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教師如何做好期中考試前的復(fù)習(xí)
為了讓同學(xué)們?cè)谄谥锌荚囍腥〉煤贸煽?jī)，為了更好的讓學(xué)生掌握好所學(xué)知識(shí)，教師在期中考試前該讓學(xué)生如何復(fù)習(xí)？如何做好復(fù)習(xí)計(jì)劃讓學(xué)生最牢固的掌握知識(shí)點(diǎn)？下面是小編收集的老師期中考試前的復(fù)習(xí)計(jì)劃，一起來(lái)看看吧！
教師如何做好期中考試前的復(fù)習(xí)
【老師期中考試前復(fù)習(xí)計(jì)劃】
一、周密計(jì)劃，打有準(zhǔn)備之仗。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。期中復(fù)習(xí)之前，應(yīng)該根據(jù)這次復(fù)習(xí)的容量以及所用時(shí)間，大體制定一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃（必須實(shí)用，不搞形式，不走過(guò)場(chǎng)），以便在有限的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)好全部?jī)?nèi)容，步步為營(yíng)，扎扎實(shí)實(shí)，確保復(fù)習(xí)的質(zhì)量。
二、精心設(shè)計(jì)，打有戰(zhàn)術(shù)之仗。
這是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。期中復(fù)習(xí)課不同于平時(shí)的新授課，這時(shí)的課堂容量非常大，如果不對(duì)內(nèi)容進(jìn)行高度概括和濃縮，只會(huì)走馬觀花，水過(guò)地皮濕，流于形式。因此，朗寧教育建議教師應(yīng)該對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一定的歸納、概括，相關(guān)知識(shí)形成知識(shí)樹，串成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。有些知識(shí)可能要打破教材的順序，跨章節(jié)、跨單元。這樣才能便于學(xué)生前后聯(lián)系，從較高層面上駕馭知識(shí)，才能使學(xué)生跳出課本看所學(xué)知識(shí)，跳出知識(shí)本身去掌握知識(shí)，達(dá)到融會(huì)貫通。這也便是平時(shí)所說(shuō)的變教知識(shí)為教能力。具體應(yīng)該從以下方面入手：
1、要精心設(shè)計(jì)教案。
復(fù)習(xí)階段，往往教師沒(méi)有教案，總認(rèn)為寫教案多余。其實(shí)，這時(shí)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)已經(jīng)不在課本知識(shí)本身，而在于這些知識(shí)之間有何關(guān)聯(lián)，應(yīng)如何建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握起來(lái)?xiàng)l分縷析，應(yīng)用起來(lái)開闔自如。這時(shí)的教案是一個(gè)去粗取精、由厚變薄、由多變少的過(guò)程。教案不但要寫，而且要下功夫?qū)憽?/p>
2、要精心設(shè)計(jì)課堂流程。
復(fù)習(xí)階段，有效的利用課堂有限的時(shí)間，完成繁雜的復(fù)習(xí)任務(wù)，提高復(fù)習(xí)效率，必須設(shè)計(jì)好課堂流程。有效的課堂流程，可以使整節(jié)課既層次分明、錯(cuò)落有致，精講少講，又能把知識(shí)內(nèi)化到學(xué)生頭腦中，還會(huì)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生會(huì)越來(lái)越樂(lè)學(xué)。
3、要精選習(xí)題。
復(fù)習(xí)階段，有的教師最輕松，他的復(fù)習(xí)計(jì)劃可以這樣概括：一課時(shí)復(fù)習(xí)一單元，同時(shí)做這一單元的檢測(cè)題。于是，習(xí)題成了這個(gè)階段的命根子、壓軸戲。這種靠多做來(lái)壓題、猜題、提高成績(jī)的題海戰(zhàn)術(shù)，效率極低，效果極差。為了更全面、系統(tǒng)地掌握、鞏固所學(xué)知識(shí)，適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化訓(xùn)練完全有必要，但必須精選習(xí)題，否則，學(xué)生如果不加選擇的做題，做得越多越糊涂，頭腦越亂，反而不利于更好的掌握知識(shí)。當(dāng)然，以上這些工作，離不開教師間的相互合作，共同商討，離不開集體備課與教研。
三、因材施教，打耐心細(xì)致之仗。
復(fù)習(xí)階段，往往課堂容量大，復(fù)習(xí)進(jìn)度快。因此，這一階段，應(yīng)充分顧及到各個(gè)層次的學(xué)生，讓所有學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)都能有所進(jìn)步。對(duì)于平日的學(xué)困生來(lái)講，就更會(huì)產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒。朗寧教育提醒，教師應(yīng)特別關(guān)注他們的復(fù)習(xí)，讓這些學(xué)生建立起必勝的信心，能學(xué)多少算多少，只要有進(jìn)步就是好學(xué)生。就提高學(xué)生的整體成績(jī)而言，這部分學(xué)生恰恰就是突破口。因?yàn)樗麄冇袧摿ΑＲ胱屗麄儗W(xué)有所得。當(dāng)然，這需要教師做很多耐心細(xì)致的工作。
