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小學(xué)英語(yǔ)開放性作業(yè)可行嗎
本文與大家探討的是小學(xué)英語(yǔ)開放性作業(yè)對(duì)孩子發(fā)展的意義，下面和小編一起來(lái)了解一下吧!
《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。但現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)形式普遍是單純地聽磁帶、朗讀、抄單詞等機(jī)械訓(xùn)練，這種機(jī)械固定、一成不變、缺少創(chuàng)造性的作業(yè)將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挫傷學(xué)習(xí)熱情，影響身心的健康發(fā)展。
一、展現(xiàn)自由，發(fā)展個(gè)性
(一)自由選擇作業(yè)數(shù)量
不同學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的記憶、理解、掌握和運(yùn)用能力是有差異的，所以在作業(yè)量上應(yīng)給予學(xué)生自由選擇的權(quán)利，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的掌握能力，靈活地選擇家庭作業(yè)的數(shù)量。例如：鞏固單詞的作業(yè)，我只提出第二天要會(huì)默寫這一要求，讓學(xué)生自由選擇鞏固的數(shù)量。有的學(xué)生回去抄了三遍;有的請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助聽寫了一遍，而后再將出錯(cuò)的單詞訂正了三遍;有的讀了三遍，邊讀邊用手比畫;有的干脆不做，因?yàn)樗J(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)默寫了。再如，在階段性復(fù)習(xí)時(shí)，我常讓學(xué)生根據(jù)自己的需要做一些練習(xí)題。做配套的練習(xí)冊(cè)時(shí)，我常劃出少量的必做題，對(duì)學(xué)生說(shuō)“完成這幾道題，如果覺得對(duì)自己有益，可以多做。”這樣布置作業(yè)好處在于要求學(xué)生時(shí)時(shí)考慮：我已掌握了哪些知識(shí)?我哪方面還比較薄弱，須進(jìn)一步加強(qiáng)。
(二)自由選擇作業(yè)內(nèi)容
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的側(cè)重面各有不同，教師應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)他們的個(gè)人情形，選擇不同的作業(yè)內(nèi)容。例如，在教學(xué)完牛津小學(xué)英語(yǔ) 3B Unit1后，我便布置了以下幾項(xiàng)作業(yè)：1.選擇新授的8個(gè)文具及玩具類單詞中較難拼寫的單詞，練習(xí)正確拼寫。2.背誦并默寫字母Aa和Bb。3.圍繞“確認(rèn)物品”這一主題，運(yùn)用本單元所學(xué)句型進(jìn)行對(duì)話演練。4.根據(jù)課文圖片自編對(duì)話。學(xué)生針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)，可自由地選擇完成其中的某一項(xiàng)或某幾項(xiàng)。
(三)自由安排作業(yè)時(shí)間
我常設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)“預(yù)習(xí)Unit 7，不能少于10分鐘，如果覺得對(duì)自己有益，可以多花點(diǎn)時(shí)間。”“自己決定做家庭作業(yè)的時(shí)間，并堅(jiān)持在你定下的時(shí)間內(nèi)完成它。”這樣，有利于使學(xué)生學(xué)會(huì)明智地處理自己的時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(四)自主設(shè)計(jì)作業(yè)
傳統(tǒng)教學(xué)中布置作業(yè)一向是教師特有的權(quán)力，而新課程關(guān)注的是每個(gè)學(xué)生全面、和諧、自由而充分的發(fā)展。所以，我們有時(shí)不妨讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)作業(yè)，讓作業(yè)真正成為學(xué)生發(fā)展的需要，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的樂事。例如，在教學(xué)完 Family members 這一單元后，我便讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生興致勃勃，設(shè)計(jì)了各種各樣的作業(yè)。有的是幾個(gè)小伙伴表演“同學(xué)來(lái)訪”;有的是把自己家庭成員的照片制成小小相冊(cè)并標(biāo)上“grandfather，grandmother，father，mother，uncle”等英語(yǔ)稱呼;有的在相應(yīng)的家庭成員照片旁邊寫上“This is my /She's my /He's my”等介紹語(yǔ);有的則畫出自己的家人，然后標(biāo)上相應(yīng)的英語(yǔ)稱呼;還有的則根據(jù)自己熟悉的兒歌把家庭成員的英語(yǔ)稱呼用自己最喜歡的兒歌唱出來(lái)。千姿百態(tài)的作業(yè)，隨著學(xué)生自主性的釋放而盡情展現(xiàn)出來(lái)，而這些在指定作業(yè)的情況下從未出現(xiàn)過(guò)。
