如何讓中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維
一、引 言
在全民族越來(lái)越重視教育的今天，創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育已成為全社會(huì)關(guān)注的兩大熱點(diǎn)。而要真正提高學(xué)生的整體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，師生如何共同提高45分鐘的課堂效率是一個(gè)很值得研究，推討的課題。筆者以為多方面開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新求異意識(shí)的好方法，故以新教材中的部分材料為例，結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，拙筆成文，拋磚引玉。
二、何為發(fā)散思維及如何多方面開發(fā)
發(fā)散思維，即創(chuàng)造性思維或多向性思維，是指對(duì)同一問題進(jìn)行多側(cè)面理解，多方面思考，通過聯(lián)想、比較、歸納，從而最大限度地開發(fā)人腦智力的一種思維方式。這種思維方式對(duì)教學(xué)雙方都有用，對(duì)各門學(xué)科都有益。
那么，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，又從哪幾方面開發(fā)呢？下面從四個(gè)方面舉例略述。
�。ㄒ唬⿲�(duì)話的聽說(shuō)教學(xué)
新教材從初一到高三上半學(xué)期每一單元開頭都要求教學(xué)對(duì)話，充分體現(xiàn)了聽說(shuō)領(lǐng)先的原則。教師可以通過放錄音、放幻燈、問答、替換、簡(jiǎn)筆畫，低年級(jí)還可以通過唱歌、跳舞、講故事、做游戲等啟發(fā)學(xué)生開展發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣對(duì)低年級(jí)的初學(xué)者尤其重要。蘇聯(lián)教育家科羅寥夫說(shuō)過：“有趣味有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍�！边@是今后教學(xué)的潛力所在。
以新教材高二上冊(cè)Unit8 Lesson 29 Dialogue為例。教師教這一對(duì)話有許多方法，如用發(fā)散思維引導(dǎo)教學(xué)，一開頭教師不直接教對(duì)話，而是先向幾個(gè)學(xué)生提問：How do you come to school? 當(dāng)然學(xué)生會(huì)有各種回答，最多的答案可能是On foot和By bike這兩種。然后教師又可以問回答 By bike的學(xué)生： Have you ever seen a bike accident on your way to school? 如學(xué)生回答 Yes，就可以繼續(xù)問 What did you do to help him? 或How did you help her? etc．如學(xué)生能具體回答，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。如回答 No．或 I’m sorry．或一下子答不上來(lái)，教師可以繼續(xù)問其他同學(xué)，也可以把問題換成 Have you yourself had a bike accident in the street? 如有肯定回答，就可以問Who helped you? How did he/she help you? 以此來(lái)模擬日常的交談話題，訓(xùn)練學(xué)生free talk 的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的思維和想象力，增加他們的知識(shí)。最后順理成章地很自然地引入對(duì)話，通過聽讀講練再進(jìn)入第二部分Discussion。討論時(shí)又可以采用不同的發(fā)散思維啟發(fā)學(xué)生求新求異，鞏固提高。
（二）整體閱讀教學(xué)
課文整體教學(xué)好幾年前就得到提倡、肯定和應(yīng)用。新教材課文多，篇幅長(zhǎng)，應(yīng)用整體教學(xué)是最佳的辦法。那么如何把發(fā)散思維具體應(yīng)用到課文閱讀的整體教學(xué)中呢？主要可以從以下三個(gè)小方面進(jìn)行。
1．一句多問。教師可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)課文某一個(gè)句子從不同層次，用不同的提問方式（多以特殊疑問句為好）展開相互問答（也可以先在師生間進(jìn)行示范）。使學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)與學(xué)習(xí)新知識(shí)同步進(jìn)行，使發(fā)散思維和口頭交際能力同時(shí)得到鍛煉。
如教高中第一冊(cè)（下）Lesson 94時(shí)，可以問以下一些問題啟發(fā)學(xué)生的思維。
China is our motherland, isn’t she?
Do you like her?
Why do you like China?
What is China famous for?
What else is she famous for?
Anything else?
