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小學(xué)三年級數(shù)學(xué)如何輔導(dǎo)
小學(xué)數(shù)學(xué)的輔導(dǎo)比較重要，因?yàn)槿昙墧?shù)學(xué)是應(yīng)用題的開始，如果三年級的應(yīng)用題基礎(chǔ)打不好會直接影響數(shù)學(xué)思維，為四年級、五年級、六年級埋下隱患。將影響很大的，但三年級的數(shù)學(xué)知識讓老師來輔導(dǎo)是最好的。課改后的數(shù)學(xué)教材和過去的教材不一樣，家長輔導(dǎo)會在某些程度造成學(xué)生思維混亂，不知所措。下面就來和小編一起看看小學(xué)三年級數(shù)學(xué)如何輔導(dǎo)吧。
一、學(xué)困生基本情況分析
個(gè)別的孩子由于基礎(chǔ)知識掌握不好，存有知識斷層，學(xué)習(xí)的自律性比較差，學(xué)習(xí)能力弱，接受能力差，學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)也提不起興趣。在他們當(dāng)中有的是父母對子女的學(xué)習(xí)關(guān)心，指導(dǎo)，督促不夠;上述原因形成惡性循環(huán)，使他們失去信心，致使形成后進(jìn)生。也有幾位學(xué)生是智力低下，接受能力差。所以，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也將是我本學(xué)期工作的重點(diǎn)。
二、培養(yǎng)優(yōu)等生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生措施后進(jìn)生輔導(dǎo)
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷完善自己。作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該是既會教學(xué)又會輔導(dǎo)學(xué)生。所以作為教師應(yīng)具備廣博的相關(guān)學(xué)科知識，能運(yùn)用教育理論不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中采用幽默風(fēng)趣的教學(xué)方法使學(xué)生“愛”上學(xué)習(xí)。課后輔導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。
2.在教學(xué)要求上，“因材施教”、“分層要求”。課堂教學(xué)以新課標(biāo)的要求為準(zhǔn)繩，立足于每個(gè)學(xué)生學(xué)好課本的知識，適時(shí)的加以拓展，在課堂提問、訓(xùn)練、作業(yè)布置上根據(jù)不同學(xué)生采用不同的要求。
3.合理安排教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)新知識時(shí)打好基礎(chǔ)，注重思維能力開拓和解題技能的培養(yǎng)，復(fù)習(xí)才能如魚得水，深化才有根基。
4.在教學(xué)方法上充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，問題為主線，思維為核心的教學(xué)原則。確立好教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，采用多種教學(xué)方法、手段，促使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
5.在作業(yè)安排上做到有計(jì)劃、有目的的課堂巧練。力求及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)上的偏差。
6.重視學(xué)生動手操作，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，加深對知識的理解。注重幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、定律、性質(zhì)等更深、更透、更好地理解和掌握。
7.重視學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)。針對兒童好奇好勝的特點(diǎn)，采用多種渠道、多種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并努力培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
尖子生輔導(dǎo)
1.創(chuàng)設(shè)競爭的氛圍，如評選“數(shù)學(xué)天才”，“數(shù)學(xué)無敵”，“作業(yè)書寫十佳選手”等等，促使他們的思維處于積極活躍的狀態(tài)。
2.為他們制定更高層次的目標(biāo)，在完成一個(gè)個(gè)既定的目標(biāo)的過程中，感受到自己的價(jià)值，以及增強(qiáng)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
3.鼓勵(lì)他們盡量用多種方法，多種思路解決數(shù)學(xué)問題，盡量想一想與眾不同的方法，提高發(fā)散思維能力，促進(jìn)智力發(fā)展。
4.教育鼓勵(lì)他們多幫助需要幫助后進(jìn)學(xué)生，讓他們在幫助人的過程中，體會到成就感，從而培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
拓展：小學(xué)數(shù)學(xué)如何提高自己的教學(xué)水平
小學(xué)教育是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)階段，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生喜不喜歡學(xué)習(xí)，愛不愛學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教師有效的引導(dǎo)。而這對于學(xué)校的教學(xué)水平來說也擁有極為重要的意義，只有在教學(xué)實(shí)踐中充分地把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的意義所在，學(xué)生才能良好的成長，教學(xué)水平亦才能相應(yīng)的提高。下面筆者就其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡單談?wù)劇?/p>
一、激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中要從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，如講故事、做游戲、表演等；教師要采用多種教學(xué)模式，如猜想、觀察、聽講、思考、操作、自學(xué)、討論、演算、小組競賽等；增加教師自身的魅力也能達(dá)到吸引學(xué)生的目的，比如精彩幽默的語調(diào)，揮灑自如的教態(tài)，簡練漂亮的板書板畫，得體的儀表，親切的話語，熱情的鼓勵(lì)，信任的目光，敏捷的思維，嫻熟的解體技巧等。教師如果能夠調(diào)動學(xué)生的情感和意志，這些精神需要，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，那么效果將會是持久而巨大的。教師可以在課堂中引入相關(guān)的游戲來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對于低年級學(xué)生而言，游戲是他們非常喜歡的，學(xué)生一聽玩游戲都集中了注意力用一雙好奇的眼睛看著我。在后面的學(xué)習(xí)口訣的教學(xué)中我都采取以上的方法，學(xué)生邊背誦口訣邊用手指演示，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛活躍，同時(shí)學(xué)生也從中感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。這樣與生活密切相關(guān)的問題，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會到學(xué)好數(shù)學(xué)對于我們的生活有很大的幫助，無形當(dāng)中使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。
