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家庭挫折教育介紹
近年來，孩子因?yàn)樵庥龃煺�，承受不了壓力而自傷自殘甚至自殺的事件不斷出現(xiàn)，觸目驚心，令人痛惜。在別人看來本可以承受的挫折，卻最終轉(zhuǎn)化為不可挽救的極端后果，什么事家庭挫折教育呢，下面是小編收集整理的家庭挫折教育介紹，歡迎閱讀！
家庭挫折教育原因
1、生性懦弱。這類孩子在遭受挫折時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)有限，意志薄弱，往往容易產(chǎn)生焦慮、自卑、對(duì)自己?jiǎn)适判摹?/p>
2、嬌生慣養(yǎng)。父母一味贊揚(yáng)孩子，有時(shí)對(duì)孩子的缺點(diǎn)也津津樂道，生活上包辦代替一切，孩子受到過多的保護(hù)，自以為是，產(chǎn)生“自我優(yōu)越”心理，養(yǎng)成坐享其成的習(xí)慣，稍不稱心就發(fā)脾氣或畏縮逃避，且聽不得批評(píng)，甚至稱贊別人他也受不了。
3、期望不當(dāng)。成人的壓力大、要求高，孩子遭受的失敗和責(zé)備多，成功的體驗(yàn)少，因此做事往往有始無終，稍遇挫折就放棄。
怎么辦?要探究原因，只有“對(duì)癥下藥”。
1、對(duì)生性懦弱的孩子，父母應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(1)幫助孩子正確認(rèn)識(shí)“挫折”。如通過給孩子講英雄人物成功前的挫折或爸爸媽媽小時(shí)候遇挫折的故事，讓孩子懂得生活中隨時(shí)可能會(huì)遇到挫折，只有勇敢地去克服困難，本領(lǐng)才會(huì)越來越大。
(2)教會(huì)孩子對(duì)待挫折的方法，和孩子一起分析挫折原因。教給孩子一些對(duì)待挫折的方法，如自我鼓勵(lì)：“這次雖然沒得到第一名，但比在中班有進(jìn)步了”;再如補(bǔ)償法：“我跳舞不行，可畫畫不錯(cuò)，要努力畫，爭(zhēng)取參加書畫比賽。”
2、對(duì)嬌生慣養(yǎng)的孩子，父母不妨讓他受點(diǎn)冷落。要注意利用一些機(jī)會(huì)贊揚(yáng)別的孩子的優(yōu)點(diǎn)，慢慢讓孩子習(xí)慣“有人比他更行”的事實(shí)。對(duì)孩子的缺點(diǎn)，不管他如何吵鬧不聽，也要堅(jiān)決制止，幫助其克服。在日常生活中有意識(shí)設(shè)置一些困難，如讓他自己穿衣、系帶、鋪床、收玩具等，鼓勵(lì)孩子自己的事自己做，不會(huì)的事學(xué)著做，讓孩子得到些磨煉。
3、成人應(yīng)為孩子提供獲得成功的機(jī)會(huì)。要根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)、能力水平提適當(dāng)?shù)囊螅尯⒆幼隽λ芗暗氖�，通過成功自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功的喜悅，獲得信心。再根據(jù)孩子實(shí)際水平，設(shè)置一些經(jīng)過努力能夠克服的困難，使孩子在克服困難中不斷前進(jìn)，正視“挫折”。
另外，不管什么原因，當(dāng)孩子不能面對(duì)挫折時(shí)，父母應(yīng)以樂觀的情緒感染孩子，如“唷，這點(diǎn)小事，怕什么，讓我們一起來想辦法�！惫膭�(lì)孩子自己動(dòng)腦動(dòng)手克服困難，不斷提高抗挫折能力。
什么是家庭挫折教育：
關(guān)于“挫折教育”，部分家長(zhǎng)對(duì)其認(rèn)識(shí)并不明確。