如學(xué)生的各種回答中，沒有涉及到農(nóng)業(yè)，教師可以問Was China famous for farming?或 Was China famous for agriculture?在得到回答后（不管是肯定或否定）都可以用Why do you think so? 等這樣的問題啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而引入課文，展開討論，進(jìn)行教學(xué)雙向活動(dòng)。
2．以一句多說(shuō)的方式引導(dǎo)學(xué)生展開發(fā)散思維，在老師的啟發(fā)下用不同的句型，按學(xué)生自己的理解用英語(yǔ)解釋課文中難度不是很大的句子。
如高二下冊(cè)Lesson 50中一句Einstein had always been fond of music and had learnt music as a young boy．此句可啟發(fā)學(xué)生展開思考，然后得出如下的各種解釋：
(1)When he was a little child， Einstein had learnt music and he likedmusic very much all his life．
(2) Einstein enjoyed music from his childhood and he had learnt it when he was very young．
(3) Einstein learnt music in his boyhood and he had great interest in it throughout his life．
(4) Even when he was a young boy, Einstein had learnt music and music had always been what he liked．……
用這種方式開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，以舊帶新，由新溫舊，綜合運(yùn)用；學(xué)生注意力集中，肯動(dòng)腦，興致高，效果頗佳。
3．分析課文語(yǔ)言特色或篇章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生展開發(fā)散思維。新教材高中課文題材廣泛，體裁多樣，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中。許多形象生動(dòng)的語(yǔ)言和不同的結(jié)構(gòu)安排為文章增色不少。教師可啟發(fā)學(xué)生加以思考、對(duì)比、模仿、表達(dá)。
如在高中第二冊(cè)（上）Lesson 38中有這樣的句子：…Do me the favor to put on this shirt， and this suit．Ah，it’s just the thing, the very thing！The trousers are all right； now the jacket； aha，right again！ Look at that now，sir！Perfect ——the whole thing！這樣活生生的語(yǔ)言讀起來(lái)朗朗上口，形象生動(dòng)，教師在此處不必過多地講省略和分析句子結(jié)構(gòu)，而應(yīng)啟發(fā)學(xué)生回憶以前還學(xué)過哪些類似的句子。如學(xué)生一下子回憶不起來(lái)，教師可以適當(dāng)提醒。這樣就有可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)出是在（高一下冊(cè)的）The necklace中，然后再啟發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)以下的句子（有學(xué)生背出應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)）：M:：… I wasn’t ill．I know I look older than my age now． That’s because of hard work——ten years of hard work．
J：I’m sorry, Mathilde．Have times been hard for you?
M：Yes, Very hard．Years of hard work, very little food, only a small cold room to live in and never a moment’s rest．
如時(shí)間允許，學(xué)生熱情高，教師還可以進(jìn)一步啟發(fā)程度好一些的學(xué)生即興編造類似的句子。
同理，在分析一些篇章結(jié)構(gòu)和主題句時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生回憶、聯(lián)想以前學(xué)過的類似課文中的類似句子和篇章。甚至可以把學(xué)生自己看到過，聽到過的口頭表述出來(lái)，還可以布置相關(guān)筆頭作業(yè)，以求鞏固、提高。如教高中第三冊(cè)（下）Gandhi這一課時(shí)，就可以啟發(fā)學(xué)生回憶學(xué)過的其他名人。如同冊(cè)書中的 Annie Sullivan，以及以前學(xué)過的 Walt Disney, Abraham Lincoln, Karl Marx, Albert Einstein , etc．這些課文篇章結(jié)構(gòu)，所用的句型有許多類似之處，可以要求學(xué)生課外配合復(fù)習(xí)。
再如教一些說(shuō)明文或科普文章時(shí)，可以要求學(xué)生找Topic sentences，歸納段意和文章大意，啟發(fā)學(xué)生抓綱舉目，綱舉目張。逐步培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀和列綱寫作的.能力。
�。ㄈ┚湫团c詞匯教學(xué)
英語(yǔ)中詞匯豐富多采。一詞多義，一詞多類現(xiàn)象普遍，同一個(gè)單詞在充當(dāng)不同的句子成分時(shí)表達(dá)的意思就不同，同一個(gè)意思又可用不同的詞匯和短語(yǔ)來(lái)表達(dá)。所以，教師無(wú)論是教新知識(shí)還是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，都可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。如在高三復(fù)習(xí)not only…but also這一句型時(shí)，通過教師的適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生就能把“她能說(shuō)英語(yǔ)，也會(huì)說(shuō)法語(yǔ)”，譯成如下10個(gè)句子：
1．She can speak English and she can speak French, too．
