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七年級語文下冊黔之驢教案
黔之驢旨在諷刺那些無能而又肆意逞志的人;聯(lián)系作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當(dāng)時統(tǒng)治集團中官高位顯、仗勢欺人而無才無德、外強中干的某些上層人物。下面是關(guān)于黔之驢教案，歡迎大家學(xué)習(xí)!
【教學(xué)設(shè)計A】
創(chuàng)意說明：本篇文字較簡練，教學(xué)中要讓學(xué)生了解古代寓言的一般特點，引導(dǎo)他們用“三看一查”(即看課文、看注釋、看“探究·練習(xí)”)的方法讀懂課文，理解本文的寓意，并能聯(lián)系實際談?wù)勛约旱南敕�，只要言之成理就要予以肯定�?/p>
教學(xué)目的：
1.了解古代寓言的一般特點。
2.用“三看一查”的方法讀懂寓言的情節(jié)。
3.通過對比“驢和“虎各自的形象特點，品味出本文的寓意，并能聯(lián)系實際談出自己的感受。
教學(xué)步驟：
一、用“三看一查”的方法，自讀課文。
二、檢查自讀情況，學(xué)生對照注釋邊讀邊講，教師適當(dāng)點撥、補充。
1.讓學(xué)生熟悉古今詞義的變化。
2.歸納幾個文言詞語的意義和用法。
3.重點詞語的翻譯：
①有好事者船載以入。船，這里是用船的意思。名詞充當(dāng)狀語�，F(xiàn)代漢語中除時間名詞外，名詞一般不能充當(dāng)狀語。
�、隗H不勝怒，蹄之。
蹄，踢。這里作動詞用。
三、全班齊讀課文，指名學(xué)生復(fù)述大意。
四、再讀課文，把握全文的情節(jié)。思考：
�、俟适率窃谑裁礃拥谋尘跋掳l(fā)生的?你從哪里可以看出來?故事發(fā)生的背景：“黔無驢”“船載以入”。這樣安排一可見其是外來戶，二來鋪墊虎被迷惑的情節(jié)，三來暗說其形體龐大。
②當(dāng)驢出現(xiàn)時，“虎見之的最初反應(yīng)是什么?為什么會如此?虎的最初反應(yīng)是“以為神。因為從來沒有見過，而且“龐然大物也”，所以覺得神奇。
③虎對驢的態(tài)度有改變嗎?從哪里看出?虎對驢的態(tài)度有改變，如：“蔽”“窺之”，“近之然”，“遠(yuǎn)遁”“甚恐”，“覺無異能者”，“近出”“不敢搏”，“稍近”，“蕩倚沖冒”，“跳踉大?”等。虎的態(tài)度變化為：恐懼—懷疑—挑釁
④故事的結(jié)局是什么?
結(jié)局：“斷其喉，盡其肉，乃去。”
五、讀完寓言后，你覺得驢、虎這兩個寓言形象各有什么特點?
師生共同討論、概括：
黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，是一個虛有其表、實際無能的蠢物。
老虎：在沒有弄清對方底細(xì)之前，存有戒懼心理;它反應(yīng)迅速，行動靈活。謹(jǐn)慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細(xì)以后，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個機智、勇敢的形象。
六、了解寓言的特點，引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意。寓言是一種文學(xué)體裁，往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。本文作者的寫作目的，是諷刺當(dāng)時統(tǒng)治集團中官高位顯、仗勢欺人而無才無德的、外強中干的某些上層人物。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。
七、作業(yè)。
1.解釋下列每組中加點的詞。
好事者船載以入()以為神()以君之力()
以為且噬己也()虎見之，龐然大物也()
然往來視之()船載以入()稍出近之()
驢不勝怒，蹄之()技止此耳()盡其肉，乃去()
2.用“龐然大物“黔驢技窮造句。
【教學(xué)設(shè)計B】
創(chuàng)意說明：文中塑造了“驢和“虎兩個對比的形象，教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生從對具體的語句解釋、語句分析中引出對形象的理解，弄清兩者在文中的關(guān)系，以及對表達(dá)中心的作用，從而為多角度理解寓意做好準(zhǔn)備。
教學(xué)步驟：
抓住具體的詞句來理解形象。
1.學(xué)習(xí)第1段，思考：
�、�“蔽可見虎的什么心理?“蔽而不逃又可見什么?