二、走進(jìn)生活，促進(jìn)自主
語(yǔ)言來(lái)源于生活，也將運(yùn)用于生活。在對(duì)外交流越來(lái)越頻繁的今天，只要稍加注意，便可發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的英語(yǔ)出現(xiàn)在我們周圍。在布置作業(yè)時(shí)，我注重落實(shí)開放性，拓展學(xué)生作業(yè)的空間，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、走向生活，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受英語(yǔ)、體會(huì)英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感和興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
(一)注重長(zhǎng)期積累，制作“百寶箱”
一般情況下，學(xué)生交作業(yè)的時(shí)間總是規(guī)定在一周之內(nèi)，都是以短期作業(yè)為主。我的對(duì)策是長(zhǎng)、短有效結(jié)合，時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)留意觀察周圍生活，將與英語(yǔ)有關(guān)的資料、信息一點(diǎn)一滴地收集起來(lái)，形成自己的“百寶箱”，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，請(qǐng)學(xué)生將“成果”拿到班內(nèi)進(jìn)行交流評(píng)比。學(xué)生漸漸成了生活中的有心人，所收集的英語(yǔ)信息可謂種類繁多、五花八門。有食品名稱，如：hot dog(熱狗)，hamburger(漢堡包)，pizza(比薩餅)等;有飲料名稱，如：Robust(樂百氏)，Coca?Cola(可口可樂)，Sprite(雪碧)等;有商品名稱，如;JeansWest(真維斯)，Nike(耐克)，Sportsman(斯波茲曼)等;還有各種卡通人物如：Mickey Mouse(米老鼠)，Donald Duck(唐老鴨)，Snow White(白雪公主)等。這種作業(yè)形式，既有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又有利于引發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。
(二)提倡多看多聽，評(píng)比英語(yǔ)“小博士”
在布置作業(yè)時(shí)，我常鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多學(xué)，在生活中充分感受英語(yǔ)、積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如，周日的時(shí)候安排學(xué)生收看江蘇綜藝頻道的“MTV 學(xué)英語(yǔ)”、中國(guó)教育臺(tái)的“空中外語(yǔ)學(xué)校”、中央十臺(tái)的“希望英語(yǔ)”等節(jié)目，在課堂Warm-up 這個(gè)環(huán)節(jié)中，我便讓學(xué)生介紹自己通過(guò)看電視、VCD 或上網(wǎng)學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)。每過(guò)一段時(shí)間安排一個(gè)主題班會(huì)，讓學(xué)生將課外學(xué)到的知識(shí)到課堂上表演，并評(píng)選出英語(yǔ)“小博士”。這樣的作業(yè)輕松、有趣，能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)水平，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，為學(xué)生的終身發(fā)展做良好的鋪墊。
三、結(jié)合活動(dòng)，啟智育能
開放性作業(yè)要突破傳統(tǒng)作業(yè)單一、固定的形式，將家庭作業(yè)與唱、畫、玩、演等學(xué)生感興趣的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，變以往的單調(diào)、枯燥、乏味為生動(dòng)、活潑、有趣。同時(shí)，將語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練與多元智能的開發(fā)有效地結(jié)合起來(lái)，發(fā)展語(yǔ)言的技能，培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
(一)以唱促學(xué)
