了解孩子。

　　【結(jié)語】追求幼兒的全面發(fā)展、和諧發(fā)展、培養(yǎng)良好的個(gè)性,是當(dāng)前世界幼兒教育的一個(gè)重要趨勢,而想象力、探索欲、生存能力、良好的個(gè)人品質(zhì)、科學(xué)的習(xí)慣、多元化的選擇能力、廣泛的興趣及豐富的體驗(yàn)比具體知識和技能更重要等觀點(diǎn)是發(fā)達(dá)國家的早期教育的理念,這是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。

　　總之,在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息社會里,幼兒教育應(yīng)有所為有所不為。最重要的任務(wù),就是以游戲和活動為載體,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)兒童的興趣和習(xí)慣,葉圣陶先生曾說:"教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)。"工業(yè)和農(nóng)業(yè)最大的不同在于,工業(yè)可以是快節(jié)奏的、大容量的、流水線的、批量出產(chǎn)的,而農(nóng)業(yè)則是有季節(jié)的、有時(shí)令的、有成長規(guī)律的,是需要播種、施肥、除草、噴藥的,是需要土壤、水分、陽光和等待的,它是一個(gè)慢的過程。因此,對待孩子的成長,家長或教師不能有半點(diǎn)兒急躁,要遵循教育內(nèi)在的規(guī)律,不急于求成,學(xué)會等待,減少浮躁與功利,重在培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,為孩子未來的發(fā)展奠基。在學(xué)校的教育活動中,教師更不能恨鐵不成鋼,希冀什么都立竿見影。

　　【2】淺談幼教早教的重要性

　　其實(shí)早教說來說去就是用我們國家的話來說就是孔老夫子的，因材施教，在孩子的特殊年紀(jì)使用特殊的教學(xué)方法，解釋一下就是，每個(gè)孩子在各個(gè)階段都有學(xué)習(xí)這個(gè)階段的黃金時(shí)期，比如說孩子在3到5歲的時(shí)候?qū)W習(xí)語言的表達(dá)是最好的，孩子在4歲的時(shí)候?qū)W習(xí)樂器是比較好的。0-3歲早教對于孩子全面發(fā)展非常重要，就在這些黃金年齡階段給予他們相應(yīng)的教學(xué)，會受到意想不到的效果。

　　孩子在早期的成長階段還是自我探索的階段，所以這個(gè)時(shí)期的家長的早教目標(biāo)主要就是針對還是的迷茫進(jìn)行引導(dǎo)，要對孩子的生理和心理發(fā)展有點(diǎn)兒了解，然后才能很好的，具有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的孩子才會是比較全面發(fā)展的。1歲寶寶早教是至關(guān)重要的，這個(gè)時(shí)候孩子已經(jīng)開始有了一定的.意識和行為，此刻給予一定的引導(dǎo)和心智空間培養(yǎng)，對于寶寶的成長將非常有利。

　　早教主要就是為了抓住孩子的黃金階段實(shí)施教育，為以后的健康人格的發(fā)展打下基礎(chǔ)，側(cè)重于開發(fā)孩子的潛在能力，促進(jìn)孩子在語言，藝術(shù)，情感，智力，創(chuàng)造，人格等方面能夠多元化發(fā)展，能夠全面的發(fā)展，爭取培養(yǎng)出一個(gè)天才寶寶，給予最好的教育。這樣的目標(biāo)才是早教的目標(biāo)，所以要培養(yǎng)健全的人格才是早教的終極目標(biāo)，發(fā)展智力猴子是順帶的次要目標(biāo)。

　　【3】淺談幼教早教的重要性

　　當(dāng)前，早教工作成為社會上的一大關(guān)注焦點(diǎn)。為什么會這樣說呢?因?yàn)楫?dāng)時(shí)孩子的成長顯得非常重要，作為父母的我們，都想全身心地教育好自己的孩子，讓孩子將來成為社會有用的人才。所以，教育好自己的孩子，成為了很多父母的責(zé)任。也許，對于教育孩子，可能不同的人，就有不同的.方法。但是，萬變不離其宗。我們可以把這些方法歸納起來。其中，在這些方法當(dāng)中，如何賞識孩子，也是一個(gè)頗具挑戰(zhàn)性的問題，值得大家為之青睞。

　　正如著名教育學(xué)家所說的那樣：在孩子的教育當(dāng)中，我們離不開兩個(gè)重要的方面，第一個(gè)方面就是賞識，第二個(gè)方面就是批評。這兩個(gè)方面在當(dāng)前的早教教育當(dāng)中可謂是缺一不可的。所以，作為父母的我們，需要高度認(rèn)識到賞識在孩子當(dāng)前的成長過程中所起到的作用，并且轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，讓自己在教育過程中更好地培養(yǎng)好自己的孩子。那么，我們到底需要怎樣做，才能夠更好地去賞識自己的孩子，讓自己的孩子順利地成長起來，成為一名未來的優(yōu)秀人才呢?這就需要爸媽的教育技巧了。

　　我們需要全面地去弄清楚賞識在孩子早教過程中的重要作用。我們知道，這些賞識能夠在一定程度上起到了一種激勵的作用，能夠很好地引導(dǎo)孩子看到生活原來是這么美好的。總之，對于孩子，我們始終保持著寬容的態(tài)度，適當(dāng)?shù)亟o予他們表揚(yáng)，讓他們對生活充滿信心。

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