明確：a畏懼心理，視之為龐然大物;b以為神;c因不識而害怕;d雖怕卻不甘心，不逃而“窺”;e虎以“窺來摸對方底細(xì);f為下面情節(jié)發(fā)展作鋪墊。
②“近之怎么理解?為什么要“近之?
明確：a“近作動詞解;b揭示虎要認(rèn)識對方的決心;c“稍和“然照應(yīng)，說明“近的程度，虎還在探求階段，故而謹(jǐn)慎。
③本段寫虎的心理活動扣住了哪一個字?文中表現(xiàn)在哪些字詞上?
明確：這一節(jié)寫虎的心理活動扣一“怕字，但又有起伏變化。
2.學(xué)習(xí)第2段。思考：
①對于虎的細(xì)心觀察，驢的回應(yīng)是什么?面對驢的回應(yīng)，虎又如何表現(xiàn)?
明確：從三個角度來看驢、虎的相互反應(yīng)：a.驢“鳴，虎“駭和“遁;b.從“以為神到“以為且噬己也，虎對敵手的認(rèn)識并無實質(zhì)性進展;c.但它放棄了沒有呢?引出下文。
�、�“然的作用是什么?“益習(xí)“近出“終不敢搏，是對虎的什么描寫?作用是什么?明確：“然，表轉(zhuǎn)折;“往來視之，仍然堅持觀察，且細(xì)心而頻繁;“覺和前面的兩個“以為一脈相成，是懷疑的開始，因而也標(biāo)志著情節(jié)的轉(zhuǎn)折。后面那些則是虎的心理和動作(理解“益“習(xí)的一字多義)。表現(xiàn)虎在心理上習(xí)慣、行動上更大膽，同時又不貿(mào)然行事的思想。煞費苦心只為最后一吃，虎的形象也逐漸清晰。
③虎是怎樣取得了對驢的徹底認(rèn)識并終于消除了顧慮呢?明確：“跳踉大?”，以一縱一吼震懾對方;“斷其喉，擊其要害，機警而精明;“盡其肉，大嚼大吃，徹底享用。這一切，對虎是多么酣暢，對驢又是多么可悲啊!
�、軐H的正面描寫有幾次，分別是什么?以此表現(xiàn)了它的什么特點?明確：驢正面出場兩次，一次是“一鳴，一次是“不勝怒，蹄之，表現(xiàn)了驢在別人暗算面前的麻木和乖乖進入圈套的愚蠢。
【教學(xué)設(shè)計C】
創(chuàng)意說明：把握寓言的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解驢是如何喪失自己的優(yōu)勢，而虎是如何對驢步步進逼的，借此品味出本文的寓意，并能聯(lián)系實際多角度理解寓意，談出自己的感受，得到生活的啟示。
教學(xué)步驟：
1.熟讀文章的情節(jié)之后，用自己的話復(fù)述驢是如何喪失自己的優(yōu)勢，而虎是如何對驢步步進逼的。(也可設(shè)計簡要的示意圖，概括此情節(jié))
2.你能從驢和虎的各自表現(xiàn)及其命運中，得出哪些道理?試從以下三個角度思考：
�、購幕⒌慕嵌葋硭伎�。
②從驢的角度來思考。
�、圻�可以從虎對待驢的過程、結(jié)局，他們彼此的關(guān)系、態(tài)度等角度來思考。(鼓勵發(fā)言，言之有理即可)
參考：
虎的角度：對于任何事物，不應(yīng)被表面現(xiàn)象迷惑，只要弄清其本質(zhì)，認(rèn)真對待，就一定能戰(zhàn)勝它。
驢的角度：以黔驢的可悲下場，諷刺那些毫無自知之明而自招禍患的人。
其他角度：諸如要堅持，不放棄;要知己知彼;不要虛榮和賣弄;要正確地估計對手等。
【資料整合平臺】
大鼠
〔清〕蒲松齡
萬歷間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食①。
適②異國來貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋③，闔其扉，潛窺④之。貓蹲良久，鼠逡巡⑤自穴中出，見貓怒奔之。貓避登幾⑥上，鼠亦登，貓則躍下。如此往復(fù)，不啻⑦百次。眾咸⑧謂貓怯，以為是無能為者⑨。既而鼠跳擲漸遲，碩腹⑩似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬⑾頂毛，口紇⑿首領(lǐng)⒀，輾轉(zhuǎn)爭持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾。啟扉急視，則鼠首已嚼碎矣。
(選自《聊齋志異》)