英語(yǔ)歌曲以其動(dòng)聽的旋律、輕快的節(jié)奏和生動(dòng)的內(nèi)容深受學(xué)生的喜愛。有些英文歌曲雖然歌詞有些拗口，但學(xué)生都能把它熟練地唱出。在布置作業(yè)時(shí)我就試著把一些單詞配上樂曲，以唱歌的形式來(lái)練習(xí)。如在教學(xué)身體各部位各稱時(shí)，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生回去跟錄音讀后仍有很多學(xué)生掌握得不好，于是我就利用平日經(jīng)常放給他們聽的《Mary had a little lamb》的曲調(diào)編成歌曲，取名叫《Body Song》，讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的歌詞指出相應(yīng)的身體部位，學(xué)生邊唱邊做，唱上幾遍就全記住這些單詞了，達(dá)到了事半功倍的效果。而且這種作業(yè)輕松愉悅，深受學(xué)生喜愛。隨后，我便讓學(xué)生自己回家編歌。他們有的用《小燕子》的曲調(diào)來(lái)唱“Where’s.?He's /She's /It's.”的句型;有的用《新年好》的曲調(diào)來(lái)唱“What's the time? It's time to.”句型。學(xué)生通過(guò)編歌既掌握了所學(xué)內(nèi)容又充分地開發(fā)了音樂智能，而且學(xué)得開心，學(xué)得愉快。
(二)以畫促學(xué)
小學(xué)階段學(xué)生的思維以直觀、形象為主，枯燥、抽象的英語(yǔ)單詞常常讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。若能將形象的圖畫與抽象的單詞聯(lián)系起來(lái)，記憶單詞就容易多了。于是，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我便嘗試讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)單詞自行設(shè)計(jì)圖畫。如，在教學(xué) table、fridge、clock 等比較難記憶的單詞時(shí)，我便布置學(xué)生根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)制作圖文并茂的單詞卡。第二天，交上來(lái)的作業(yè)五彩繽紛、各式各樣完全出乎我的意料。
那些平淡無(wú)奇的單詞，在孩子們的生花妙筆下，竟變得如此生動(dòng)有趣、活靈活現(xiàn)。將英語(yǔ)作業(yè)與繪畫相結(jié)合，使繪畫真正為教學(xué)服務(wù)，不僅大大提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，而且也很好地開發(fā)了視覺空間智能，同時(shí)更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
(三)以玩促學(xué)
好玩是兒童的天性。為了讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，我常把“玩”滲透到作業(yè)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，感受學(xué)和玩是可以同時(shí)進(jìn)行的。例如，在教學(xué)“Time”這一單元后，我讓學(xué)生回去自己制作一個(gè)紙鐘，然后撥動(dòng)時(shí)針到各整點(diǎn)練習(xí)時(shí)間的表達(dá)法。第二天，學(xué)生基本上都把各整點(diǎn)時(shí)間說(shuō)得井井有條。又如，在教學(xué)“tall，short，fat，thin”時(shí)，我布置學(xué)生回去和家長(zhǎng)比比高矮、胖瘦。這樣的作業(yè)，符合兒童活潑好動(dòng)、愛說(shuō)、愛笑、愛玩的身心特點(diǎn)，達(dá)到寓學(xué)于樂、以玩促學(xué)的目的，讓學(xué)生樂在其中、樂此不疲。
(四)以演促學(xué)
英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。而交際能力的培養(yǎng)光靠課堂40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在課外作業(yè)中，如果僅限于讓學(xué)生死記硬背課文，這對(duì)交際能力的培養(yǎng)效果甚微。我常讓學(xué)生以居住區(qū)為單位組成“英語(yǔ)會(huì)話小組”，回去后表演課文，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新。有些學(xué)生因?yàn)榫幼〉乇容^偏找不到合作伙伴，這時(shí)我就建議他們表演“獨(dú)角戲”。進(jìn)行評(píng)比時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的獨(dú)角戲演得非常好，他們運(yùn)用兩種聲音，換用不同裝飾，站在不同的位置上表演。不僅演得好而且非常幽默風(fēng)趣，把同學(xué)都逗樂了。
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