二、調(diào)動積極性
在教學(xué)活動中，學(xué)生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參與者，是學(xué)習(xí)活動的主體。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動去獲取知識，以達(dá)到教學(xué)的目的。教師要轉(zhuǎn)變教育思想，由單純的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的軌道上，確實(shí)把小學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，還孩子們童年的歡樂，使他們在德、智、體、美、美、勞各方面得到全面和諧的發(fā)展。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學(xué)習(xí)。教師要善于與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對老師的愛，對數(shù)學(xué)的愛；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。教師也要善于通過正確的評價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。實(shí)踐證明，贊揚(yáng)優(yōu)于責(zé)備，責(zé)備優(yōu)于無評價(jià)。
這樣教師可以讓每一位學(xué)生品嘗到成功的喜悅。學(xué)習(xí)是一種勞動，學(xué)習(xí)是需要付出一定代價(jià)的。讓學(xué)生主動、愉快地學(xué)習(xí)，并不能滿足于課堂教學(xué)形式的活潑多樣，應(yīng)該通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過認(rèn)真、努力的學(xué)習(xí)，變“苦”為“樂”，體驗(yàn)到成功的喜悅。尤其對學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，教師要充分肯定他們的每一點(diǎn)步，使他們感到，經(jīng)過自己的努力是會獲得成功的。
三、培養(yǎng)學(xué)生情感
華東師大葉瀾教授在《讓課堂煥發(fā)出生命活力—論中小學(xué)教學(xué)改革的深化》一文中提出，課堂教學(xué)的目標(biāo)不僅應(yīng)包括認(rèn)識方面的目標(biāo)，還應(yīng)包括學(xué)生的情感、意志、合作能力、行為習(xí)慣及交往意識與能力等方面。她指出，這里提出的情感目標(biāo)，并不是美國教育家布盧姆在目標(biāo)分類中所提到的，僅以服務(wù)于認(rèn)知目標(biāo)完成為目的的情感目標(biāo)，而是指教學(xué)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)的健康、豐富和情感控制能力的發(fā)展。情感、意志等目標(biāo)既有與認(rèn)知活動相關(guān)的內(nèi)容與價(jià)值，又有其相對獨(dú)立的內(nèi)容與價(jià)值。把情感滲透在課堂教學(xué)的全過程之中，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到生活和學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感和意志，要站在素質(zhì)教育的高度來認(rèn)識，它是學(xué)生基本素質(zhì)的有機(jī)組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的情感是多方面的，就教師而言，在小學(xué)階段，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是最為重要的一個(gè)方面。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要具體化，也就是在教學(xué)中要層層分解落實(shí)到每個(gè)單元和課時(shí)。教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分的建立在研究學(xué)生、分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教師自身特點(diǎn)等因素的基礎(chǔ)上。
四、在生活中學(xué)
數(shù)學(xué)源于生活實(shí)踐而服務(wù)于生活實(shí)踐，教師所提出的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)和生活息息相關(guān)，教師必須根據(jù)學(xué)生所處的社會環(huán)境、家庭背景、感興趣的問題等，設(shè)置相關(guān)的情景，使學(xué)生能在他們喜聞樂見的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。但是光是口頭鼓勵(lì)孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，效果不大。因?yàn)槲覀兘佑|的孩子只是小學(xué)生，他們的發(fā)現(xiàn)問題是盲目的，解決也只是一句空口號，需要大人的從旁協(xié)助。數(shù)學(xué)知識來源于生活，作為教師，可以引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系實(shí)際，收集數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。校園生活應(yīng)該是學(xué)生們最熟悉的、最感興趣的內(nèi)容，如校園中的“位置”問題，像排列的座位、體育課上的隊(duì)列；校園內(nèi)的幾何形體，像校門或大廳里的柱子、體育室里面的各種球等；假如能把這些校園生活中的數(shù)學(xué)問題搬進(jìn)課堂，學(xué)生們就會感到非常真實(shí)、有趣，從而增加對數(shù)學(xué)的親切感，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生系統(tǒng)化地接受數(shù)學(xué)教育的初始階段，教師在這過程中扮演的角色非常重要，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣以致他們在生活中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力是我們小學(xué)教師教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵，而只有讓學(xué)生自主快樂的學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)水平才能相應(yīng)的提高。
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