2．She can speak English and she can also speak French．
3．She can speak English and she can speak French as well．
4．She can speak French as well as English．
5．She can speak both English and French．
6．She can speak not only English but also French．
7．Not only can she speak English, but she can also speak French．
8．She can speak French besides English．
9．Apart from English, she can speak French．
10．She can speak either English or French．
在教新的詞匯和復(fù)習(xí)時(shí)往往可以利用構(gòu)詞法（主要是前后綴），同義、反義詞等，采用發(fā)散思維，由表及里，由此及彼，使相互間巧妙有機(jī)地連接起來(lái)，真是由“趣”生“樂”，由“樂”長(zhǎng)“知”。樂趣無(wú)窮，妙趣橫生。如衣食住行是人們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。這里以“衣”作為基本發(fā)散點(diǎn)：cloth→clothe→clothes→clothing→coat→overcoat→jacket→shirt→sweater→trousers→skirt→dress, etc.再由衣服的fashion聯(lián)想到beaufiful，而由此又可以派生出beaufifully → unbeautifully以及beaufify和根詞beauty等。由beauty（美麗，美人）聯(lián)想到更多的人和物。如一個(gè)美人穿上漂亮的衣服，她一定會(huì)感到very happy，然后由happy發(fā)散到happily/ happiness/ unhappy/ unhappily/ unhappiness。再擴(kuò)展到詞組live a happy life，再以常用詞替換其中的happy，這些詞可以是good, quiet，simple，bad, miserable, etc．這樣不斷發(fā)散，求新求異求變化，刺激大腦保持興奮，能達(dá)到事半功倍之效。
（四）語(yǔ)法復(fù)習(xí)教學(xué)
語(yǔ)法教學(xué)如照本宣科，師生都感到苦燥乏味，氣氛沉悶。語(yǔ)法復(fù)習(xí)課要上得生動(dòng)活潑更非易事。這里僅以復(fù)習(xí)復(fù)合句中的狀語(yǔ)從句的種類和用法加以說(shuō)明應(yīng)用發(fā)散思維的好處。
復(fù)合句中的狀語(yǔ)從句種類最多，共有九種。用法也較復(fù)雜，如啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，并利用記憶法中的首字縮略法，即成：時(shí)地原條目，比方讓結(jié)，分別代表時(shí)間、地點(diǎn)、原因、條件、目的、比較、方式、讓步和結(jié)果這九種狀語(yǔ)從句。
但上面這一縮略句也不太好記，教師可以再發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們?cè)O(shè)想一種情景幫助記憶，如：你正在編一本書，書中要用到許多有關(guān)時(shí)間、地點(diǎn)的條目，但原來(lái)的一些條目編排沒規(guī)律，你現(xiàn)在用比較的方法，按一定的規(guī)律讓它們結(jié)合在一起。這樣就好記多了。
復(fù)習(xí)用法時(shí)，教師可按照上面的次序，叫學(xué)生回憶學(xué)過的有哪些從屬連詞，常用的有哪些，分別可以引導(dǎo)哪（幾）類狀語(yǔ)從句。教師可以寫出或打印出一些句子叫學(xué)生辨別說(shuō)明在用法和意義及結(jié)構(gòu)上有何不同。這里以as為例，如：
1．The earthquake happened in the evening as people were travelling home．（時(shí)間）
2．As he is too young, he can’t dress himself．（原因）
3．Child as he is, he has written several poems．（讓步）
4．He worked as fast as his master．（比較）
5．You must do everything as I do．（方式）
如要進(jìn)一步復(fù)習(xí)、比較，歸納as的用法，可以啟發(fā)學(xué)生突破狀語(yǔ)從句的框框，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出諸如：
1．As I know, what he has said is not true．
2．He’s bought the same dictionary as I have．
3．I’ll tell him such a story as you’ve told me．
4．He liked light music very much as a young boy．
5．As a great scienfist, Einstein made great confributions to science．
這樣，as在定語(yǔ)從句中的用法，as作介詞的用法也得到了復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生的思路，始終處于興奮點(diǎn)，活躍了氣氛，提高了效率。這一方法用在復(fù)習(xí)句型轉(zhuǎn)換上效果也很好。這里由于篇幅所限，不再舉例說(shuō)明。
三、小 結(jié)
綜上所述，運(yùn)用發(fā)散思維開發(fā)學(xué)生的綜合素質(zhì)不失為教學(xué)的好方法。但在運(yùn)用過程中要以啟發(fā)為主，要因材施教。發(fā)散開去的范圍和難易度要把握好。能集各種教學(xué)法于一身，取百家之長(zhǎng)于一體，熔思想性、知識(shí)性、趣味性于一爐，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大
限度地開發(fā)學(xué)生的思維和智能潛力，真正提高學(xué)生的綜合能力和總體素質(zhì)，提高教學(xué)效率。
主要參考書目：
《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》
《人民教育》
《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》
《初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》
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