許多教師在期中會(huì)印發(fā)大量的復(fù)習(xí)材料給孩子，期待練習(xí)以鞏固。但是由于時(shí)間緊，內(nèi)容多，練習(xí)集中，往往導(dǎo)致一些孩子草草了事以應(yīng)付檢查。到頭來(lái)，練習(xí)歸練習(xí)，考起來(lái)照錯(cuò)不誤。難怪許多老師有一句經(jīng)典的口頭禪：怎么搞的，講過(guò)多少遍你還錯(cuò)？練習(xí)都做過(guò)了你還錯(cuò)？其實(shí)，錯(cuò)誤的根源就在于“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”。另一些認(rèn)真的孩子打的是“疲勞戰(zhàn)”，消耗過(guò)多精力，被題海淹沒(méi)。這樣的復(fù)習(xí)日子自然難熬，這屬于方法不當(dāng)�？上攵r(shí)候就將學(xué)習(xí)變?yōu)闃O端痛苦之事，這對(duì)今后繼續(xù)拓展、深入地學(xué)習(xí)非常不利。
教師如何做好期中考試前的復(fù)習(xí)
首先復(fù)習(xí)課的時(shí)間在占的課時(shí)較少，要想搞好復(fù)習(xí)工作，必須先搞好平時(shí)的教學(xué)工作，搞好平時(shí)的教學(xué)工作要做到以下三點(diǎn)：
1、如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量
首先要做到看懂教材、理解教材、吃透教材。一般課的結(jié)構(gòu)是：例題——由例題得到的結(jié)論或規(guī)律等等——鞏固練習(xí)，在教學(xué)例題時(shí)，現(xiàn)在教材中的情景圖很多，一定要讓學(xué)生理解好圖意，在理解的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)，例題教學(xué)完了，還可以對(duì)例題進(jìn)行變化和補(bǔ)充的練習(xí)。的解決問(wèn)題的教學(xué)，要抓住關(guān)鍵句，如：六年級(jí)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)。還有現(xiàn)在課改教材中沒(méi)有根據(jù)條件提問(wèn)題與根據(jù)條件和問(wèn)題提條件的訓(xùn)練了，但我認(rèn)為在平常的訓(xùn)練中要有這方面的訓(xùn)練，要讓學(xué)生對(duì)要解決的問(wèn)題有清晰的認(rèn)識(shí)。另外在練習(xí)時(shí)，作為教師要多看書、《評(píng)價(jià)手冊(cè)》、《補(bǔ)充習(xí)題》等學(xué)習(xí)資料中的習(xí)題類型，教師心中要有數(shù)，哪些是學(xué)生熟悉的、哪些是學(xué)生陌生的，陌生的教師一定要引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)還要注意把練習(xí)題和例題教學(xué)進(jìn)行比較，解決問(wèn)題還要注重對(duì)比訓(xùn)練。
2、發(fā)揮學(xué)生的作用，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練
教材中的“算一算，比一比”，練習(xí)中的“思考題”、“找規(guī)律”、“探索與實(shí)踐”這些題要讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后再分析，要給學(xué)生想的過(guò)程、動(dòng)手的過(guò)程，其實(shí)讓學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)和同學(xué)、家長(zhǎng)探討，這個(gè)過(guò)程就是思維發(fā)展的過(guò)程，很重要，不能放棄。
3、抓兩頭，帶中間
抓好的學(xué)生的作用是：他們?cè)诎嗌掀饚ь^示范的作用。例如：好的學(xué)生有所退步時(shí)。要找他談心，讓他認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性
抓后進(jìn)生的作用是：作為教師，衡量工作優(yōu)劣的一個(gè)重要依據(jù)就是所教班級(jí)學(xué)生考試的平均分，一個(gè)后進(jìn)生進(jìn)步了能使一個(gè)班的平均分上來(lái)1分，甚至2分。后進(jìn)生一個(gè)也不能丟，怎樣抓好后進(jìn)生呢？至今我也沒(méi)能找到好的方法，有時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生幫忙，但大多數(shù)我是帶到我的身邊，這樣老師就要吃辛苦，沒(méi)辦法，教師是良心工程，對(duì)得起自己的良心就行！
其次，復(fù)習(xí)的關(guān)鍵還是在平時(shí)。那么復(fù)習(xí)時(shí)要做到什么呢？教材中的內(nèi)容和易錯(cuò)的題老師心中要有數(shù)，書上的題要題題過(guò)關(guān)，平時(shí)練習(xí)的題，雖然訂正了，老師也復(fù)批了，但學(xué)生容易遺忘，有些易錯(cuò)題復(fù)習(xí)要訓(xùn)練。
2、抓計(jì)算，特別是口算，要天天練，每天練10題左右，練習(xí)的形式是讓學(xué)生把得數(shù)寫在本子上，然后對(duì)答案，這樣才能保證每個(gè)學(xué)生都練習(xí)到了。
3、輔導(dǎo)后進(jìn)生時(shí)要做到“善待后進(jìn)生”。比如有一次放晚學(xué)后我輔導(dǎo)一學(xué)生，把他喊到講臺(tái)邊，在黑板上講解給他聽，講了三遍他還不會(huì)，在旁邊來(lái)接他的爺爺說(shuō)：“你怎么還沒(méi)聽懂，我在旁邊就聽懂了�！彼穑骸罢驹谶@里我害怕，老師說(shuō)什么我一個(gè)字也沒(méi)聽進(jìn)去�！薄�
4、輔導(dǎo)后進(jìn)生還可以讓優(yōu)生輔導(dǎo)，以優(yōu)帶差。有時(shí)學(xué)生用他理解的方式和他們的語(yǔ)言交流，學(xué)生更容易明白。
5、復(fù)習(xí)時(shí)，特別是數(shù)學(xué)這門課，難免要做試卷，評(píng)講試卷時(shí)不能平均使力，要在錯(cuò)的人數(shù)較多的習(xí)題上花大力氣。
教師如何做好期中考試前的復(fù)習(xí)
一、有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，要取得好的復(fù)習(xí)效果，必須先訂立一個(gè)復(fù)習(xí)的計(jì)劃，做到有的放矢。具體的復(fù)習(xí)計(jì)劃安排主要包括包括一下幾個(gè)內(nèi)容：復(fù)習(xí)主題、復(fù)習(xí)目的要求、復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)、復(fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)時(shí)注意的問(wèn)題、題型舉例、需要重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生、時(shí)間安排。
二、復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意反復(fù)性、體系性、理解性
教師要學(xué)會(huì)嘗試回憶、學(xué)會(huì)整體安排、學(xué)會(huì)調(diào)整休息等。根據(jù)人腦的記憶特點(diǎn)，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，不要希望能夠通過(guò)一遍復(fù)習(xí)就能夠掌握書本的基礎(chǔ)知識(shí)，一般地認(rèn)為，人們對(duì)于某一知識(shí)的完全掌握，至少需要六至七遍。所以，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該注意反復(fù)，不斷地復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取能夠?qū)局R(shí)完全掌握。
三、在復(fù)習(xí)時(shí)，注意方法的選擇
復(fù)習(xí)課忌枯燥無(wú)味，要追求生動(dòng)活潑，輕松有趣，效果也會(huì)事半功倍。縱觀目前大多數(shù)的復(fù)習(xí)課，存在大量機(jī)械、重復(fù)的學(xué)習(xí)或者練習(xí)，使有些學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課感到厭倦，失去學(xué)習(xí)的興趣，并產(chǎn)生逆反情緒，所以，只有采取靈活的方法，這樣才能保證復(fù)習(xí)的高效率。
四、講練結(jié)合
在整個(gè)復(fù)習(xí)階段，要以學(xué)生自己的復(fù)習(xí)為主，要以練習(xí)為主，但是老師必須作適當(dāng)?shù)奶崾�、歸納。在一堂課上學(xué)生應(yīng)該有口頭的練習(xí)，又有筆頭的練習(xí)。
五、重視學(xué)生的反饋
重視學(xué)生的反饋信息，根據(jù)學(xué)生的反饋信息有的放矢，往往會(huì)起到事半功倍的作用。當(dāng)然，獲取反饋信息的方法可以采取課堂問(wèn)答總結(jié)、觀察學(xué)生、作業(yè)等途徑獲得。
許多教師總認(rèn)為期中復(fù)習(xí)都是剛剛講過(guò)的東西，拿上書本就可以了，但是，這樣做教師首先就沒(méi)有真正的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)是要備課的，這一點(diǎn)很重要，只有在備課中才能發(fā)現(xiàn)自己的不足、知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)。那么，備課中要注意什么呢？我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：
一、知識(shí)的回憶
知識(shí)的回憶需要一定的路線，通過(guò)對(duì)期中考試前幾單元核心知識(shí)的回憶，從中找出一條線路來(lái)。找出指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的有效途徑，有了清晰的回憶路線，我們就能輕松越過(guò)知識(shí)再現(xiàn)這一關(guān)。
二、知識(shí)的對(duì)比
對(duì)比是強(qiáng)化記憶、加深理解的有效方法。課與課的對(duì)比、單元與單元之間的對(duì)比、現(xiàn)在的知識(shí)與學(xué)過(guò)的知識(shí)的對(duì)比等等，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)不同、找出共性。
三、知識(shí)的延伸