注：①輒被啖食:就被(大鼠)吃掉。輒，就;啖，咬。②適：恰好。③鼠屋：大鼠經(jīng)常出沒為害的房間。④潛窺：偷看。⑤逡巡：欲進不進、遲疑不決的樣子。⑥幾：桌幾。⑦啻：僅，只。⑧咸：皆，都。⑨無能為者：無所作為的，沒有能力的。⑩碩腹：鼓起肚子。碩，大。⑾掬：抓住。⑿紇：咬。⒀首領(lǐng)：頭，頸。
本文描寫了一場復(fù)雜的貓鼠搏斗。作者先寫鼠之兇悍，貓之似怯而實智;再掉轉(zhuǎn)筆鋒，寫鼠之氣竭，貓之勁疾。閱讀此文時，一方面要弄懂其寓意，另一方面，可與課文相比較，體會文中塑造的不同形象的特點，及其一波三折的情節(jié)。
【誦讀欣賞教學(xué)設(shè)計】
古詩三首
教學(xué)目的：
一、指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)詩歌的基本方法，自學(xué)三首古詩。
二、通過誦讀，體會詩歌的意境以及作者寄托的思想感情。
三、背誦、積累。
教學(xué)步驟：
一、結(jié)合課文注解，運用工具書，開展小組合作學(xué)習(xí)，初步了解三首詩的大意，然后運用基本方法即：朗讀—賞析(抓字眼、名句、妙語)—積累，逐步學(xué)習(xí)詩。(鼓勵質(zhì)疑、解疑，營造良好的探討氛圍)
二、全班討論疑難問題。
三、采用不同形式朗讀詩歌：個人、小組、集體等。
四、引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦，學(xué)會總結(jié)背誦規(guī)律，在背誦的過程中進一步加深對三首詩詞的理解。
五、補充自己喜歡的或收集到的其他詠物(動物)詩。
六、嘗試自己創(chuàng)作一首詠物(動物)詩。
【綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)】
寫作：
本單元寫作主要目的是要讓學(xué)生學(xué)會“抓住特點介紹動物”，因此，我們可從以下步驟進行教學(xué)：
一、閱讀寫作短文，并結(jié)合本單元的課文談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。
明確：
1.各種動物都有它自身的特點，要注意抓住特點，給讀者留下鮮明的與眾不同的印象。
2.要準(zhǔn)確、生動地介紹動物的特點，必須對動物的形態(tài)、動作、習(xí)性仔細(xì)觀察，深入研究。
二、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的一些課文，讓學(xué)生說說：哪些文章給了你啟示，讓你明白了如何“抓住特點介紹動物”?如：布豐寫松鼠時既有面容、眼睛、身體、四肢、尾巴等靜態(tài)描寫，又有對松鼠的跳躍、追逐、過水、爬樹、搭窩等動態(tài)描寫，還將它的形態(tài)、叫聲和四足獸、黃鼠狼作了比較。
三、寫作要求：仔細(xì)觀察你最喜歡的一種動物，抓住它的特點，用明白、生動的語言，介紹給別人，題目自擬。提示：狗、貓、雞這些最常見的動物，都有它自身的特點。狗，聽覺、嗅覺靈敏，齒銳利，舌長而薄，有散熱功能;性機警，易接受訓(xùn)練。貓，性馴良，趾底有脂肪質(zhì)肉墊，因而行走無聲，毛色因品種而異，善捕老鼠。
四、寫提綱，然后獨立完成作文，并自改作文。
五、教師給出批改標(biāo)準(zhǔn)和要求，小組內(nèi)互相批改作文，并推薦優(yōu)秀的或有待探討的作品進行全班交流，師生互動。
綜合實踐活動：
保護野生動物的一次活動
1.開展一次關(guān)于保護野生動物的調(diào)查。
(1)制定調(diào)查計劃，預(yù)設(shè)問題，聯(lián)系單位(公園、市場、農(nóng)場等)。
(2)小組合作，進行調(diào)查，采訪記錄。
(3)根據(jù)自己的記錄，查找資料，充實內(nèi)容。
(4)小組合作，完成一份學(xué)校所在地保護野生動物的調(diào)查報告。
2.根據(jù)調(diào)查結(jié)果，針對當(dāng)?shù)匾吧鷦游锏纳鏍顩r，小組合作寫一份保護野生動物的倡議書。要求：內(nèi)容要具體，指出問題要有理有據(jù)，改進意見要切實可行。
3.每個小組開展各種形式的保護野生動物的宣傳活動。
(可以是壁報、手抄報、電腦小報、宣傳欄、廣播講演等形式。)
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