有些家長(zhǎng)望文生義，認(rèn)為挫折教育就是讓孩子多經(jīng)受挫折和苦難，經(jīng)歷多了、承受多了，孩子的抗挫折能力自然就提升了。于是家長(zhǎng)對(duì)孩子的合理訴求置之不理，甚至刻意讓其吃苦，結(jié)果孩子的內(nèi)心越來越脆弱，心理素質(zhì)降低了，抗挫折能力反而下降了。
還有些家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為，挫折教育就是要打壓孩子，千萬不能讓孩子過分自信、盲目自大，一定要不時(shí)敲打敲打，讓孩子時(shí)刻保持“清醒”。結(jié)果這樣做卻適得其反，導(dǎo)致孩子自卑過度。
真正的挫折教育是指幫助受教育者正確認(rèn)識(shí)挫折和防范挫折的心理綜合能力的塑造，也就是平時(shí)所說的抗壓能力教育。
通過挫折教育，最大程度減少挫折對(duì)受教育者帶來的負(fù)面情緒影響，從而達(dá)到心理平衡，保持積極健康的心理狀態(tài)。
我們應(yīng)高度重視對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育的必要性，因?yàn)檫@關(guān)乎孩子的生命安全、心理健康和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
挫折教育的“誤區(qū)”與尺度
1、挫折教育不是超前教育，應(yīng)遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律
挫折教育應(yīng)尊重兒童生長(zhǎng)的客觀規(guī)律，遵循孩子的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。而不應(yīng)操之過急，拔苗助長(zhǎng)，讓孩子提前去吃不適合他年齡的“苦”，這樣真的會(huì)苦了孩子，給孩子留下心理傷痕。
比如，有些家長(zhǎng)為了鍛煉孩子的“獨(dú)立性”，過早要求孩子單獨(dú)在一個(gè)房間睡覺，這樣的做法欠妥。孩子需要與父母建立起良好的親密關(guān)系，尤其在嬰幼兒期，孩子的各種需求需要得到來自父母的及時(shí)回應(yīng)。如果合理需求不能被及時(shí)滿足，孩子的安全感會(huì)受到影響。
在《孩子的世界：從嬰兒期到青春期》一書中，作者就對(duì)幼兒期孩子對(duì)黑暗、獨(dú)立臥室的恐懼進(jìn)行了描述。
這本書是一本關(guān)于兒童身心發(fā)展的生理、心理百科書，結(jié)合黛安娜·帕帕拉、薩莉·奧爾茲、露絲·費(fèi)爾德曼三位科學(xué)家的母親育兒經(jīng)驗(yàn)，印證了0～18歲兒童的大腦、身體、聽覺、語言、視覺、思維、道德、行為、情緒、信任等方面的特征，深入揭示了兒童成長(zhǎng)過程中的內(nèi)在規(guī)律。
這本書告訴我們，在孩子需要與父母建立親密感和安全的依戀感的時(shí)期，父母一廂情愿地讓孩子獨(dú)立睡覺的做法是有害的。
這樣的挫折教育就是犯了讓孩子提前“吃苦”的錯(cuò)誤。等孩子長(zhǎng)大幾歲之后，獨(dú)立睡覺其實(shí)是順理成章的事情，家長(zhǎng)不必操之過急。
2、挫折教育不是羞辱教育，應(yīng)尊重孩子的人格
或許我們會(huì)在商場(chǎng)、游樂場(chǎng)看到這樣的畫面：孩子鬧著要買玩具或玩游戲，家長(zhǎng)不同意，就在大庭廣眾之下對(duì)孩子進(jìn)行辱罵，甚至對(duì)孩子說：“我們不要你了，你留在這兒吧！”孩子聽了很害怕，大哭著撲向家長(zhǎng)，卻被家長(zhǎng)狠心地甩開。
部分家長(zhǎng)甚至?xí)吜R孩子邊對(duì)前來勸阻的路人說：“我就要磨煉他，讓他受受挫折，不然他不知道人生哪能事事都滿意的道理！”
這樣的家長(zhǎng)實(shí)在是誤解了挫折教育的真諦。
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