知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們很有必要把握住這種延伸關(guān)系。知識(shí)的延伸關(guān)系包括：一是知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。你會(huì)發(fā)現(xiàn)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往往是幾個(gè)單元完成的，有時(shí)候在同一本教材，有時(shí)候在不同的幾本教材，這就需要老師抓住知識(shí)的聯(lián)系。例如：一個(gè)知識(shí)隨著孩子年齡的增長(zhǎng)而出現(xiàn)在不同的教材中，數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)這一知識(shí)時(shí)，先是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)即認(rèn)識(shí)幾分之一，接著是分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單加減法，然后是分?jǐn)?shù)的意義，最后是分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，這樣思考之后，在復(fù)習(xí)中，就應(yīng)該注意這些知識(shí)上的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性。
四、方法的領(lǐng)悟
每到考試前，枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，無(wú)法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不少教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課的目的只是為了鞏固知識(shí)，強(qiáng)化記憶，因此忽視了對(duì)復(fù)習(xí)課的深入研究，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，復(fù)習(xí)效果差。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅著眼于知識(shí)的掌握，還著眼于思想方法的領(lǐng)悟。因此，感悟方法，也是復(fù)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。方法問(wèn)題我上面已經(jīng)講過(guò)了，關(guān)鍵是不同的知識(shí)要選擇不同的方法才行。做到了以上，再配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，復(fù)習(xí)就一定會(huì)取得事半功倍的效果了。
下面說(shuō)一些常用的復(fù)習(xí)方法，前面我說(shuō)過(guò)，復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是一種帶有創(chuàng)造性的在再教學(xué)，所以，必須有一定的方法才行。
一、再現(xiàn)法
再現(xiàn)法是教師通過(guò)一定的方法，讓學(xué)生再現(xiàn)原識(shí)記材料的方法，例如語(yǔ)文中的聽寫就是很典型的一種再現(xiàn)。其目的一是檢驗(yàn)記憶的準(zhǔn)確性，糾正記憶錯(cuò)誤；二是通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)鞏固記憶。運(yùn)用再現(xiàn)法時(shí)，最好能將原識(shí)記材料放在身邊，以便隨時(shí)對(duì)照檢查，這主要運(yùn)用于一些基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。
二、口述法
口述法是運(yùn)用口頭復(fù)述的方法，教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)任務(wù)把主要意思給學(xué)生講一遍，也可以和學(xué)生合作，師生共講共說(shuō)。這種方法，不僅可以強(qiáng)化記憶，而且能夠逐步養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，既可以回憶，又可以使知識(shí)逐步趨于系統(tǒng)。
三、要點(diǎn)法
即在復(fù)習(xí)過(guò)程中，尋求知識(shí)中的要點(diǎn)，抓住要點(diǎn)也就抓住了問(wèn)題的主干。這就要求大家必須弄清楚本課、本單元、本階段教材的要義所在，吃透教材才行。
四、檢測(cè)法
即在復(fù)習(xí)中，運(yùn)用檢測(cè)這種手段，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)欠缺而采取不同的彌補(bǔ)措施。例如課內(nèi)各種檢查、單元檢測(cè)、個(gè)別提問(wèn)等都是很好的方法。
五、提綱指導(dǎo)法
要求教師列出本階段的知識(shí)要點(diǎn)，可以以課為單位，也可以以單元為單位，還可以以期中考試的前幾單元為單位，以提綱的形式把知識(shí)點(diǎn)列出來(lái)，學(xué)生比照提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)活動(dòng)。
六、分類性復(fù)習(xí)
就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，分清類別，從而使得復(fù)習(xí)過(guò)程更為條理。例如，語(yǔ)文的復(fù)習(xí)，從大的方面分，可以分為：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、寫作等部分。小的方面分，基礎(chǔ)知識(shí)又可以分為識(shí)字、生字、詞語(yǔ)書寫及運(yùn)用、積累的句子、文學(xué)常識(shí)、基本背誦內(nèi)容等等。
常說(shuō)教無(wú)定法，其實(shí)復(fù)習(xí)也是如此，要因科目制宜，因?qū)W生制宜。
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